Este documento presenta un examen de Lengua Castellana y Literatura II para el ingreso a la universidad en la Comunidad de Madrid. El examen contiene dos opciones, cada una con un texto y una serie de preguntas relacionadas. Las instrucciones generales indican que los estudiantes deben elegir una opción y responder todas las preguntas asociadas. El examen dura una hora y media y se califica sobre 10 puntos. El documento también incluye los criterios de corrección para el examen.
Este documento presenta un examen de Lengua Castellana y Literatura II para el ingreso a la universidad en la Comunidad de Madrid. El examen contiene dos opciones, cada una con un texto y una serie de preguntas relacionadas. Las instrucciones generales indican que los estudiantes deben elegir una opción y responder todas las preguntas correspondientes. El examen dura una hora y media y se califica sobre 10 puntos.
Este documento presenta las instrucciones y criterios de calificación para una prueba de acceso a la universidad en España. La prueba consiste en elegir y responder una de dos opciones, cada una con un texto y preguntas sobre comprensión, análisis y contenidos literarios. Se explican los criterios para calificar las respuestas a las preguntas sobre el texto, incluyendo comentario, resumen, y preguntas de gramática, léxico y literatura.
Este resumen contiene la información fundamental del documento en 3 oraciones:
El documento presenta las instrucciones generales y la calificación para una evaluación de acceso a la universidad en la materia de Lengua Castellana y Literatura II. Los estudiantes deben elegir responder preguntas sobre uno de dos textos propuestos, así como otras cuestiones adicionales sobre análisis sintáctico, morfológico y literario. El examen se califica sobre un máximo de 10 puntos y consta de 90 minutos de duración.
Este documento presenta las instrucciones generales y criterios de calificación para una prueba de acceso a la universidad en la asignatura de Lengua Castellana y Literatura II. Se proponen dos textos con diferentes preguntas relacionadas con su comprensión, análisis sintáctico y semántico, y con contenidos literarios. Los estudiantes deben elegir un texto y responder a las preguntas asociadas en un tiempo de 90 minutos. La calificación máxima es de 10 puntos y cada pregunta vale una cantidad especificada entre parént
El documento describe los elementos estructurales clave de un texto, incluyendo la textualización, el punto de vista, la distancia, la voz, el tono y el foco. Explica que estos elementos se entrelazan para constituir la estructura de un texto narrativo o lírico. Además, provee ejemplos y definiciones detalladas de cada elemento para ilustrar sus funciones en un texto.
El documento describe los elementos estructurales de un texto, incluyendo el punto de vista, la voz, el tono, el registro y el foco. Explica que estos elementos se entrelazan para constituir la estructura general de un texto narrativo o lírico. Además, provee ejemplos ilustrativos de cada uno de estos componentes textuales.
Este documento presenta una introducción a la comunicación y los diferentes elementos que la componen, como el emisor, receptor, mensaje y canal. Luego describe los diferentes registros lingüísticos (culto, coloquial y vulgar) y factores que influyen en su uso, como la situación, tema y formalidad. Finalmente, analiza conceptos como la coherencia, cohesión y estructura de los textos.
Este documento presenta un examen de Lengua Castellana y Literatura II para el ingreso a la universidad en la Comunidad de Madrid. El examen contiene dos opciones, cada una con un texto y una serie de preguntas relacionadas. Las instrucciones generales indican que los estudiantes deben elegir una opción y responder todas las preguntas correspondientes. El examen dura una hora y media y se califica sobre 10 puntos.
Este documento presenta las instrucciones y criterios de calificación para una prueba de acceso a la universidad en España. La prueba consiste en elegir y responder una de dos opciones, cada una con un texto y preguntas sobre comprensión, análisis y contenidos literarios. Se explican los criterios para calificar las respuestas a las preguntas sobre el texto, incluyendo comentario, resumen, y preguntas de gramática, léxico y literatura.
Este resumen contiene la información fundamental del documento en 3 oraciones:
El documento presenta las instrucciones generales y la calificación para una evaluación de acceso a la universidad en la materia de Lengua Castellana y Literatura II. Los estudiantes deben elegir responder preguntas sobre uno de dos textos propuestos, así como otras cuestiones adicionales sobre análisis sintáctico, morfológico y literario. El examen se califica sobre un máximo de 10 puntos y consta de 90 minutos de duración.
Este documento presenta las instrucciones generales y criterios de calificación para una prueba de acceso a la universidad en la asignatura de Lengua Castellana y Literatura II. Se proponen dos textos con diferentes preguntas relacionadas con su comprensión, análisis sintáctico y semántico, y con contenidos literarios. Los estudiantes deben elegir un texto y responder a las preguntas asociadas en un tiempo de 90 minutos. La calificación máxima es de 10 puntos y cada pregunta vale una cantidad especificada entre parént
El documento describe los elementos estructurales clave de un texto, incluyendo la textualización, el punto de vista, la distancia, la voz, el tono y el foco. Explica que estos elementos se entrelazan para constituir la estructura de un texto narrativo o lírico. Además, provee ejemplos y definiciones detalladas de cada elemento para ilustrar sus funciones en un texto.
El documento describe los elementos estructurales de un texto, incluyendo el punto de vista, la voz, el tono, el registro y el foco. Explica que estos elementos se entrelazan para constituir la estructura general de un texto narrativo o lírico. Además, provee ejemplos ilustrativos de cada uno de estos componentes textuales.
Este documento presenta una introducción a la comunicación y los diferentes elementos que la componen, como el emisor, receptor, mensaje y canal. Luego describe los diferentes registros lingüísticos (culto, coloquial y vulgar) y factores que influyen en su uso, como la situación, tema y formalidad. Finalmente, analiza conceptos como la coherencia, cohesión y estructura de los textos.
El documento proporciona una guía para comentar textos literarios de diferentes géneros como lírica, narrativa y dramática. Explica la estructura que debe seguir un comentario de texto, incluyendo apartados sobre localización, género, tema, forma, lenguaje y conclusión. Se detalla lo que debe incluirse en cada apartado, como contexto histórico, recursos literarios, elementos narrativos, métrica y estilo.
El documento trata sobre una clase sobre discursos expositivos. Los objetivos son conocer y comprender las características básicas de este tipo de texto, identificar su situación de enunciación y las formas en que se manifiesta. Se revisan conceptos vistos en clases anteriores y se analizan ejemplos para identificar elementos como la estructura, rasgos lingüísticos y formas básicas del discurso expositivo.
Este documento presenta una guía sobre los conectores o conjunciones, clasificándolos según su forma, función y contenido. Explica las conjunciones coordinantes y subordinantes, y distingue entre las funciones copulativa, disyuntiva, continuativa, causal, consecutiva, final, comparativa, temporal, condicional y adversativa. Además, incluye ejemplos y ejercicios para practicar el uso adecuado de cada tipo de conector.
Este documento presenta una guía didáctica para una unidad sobre adjetivos en español como lengua extranjera de nivel A2. La unidad se centra en presentar y describir personas, su carácter y aspecto físico a través de recursos tecnológicos. Incluye objetivos, actividades de comprensión y producción oral y escrita sobre adjetivos, arte colombiano, música y descripciones físicas. Propone el uso de recursos como blogs, redes sociales e Internet para desarrollar las habilidades lingüí
Este documento presenta un examen de Lenguaje y Comunicación que contiene preguntas de selección múltiple, un plan de redacción, preguntas de verdadero o falso y ejercicios de ortografía. El examen evalúa conceptos como registros de habla, funciones del lenguaje, géneros periodísticos y literarios, y reglas ortográficas de tildes.
El documento presenta un plan de redacción para ordenar ideas clave de varios textos virtuales. Consiste en encabezados con posibles títulos seguidos de enunciados numerados con ideas principales. La tarea es reordenar las ideas para lograr una secuencia coherente del texto virtual. Se presentan 16 ejemplos con diferentes opciones de orden para las ideas.
Este documento presenta una serie de habilidades de pensamiento crítico y competencias comunicativas que los estudiantes de grado 11 deben desarrollar. Estas incluyen consultar y sintetizar información de diferentes fuentes; elaborar hipótesis e interpretar contextos; reconocer expresiones culturales; evaluar medios de comunicación; planear, revisar y editar textos; establecer relaciones entre obras de arte; y participar en debates y presentaciones orales sustentadas con evidencia. El documento proporciona ejemplos concretos de cómo los estud
Este documento resume los principales conceptos sobre el lenguaje y la literatura del Renacimiento. En las primeras secciones se explican las clases de palabras, su significado y técnicas de expresión escrita como el uso correcto de la h y los signos de puntuación. Luego, se describen aspectos literarios del Renacimiento como la lírica amorosa, bucólica y moral, así como la narrativa breve influenciada por el Decamerón. Finalmente, se presenta un resumen general del Renacimiento como movimiento ideológico que combina elementos medievales
El documento resume los elementos fundamentales de un comentario crítico textual. Explica que debe incluir un resumen, un desarrollo con una valoración crítica y una opinión personal, y una conclusión. En el desarrollo, señala que la valoración crítica implica juzgar el tratamiento del tema por el autor y relacionarlo con otros aspectos, mientras que la opinión personal requiere exponer el punto de vista propio de forma argumentada.
Este documento presenta varias estrategias y ejemplos de cómo los estudiantes pueden desarrollar y demostrar competencias comunicativas y de pensamiento crítico. Algunas de las estrategias incluyen consultar y sintetizar información de múltiples fuentes para desarrollar proyectos de clase, evaluar el contenido y estructura de textos, asociar textos con su contexto, y producir diferentes tipos de textos como informes, reseñas críticas y exposiciones orales.
El acta resume la reunión del comité de lengua castellana donde se discutieron y aprobaron las mallas curriculares y secuencias didácticas por grado y periodo para el área. Se evaluaron los logros del área el año pasado y se identificaron fortalezas y aspectos por mejorar.
El documento presenta diferentes planes de redacción que pueden utilizarse para organizar un texto como el plan deductivo, secuencial y biográfico. Además, explica la estructura general que debe seguir un escrito con la introducción, desarrollo y conclusión. Por último, proporciona ejemplos de posibles temas y su organización secuencial.
Este documento presenta las instrucciones generales y criterios de corrección para la prueba de acceso a la universidad para mayores de 25 años de la Universidad Complutense de Madrid del año 2010 para la materia de Lengua Castellana. Los estudiantes deben escoger entre la Opción A o B y responder a todas las preguntas de la opción elegida. Cada pregunta vale un máximo de 2 puntos y el examen dura 1 hora y 15 minutos. El documento proporciona ejemplos de preguntas y criterios específicos para la corrección.
Esta guía proporciona instrucciones para que los estudiantes respondan preguntas sobre los géneros literarios narrativo, lírico y dramático desde su casa. Incluye preguntas sobre elementos como personajes, estructura y tiempo narrativo, así como figuras literarias. Los estudiantes deben registrar sus respuestas en su cuaderno para entregar posteriormente y ser evaluados.
El documento presenta un examen de comentario de texto sobre dos opciones diferentes. La Opción A analiza un artículo periodístico sobre las sociedades paralelas que existen en Bruselas entre políticos de diferentes países de la UE. La Opción B trata sobre el derecho al olvido en la era digital y cómo Internet permite que cualquier información personal quede almacenada indefinidamente. El examen contiene preguntas sobre análisis del texto, lengua castellana y discurso literario relacionado con temas del programa.
Este documento contiene información sobre la enseñanza y el análisis de poemas de diferentes movimientos literarios. Incluye ejemplos de poemas, vocabulario relevante, actividades para realizar en clase como la lectura y discusión de poemas, y explica aspectos a considerar para la creación de una antología poética como proyecto final.
Este documento presenta información sobre el arte en Colombia. Introduce al poeta colombiano Julio Flórez y proporciona un poema suyo. Luego, guía a los estudiantes a través de actividades para analizar los adjetivos calificativos en el poema y describir personas y obras de arte utilizando adjetivos. Finalmente, presenta artistas e información sobre la música popular colombiana.
Este documento describe la evolución de la novela española en los años 60, cuando emergió la novela experimental. La novela Tiempo de silencio de Martín Santos marcó el inicio de este nuevo género, el cual se caracterizaba por incorporar nuevas técnicas narrativas como cambios en los modos narrativos, la estructura y el lenguaje, alejándose de las convenciones tradicionales.
Este documento resume la evolución de la novela contemporánea en España después de la guerra civil, destacando a algunos de los autores más importantes de las décadas de 1940 a 1970 como Camilo José Cela, Miguel Delibes y Carmen Laforet. Ofrece información sobre obras clave como La familia de Pascual Duarte, La colmena, La sombra del ciprés es alargada y Nada, así como sobre el contexto literario y social de la posguerra en España.
El Greco fue un pintor renacentista conocido por sus retratos alargados y figuras estilizadas. Sus obras se caracterizan por la distorsión de las proporciones humanas, con figuras delgadas y alargadas, así como rostros en forma de lágrima. Este estilo único le valió el apodo de "El Greco" y sus retratos siguen siendo muy admirados hoy en día por su belleza surrealista.
Este documento describe dos métodos para que los estudiantes de la UNAD puedan hacer una consulta o reclamo cuando no están de acuerdo con un puntaje en una actividad no en línea. El primer método es comunicarse con el docente a través del correo interno del curso siguiendo seis pasos. El segundo método es utilizar el Sistema Nacional de Atención al Ciudadano de la UNAD, ingresando a su página, seleccionando una nueva solicitud de consulta o reclamo, y redactando un mensaje detallando la situación.
El documento proporciona una guía para comentar textos literarios de diferentes géneros como lírica, narrativa y dramática. Explica la estructura que debe seguir un comentario de texto, incluyendo apartados sobre localización, género, tema, forma, lenguaje y conclusión. Se detalla lo que debe incluirse en cada apartado, como contexto histórico, recursos literarios, elementos narrativos, métrica y estilo.
El documento trata sobre una clase sobre discursos expositivos. Los objetivos son conocer y comprender las características básicas de este tipo de texto, identificar su situación de enunciación y las formas en que se manifiesta. Se revisan conceptos vistos en clases anteriores y se analizan ejemplos para identificar elementos como la estructura, rasgos lingüísticos y formas básicas del discurso expositivo.
Este documento presenta una guía sobre los conectores o conjunciones, clasificándolos según su forma, función y contenido. Explica las conjunciones coordinantes y subordinantes, y distingue entre las funciones copulativa, disyuntiva, continuativa, causal, consecutiva, final, comparativa, temporal, condicional y adversativa. Además, incluye ejemplos y ejercicios para practicar el uso adecuado de cada tipo de conector.
Este documento presenta una guía didáctica para una unidad sobre adjetivos en español como lengua extranjera de nivel A2. La unidad se centra en presentar y describir personas, su carácter y aspecto físico a través de recursos tecnológicos. Incluye objetivos, actividades de comprensión y producción oral y escrita sobre adjetivos, arte colombiano, música y descripciones físicas. Propone el uso de recursos como blogs, redes sociales e Internet para desarrollar las habilidades lingüí
Este documento presenta un examen de Lenguaje y Comunicación que contiene preguntas de selección múltiple, un plan de redacción, preguntas de verdadero o falso y ejercicios de ortografía. El examen evalúa conceptos como registros de habla, funciones del lenguaje, géneros periodísticos y literarios, y reglas ortográficas de tildes.
El documento presenta un plan de redacción para ordenar ideas clave de varios textos virtuales. Consiste en encabezados con posibles títulos seguidos de enunciados numerados con ideas principales. La tarea es reordenar las ideas para lograr una secuencia coherente del texto virtual. Se presentan 16 ejemplos con diferentes opciones de orden para las ideas.
Este documento presenta una serie de habilidades de pensamiento crítico y competencias comunicativas que los estudiantes de grado 11 deben desarrollar. Estas incluyen consultar y sintetizar información de diferentes fuentes; elaborar hipótesis e interpretar contextos; reconocer expresiones culturales; evaluar medios de comunicación; planear, revisar y editar textos; establecer relaciones entre obras de arte; y participar en debates y presentaciones orales sustentadas con evidencia. El documento proporciona ejemplos concretos de cómo los estud
Este documento resume los principales conceptos sobre el lenguaje y la literatura del Renacimiento. En las primeras secciones se explican las clases de palabras, su significado y técnicas de expresión escrita como el uso correcto de la h y los signos de puntuación. Luego, se describen aspectos literarios del Renacimiento como la lírica amorosa, bucólica y moral, así como la narrativa breve influenciada por el Decamerón. Finalmente, se presenta un resumen general del Renacimiento como movimiento ideológico que combina elementos medievales
El documento resume los elementos fundamentales de un comentario crítico textual. Explica que debe incluir un resumen, un desarrollo con una valoración crítica y una opinión personal, y una conclusión. En el desarrollo, señala que la valoración crítica implica juzgar el tratamiento del tema por el autor y relacionarlo con otros aspectos, mientras que la opinión personal requiere exponer el punto de vista propio de forma argumentada.
Este documento presenta varias estrategias y ejemplos de cómo los estudiantes pueden desarrollar y demostrar competencias comunicativas y de pensamiento crítico. Algunas de las estrategias incluyen consultar y sintetizar información de múltiples fuentes para desarrollar proyectos de clase, evaluar el contenido y estructura de textos, asociar textos con su contexto, y producir diferentes tipos de textos como informes, reseñas críticas y exposiciones orales.
El acta resume la reunión del comité de lengua castellana donde se discutieron y aprobaron las mallas curriculares y secuencias didácticas por grado y periodo para el área. Se evaluaron los logros del área el año pasado y se identificaron fortalezas y aspectos por mejorar.
El documento presenta diferentes planes de redacción que pueden utilizarse para organizar un texto como el plan deductivo, secuencial y biográfico. Además, explica la estructura general que debe seguir un escrito con la introducción, desarrollo y conclusión. Por último, proporciona ejemplos de posibles temas y su organización secuencial.
Este documento presenta las instrucciones generales y criterios de corrección para la prueba de acceso a la universidad para mayores de 25 años de la Universidad Complutense de Madrid del año 2010 para la materia de Lengua Castellana. Los estudiantes deben escoger entre la Opción A o B y responder a todas las preguntas de la opción elegida. Cada pregunta vale un máximo de 2 puntos y el examen dura 1 hora y 15 minutos. El documento proporciona ejemplos de preguntas y criterios específicos para la corrección.
Esta guía proporciona instrucciones para que los estudiantes respondan preguntas sobre los géneros literarios narrativo, lírico y dramático desde su casa. Incluye preguntas sobre elementos como personajes, estructura y tiempo narrativo, así como figuras literarias. Los estudiantes deben registrar sus respuestas en su cuaderno para entregar posteriormente y ser evaluados.
El documento presenta un examen de comentario de texto sobre dos opciones diferentes. La Opción A analiza un artículo periodístico sobre las sociedades paralelas que existen en Bruselas entre políticos de diferentes países de la UE. La Opción B trata sobre el derecho al olvido en la era digital y cómo Internet permite que cualquier información personal quede almacenada indefinidamente. El examen contiene preguntas sobre análisis del texto, lengua castellana y discurso literario relacionado con temas del programa.
Este documento contiene información sobre la enseñanza y el análisis de poemas de diferentes movimientos literarios. Incluye ejemplos de poemas, vocabulario relevante, actividades para realizar en clase como la lectura y discusión de poemas, y explica aspectos a considerar para la creación de una antología poética como proyecto final.
Este documento presenta información sobre el arte en Colombia. Introduce al poeta colombiano Julio Flórez y proporciona un poema suyo. Luego, guía a los estudiantes a través de actividades para analizar los adjetivos calificativos en el poema y describir personas y obras de arte utilizando adjetivos. Finalmente, presenta artistas e información sobre la música popular colombiana.
Este documento describe la evolución de la novela española en los años 60, cuando emergió la novela experimental. La novela Tiempo de silencio de Martín Santos marcó el inicio de este nuevo género, el cual se caracterizaba por incorporar nuevas técnicas narrativas como cambios en los modos narrativos, la estructura y el lenguaje, alejándose de las convenciones tradicionales.
Este documento resume la evolución de la novela contemporánea en España después de la guerra civil, destacando a algunos de los autores más importantes de las décadas de 1940 a 1970 como Camilo José Cela, Miguel Delibes y Carmen Laforet. Ofrece información sobre obras clave como La familia de Pascual Duarte, La colmena, La sombra del ciprés es alargada y Nada, así como sobre el contexto literario y social de la posguerra en España.
El Greco fue un pintor renacentista conocido por sus retratos alargados y figuras estilizadas. Sus obras se caracterizan por la distorsión de las proporciones humanas, con figuras delgadas y alargadas, así como rostros en forma de lágrima. Este estilo único le valió el apodo de "El Greco" y sus retratos siguen siendo muy admirados hoy en día por su belleza surrealista.
Este documento describe dos métodos para que los estudiantes de la UNAD puedan hacer una consulta o reclamo cuando no están de acuerdo con un puntaje en una actividad no en línea. El primer método es comunicarse con el docente a través del correo interno del curso siguiendo seis pasos. El segundo método es utilizar el Sistema Nacional de Atención al Ciudadano de la UNAD, ingresando a su página, seleccionando una nueva solicitud de consulta o reclamo, y redactando un mensaje detallando la situación.
Este documento presenta una serie de preguntas para conocer mejor a un estudiante. Incluye preguntas sobre su familia, amigos, intereses, experiencias de vida, sueños para el futuro y preferencias sobre libros, películas y animales. El objetivo es recopilar información personal relevante sobre el estudiante.
Este documento proporciona instrucciones paso a paso para realizar varias tareas comunes relacionadas con programas de oficina como Microsoft Word, Excel y PowerPoint. Incluye 20 puntos con rutinas detalladas y capturas de pantalla para tareas como usar Internet, enviar correos electrónicos, crear tablas y gráficos, hacer presentaciones y folletos, e insertar hojas de cálculo en documentos de Word. El objetivo es orientar a las personas interesadas en el uso básico de herramientas de productividad de oficina.
El Renacimiento musical se desarrolló en Europa entre los siglos XV y XVII, comenzando con compositores como Dunstable y Dufay que introdujeron una nueva armonía basada en tríadas. La polifonía imitativa se convirtió en el estilo dominante, ejemplificado por Josquin des Prez. Nuevos géneros como el madrigal y la música instrumental florecieron. La imprenta musical permitió una mayor difusión de la música. Hacia el final del periodo, surgió un estilo más expresivo y dramático en
Este documento presenta una plantilla para el desarrollo de un plan de unidad educativa. Incluye secciones para detallar la información de los autores, la pregunta esencial y preguntas de contenido, un resumen de la unidad, los estándares curriculares, las actividades planificadas, los recursos y materiales requeridos, y adaptaciones para estudiantes con necesidades especiales. El objetivo es guiar el diseño de una unidad que aborde temas sobre los animales y promueva una relación respetuosa entre los seres humanos y
Este documento presenta el manual de convivencia de la Institución Educativa Distrital José Antonio Galán. Incluye información sobre la identificación de la institución, su historia, misión, visión, perfil del estudiante, principios de convivencia, y proceso de admisión. El manual establece los lineamientos para promover la sana convivencia entre la comunidad educativa y lograr el desarrollo integral de los estudiantes a través de valores como el respeto, la responsabilidad y la solidaridad.
El documento proporciona instrucciones para el uso de un nuevo reproductor MP3. Describe las funciones y características del dispositivo, incluido su diseño compacto, sonido potente, capacidad para reproducir música y radio FM, y fácil interfaz táctil. También explica cómo cargar la batería, encender y apagar el dispositivo, controlar el volumen, y cambiar los ajustes y preferencias.
El documento proporciona una lista de recursos y directorios relacionados con la educación y la Web 2.0, incluyendo páginas web con material educativo, portales educativos de diferentes comunidades autónomas en España, guías sobre el uso de herramientas Web 2.0 y el concepto de conectivismo en el aprendizaje digital. También ofrece algunas ideas sobre cómo usar herramientas como blogs, wikis, etiquetas, videos, fotos y podcasts con fines educativos.
Intercambio coordinadores tic-presentación de Alameda. ticalamito
Presentación del C.E.I.P. Ntra. Sra. de la Asunción de su plan de implantación de las TIC, con motivo de la visita de coordinadores TIC dentro del proyecto Comenius Regio
10 Joomla. Manipulacion Del Servidor Web RemotoJosé M. Padilla
El documento describe dos métodos para manipular la configuración de un servidor remoto para mejorar la compatibilidad con Joomla!. El primer método implica editar el archivo .htaccess para deshabilitar register_globals. El segundo método implica crear una carpeta PHP en el directorio raíz, agregar un archivo php.ini que habilite register_globals, y editar .htaccess para apuntar a esa carpeta PHP.
Este sainete en tres actos presenta un diálogo entre Paco Pelón, un analista, y Rabi, un tecnólogo, sobre los temas de la tecnología, el medio ambiente y el ser humano. En el primer acto, debaten sobre cómo definir la tecnología y sus efectos tanto positivos como negativos. En el segundo acto, discuten el impacto de la tecnología en el medio ambiente. En el tercer acto, consideran los desafíos éticos planteados por avances tecnológicos como la biot
Este documento presenta información sobre los sofistas y Sócrates. Brevemente describe que los sofistas eran pensadores de los siglos V y IV a.C. que enseñaban retórica y que cuestionaban las creencias establecidas. Señala que los principales sofistas fueron Protágoras y Gorgias. Protágoras sostenía que el hombre es la medida de todas las cosas, mientras que Gorgias argumentaba que nada puede conocerse con certeza debido a las limitaciones del lenguaje y la percepción humana. Finalmente
El documento analiza el libro "Cuentos de animales" de Blas Infante. A través de cuentos con animales como protagonistas, Infante explora valores como la lealtad, el amor, la libertad y la lucha por la justicia social. Los cuentos tienen el objetivo de transmitir las ideas humanistas de Infante de una manera sencilla y accesible.
Este documento presenta una actividad sobre los avances importantes en la historia de los sistemas operativos. Se pide elaborar una línea de tiempo con estos avances y clasificar sistemas operativos comerciales como Windows, Linux y Unix. También se explican las clasificaciones de los sistemas operativos por número de usuarios, programas ejecutados simultáneamente, número de procesadores y tiempo de respuesta al usuario. Finalmente, se pide clasificar el sistema operativo asignado según estas categorías y presentar un debate sobre el tema.
Este documento proporciona información sobre los intereses musicales y series de televisión favoritas de la persona. Disfruta del k-pop y menciona a los grupos SHINee y Teen Top, incluyendo detalles sobre sus miembros. También le gusta el reggaetón, el rap y menciona a varios artistas. Sus pasatiempos incluyen tocar el clarinete, ver películas y series de televisión como Naruto, Death Note y Niñas Mal.
Este documento presenta un examen de Lengua Castellana y Literatura II para el ingreso a la universidad en la Comunidad de Madrid. El examen contiene dos opciones, cada una con un texto y una serie de preguntas relacionadas. Las instrucciones generales indican que los estudiantes deben elegir una opción y responder todas las preguntas correspondientes. El examen dura una hora y media y se califica sobre 10 puntos.
Este documento presenta las instrucciones y criterios generales de calificación para la prueba de acceso a la universidad de Lengua Castellana y Literatura II. La prueba consta de dos opciones, cada una con un texto y preguntas sobre comprensión, análisis sintáctico, léxico y literatura. Se explican los criterios de corrección para cada sección, haciendo hincapié en la importancia de la expresión escrita.
El documento presenta las instrucciones generales y la valoración de una prueba de acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de grado. Los estudiantes deben elegir entre dos opciones y responder a todas las cuestiones de la opción elegida. La duración del examen es de una hora y media. Cada opción presenta un texto y varias preguntas sobre el mismo relacionadas con su análisis, comentario y resumen.
El documento presenta las instrucciones para realizar un análisis de texto como parte de una prueba de acceso a la universidad. Se ofrecen dos opciones de texto para analizar, un poema sobre recuerdos de juventud y un fragmento de la obra La casa de Bernarda Alba de Lorca. Se incluyen seis preguntas sobre cada texto relacionadas con resumen, comentario, sintaxis, morfología, léxico y tema literario. También se especifican los criterios de corrección y valoración.
Selectividad: lengua castellana y literaturaMontse
El documento proporciona información sobre la estructura y contenido de la prueba de acceso a la universidad (PAU) en España. La prueba consta de cuatro partes y seis preguntas que deben completarse en 90 minutos. Incluye detalles sobre las secciones de comprensión de textos, reflexión lingüística, conocimientos literarios, y los criterios de calificación.
Este curso analiza la relación entre el humor y la literatura a través de tres oraciones. Primero, examina los elementos discursivos que constituyen el humor en los textos literarios venezolanos, considerando las teorías de autores sobre el tema. Luego, establece criterios para definir un texto como humorístico y analiza ejemplos canónicos y no canónicos del siglo XX y XXI. Finalmente, aplica análisis comprensivos y estéticos a obras seleccionadas para interpretar sus significados en el contexto de la modernidad y
Temas de literatura contemporánea ii sem b 11Kelita Vanegas
Este documento presenta la descripción y justificación del núcleo "Temas de Literatura Contemporánea II" de la Universidad del Tolima. El núcleo se centra en el estudio de obras literarias representativas de la primera mitad del siglo XX y sus relaciones con otros campos. Los objetivos son comprender manifestaciones estético-literarias del periodo e interpretarlas a la luz de teorías críticas, además de desarrollar habilidades pedagógicas en los estudiantes de licenciatura en lengua castell
Planeación de secuencia_ producto III_Planeación-1.pdfMaytheAndrade2
Este documento presenta la planificación de una secuencia didáctica para la asignatura de Español I. El proyecto consiste en que los estudiantes lean la novela "Las batallas en el desierto" y escriban una reseña crítica de la misma. La secuencia incluye actividades como analizar fragmentos de la novela, escuchar canciones relacionadas, e imaginar cómo podría terminar la historia. El objetivo es que los estudiantes aprendan a interpretar una obra literaria y a escribir reseñas para promover la lectura.
El fragmento narra una conversación entre dos amigos, Daniel el Mochuelo y Roque el Moñigo, quienes se sienten asustados e inquietos ante las estrellas y el universo, cosas que no pueden comprender ni abarcar. Roque le pregunta a Daniel si es posible que una estrella caída no llegue nunca al fondo, debido a que no entiende si el aire que rodea a la Tierra y las estrellas se acaba. Daniel admite que la conversación le asusta y marea.
Dossier estiu llengua castellana 4 t a y b dossier 2015 2016@profejaran
Este documento presenta un resumen de los contenidos más importantes de Lengua Castellana y Literatura para preparar la prueba de septiembre. Incluye apartados sobre gramática, identificación de oraciones compuestas, literatura de diferentes épocas, expresión escrita, lectura, y léxico semántica. Propone actividades como esquemas, análisis métricos de poemas, redacciones y resúmenes para repasar los temas vistos durante el curso.
Este documento presenta las directrices para la prueba de acceso a la universidad en lengua castellana y literatura para 2o bachillerato. Incluye instrucciones sobre los bloques de la prueba, que abarcan la comunicación escrita, el estudio de la lengua y la educación literaria. También presenta criterios de corrección, un cronograma de contenidos para el curso y ejemplos de preguntas que podrían incluirse en la prueba.
Este documento presenta el plan de estudios para el curso de Lengua Española y Literatura de 2o de Bachillerato. El curso se enfoca principalmente en preparar a los estudiantes para la Prueba de Acceso a la Universidad. Los contenidos incluyen el análisis y comentario de obras literarias clave del siglo XX en España y Latinoamérica, así como el estudio de diferentes géneros literarios, periodos históricos y componentes lingüísticos. El aprendizaje será activo a través de proyectos, exposiciones
Este documento presenta el plan de estudios y evaluación para el curso de Literatura del Programa de Estudios de Lengua A del Grupo 1. El curso se divide en cuatro partes que cubren obras de diferentes géneros, períodos y lugares. La evaluación consta de pruebas externas corregidas por examinadores del IB y evaluación interna realizada por los profesores. Las pruebas externas incluyen comentarios literarios, ensayos y trabajos escritos, mientras que la evaluación interna comprende presentaciones orales y comentarios.
Este documento presenta las instrucciones y criterios de calificación para las pruebas de acceso a ciclos formativos de grado superior de formación profesional. Se especifica que la prueba dura 2 horas y contiene ejercicios de comprensión lectora, preguntas de caracterización textual, definiciones y análisis morfosintáctico sobre un texto sobre la relación histórica de Barcelona con el mar y la aparición del personaje Onofre Bouvila.
Este documento presenta el plan de estudios para el curso "Temas de Literatura Contemporánea I" de la Universidad del Tolima. El curso busca desarrollar capacidades académicas y competencias literarias en los estudiantes a través del estudio de obras literarias canónicas europeas del siglo XIX. El curso cubrirá temas como el Romanticismo, la narrativa decimonónica, el nacimiento de la poesía moderna y el cuento moderno. La metodología incluye seminarios, exposiciones estudiant
Este documento presenta la programación anual de Lenguaje y Literatura para tercer grado de secundaria del Colegio Huascarán III. Contiene los objetivos del curso y del grado, así como los contenidos que se abordarán a lo largo del año organizados en cuatro bimestres. Los contenidos incluyen el estudio de diferentes géneros literarios, corrientes y autores representativos.
Este documento presenta un plan de lecciones sobre literatura inglesa a lo largo de la historia. El plan incluye objetivos, competencias, recursos, actividades, didáctica y evaluación para un curso de 3 semanas. Se analizarán cambios en la literatura, autores clave y características de diferentes períodos. Los estudiantes participarán en juegos interactivos y proyectos grupales, y serán evaluados a través de pruebas y tareas.
Este documento presenta las propuestas para la prueba de acceso a la universidad en Lengua Castellana y Literatura para los cursos 2009/2010 y 2010/2011 en el País Vasco. Se proponen dos opciones, A y B, en cada convocatoria que versarán sobre un único texto. Cada opción contendrá 5 preguntas sobre resumen, tipología textual, conocimientos lingüísticos, comentario personal y literatura. Se establecen criterios de evaluación y corrección para cada pregunta.
Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre literatura contemporánea para estudiantes de 4to año medio. La guía incluye objetivos de aprendizaje, indicadores de evaluación, contenidos e instrucciones. Los contenidos se enfocan en temas y rasgos de la literatura contemporánea como la realidad inabarcable e ilógica y la literatura como tema de sí misma. La guía contiene ítems de alternativas para evaluar la comprensión de los estudiantes sobre características de la literatura contemporánea como el monólogo
Este documento presenta el plan de estudios para el núcleo de Temas de Literatura Contemporánea II, parte de la Licenciatura en Lengua Castellana en la Universidad del Tolima. El curso examinará obras literarias representativas del siglo XX en Europa y América, con énfasis en las vanguardias poéticas, la novela contemporánea, la literatura femenina y el teatro. Los estudiantes realizarán exposiciones, parciales escritos, trabajos en grupo y un ensayo final para desarrollar su comprensión de
Este documento presenta las instrucciones para un examen de literatura española del siglo XX para mayores de 25 años en la Universidad Autónoma de Madrid en 2011. Contiene 3 preguntas: 1) sobre el proceso narrativo español desde 1939, 2) un comentario de texto de un soneto, y 3) un comentario de un fragmento literario. Los estudiantes tienen 1 hora y media para completar el examen y cada pregunta vale entre 3 y 4 puntos para un total de 10 puntos.
Este documento presenta las instrucciones generales y la valoración de la prueba de acceso a la universidad para mayores de 25 años de la Universidad Autónoma de Madrid en la materia de Lengua Castellana. Indica que la prueba consta de cinco preguntas basadas en un texto, tiene una duración de una hora y media, y cada pregunta se califica de 0 a 2 puntos. A continuación, presenta el texto sobre el que versarán las preguntas.
Este documento presenta un examen de acceso a ciclos formativos de grado superior en lengua castellana y literatura. El examen consta de un texto sobre la influencia de la mitología clásica en el lenguaje cotidiano y en otras áreas de la sociedad, seguido de cinco preguntas sobre el texto y temas relacionados. El documento proporciona instrucciones para los estudiantes y criterios de calificación para los examinadores.
El documento presenta un artículo de opinión escrito por Fernando Savater en el que expone su punto de vista sobre la diversidad de lenguas en el mundo. En él, Savater defiende los beneficios de una lengua universal para la comunicación humana y critica a los partidarios de mantener múltiples lenguas. Finalmente, plantea preguntas sobre el análisis del texto y cuestiones relacionadas con la literatura española.
Este documento proporciona información sobre la convocatoria de pruebas de acceso a ciclos formativos de grado superior en Castilla-La Mancha en junio y septiembre de 2011, incluyendo las fechas de inscripción, exámenes y publicación de resultados, así como los requisitos y documentación necesarios para la solicitud de exenciones.
Este documento presenta las instrucciones y criterios de calificación para una prueba de acceso a ciclos formativos de grado superior de formación profesional en la Comunidad de Castilla-La Mancha. La prueba consta de una parte común de lengua castellana y literatura y una parte específica. La parte común incluye preguntas de comprensión lectora, caracterización textual, definiciones y análisis morfosintáctico. Los criterios de calificación detallan la puntuación asignada a cada sección y requisitos para
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
CONTENIDOS Y PDA DE LA FASE 3,4 Y 5 EN NIVEL PRIMARIA
Madrid 2010
1. UNIVERSIDADES PÚBLICAS DE LA COMUNIDAD DE MADRID
PRUEBA DE ACCESO A LAS ENSEÑANZAS UNIVERSITARIAS
OFICIALES DE GRADO
MODELO
Curso 2009-2010
MATERIA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II
INSTRUCCIONES GENERALES Y VALORACIÓN
El alumno deberá escoger una de las dos opciones y responder a todas las cuestiones de la opción
elegida en cada uno de sus apartados. La duración del examen será de una hora y media.
OPCIÓN A
Hay apodos que ilustran no solamente una manera de vivir, sino también la naturaleza social del mundo
en que uno vive.
La noche del 23 de junio de 1956, verbena de San Juan, el llamado Pijoaparte surgió de las sombras de
su barrió vestido con un flamante traje de verano color canela; bajó caminando por la carretera del Carmelo
hasta la plaza Sanllehy, saltó sobre la primera motocicleta que vio estacionada y que ofrecía ciertas
garantías de impunidad (no para robarla, esta vez, sino simplemente para servirse de ella y abandonarla
cuando ya no la necesitara) y se lanzó a toda velocidad por las calles hacia Montjuich. Su intención, esa
noche, era ir al Pueblo Español, a cuya verbena acudían extranjeras, pero a mitad de camino cambió
rápidamente de idea y se dirigió hacia la barriada de San Gervasio. Con el motor en ralentí, respirando la
fragante noche de junio cargada de vagas promesas, recorrió las calles desiertas, flanqueadas de verjas y
jardines, hasta que decidió abandonar la motocicleta y fumar un cigarrillo recostado en el guardabarros de
un formidable coche sport parado frente a una torre. En el metal rutilante se reflejó su rostro melancólico
y adusto, de mirada grave, de piel cetrina, sobre un firmamento de luces deslizantes, mientras la suave
música de un fox acariciaba su imaginación: frente a él, en un jardín particular adornado con farolillos y
guirnaldas de papel, se celebraba una verbena.
La festividad de la noche, su afán y su trajín alegres eran poco propicios al sobresalto, y menos en aquel
barrio; pero un grupo de elegantes parejas que acertó a pasar junto al joven no pudo reprimir ese ligero
malestar que a veces provoca un elemento cualquiera de desorden, difícil de discernir: lo que llamaba la
atención en el muchacho era la belleza grave de sus facciones meridionales y cierta inquietante inmovilidad
que guardaba una extraña relación un sospechoso desequilibrio, por mejor decir con el maravilloso
automóvil. Pero apenas pudieron captar más. Dotados de finísimo olfato, sensibles al más sutil desacuerdo
material, los confiados y alegres verbeneros no supieron ver en aquella hermosa frente la mórbida
impasibilidad que precede a las decisiones extremas, ni en los ojos como estrellas furiosas esa vaga
veladura indicadora de atormentadoras reflexiones, que podrían incluso llegar a la justificación moral del
crimen.
Juan Marsé, Últimas tardes con Teresa.
CUESTIONES
1. Haga un comentario de texto del fragmento que se propone contestando a las preguntas siguientes:
a) Enuncie el tema (0,5 puntos); b) Indique la estructura del texto y justifique su respuesta (0,5 puntos); c)
Detalle las características lingüísticas y estilísticas del texto (0,75 puntos); d) Indique qué tipo de texto es
(0,25 puntos).
2. Redacte un resumen del contenido del texto. (1 punto)
3. Elabore un texto argumentativo sobre las diferencias sociales en la sociedad actual. Debe figurar con toda
claridad la tesis que se defiende y los argumentos que la sustentan. (1 punto)
4a. Analice sintácticamente:
El llamado Pijoaparte saltó sobre la primera motocicleta que vio estacionada. (1 punto)
4b. Analice la estructura morfológica de estacionada y de farolillos, e indique la categoría gramatical o clase de
palabras a la que pertenecen. (1 punto)
4c. Explique el concepto de antonimia. Proponga un antónimo de flamante y otro de inquietante según el
significado que tienen en el texto. (1 punto)
5 a. El Realismo literario del siglo XIX. (2 puntos)
5 b. Sitúe la obra de la segunda mitad del siglo XX que ha leído en su contexto histórico y literario. (0,5 puntos).
Explique los aspectos que más le hayan llamado la atención al leerla. (0,5 puntos)
2. INSTRUCCIONES GENERALES Y VALORACIÓN
El alumno deberá escoger una de las dos opciones y responder a todas las cuestiones de la opción
elegida en cada uno de sus apartados. La duración del examen será de una hora y media.
OPCIÓN B
Siempre me ha gustado oír hablar a la gente, se tratase o no de palabras dirigidas a mí. Pero oír hablar a
una persona es también verla hablar, descubrir las huellas del cuento en el rostro que lo emite. Esto lo
observé desde muy niña y me resultaba un incomparable aliciente que no he perdido mirar a la cara de
quien estaba contando algo, porque las transformaciones que acarreaba lo dicho en la expresión del
hablante era como un segundo texto sin cuyo complemento se desvanecía y oscurecía el primero, hasta el
punto de que a veces, si no había asistido como testigo presencial a la gestación de una perorata, narración
o recado que otro me transmitía solía preguntar casi indefectiblemente: “¿Con qué cara te lo dijo?”, como
si ese dato de la expresión del rostro afectara no sólo al acontecimiento verbal mismo, sino a mis
capacidades para descifrarlo y entenderlo correctamente. Pero la expresión oral que se plasmaba en el decir
y el contar, además de ser un acontecimiento en el sentido de hecho que acontecía y para mí uno de los
más apasionantes era también, como comprendí muy pronto, sustancia primordial que alimentaba los
cuentos y conversaciones mismos, ya que en el seno de ellos se venían a reflejar continuamente, como en
una perspectiva intrincada de espejos, otros cuentos y conversaciones anteriormente acontecidos y que el
narrador rescataba.
Carmen Martín Gaite, El cuento de nunca acabar.
CUESTIONES
1. Haga un comentario de texto del fragmento que se propone contestando a las preguntas siguientes:
a) Enuncie el tema (0.5 puntos); b) Indique la estructura del texto y justifique su respuesta (0,5
puntos); c) Detalle las características lingüísticas y estilísticas del texto (0,75 puntos); d) Indique qué
tipo de texto es (0,25 puntos).
2. Redacte un resumen del contenido del texto. (1 punto)
3. Elabore un texto argumentativo sobre la importancia de los gestos en la conversación. Debe figurar
con toda claridad la tesis que se defiende y los argumentos que la sustentan. (1 punto)
4a. Analice sintácticamente:
La expresión oral que se plasmaba en el decir era sustancia primordial de los cuentos. (1 punto)
4b. Analice la estructura morfológica de incomparable y de apasionantes, e indique el proceso de
formación de palabras que ha tenido lugar en cada caso. (1 punto)
4c. Explique el concepto de sinonimia. Proponga un sinónimo de aliciente y otro de intrincada según el
significado que tienen en el texto. (1 punto)
5 a. El Novecentismo. (2 puntos)
5 b. Sitúe la obra de la segunda mitad del siglo XX que ha leído en su contexto histórico y literario. (0,5
puntos). Explique los aspectos que más le hayan llamado la atención al leerla. (0,5 puntos)
3. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II
CRITERIOS DE CORRECCIÓN
I. INFORMACIÓN GENERAL
Estructura de la prueba. La prueba consta de dos textos —uno literario (opción A) y otro no literario
(opción B)— con un juego de preguntas cada uno. Cada opción contiene ocho preguntas, de acuerdo con
el modelo siguiente:
Bloque 1
Comentario y comprensión del texto que se propone.
• 1. Comentario de texto: a) tema (0.5 puntos); b) estructura del texto y justificación (0,5 puntos); c)
características lingüísticas y estilísticas del texto (0,75 puntos); d) tipo de texto (0,25 puntos).
• 2. Resumen del texto. (1 punto)
• 3. Opinión argumentada del alumno sobre un tema propuesto. (1 punto)
Bloque 2
Cuestiones sobre contenidos de lengua castellana del currículo de 2º Bachillerato.
• 4a. Análisis sintáctico. (1 punto)
• 4b. Cuestiones de carácter morfológico o de cultura lingüística. (1 punto)
• 4c. Cuestiones de carácter léxico-semántico. (1 punto)
Bloque 3
Cuestiones sobre contenidos de literatura castellana del currículo de 2º de Bachillerato.
• 5a. Tema de literatura española. (2 puntos)
• 5b. Valoración de la obra leída en el período señalado: a) situar la obra en su contexto histórico y
literario (0,5 puntos); b) detallar los aspectos que más hayan llamado la atención del alumno (0,5
puntos).
Instrucciones. El alumno debe optar por uno de los dos textos con el consiguiente juego de preguntas.
Tiempo. La duración del examen es de 1 hora y media.
Puntuación. La prueba se califica sobre 10. En cada pregunta figura entre paréntesis la puntuación
máxima asignada.
II. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA PRUEBA.
Las preguntas abarcarán los contenidos esenciales de la materia, atendiendo igualmente a cuestiones de
comprensión y de análisis crítico. A este respecto, las preguntas del bloque 1 se corresponden con
cuestiones relativas a la comprensión y análisis de los textos propuestos. Se pretende que el alumno sepa
hacer un comentario de texto (pregunta 1) para lo cual ha de comprender su estructura y significado.
Para facilitar las respuestas, se han previsto cuatro cuestiones dentro de esta primera pregunta, que el
alumno debe contestar siguiendo las indicaciones siguientes:
a) Debe indicar el tema del texto en una o dos líneas de extensión como máximo. (0,5 puntos)
4. b) Especificará la estructura del texto en función de la organización de las ideas principales y
secundarias que aparezcan en el mismo, y de las relaciones que se establezcan entre ellas.
Justificará brevemente cada unidad coherente o parte que señale. (0,5 puntos)
c) Explicará las características lingüísticas y estilísticas relevantes de cada texto. En el texto literario
deberá analizar el lenguaje literario, haciendo especial hincapié en las figuras retóricas, el análisis
métrico, los valores connotativos del texto, etc. Igualmente se analizarán los elementos
lingüísticos que permitan identificar las secuencias textuales (narración, descripción, diálogo…).
En ningún caso el alumno elaborará un mero listado de elementos (sustantivos, adjetivos, verbos,
etc.), es preciso que señale su función en el texto. En cuanto al texto no literario, igualmente se
deben destacar sus características lingüísticas (y a veces literarias) que permiten identificarlo
tipológicamente (acumulación de elementos de determinadas categorías gramaticales, uso con
valor expresivo de ciertos elementos, utilización de los distintos tiempos verbales, predominio de
determinadas estructuras oracionales, etc.). (0,75 puntos)
d) El alumno, a partir del análisis realizado en 1c, concluirá el tipo de texto que se propone (literario
de carácter narrativo, lírico o dramático; ensayo de carácter humanístico, científico…;
periodístico de opinión, crónica, etc.). (0,25 puntos)
En la pregunta 2 el alumno debe mostrar su capacidad de síntesis. Para ello, debe elaborar un resumen
del texto propuesto que se adecue a las siguientes pautas: a) no debe exceder de seis o siete líneas; b)
debe contener las ideas principales expuestas con coherencia interna; c) se redactará con las palabras del
alumno; d) no debe ser una paráfrasis del texto; d) debe ser objetivo, por tanto, no se expresarán
opiniones o valoraciones del alumno. Se valorará con una puntuación máxima de 1 punto.
Respecto de la pregunta 3, el alumno debe mostrar su capacidad de síntesis, la facultad de exponer clara
y ordenadamente sus ideas, así como su capacidad de argumentación. Se valorará también que el
alumno se exprese de forma personal y no conteste con fórmulas estereotipadas, que exponga sus ideas
con coherencia y con rigor. Es importante que elabore un texto argumentativo, donde se señale
claramente cuál es la tesis de partida y los argumentos que la sustentan. Para facilitar esta tarea, se
propone que el alumno siga la estructura siguiente: introducción o exposición de la tesis, argumentación
o exposición de los argumentos que defienden su tesis y conclusión. Se admitirán igualmente otras
estructuras argumentativas coherentes. Se calificará esta pregunta con una puntuación máxima de 1
punto.
En cuanto a las preguntas del bloque 2, relativas a las cuestiones de lengua, seguirán un esquema fijo,
que describimos a continuación, y se puntuarán con una calificación máxima de 1 punto para cada una
de ellas. La pregunta 4a consistirá en un análisis sintáctico. El alumno debe realizar el análisis
interoracional e intraoracional de la oración propuesta. Este último debe llegar hasta el nivel de
determinante, núcleo, etc. La pregunta 4b oscilará entre cuestiones de morfología (estructura
morfológica, categorías o clase de palabras, procesos de creación léxica como derivación, composición o
parasíntesis) y de cultura lingüística. La pregunta 4c atenderá a cuestiones léxico-semánticas tales como
sinonimia, antonimia, familias léxicas o cuestiones relacionadas con el significado de ciertos elementos
del texto.
Finalmente, el bloque 3 comprende dos preguntas relativas a cuestiones de literatura (pregunta 5a) y a
las obras que el alumno ha leído (pregunta 5b). En su respuesta se valorarán los conocimientos del
alumno, tanto los derivados de su estudio de la historia de la literatura, como los que pueda haber
adquirido mediante sus lecturas. En cuanto a la pregunta 5a, el alumno habrá de demostrar sus
conocimientos acerca de las tendencias literarias del movimiento requerido y deberá, igualmente, hacer
referencia a los autores y obras más relevantes. Es preciso que haga una exposición de conjunto donde
demuestre un conocimiento global del movimiento literario en cuestión y de la significación de los
5. autores y de sus obras, más allá de un mero catálogo de estos. La puntuación máxima de esta pregunta
es de 2 puntos. En cuanto a la pregunta 5b, el alumno debe situar la obra leída en su contexto histórico y
literario, destacando su importancia dentro del movimiento literario al que pertenece, identificando los
elementos que configuran la naturaleza artística de la obra, relacionándola con la tradición cultural y
literaria en la que se asienta (0,5 puntos). El alumno debe igualmente describir detalladamente qué
elementos, a su juicio, le han sorprendido o le han parecido más relevante en su lectura (0,5 puntos); en
este sentido, se valorará la opinión personal más allá de que esta sea una ficha previamente aprendida.
En el marco de los criterios establecidos con carácter general por la Comisión Interuniversitaria
para todas las materias, se reitera la importancia de la corrección de la expresión escrita en esta materia,
además de calificar la prueba de acuerdo con el contenido. En este sentido, se valorará la capacidad de
redacción, manifestada mediante la exposición ordenada de las ideas, el correcto engarce sintáctico, la
riqueza léxica y la matización expresiva. La ortografía será juzgada en su totalidad —letras, tildes y
signos de puntuación— y valorada dentro de la capacidad de expresión general del alumno. Hechas
estas consideraciones, se establecen las normas siguientes:
Por cada falta de ortografía se deducirá medio punto de la calificación del ejercicio. Cuando se
repita la misma falta de ortografía se contará como una sola. Por la reiteración de faltas de acentuación y
puntuación se podrán deducir hasta dos puntos de la calificación del ejercicio, según la apreciación del
profesor que lo corrija.