Presentación Maestria.

1. Maestría en Tecnologías
Digitales aplicadas a la
Educación
UMB Virtual

2. 1. Datos del programa
Nombre de la institución: Universidad Manuela Beltrán
Domicilio: Av. Circunvalar No.60-00 Bogotá
Denominación del Maestría en Tecnologías Digitales aplicadas a la Educación
programa:
Título que otorga: Magíster en Tecnologías Digitales aplicadas a la Educación
Tipo de programa: Maestría de Profundización
Norma de creación: Acuerdo Consejo Superior No. 0078 del 25 de noviembre de 2009
Duración: Dos años (4 semestres)
Admisión: Semestral
Modalidad: Virtual
Créditos: 44
Unidad a la que está UMB - Virtual
adscrita:
Valor de la matrícula: $3.000.000

3. 2. Denominación
Formación de docentes 2009 por parte del MEN
• 53.000
Docentes y Directivos Docentes en carrera docente
• 53.688
Decreto 1278 de 2002 – Estatuto de profesionalización docente
• Las maestrías llamadas a la “producción y circulación de conocimiento”
Red Iberoamericana de Informática Educativa (RIBIE)
• Mejoramiento de la educación desde su perspectiva científica y tecnológica
Participación de UMB Virtual en RIBIE
• Concepto de la Informática Educativa que madura en los congresos que se hacen cada 2 años
UNESCO: revisión para siete países de América Latina
• Propone lineamientos a partir de experiencias de formación docente usando TIC
Estándares de competencias en TIC para docentes
• “Explorar, adaptar y aplicar las TIC de maneras que cambien fundamentalmente la enseñanza y el
aprendizaje y que atiendan las necesidades de una sociedad crecientemente global y digital”

4. 2. Denominación
La Maestría en Tecnologías Digitales aplicadas a la
Educación está dentro de los parámetros académicos
nacionales e internacionales y su denominación es coherente
con la naturaleza del campo de conocimiento al cual pertenece.
La denominación académica del programa y la correspondiente
titulación, está sustentada según lo establecido en la Ley 30 de
1992, la Ley 1188 de 2008, el Decreto 1295 de 2010, así como
en las resoluciones y normas institucionales (PEI) de
conformidad con su naturaleza, nivel académico y modalidad de
formación.

5. 3. Justificación
Tipo de programa: maestría de profundización
Política Nacional
Programa de Uso Referentes
de Ciencia y
de Medios y TIC conceptuales
Tecnología
• Cobertura del • Se necesita • Comprensión de
programa MEN: masa crítica de las tecnologías
de 19% en 2005 profesionales digitales en la
a 87% en 2010. formados para educación.
• Se formaron usar las TIC en • Sociedad del
203.942 la educación. conocimiento
docentes en el • Se requiere • Productividad
uso básico de investigación en intelectual,
tecnología. este campo. científica
y tecnológica.

6. 3. Justificación
Pertinencia e Impacto
Educación Virtual Desafíos de la Educación
PLAN DECENAL
Formación inicial y
ESTÁNDARES
Modalidad innovadora para permanente de
ampliar el acceso con calidad docentes en el uso de
las TIC
2006 - 2016
Aumentar oferta virtual
PLAN SECTORIAL
Integración de TIC,
contenidos digitales para uso
pedagógico, nuevas
metodologías y la formación
de tutores virtuales

7. 3. Justificación
Pertinencia e Impacto
Informe trimestral de conectividad
Diciembre
Recursos
2008:
156.610
LMS, foros,
Ley 1341 de TIC - 2009
Marzo 2009: Chat, correo
316.107 electrónico, t
eleconferenc
ias de audio
y Estratos
vídeo, bitáco menos
ra, blog e favorecidos
hipertextos
, redes Acceso a la
locales o población
mundiales rural
(Internet).

8. 3. Justificación
Pertinencia e Impacto

9. 3. Justificación
Estado actual de la formación en el campo
4
3
Presencial
2
Virtual
1
0
a
ra
ín
ga
á
n
ot
ei
el
ge
an
og
er
ed
ta
am
B
P
M
ar
ar
C
uc
B
Oferta de maestrías en el campo de la informática educativa en el país

10. 3. Justificación
Estado actual de la formación en el campo
VALOR
NOMBRE PUBLICA TITULO POR
ID DE LA UNIVERSIDAD MODALIDAD CIUDAD O QUE CRÉDITOS SEMESTRES SEMESTRE
MAESTRÍA PRIVADA OTORGA
Presencial con
fuertes
Maestría en componentes de Magíster en
Universidad de la
1 Informática apoyo en Bogotá Privada Informática 52 4 $ 5.500.000
Sabana
Educativa Tecnologías de Educativa
Información y
Comunicación
Maestría en 5 SMLV
Tecnologías Magíster en Salarios
Universidad
de la TIC aplicadas Mínimos
2 Pedagógica Presencial Bogotá Pública 50 4
Información a la Legales
Nacional
aplicadas a la educación Vigentes
educación $2.678.000
Universidad
Maestría En Magíster E-
3 Autónoma de Virtual Bucaramanga Privada 36 5 $ 4.000.000
E-Learnig Learnig
Bucaramanga
Universidad
Maestría en E-
4 Tecnológica de Virtual Cartagena Privada 60 5 -
learning
Bolívar
Oferta de programas directamente relacionados con el campo de estudio

11. 3. Justificación
Estado Actual de la Formación en el Campo
NOMBRE DE PUBLICA O TITULO QUE VALOR POR
ID UNIVERSIDAD MODALIDAD CIUDAD CRÉDITOS SEMESTRES
LA MAESTRÍA PRIVADA OTORGA SEMESTRE
Presencial con
Universidad apoyo en
Maestría en Magíster en
5 Pontificia Tecnologías de Medellín Privada 48 4 $4.800.000
Educación Educación
Bolivariana Información y
Comunicación
6.5 salarios
Maestría en Universidad Magíster en mínimos
6 Comunicación Tecnológica de Presencial Pereira Pública Comunicación - 4 legales
Educativa Pereira Educativa vigentes
$3.481.400
Maestría en Magíster en
Universidad de $443.000 por
7 Comunicación Presencial Medellín Privada Comunicación 50 4
Medellín crédito
Educativa Educativa
Magíster en Universidad de San Magíster en
8 Presencial Medellín Privada 48 3 $ 6.605.333
Educación Buenaventura Educación
Maestría en Universidad de los Magíster en
9 Presencial Bogotá Privada 36 4 $ 5.247.000
Educación Andes educación
Oferta de programas con un componente de informática educativa

12. 3. Justificación
Estado Actual de la Formación en el Campo
Entre 36 y 60 Por Maestría en
Costos
Créditos
Denominación
créditos. semestres. Informática
Cursos Costo Educativa.
disciplinares e privadas: $ Maestría en E
investigativos. 5´340.000 learning.
Propósitos de Virtuales: $
formación y 4´000.000
población
dirigida.

13. 3. Justificación
Estado actual de formación en el campo
PERÍODO GRADUACIÓN
ORIGEN INSTITUCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
AÑO
INSTITUCIÓN 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 Total
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA - UTP 9 18 12 20 1 6 31 3 52 152
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL 13 9 4 4 14 2 4 14 64
UNIVERSIDAD DE LOS ANDES 1 11 12 6 12 6 21 69
Total 22 27 17 35 27 14 47 23 73 285
Universidades que reportan graduados en esta área de formación.
Fuente: Observatorio laboral para la educación

14. 3. Justificación
Estado Actual de la Formación en el Campo
ica
pa a R
t
os
ña
C
Es
rú
Pe
Presencial
Virtual
ia
liv
Bo
á
m
na
Pa
o
ic
éx
M
le
hi
C
0 1 2 3 4
Programas a nivel internacional

15. 3. Justificación
Estado Actual de la Formación en el Campo
VALOR POR
ID PAÍS Nombre de la Maestría NOMBRE Modalidad TITULO QUE OTORGA CRÉDITOS DURA
SEMESTRE
$2.145.000 pesos
Universidad Tecnológica chilenos. US$4.600=
1 Chile Magíster en Informática Educativa Virtual Magíster en Informática Educativa 4
Metropolitana Inscripción: $10.000
Matrícula: $100.700.
Universidad de la 80 4
2 Chile Magíster en Informática Educativa A distancia Magíster en Informática Educativa
Frontera
No disponible
B/. 2,000.50
Universidad Tecnológica
3 Panamá Maestría en Informática Educativa Presencial Magíster en Informática Educativa 43 4 (1B=$1.780)
de Panamá
$3.560.000
Univdep (universidad del
4 México Maestría en informática educativa desarrollo empresarial y Presencial Magíster en Informática Educativa 4 No disponible
pedagógico)
Atlantic International
5 USA Maestría en informática educativa A distancia Magíster en Informática Educativa 4 No disponible
University
S/. 130.00
Universidad Nacional del (1s=$700.000)
6 Perú Maestría en informática educativa Presencial Magíster en Informática Educativa 4
Altiplano –
$91.000
5
Maestría en tecnología e Universidad Nacional de Magíster en tecnología e informática
7 Costa Rica Presencial trimestr 160.000 colones
informática educativa Costa Rica educativa
es
Master universitario en
comunicación y educación en la Master universitario en comunicación y $4.000.000 por
8 España UNED A distancia / Virtual 65 6
red: de sociedad de información a educación en red semestre
sociedad del conocimiento
Universidad Oberta de
9 España Maestría en Educación y TIC Virtual Magíster en educación y TIC 60 4 2.395 Euros por crédito
Cataluña
Master oficial en enseñanza y Master en enseñanza y aprendizaje en
10 España Universidad de Barcelona Presencial 60 4 1.900 Euros por crédito
aprendizaje en entornos virtuales entornos virtuales
U$850
Maestría en pedagogía de la Universidad Autónoma
11 Bolivia A distancia / Virtual Master en pedagogía de la virtualidad - (US$1=$2.000)
virtualidad Juan Misael Saracho
$1.700.000

16. 3. Justificación
Estudio de la Demanda
PERÍODO GRADUACIÓN
ZONA GEOGRÁFICA
AÑO
DEPARTAMENTO 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 Total
AMAZONAS 0 0 0 2 10 8 7 8 2 37
ANTIOQUIA 128 205 200 290 389 580 573 552 679 3.596
ATLANTICO 2 33 1 0 0 1 156 206 186 585
BOGOTA DC 1.136 1.201 1.226 1.448 1.464 1.945 1.890 1.866 2.315 14.491
BOLIVAR 0 0 1 5 3 36 24 47 21 137
BOYACA 0 0 0 7 3 27 16 8 16 77
CALDAS 21 34 62 73 80 136 171 195 170 942
CAQUETA 0 0 0 0 0 0 0 0 2 2
CAUCA 0 0 0 5 19 3 16 13 14 70
CHOCO 0 0 0 0 2 0 0 0 0 2
CUNDINAMARCA 38 9 5 2 3 70 1 108 56 292
HUILA 44 6 5 0 9 0 0 0 0 64
MAGDALENA 0 0 0 0 0 0 0 9 1 10
NARIÑO 0 0 0 0 0 0 3 34 61 98
NORTE DE SANTANDER 0 0 0 0 0 11 7 33 18 69
PUTUMAYO 2 8 4 12 10 1 0 11 0 48
QUINDIO 0 0 0 3 2 3 12 3 7 30
RISARALDA 47 56 33 62 75 65 111 88 129 666
SAN ANDRES Y
PROVIDENCIA 0 1 0 3 3 2 2 2 0 13
SANTANDER 146 196 223 165 110 48 200 73 78 1.239
TOLIMA 1 0 0 1 7 8 15 20 38 90
VALLE DEL CAUCA 246 116 88 207 246 347 235 260 483 2.228
Total 1.811 1.865 1.848 2.285 2.435 3.291 3.439 3.536 4.276 24.786
Graduados de maestrías por departamentos

17. 3. Justificación
Estudio de la Demanda
Formación de Magísteres
2008: 648 profesionales y 36 en la modalidad “A 2009: 894 profesionales y 31 en la modalidad “A
Distancia”. Distancia”.
Graduados en Educación
2008: 11.666 egresados y 2.533 en la modalidad “A 2009: 13.359 egresados y 3.541 en la modalidad “A
Distancia”. Distancia”.
Oferta
Oferta deficitaria de programas de maestría, no alcanza
Se concentra en Bogotá, Antioquia, Valle del Cauca y
cubrir el 16% de la población de egresados en el
Santander.
campo de la educación, para el período 2001-2009.

18. 3. Justificación
Mercado Laboral
Tasa de cotización de egresados
Entre el 80 y el 89%.
Salario Promedio
2009: $1.649.533, aumenta en un 113%
cuando tiene maestría.

19. 3. Justificación
Estudio propio de la Demanda
FICHA TÉCNICA
DISEÑO UMB VIRTUAL
UNIVERSO Cibernavegantes de
www.umb.edu.co
www.umbvirtual.edu.co
www.guiaacademica.com
MUESTREO No probabilístico intencional
TOTAL ENCUESTADOS 2451
NIVEL DE CONFIANZA 95%
MARGEN DE ERROR 2%
URL:
http://virtualnet.umb.edu.co/virtualnet/encuesta_maestria/resulados.php

20. 3. Justificación
Estudio propio de la Demanda

21. 3. Justificación
Aporte Académico y Valor Agregado
Necesidades del País
Colciencias. Currículo contextualizado
MEN.
Ministerio de Comunicaciones.
Dos programas en el país.
Diseño pedagógico y su articulación con el diseño
digital.
Diseño novedoso e interdisciplinario
Configura ambientes de aprendizaje que se
enriquecen con TIC.
Profundización por vía de la
Diseñadores, productores, profesores, diseñadores
instruccionales, especialistas en redes, expertos
en telemática.
investigación como proceso
Trabajo colaborativo
Componente
electivo
Proyecto de investigación como el resultado del
proceso.
Metas específicas que dan cuenta del proceso del
estudioso como investigador.
(1) Inclusión Educativa.
(2) filosofía del software libre en la educación
(3) Producción Digital.
(4) Narrativa de video Juegos.

22. 3. Justificación
Población Objetivo
La maestría en Tecnologías digitales aplicadas a la
educación está dirigida a profesionales en el campo de
la investigación, profesores, profesionales no
licenciados que ejerzan como docentes de educación
básica y superior, ingenieros de
sistemas, administradores del sector
educativo, profesionales en el área de la comunicación
y profesionales de diversas disciplinas interesados en
el uso de las TIC en la educación.

23. 3. Justificación
Diplomado formación docente en escenario
virtuales
Docentes corte 1: 103
Docentes corte 2: 78
Monitores: 44
Total: 225

24. 3. Justificación
1. 1,2 billones de pesos en inversión del Gobierno. El presidente de la República, Juan
Manuel Santos Calderón, anunció que el Gobierno Nacional invertirá 1,2 billones de pesos a
través del ministerio de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, para
incrementar el número de conexiones de Internet de banda ancha.
2. Vive Digital es la Política Pública de MinTic para que Internet esté en todos los aspectos de
la vida de los colombianos, incluida la Educación.
3. Internacionalización. Las mejores Universidades del mundo tienen su Media Lab. Un
ejemplo claro es Berkman Center de la Universidad de Harvard, dedicada a temas de
Internet y sociedad. Con UMB Virtual se ha venido formando este centro de investigación con
plataforma y contenidos propios que impactan la vida cotidiana de los colombianos en
diferentes sectores: gastronomía, logística, transporte, educación, redes, talento
humano, riesgos profesionales, entre otros, por esa razón estamos listos para la Maestría.
4. Movilidad. La oferta es acorde con las necesidades del país, en tiempos donde la movilidad
en una ciudad como Bogotá es cada vez más difícil: para eso está en Internet.
5. Cuatro años hacia TIC. Santos está empeñado en dar el gran salto en TIC en los próximos
cuatro años.

25. 4. Contenidos Curriculares
Fundamentación teórica y metodológica
Interactividad: El uso pedagógico La relación
actividad conjunta de las TIC educación,
• Actividad conjunta guiada • Tecnologías digitales como comunicación y TIC
por el profesor. medio de apoyo para la • Sistema dinámico, flexible y
• Trasciende la relación educación. atento a las condiciones de
estudioso-contenido. • Rol de ingenieros, de entrada de sus participantes
• El otro como parte diseñadores y creadores. y a los factores asociados
importante de la • Uso pedagógico de las TIC de cada contexto
construcción de un • El conocimiento surge de
ambiente de aprendizaje. un proceso de aprendizaje y
construcción activo

26. 4. Contenidos Curriculares
Principios y propósitos que orientan la formación
Formación
Docencia
Proyección
Investigación
Social

27. 4. Contenidos Curriculares
Perfiles de formación y competencias
Diseñar y
desarrollar
estrategias
pedagógicas Profundizar e
Identificar objetos
innovar en
de estudio en el
prácticas
campo de las TIC
educativas con
en educación
uso de TIC
Configurar
ambientes de Participar en
aprendizaje comunidades de
presenciales o Egresado práctica y redes
virtuales que usan académicas
las TIC

28. 4. Contenidos Curriculares
Perfiles de formación y competencias
Asesor en el diseño de
proyectos institucionales
dirigidos al desarrollo y
aplicación de la
Diseñador de ambientes informática educativa. Líder de procesos
de aprendizaje educativos que usan las
presenciales o virtuales TIC para promover
enriquecidos con TIC. aprendizajes.
Coordinador del área de
informática para efectos
Asesor en el diseño de de planificar la integración
proyectos institucionales curricular y pedagógica del
dirigidos al desarrollo y área de informática con
aplicación de la las demás áreas
informática educativa. académicas que integran
los diferentes currículos
institucionales.
Docente habitual en su
área de formación
Líder de procesos
profesional apoyándose
educativos que usan las
TIC para promover Ocupacional en las TIC para su práctica
pedagógica y para la
aprendizajes.
creación de situaciones de
aprendizaje.

29. 4. Contenidos Curriculares
Desarrollo de competencias
COMPETENCIAS CURSOS QUE LA DESARROLLAN
Aportar críticamente a las políticas públicas para • Normatividad y Legislación Educativa
la incorporación y aprovechamiento de la TIC en • Filosofía del Software Libre en Educación.
la educación.
Liderar proyectos que solucionen problemas • Planeación y Estructuración Educativa.
reales dentro del ámbito educativo mediante la • Sociedad del Conocimiento.
utilización de tecnologías de la información.
Dirigir o participar en proyectos de • Investigación I, II, III y IV.
investigación que tengan como objeto el estudio
y la producción del conocimiento en el campo
disciplinar propio, con el uso de tecnologías de
la información y sus aplicaciones en el ámbito
educativo.
Diseñar ambientes de aprendizaje soportados en • Ambientes Presenciales y Virtuales de
estrategias pedagógicas inclusivas que incluyan Aprendizaje.
las TIC para ayudar a sus estudiantes a • Narrativa Digital.
desarrollar competencias para razonar, planear, • Inclusión Educativa.
aprender activamente, crear conocimiento y • Producción Digital.
comunicar.

30. 4. Contenidos Curriculares
Desarrollo de competencias
COMPETENCIAS CURSOS QUE LA DESARROLLAN
Diseñar y desarrollar Recursos Educativos • Convergencia de Medios.
Digitales que respondan a la diversidad y • Educomunicación.
diferencia, y que promuevan la participación de • Producción Digital.
los estudiantes en la solución de problemas,
realización de trabajos o investigación de
manera colaborativa.
Liderar el apoyo a las innovaciones en su ámbito • Sociedad del Conocimiento.
de desempeño y el aprendizaje permanente • Técnicas Innovadoras para la Educación.
entre sus colegas.
Evaluar proyectos de incorporación de TIC en • Evaluación Educativa.
procesos educativos y emitir conceptos críticos
basados en investigaciones.
Evaluar permanentemente la práctica profesional • Plataformas Digitales.
y reflexionar sobre ella para el mejoramiento de • Filosofía del Software Libre en Educación.
la calidad de la educación y la innovación en el • Narrativa Video Juegos.
campo de la maestría.

31. 4. Contenidos Curriculares
Estructura y Organización Curricular
Fundamentación
Profundización Investigativo Electivo
Pedagógica
(1) Diseño y
desarrollo de
Recursos
Educativos Pensar
Perspectiva Digitales. reflexivamente Complementar
de uso sobre la la formación
pedagógico de investigación de manera
las TIC. en Informática flexible
(2) Integración Educativa
Docencia y
TIC.

32. 4. Contenidos Curriculares