Este documento presenta la propuesta de un programa de maestría en familia e intervención familiar en la Universidad de La Guajira. Resume los objetivos, campos de formación, perfiles profesionales y ocupacionales del programa, el cual busca formar profesionales con conocimientos teóricos y metodológicos para investigar e intervenir problemas familiares en contextos de diversidad cultural.

1. Riohacha, La Guajira 2016

2. Directivos
Carlos Robles Julio
Rector
Erotida Mejía Curiel
Vice-Rectora Académica
EDILMA FRIAS
Decana Facultad
Ciencias Económicas y Administrativas
Guillermo Peralta Solano
Director de Postgrado
Darcy Luz Mendoza
Coordinador
Edwin Salas Solano
Docente

12.  Estudio de factibilidad para
programas de posgrado en ciencias
sociales 2014
 Contexto nacional
 Contexto internacional

13. Estudio de factibilidad para programas
de posgrado en ciencias sociales 2014

16. Programas de familia a nivel nacional

17. Contexto internacional del programa

18. Población objeto del programa
El 10% de egresados de Trabajo Social (2030) (203).
El 10% de egresados disciplinas afines a las ciencias
sociales (administración, educación y artes) (6406)
(640). familia

19. Estudio de factibilidad para programas de
posgrado en ciencias sociales 2014

20. Situación laboral de los profesionales en
la región

21. La diversidad cultural.
El contexto inmediato en el que se desarrolla.
Esta diversidad cultural obliga a las ciencias sociales
una fina reflexión en aspectos como la
interculturalidad, y los diferentes acentos que se
deben colocar en contextos tan diversos y complejos
socioculturalmente.
Es la puesta en juego de una visión de la intervención
familiar a partir del conocimiento teórico-práctico y la
aproximación transdisciplinar a los problemas de la
familia en un contexto de gran diversidad cultural.
La Maestría en familia e intervención familiar se caracteriza por:
Elementos diferenciadores del programa

22. Se establece como una proyección esencial en el campo de las
ciencias sociales, para que el estudiante madure sus procesos de
concepción y acción cualificando la intervención en los
conflictos familiares de una sociedad diversa culturalmente.
Se constituye en una posibilidad de crecimiento y proyección,
diseñada preferencialmente para profesionales de las Ciencias
Sociales y Humanas que quieran profundizar en temas
relacionados con la intervención en familia en contextos de
diversidad étnica reconocida
Potenciar la investigación y la construcción de nuevos
conocimientos que permitan definir los más adecuados procesos
de intervención en la vida familiar en sociedades culturalmente
diversas.
Busca la integración teórico-metodológica de las disciplinas
sociales y el conocimiento sobre la diversidad familiar que
produce un contexto multicultural, como es la región Caribe y
la nación colombiana.

24. Fundamentación teórica
“La familia, constituida por una unión más o menos duradera y).

25. La relación entre el grupo social como un todo y las familias
restringidas de las que parece estar formado, no es una
relación estática, como sería la de la pared con respecto a
los ladrillos de que está compuesta. Se trata más bien de un
proceso dinámico de tensión y oposición con un punto de
equilibrio que es extremadamente difícil de alcanzar, dado
que su posición exacta está sometida a infinitas variaciones
de una época a otra” (Levi-Strauss, 1956:22).
Además se cuentan los otros tipos de familia como las del
mismo sexo que constituyen familia gracias a factores como
la adopción o el aporte de hijos provenientes de uniones
previas.

26. La intervención
• La intervención en Trabajo Social desde la perspectiva del campo
problemático, es la respuesta sobre qué se interviene en Trabajo Social, en
esta perspectiva será analizado el objeto de intervención teniendo en cuenta
que no es una construcción puramente racional o un producto de cierto
ordenamiento empírico, se entiende esa construcción como un proceso
teórico-práctico en el sentido que toda intervención tiene una matriz teórica
que la sustenta y un instrumental metodológico que le permite recrear dichos
conceptos en la realidad social. Por lo tanto realidad y concepto se relacionan
dialécticamente como construcción de un saber especializado y mediados por
una metodología.

27. • El objeto de intervención se construye desde la reproducción cotidiana de la
vida social de los sujetos, explicitada a partir de múltiples necesidades que se
expresan como demandas y carencias y que de esta forma llegan a las
instituciones para ser canalizadas.
• Para comprender el objeto de intervención como campo problemático es
necesario desarrollar un concepto de intervención profesional que dé cuenta
de la naturaleza de dicha intervención, con el fin de recuperar el sentido de la
construcción del objeto de intervención como elaboración teórica –práctica
desde una matriz teórica y sustentada por el conocimiento de cómo proceder
metodológicamente.

28. Propósitos orientadores de la formación
.
Proyección institucional
Fortalecimiento académico-investigativo
Articulación de los saberes académicos
con el sector real
Atención calificada de las necesidades y
problemáticas sociales que afrontan las
comunidades y las familias.
Impacto social y presencia institucional, en
atención a las necesidades regionales y
nacionales en las áreas de la investigación
y la intervención familiar.

29. Competencias

33. Laborales
Dominio de la
fundamentación teórica
relacionada con la
Intervención familiar.
Destreza para el uso
herramientas tecnológicas,
en función de los procesos
relacionados con el
diagnóstico, análisis, y
desarrollo de proyectos
encaminados al registro del
devenir del mejoramiento de
las condiciones de los grupos
familiares a intervenir.
Habilidades para el
diseño e
implementación de
modelos y estrategias
utilizadas para la
intervención familiar.
Profesionales
Capacidad para la resolución oportuna
y eficiente de problemas relacionados
con la intervención de problemáticas
familiares.
. Habilidades para trabajar
autónomamente o en equipo.
Destreza organizacional en el
trabajo.
Científicas
Capacidad para explorar y
analizar hechos y
fenómenos que afectan
directa e indirectamente las
la vida familiar.
.
Habilidades para analizar,
evaluar e implementar
metodologías y estrategias,
encaminadas a articular los
procesos de investigación para
el desarrollo de adecuados
procesos de intervención
familiar.
Destrezas para clasificar,
verificar y teorizar sobre
propuestas de intervención en
las dinámicas de la familia. .
Sociales
Comunicación efectiva
y oportuna. .
Control de las
emociones para evitar
conflictos..
Autoestima
Respeto a quienes
estén subordinados.

34. Perfiles del programa

35. Perfil ocupacional
El perfil ocupacional del Magíster en familia e intervención familiar
se enmarca en:
Las capacidades y la disposición para:
• Diseñar y proponer modelos y políticas de desarrollo familiar.
• Desarrollar proyectos y estrategias de investigación encaminadas a la
comprensión de hechos y fenómenos familiares que alteran y modifican
el bienestar social en sus diferentes ámbitos.
• Analizar, diagnosticar y emitir conceptos profesionales sobre la situación
de las familias dentro del marco de los procesos de desarrollo socio-
económico y en el contexto de la diversidad cultural.
• Implementar sistemas, modelos y estrategias de intervención para la
superación de problemáticas familiares.

36. Se puede desempeñar en:
• Cargos relacionados con la investigación familiar, en instituciones de
carácter público y privado, dedicadas a la investigación y la comprensión
social en el campo específico de la dinámica socio-familiar en ámbitos de
diversidad cultural.
• Asesoría y consultoría en sistemas y procesos de investigación e
intervención social en familia a nivel local, regional y nacional.
• Investigación y desarrollo, orientados al diagnóstico, evaluación y análisis
de problemáticas de la familia.
Posibilidad de desempeño

37. Objetivos de formación
GENERAL
Formar Magísteres con conocimientos profundos en las teorías y
metodologías de las ciencias sociales para la investigación e
intervención en las diferentes problemáticas de la familia.
ESPECIFICOS
Desarrollar y potenciar las competencias académico-investigativas
del estudiante, mediante la formación en las teorías y métodos de las
ciencias sociales aplicados al trabajo con la familia.
Ampliar las capacidades teóricas y metodológicas del estudiante para
asegurar la calidad de los procesos de intervención en el contexto de la
familia.
Acrecentar los niveles de formación científico-investigativa en la
Institución, para generar mayor impacto en los procesos de análisis,
descripción e interpretación de la familia y acompañar la toma de
decisiones en relación con la intervención familiar.

38. Campos de formación
La Universidad De La Guajira, ha definido cuatro (4)
campos de formación dentro de los cuales se estructura el
conocimiento: Básico-específico general disciplinar,
Básico-específico profesional, Socio-humanístico e
Investigativo. Los campos de formación presentan
seminarios específicos y de complementación disciplinar,
así como de formación investigativa, orientados a
fundamentar y profundizar en los conocimientos propios
de la Maestría.

40. Básico-general (científico-disciplinar)
• Este campo da cuenta de la familia, constitución, transformaciones y su
relación y articulación con la sociedad, así como sus problemáticas actuales y
la relación con los procesos de desarrollo social. Los siguientes seminarios
pretenden poner al estudiante al corriente de la reflexión epistemológica y
contextual de la familia como objeto de conocimiento:
Socioantropología de la familia
Familia y desarrollo
Dinámicas sociales y Transformaciones de la Familia
Problemáticas sociales y familia

41. Campo de formación Básico, Específico Profesional o de
Profundización)
• Este campo tiene como propósito dotar al estudiante de los instrumentos
conceptuales y prácticos que guían la intervención en las problemáticas
familiares. Se parte de los temas generales definitorios de la intervención
familiar, los enfoques usados para intervenir la familia y se analizan casos
concretos de intervención con familias. Los seminarios de este campo son:
Modelos de intervención en diversidad de contextos
Enfoques de intervención con familias y otros
sistemas sociales
Estudio de casos I
Estudio de casos II

42. Campo de formación Investigativo
• Este campo pretende profundizar las destrezas y capacidades investigativas de
los estudiantes para ello se parte de la conceptualización básica sobre
investigación, el desarrollo de los elementos de la investigación, el proyecto de
investigación y su desarrollo, hasta el informe final que puede ser como parte
de un artículo científico o la tesis de grado. Al final se plantea un simposio en
el que se presentarán los avances investigativos de las tesis. Los seminarios de
este campo son:
Seminario de Investigación I
Seminario de Investigación II
Seminario de Investigación III
Simposio Tesistas

43. Campo de formación Socio-humanístico
• Este campo profundiza en aspectos como el desarrollo humano, el papel y
enfoque de las políticas públicas que afectan la familia y dota de elementos
para la evaluación de políticas y programas en familia. Los seminarios de este
campo son:
Desarrollo humano en contexto
Estado Políticas Públicas y Familia
Evaluación de políticas y programas en familia

44. CAMPOS
DE FORMACIÓN
DELIMITACI
ÓN
DE NÚCLEOS
I SEMESTRE
(Fundamentación
)
II SEMESTRE
(Profundización)
III Semestre
(Profundización)
IV Semestre
(Profundización)
BÁSICO GENERAL
DISCIPLINAR
De la familia
Dinámicas sociales y
Transformaciones
de la Familia
Problemáticas
sociales y familia
2 3
La sociedad y
la cultura
Socioantropología
de la familia
Familia y
desarrollo
3 3
BÁSICO
ESPECÍFICO
PROFESIONAL O
DE
PROFUNDIZACIÓN
La
intervención
Modelos de
intervención en
diversidad de
contextos
Enfoques de
intervención con
familias y otros
sistemas sociales
Estudio de casos I Estudio de casos
II
3 3 4 4
INVESTIGATIVO
SEMINARIO
Investigación I
SEMINARIO
Investigación II
Software
investigativo
SEMINARIO
Investigación III
SIMPOSIO
Tesistas
3 3 3 4
SOCIO-
HUMANÍSTICO Contexto y
política
Desarrollo
humano en
contextos
Estado Políticas
Públicas y Familia
Evaluación de
políticas y
programas en
familia
2 2 2
ELECTIVAS Electiva Electiva Electiva Electiva
2 2 2 2
13 13 13 13
TOTAL CRÉDITOS C. Acumulados 13 26 39 52
La búsqueda
Plan de estudios

45. Flexibilidad
Electivas
• Este conjunto de seminarios tiene como propósito proporcionar una opción de
elementos formativos más allá de la oferta inicial en temas como:
Normatividad familiar
Diseño y evaluación de programas y proyectos de
intervención
Familia y economía
Familia y postconflicto

46. Consolidado de créditos y porcentajes en
los campos de formación del programa

47. Segundo idioma
Para coadyuvar con la
formación de los
estudiantes, se desarrollan
otras actividades académicas
institucionales entre las que
se cuenta cursos de inglés
como segunda lengua.
El nivel de inglés u otra
segunda lengua, exigido para
el ingreso será A2 y para
egresar deberá comprobar
nivel B1 de acuerdo a las
exigencias internacionales.

49. Lineamientos pedagógicos y didácticos
1
• Actividades de aprendizaje: docente mediador, facilitador y guía.
para que el estudiante pueda afrontar los retos que exige la
academia.
2
• Ambientes de Aprendizaje: el aula de clases, Las estrategias
metodológicas (seminarios), el uso de las TIC como mediaciones,
al desarrollo de la estrategia pedagógica y metodológica en los
casos que sea necesario.
3
• Estrategia metodológica: Seminario

50. Otros espacios destinados por la institución para que el estudiante
realice sus prácticas académicas (laboratorios, auditorios, salas de
informática, entre otros)
Entorno de aprendizaje
El aula de clases, lugar destinado para el encuentro
físico y la interacción académica entre docentes y
estudiantes.
Las estrategias
metodológicas
de los
seminarios, a
los que asiste el
estudiante en
cumplimiento
de las
actividades de
formación y
aprendizaje.
El Internet como entorno virtual de
aprendizaje
Los ambientes de aprendizaje están
enmarcados dentro de los enfoques
pedagógicos: constructivista y núcleo
problémico. El programa privilegia la
postura crítica y la argumentación
frente a los procesos tradicionales de
enseñanza-aprendizaje.
Las actividades se
encaminan a
potenciar
competencias que
contribuyan a la
búsqueda personal de
alternativas de
solución a problemas
relacionados con la
profesión.
Actividades académicas

51. Actividades de aprendizaje
Mejorar la calidad de su aprendizaje
Generar proyectos para la solución de
problemas relacionados con su profesión.
Alcanzar un elevado nivel de autonomía
en el proceso de apropiación del
conocimiento y del desarrollo de
experiencias