El documento describe los ámbitos de acción de la psicopedagogía, incluyendo la psicopedagogía educativa, la psicopedagogía comunitaria y la atención a alteraciones del aprendizaje. Explica que el rol del psicopedagogo en el contexto socio-comunitario incluye evaluar factores como el entorno social y familiar que influyen en el aprendizaje, e intervenir mediante proyectos de intervención social para mejorar la situación detectada.
Resolución de casos prácticos a partir del enfoque sociocultural.
<a><img src="http://i.creativecommons.org/l/by/3.0/es/88x31.png" /></a><br /><span>Intervención psicopedagógica en los trastornos del desarrollo: Resolución de casos prácticos a través del enfoque sociocultural</span> by <a>trastornos del desarrollo</a> is licensed under a <a>Creative Commons Reconocimiento 3.0 España License</a>.<br />Based on a work at <a>www.slideshare.net</a>.
"La característica más esencial de la psicología cognitiva es que recupera los
procesos mentales. El paso de la psicología conductista a la psicología cognitiva se
consuma con el Procesamiento de la Información. Dentro del marco de la Psicología de
la Educación, este nuevo enfoque no satisface plenamente: ya que no llega a
desprenderse de los principios mecanicistas y asociacionistas. El Constructivismo
se aparta de estos principios. El alumno se convierte en protagonista del aprendizaje,
construyendo activamente los contenidos, relacionando la nueva información con la
que tiene en su memoria, y el profesor facilita y promueve el aprendizaje."
Resolución de casos prácticos a partir del enfoque sociocultural.
<a><img src="http://i.creativecommons.org/l/by/3.0/es/88x31.png" /></a><br /><span>Intervención psicopedagógica en los trastornos del desarrollo: Resolución de casos prácticos a través del enfoque sociocultural</span> by <a>trastornos del desarrollo</a> is licensed under a <a>Creative Commons Reconocimiento 3.0 España License</a>.<br />Based on a work at <a>www.slideshare.net</a>.
"La característica más esencial de la psicología cognitiva es que recupera los
procesos mentales. El paso de la psicología conductista a la psicología cognitiva se
consuma con el Procesamiento de la Información. Dentro del marco de la Psicología de
la Educación, este nuevo enfoque no satisface plenamente: ya que no llega a
desprenderse de los principios mecanicistas y asociacionistas. El Constructivismo
se aparta de estos principios. El alumno se convierte en protagonista del aprendizaje,
construyendo activamente los contenidos, relacionando la nueva información con la
que tiene en su memoria, y el profesor facilita y promueve el aprendizaje."
La evualucaión psicopedagogica, además de brindar una oportunidad de interactuar con los diferentes contextos que rodean a un alumno es un instrumento de mejora para el proceso enseñanza.
La evualucaión psicopedagogica, además de brindar una oportunidad de interactuar con los diferentes contextos que rodean a un alumno es un instrumento de mejora para el proceso enseñanza.
Siempre nos hemos preguntado cómo es posible que nuestros hijos no quieran estudiar; las causas son muchas y variadas, saber determinarlas y darles el empujón que necesitan para alcanzar una notas académicas mejores es el objetivo de este programa. La atención del alumno muchas veces está centrada en otrso temas de su interés pero no en el estudio y sobre todo no tiene claro el objetivo que con ello va a conseguir. Tambien hace falta aprender a recompensar el esfuerzo o a castigar su falta, de forma que aambos colaboren en su mejor resultado escolar.
Las personas con trastornos de personalidad piensan y se comportan de maneras que ocasionan angustia a ellos y/o las personas que los rodean.
Es importante que el clínico considere los trastornos de personalidad pues pueden interferir en los esfuerzos por tratar problemas más concretos como la ansiedad, la depresión o el abuso de sustancias.
Por desgracia, la presencia de uno o más trastornos de personalidad se asocia con resultados de tratamiento pobres y un pronóstico en general negativo.
4. Contexto socio-comunitario
Contexto social: entorno con carencias (barrios marginales,
por ejemplo), entorno con altos índices de delincuencia y de
victimización, entorno con una red de sostenimiento social
deficitaria, culturas minoritarias no integradas en el entorno social
Contexto familiar : maltrato físico o psíquico, abandono,
negligencia, abuso sexual, familia multiproblemática, relaciones
conflictivas, drogadicción, encarcelamiento.
Contexto personal ausentismo escolar, fracaso escolar,
conductas reactivas, conductas disociales, problemas
emocionales, identificación con modelos delincuenciales, jóvenes
“sin techo”, niños extranjeros no acompañados.
5. ROL COMUNITARIO DEL
PSICOPEDAGÓGICO
• Búsqueda, recogida e interpretación de
información para tomar decisiones
• Enfoque investigativo global de la situación
problemática, investigar cómo la organización
comunitaria influye en los aprendizajes.
EVALUACIÓN
INVESTIGATIVA
• Una vez detectados los problemas,
necesidades y/o factores de la organización
comunitaria, que influye en los aprendizajes
será necesario intervenir; y que puede tener
la forma de Proyectos de Intervención Social
en la perspectiva psicopedagogía.
INTERVENCIÓN
PSICOEPDAGÓGICA
6. INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA
SOCIO-COMUNITARIA
Definida como el estudio de una situación social con el objetivo de
mejorarla, mediante la participación de personas directamente
implicadas en la situación que se pretende transformar.
Investigación-Acción-Participación