Este documento trata sobre estrategias de aprendizaje. Explica conceptos clave como aprendizaje, procesos cognitivos y estrategias para mejorar el aprendizaje como subrayar, mapas mentales y tests. También cubre temas como organización del estudio, aplicación del aprendizaje y conclusiones sobre el uso del rally como herramienta educativa.

1. Estrategias de Aprendizaje
MAESTRIA EN INNOVACIÓN EDUCATIVA
Salvador García Gaona

2. TEMAS Y SUBTEMAS
 CONCEPTO DE APRENDIZAJE
 COMO APRENDEMOS
 PARA APRENDER MEJOR
 APRENDIZAJE AUTONOMO
 ESTRATEGIAS
 ORGANIZACIÓN Y MEMORIZACIÓN
 LAS COMPETENCIAS
 APLICACIÓN

3. CONCEPTO DE APRENDIZAJE
 Se denomina aprendizaje el proceso de
adquisición de conocimientos, habilidades,
valores y actitudes, posibilitado mediante
el estudio, la enseñanza o la experiencia.
Dicho proceso puede ser entendido a partir
de diversas posturas, lo que implica que
existen diferentes teorías vinculadas al
hecho de aprender. El aprendizaje humano
se define como el cambio relativamente
invariable de la conducta de una persona a
partir del resultado de la experiencia.

4. 7 reglas básicas del aprendizaje LO QUE
USTED VE
FRENTE A
LO QUE
SU
CEREBRO
VE
EL
APRENDIZAJ
E CONSISITE
EN HACER
CONECCION
ES
EL ORDEN
TAMBIEN
IMPORTA
EL
APRENDIZAJE
DEPENDE DEL
CONTEXTO
LA GENTE
TIENE UNA
ATENCIÓN
DE 10 MIN.
EL
APRENDIZ
AJE ES UN
PROCESO
ACTIVO
LAS
IMÁGENES
SON UNA
HERRAMIEN
TA

9. PROCESOS
COGNITIVOS
BÁSICOS
SEGUIR
INSTRUCCIONES
Muchas actividades
humanas y
procesos naturales
tienen lugar seguir
instrucciones. OBSERVACIÓN
Tiene un propósito
especifico.
MEMORIZACIÓN
Base fundamental
para el aprendizaje
y el pensamiento
DEFINICIÓN
Delimitar o
diferenciar una
cosa de otra.ANÁLISIS
Distinguir y separar
las partes de un
todo para conocer
sus principios y
elementos.
COMPARACIÓN
Consiste establecer
relaciones y
semejanzas entre
objetos,
situaciones, hechos
y personas.
CLASIFICACIÓN
La observación y la
comparación son
prerrequisitos para
la clasificación.
INTERPRETACIÓN
Es la operación
mediante la cual se
pasa de una verdad
conocida a una
desconocida.

10.  Mejores estrategias cognitivas te
conducen a una mejor selección de la
información que estudias, a una mayor
depuración de la misma para conseguir
finalmente una estructura de
conocimiento coherente y organizada,
útil para la resolución de problemas y
para la adquisición de nuevos
conocimiento.

11. PRINCIPIOS QUE FAVORECEN EL
APRENDIZAJE
 Aplicar estrategias generales y tácticas
especificas de acuerdo con lo que se tenga que
aprender.
 Recordar siempre cuándo, dónde y por qué es
adecuado usar las diferentes estrategias.
 Seleccionar las estrategias de aprendizaje según
la fuente de conocimiento.
 Quien aprende pasa de estrategia a otra,
fluidamente, tenga o no conciencia de ello.
 Para dirigir y mantener la atención deben existir
condiciones físicas y mentales favorables así
como un interés genuino hacia el contenido.

12. EJEMPLOS DE ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
Dirección de la atención.
Toma de notas y apuntes.
Identificación de ideas
importantes.
Resúmenes y cuadro
sinópticos.
Diagrama de flujo.
Práctica parcial o práctica

13. TECNICAS DE ESTUDIO PARA MEJORAR EL
APRENDIZAJE
 Subrayar.
 Realiza tus propios apuntes.
 Mapas mentales.
 Fichas de estudio.
 Ejercicios prácticos.
 Tests.
 Brainstorming.
 Reglas Mnemotécnicas.
 Organizar el estudio.
 Dibujos.

15. APLICACIÓN
 El rally es parte del ámbito de la actividad física, pero
también está involucrado en el área educativa y en el
área cultural. Es un medio para el trabajo
interdisciplinario con otras materias como ciencias
naturales, ciencias sociales, matemáticas, lenguaje y,
a la vez, es de utilidad para el trabajo en equipo,
cohesión grupal, relaciones interpersonales, así como
para el fomento de la creatividad (Nos movemos y
aprendemos, 2009). Por otro lado, la Secretaría de
Educación Pública (2008), considera que el rally es un
tipo de actividad que se encuentra dentro de la
clasificación de la estrategia didáctica de juegos
recreativos; es decir, son juegos que se organizan por
estaciones, en las cuales se debe cumplir con una
tarea socio motriz o incluso cognitiva. Por ejemplo, al
tener que seguir las claves, códigos o señales que se
refieren a conceptos vistos en clase.

16. OBJETIVO
 Convertir las actividades de repaso en un evento
de competencia y entretenimiento.
 Revisar la comprensión de los temas evaluados.
 Si la actividad se realiza previa a una evaluación
formal, esta actividad puede servir para que el
estudiante libere la tensión de las evaluaciones.
 Jugar aprendiendo
 Fomentar el trabajo de equipo reforzando
competencias de comunicación entre los alumnos
 Evitar la deserción pues con estas actividades se
busca fomentar valores de respeto, tolerancia,
amistad etc.

17. PARA EL ALUMNO
 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes
en distintos contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas apropiados.
 Expresa ideas y conceptos mediante
representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
 Maneja las tecnologías de la información y la
comunicación para obtener información y
expresar ideas.
 Participa y colabora de manera efectiva en
equipos diversos.
 Aporta puntos de vista con apertura y considera
los de otras personas de manera reflexiva.

18. PARA EL DOCENTE
 Se establece un vínculo entre docente y
alumno en donde el docente conoce su
contexto y en base a él planifica, se prepara
como parte del conocimiento de sí mismo.
 Logran un aprendizaje significativo con el
dominio de los saberes.
 Contribuye y promueve que el estudiante se
desenvuelva en un ambiente sano e integral.

19. CONCLUSIÓN
 Para finalizar, se debe tener en cuenta que el Rally es una
herramienta muy útil para que distintos profesionales lo utilicen
como un medio para fomentar algún tema referente al área físico-
motor, socio-emocional o cognitiva. Además, se debe tener
presente las siguientes recomendaciones:
 a) poner en práctica el Rally con distintas poblaciones, para que
dichas personas aprendan, disfruten y se ejerciten de manera
amena,
 b) implementar distintas dinámicas cada vez que se aplique a una
misma población, para ofrecer en cada ocasión algo novedoso,
 c) tener en cuenta las medidas de seguridad, aunque las
actividades sean sencillas y conocidas por las personas
organizadoras,
 d) estar pendientes de las adaptaciones que sean necesarias, para
que toda la población pueda participar,
 e) tener una lista de materiales para que no haya ningún faltante
en las estaciones,
 f) al conformar los equipos, procurar que estos queden
equilibrados en cuanto a número, edad, sexo y capacidades.

20. BIBLIOGRAFÍA
 GOOD. Thomas L. Y BROPHY, Jere (1995). Psicología
educativa contemporánea. México: McGraw-Hill.
 Definición de aprendizaje - Qué es, Significado y
Concepto http://definicion.de/aprendizaje/#ixzz3nwFEvTLh
 https://www.examtime.com/es/blog/tecnicas-de-estudio/
 http://www.ugr.es/~filosofia/recursos/innovacion/convo-
2005/tecnicas-estudio/materiales(GloriaMarsellach).html
 http://www.fdi.ucm.es/profesor/jjruz/WEB2/Temas/EC5.pdf
 http://www.ual.es/personal/jortells/Apendice_Tema5.htm
 Camacho, J. (2007). Efectos de un programa recreativo en la
población estudiantil de
 primer ingreso del año 2006, de residencias de la UCR. Tesis de
maestría. Universidad
 de Costa Rica, San José, Costa Rica.
 Competencias del nivel medio superior (SEP)