El documento describe varias estrategias metodológicas con orientación andragógica para el aprendizaje de adultos. Estas estrategias incluyen el taller, el trabajo cooperativo y en grupo, la autogestión, el uso de software educativo, visitas a empresas, producción escrita y la autoevaluación. El objetivo es capacitar a los participantes adultos considerando sus experiencias a través de métodos que les permitan aprender de manera autodirigida y efectiva.
Las competencias estructura y componentes centrales.oscaralonsoruiz
Conocer las competencias en su estructura posibilita en quién las aprende hacerlo paso a paso a la vez que en su evaluación puede descomponerla y presentarla de acuerdo a sus componentes fundamentales lo que permite ir autoevaluando el dominio que se tiene de ella, es decir, en qué nivel se encuentra de su dominio, tomando la generalizada tendencia de los cuatro niveles.
Generalidades sobre liderazgo. Objeto de Aprendizaje elaborado por Elizabeth Laredo. Colegio de Estudios de Posgrado de Ciudad de México. Sede Tejupilco
LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DESDE UN ENFOQUE POR COMPETENCIASYunilsa Rosario Veras
EN ESTE TRABAJO DE DESCRIBEN LA SIMILITUD Y DIFERENCIA ENTRE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE, A DEMÁS SE TRATA LA IMPORTANCIA DE LAS COMPETENCIAS EN LA ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS, LA FORMA EN QUE SE EVALÚA POR COMPETENCIAS EN REPÚBLICA DOMINICANA Y LAS VENTAJAS QUE PROPORCIONA EN LOS EDUCANDOS EL DOMINIO DE COMPETENCIAS.
La comunicación entre el maestro y el alumno es esencial cuando surge algún problema o cuando se requiere intercambiar información o concepciones de la realidad, o cuando se desea dar algo de sí.
La orientación no directiva
-Definición
-Cualidades
-Fases
-Sistema de regulación social
-Campo de aplicación
-Objetivos
-Metodos
-Papel del docente
-Papel del estudiante
-Evaluacion
Para alguna pregunta o si deseas tener presentaciones así de lindas y creativas a muy buen precio puedes comunicarte conmigo y lo haré por ti, de cualquier tema.
Me puedes encontrar por:
Correo: Estevesfrancis5b@gmail.com
Instagram: @EstevesFrancis
Las competencias estructura y componentes centrales.oscaralonsoruiz
Conocer las competencias en su estructura posibilita en quién las aprende hacerlo paso a paso a la vez que en su evaluación puede descomponerla y presentarla de acuerdo a sus componentes fundamentales lo que permite ir autoevaluando el dominio que se tiene de ella, es decir, en qué nivel se encuentra de su dominio, tomando la generalizada tendencia de los cuatro niveles.
Generalidades sobre liderazgo. Objeto de Aprendizaje elaborado por Elizabeth Laredo. Colegio de Estudios de Posgrado de Ciudad de México. Sede Tejupilco
LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DESDE UN ENFOQUE POR COMPETENCIASYunilsa Rosario Veras
EN ESTE TRABAJO DE DESCRIBEN LA SIMILITUD Y DIFERENCIA ENTRE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE, A DEMÁS SE TRATA LA IMPORTANCIA DE LAS COMPETENCIAS EN LA ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS, LA FORMA EN QUE SE EVALÚA POR COMPETENCIAS EN REPÚBLICA DOMINICANA Y LAS VENTAJAS QUE PROPORCIONA EN LOS EDUCANDOS EL DOMINIO DE COMPETENCIAS.
La comunicación entre el maestro y el alumno es esencial cuando surge algún problema o cuando se requiere intercambiar información o concepciones de la realidad, o cuando se desea dar algo de sí.
La orientación no directiva
-Definición
-Cualidades
-Fases
-Sistema de regulación social
-Campo de aplicación
-Objetivos
-Metodos
-Papel del docente
-Papel del estudiante
-Evaluacion
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Habilidades directivas: Innovación y creatividad en la gestión de personasmbformacion
En esta actividad formativa se analizan las diferentes técnicas creativas y de innovación para dar respuesta a diferentes problemas del entorno laboral. Permite adquirir los conocimientos necesarios para impulsar la innovación en la empresa, apoyándose en
nuevas formas de pensar, actuar y comportarse dentro de la organización.
Desde el punto de vista de la autora, proporciona estrategias para el trabajo colaborativo dentro del aula, como por que y como se aprende en colaboración
Tutoria virtual actividad I unidad II modulo VII Yomara Osorioyoma0326
Trabajo de Maestría Educación Virtual Accesible y de Calidad
Módulo VII. Estrategias didácticas innovadoras en entornos virtuales de aprendizaje, Unidad II - La mediación pedagógica en un entorno virtual. actividad I
CURRÍCULUM VITAE
Inocencio Meléndez Julio
Licenciado en Derecho
Licenciado en Administración de Empresas
PhD en Derecho Patrimonial y Contratación Contemporánea.
MSc. en Derecho de los Contratos Administrativos, Civiles, Comerciales y Financieros.
MSc. en Administración, con énfasis en Gestión y Estructuración de Contratos de Obra Pública, de Concesiones de Infraestructura del Transporte, Concesiones Viales y Servicios Públicos. Diploma de Estudios Avanzados D.E.A en Responsabilidad Contractual, Extracontractual Civil y del Estado con Suficiencia Investigadora en Derecho Civil- Contratos y Daños
Especialista en Derecho Administrativo Económico
Especialista en Derecho Público, Ciencias y Sociología Políticas
Especialista en Gobierno y Control Distritos Ciudades Capitales
Especialista en Derecho Procesal
La vida conforme al Espíritu de Dios. Los Frutos del Espíritu Santo: “ Lo que el espíritu produce es amor, alegría, paz, paciencia, amabilidad, bondad, fidelidad, humildad, oración, salud, servicio a los demás y dominio propio. Contra tales cosas no hay ley.”
Carta de San Pablo a los Gálatas, Capítulo 5, Versículo 22.
I. PERFIL Y COMPETENCIA PROFESIONAL
Consultor- Asesor en Gestión, estructuración legal, técnica y financiera de Proyectos Estratégicos Corporativos en Contratos de Obra Pública, Contratos de Concesiones Viales, Infraestructura de Transporte, y asuntos del Derecho Constitucional, Administrativo, Civil, Comercial, Responsabilidad Contractual, Extracontractual Civil y del Estado, Derecho de Daños, y Derecho Patrimonial.
Concesiones de Servicios Públicos de energía eléctrica, gas natural, combustible y comprimido, Hidrocarburos, refinería, telecomunicaciones, telefonía fija, básica conmutada, celulares, larga distancia nacional internacional, internet, trunking, televisión, canales y espacios, televisión comunitaria, nacional regional y satelital; Aseo, saneamiento básico, acueducto, aguas, alcantarillado y cloacas; tratamiento de residuos sólidos.
Concesiones de infraestructura del transporte terrestre de carga y pasajeros, terminales de transporte terrestre, concesiones de aeropuerto, concesiones de transporte férreo, concesiones de transporte marítimo y fluvial, licencias administrativas.
Estructuración de la matriz de riesgos contractuales en negocios civiles, comerciales, financieros, riesgos en los contratos administrativos de obras públicas y concesiones viales y de servicios públicos.
Asesoría y consultoría jurídica en reclamaciones económicas derivadas de los contratos, indemnizaciones patrimoniales del derecho de daños, responsabilidad contractual extracontractual, civil y del Estado, Asesorías en Derecho Patrimonial y reparación integral de daños resarcibles; Derecho Civil, Derecho Comercial, Derecho de Sociedades, Regulación, Derecho del Consumidor, y reclamaciones de siniestralidad en el Derecho de Seguros; Asesorí
2. 4 Aprendizaje en el Adulto El aprendizaje en el adulto consiste en procesar información variada, para esto, la organiza la clasifica y luego le realiza generalizaciones de manera afectiva, es decir aprende por comprensión, lo cual significa que primera entiende y después memoriza, en consecuencia, el adulto aprende en forma opuesta al proceso correspondiente en los niños adolescentes.
3. 5 El Participante Adulto Es un estudiante que cumple funciones específicas en la sociedad , con capacidad para autogobernarse y con una gran experiencia que lo conduce a su autosuperación , es responsable y lo manifiesta en todas las actividades que realiza.
4. 6 El Facilitador Es el guía, que ayuda a los participantes a descubrirse como seres libres y responsables, requiere tener virtudes indispensables: verdad, humildad y amor.
5. 7 Metodología Andragógica La metodología del aprendizaje del adulto , es la forma de planificar, administrar y dirigir la praxis educativa de los adultos, enfatizando en aquellosaspectosqueademás de sustentar el proceso de orientación-aprendizajecoadyuven a enriquecer los conocimientosgenerales o profesionales del participanteadultomediante el auto-aprendizaje.
6. 8 Estrategias Metodológicas con Orientación Andragógica Se fundamentan en unaserie de actividades y tareas, orientadaspor el facilitador, con criterios de participación y horizontalidad, quecapacitan a los participantes, considerandosusexperiencias en el manejo de información a través de métodostécnicas y procedimientosque les permitanaprender con efectividadnuevosconocimientos de maneraautodirigida.
7. 9 Evaluación Andragógica Consiste en un procesomediante el cual el facilitador y los participantesdeterminan el gradocualitativo y cuantitativo del logro de los aprendizajesprevistos en los objetivosformuladosdentro del diseño de lasunidadescurriculares.
9. RevisiónBibliográfica La ComunicaciónEducativa El Taller La exposiciónpor parte del facilitador El TrabajoCooperativo El Trabajo en Grupo La Autogestión 8. El Software Educativo 9. La Acción Tutorial 10. Visitas a Empresas 11. ProducciónEscrita-Elaboración de Informes 12. La Autoevaluación y la Coevaluación 13. UsoInstruccional de la Web Autoevaluación y Cooevaluación
10. Revisión Bibliográfica Consiste en incentivar en los participantes Búsqueda de Información Escrita y virtual sobre temas específicos de las asignaturas de la mención sobre los cuales se reúne y discute críticamente, se pueden incluir ensayos y reflexiones. 1
11.
12. El taller Es aplicable en cualquiera de lasasignaturas de la mención, yaquepermite a los participantes la aplicación de conocimientosteóricos -prácticos. Permitelograr la integración de la parte teórica de lasasignaturas con la ejecuciónpráctica en el computador, permitiendoasí el desarrollo de destrezas y habilidadestanto de análisis, comomotrices a nivel de la informática. 3
13.
14. Logra que los objetivos a lograr en las asignaturas conlleven la satisfacción de necesidades e intereses de los participantes
15. Estimula en los participantes los procesos de auto evaluación y evaluación sumativa como formas de detectar aciertos y limitaciones durante el desarrollo del aprendizaje de la informática
16. Estimula en los participantes el desarrollo de actividades de cooperación y participación
17. Proporciona un ambiente de trabajo que garantice a los participantes progresar en el logro de sus objetivos propuestos.
18. Ejercita a los participantes en las técnicas de solución de problemas antes de pasar a la parte práctica en el computador.
19. Le ofrece al participante desenvolverse en un proceso de socialización, y tener una percepción clara de sus posibilidades estimulando su desarrollo.El Taller Continuación 3
20. La exposición por parte del facilitador La comunicación educativa no niega la presencia de momentos expositivos por parte del facilitador, ya que todo nuevo tema de enseñanza de cualquier asignatura de informática debe ser, presentado, organizado y explicado por él, pero cumpliendo con los siguientes requisitos: 4 Continua …….
21. Presentar el material, a través de distintas alternativas para la comprensión del participante, lo cual estimula su posición de búsqueda activa. Tratar de vincular el objeto de estudio con la experiencia que el participante tiene, con significados que posee en su vida cotidiana Mantener contacto con los grupos de trabajo, con vistas a responder y hacer preguntas Dejar espacio, para que los participantes ejecuten lo aprendido, pueden ser pequeños grupos en que participen todos sus integrantes Estimular el desarrollo de formas individuales de construcción del conocimiento, entregar problemas o alternativas a cada uno de los miembros de los grupos de trabajo. Continuación 4
22. El trabajo Cooperativo Es la utilización instruccional de pequeños grupos de manera que los participantes trabajen juntos para maximizar su propio aprendizaje y el del resto. Se considera efectiva esta estrategia en el Laboratorio de Computación , se dividen en pequeños grupos , después de recibir las instrucciones del facilitador, luego ellos trabajan a través de las asignaciones hasta que todos los miembros del grupo, entiendan los procedimientos para realizar la actividad propuesta en el computador según los requerimientos de la asignatura. 5
23. El trabajo en Grupo El trabajo en grupo promueve el trabajo en equipo, generando entre los participantes una interdependencia positiva. Que permite establecer el compromiso y la responsabilidad de enseñar y aprender unos de otros. Se recomienda que los grupos sean formados al comienzo del semestre, de manera que el proceso de integración y la construcción del espíritu de pertenencia pueda comenzar pronto. 6
24. La Autogestión Hacer énfasis en la Autogestión como alternativa de aprendizaje Reconoce, acepta y emprende, acciones y decisiones, respecto a su proceso de aprendizaje Identifica sus necesidades de aprendizaje Busca y construye medios y recursos que mas le favorezcan Evalúa su aprendizaje 7
25.
26. La computadora puede ser programada para tomar decisiones respecto a la estrategia de aprendizaje más adecuada a las necesidades e intereses de cada participante
29. La Acción Tutorial Ayuda a integrar conocimientos y experiencias educativa y de la vida cotidiana Constituye un proceso continuo, no puntual Debe estar planificada sistemáticamente Supone un proceso de aprendizaje Propicia la auto-orientación 9
30. Promover Visitas a diferentes Empresas Donde se ponga en práctica la Informática, con el fin de destacar su importancia en el campo laboral, y el contexto donde los participantes se van a desenvolver. 10
31. Producción Escrita Elaboración de Informes Promover la producción escrita, o la elaboración de informes, permite estimular la creatividad y resaltar la importancia de la redacción en el campo laboral. 11
32. La Autoevaluación y la Coevaluación Mediante la Autoevaluación se hace énfasis en la necesidad de caracterizar la autorreflexión y el análisis critico sobre el trabajo personal del participante adulto. Permiten fortalecer y vivenciar en forma dinámica, el quehacer andragógico y vincular activamente al participante en los procesos de orientación-aprendizaje 12
33. Uso Instruccional de la Web Maneja Valora Usa Aplica Desarrolla Competencias Web Participantes 13
34. Uso de las Tecnologías de Información y Comunicación Video Interactivo por Computadora Correo Electrónico, para comunicarse con los facilitadores Internet, parea la búsqueda y clasificación de la Información Bases de datos interactivos por computadora 14