Este documento proporciona información sobre el maltrato infantil. Define el maltrato infantil y explica que puede ocurrir de forma física, emocional u otras formas. Identifica varios factores de riesgo que pueden contribuir al maltrato infantil, como problemas en la familia, la sociedad y el desarrollo del niño. También describe diferentes tipos de maltrato como el físico, emocional, sexual y abandono, y brinda ejemplos de cada uno. El objetivo general es crear conciencia sobre el maltrato infantil y sus caus
Dificultades en la educacion no sexista diapositivas.Francy Ramirez
El documento describe los conceptos de una educación sexista y no sexista. Una educación sexista impone roles de género rígidos basados en estereotipos, mientras que una educación no sexista promueve la igualdad entre niños y niñas. Aunque existen diferencias biológicas, la socialización y los roles de género aprendidos culturalmente influyen enormemente en la educación. Se deben evitar las expectativas y tratos diferenciados por sexo.
Este documento presenta una investigación sobre el bullying en un quinto grado de primaria en la Escuela Margarita Maza de Juárez. El problema del bullying afecta negativamente el desarrollo emocional y educativo de los niños. El documento analiza las causas, consecuencias y tipos de bullying, así como los roles de maestros, padres y autoridades. El objetivo general es identificar grupos de bullying y conocer a los involucrados para combatir este problema mediante acciones preventivas y de atención que promuevan valores democráticos y una cultura
Este documento describe el maltrato infantil, sus causas, efectos y posibles soluciones. Las causas incluyen factores estresantes como relaciones familiares disfuncionales, estrés estructural y características del niño. Los efectos son trastornos emocionales, baja autoestima, adicción y dificultad para establecer relaciones. Algunos niños aprenden que la violencia es normal y perpetúan el ciclo de abuso. Las soluciones propuestas incluyen educación, talleres, desarrollo de la autoest
El documento define la violencia familiar como el uso intencional de la fuerza física, psicológica, económica o sexual para dañar a otro miembro de la familia y mantener un desequilibrio de poder. Describe los tipos de violencia, sectores de riesgo, y las acciones que deben tomarse como denunciar ante las autoridades competentes y solicitar medidas de protección al juez.
Este documento habla sobre el amor y la amistad. Define estas como sentimientos importantes en las relaciones humanas. Explica que el amor se puede manifestar de diferentes formas como el amor romántico, familiar o religioso. La amistad se define como una relación afectiva entre personas basada en la confianza y el respeto mutuo. El documento también menciona algunas fechas como el Día de San Valentín, el Día de la Madre y el Día del Padre en las que se demuestran estos sentimientos.
Este documento trata sobre el maltrato infantil. Define el maltrato infantil y describe los cuatro tipos principales: maltrato físico, maltrato psicológico, abuso sexual y negligencia. También discute la magnitud del problema, los factores de riesgo y las consecuencias del maltrato infantil. El objetivo general es crear conciencia sobre este problema y formas de prevenirlo y detectarlo.
Se comparte los materiales del taller sobre fortalecimiento de capacidades y actualización del Plan de Gestión del Riesgo de Desastres, ficha ISIE, Soporte Socioemocional y Prevención y atención de casos violencia escolar SISEVE. Asimismo, se comparte el link de materiales de Gestion de Riesgo 2023 Link: https://drive.google.com/drive/u/0/folders/15QHrogN4btP8eRnDJtAACW6qyp1E4Vb
Dificultades en la educacion no sexista diapositivas.Francy Ramirez
El documento describe los conceptos de una educación sexista y no sexista. Una educación sexista impone roles de género rígidos basados en estereotipos, mientras que una educación no sexista promueve la igualdad entre niños y niñas. Aunque existen diferencias biológicas, la socialización y los roles de género aprendidos culturalmente influyen enormemente en la educación. Se deben evitar las expectativas y tratos diferenciados por sexo.
Este documento presenta una investigación sobre el bullying en un quinto grado de primaria en la Escuela Margarita Maza de Juárez. El problema del bullying afecta negativamente el desarrollo emocional y educativo de los niños. El documento analiza las causas, consecuencias y tipos de bullying, así como los roles de maestros, padres y autoridades. El objetivo general es identificar grupos de bullying y conocer a los involucrados para combatir este problema mediante acciones preventivas y de atención que promuevan valores democráticos y una cultura
Este documento describe el maltrato infantil, sus causas, efectos y posibles soluciones. Las causas incluyen factores estresantes como relaciones familiares disfuncionales, estrés estructural y características del niño. Los efectos son trastornos emocionales, baja autoestima, adicción y dificultad para establecer relaciones. Algunos niños aprenden que la violencia es normal y perpetúan el ciclo de abuso. Las soluciones propuestas incluyen educación, talleres, desarrollo de la autoest
El documento define la violencia familiar como el uso intencional de la fuerza física, psicológica, económica o sexual para dañar a otro miembro de la familia y mantener un desequilibrio de poder. Describe los tipos de violencia, sectores de riesgo, y las acciones que deben tomarse como denunciar ante las autoridades competentes y solicitar medidas de protección al juez.
Este documento habla sobre el amor y la amistad. Define estas como sentimientos importantes en las relaciones humanas. Explica que el amor se puede manifestar de diferentes formas como el amor romántico, familiar o religioso. La amistad se define como una relación afectiva entre personas basada en la confianza y el respeto mutuo. El documento también menciona algunas fechas como el Día de San Valentín, el Día de la Madre y el Día del Padre en las que se demuestran estos sentimientos.
Este documento trata sobre el maltrato infantil. Define el maltrato infantil y describe los cuatro tipos principales: maltrato físico, maltrato psicológico, abuso sexual y negligencia. También discute la magnitud del problema, los factores de riesgo y las consecuencias del maltrato infantil. El objetivo general es crear conciencia sobre este problema y formas de prevenirlo y detectarlo.
Se comparte los materiales del taller sobre fortalecimiento de capacidades y actualización del Plan de Gestión del Riesgo de Desastres, ficha ISIE, Soporte Socioemocional y Prevención y atención de casos violencia escolar SISEVE. Asimismo, se comparte el link de materiales de Gestion de Riesgo 2023 Link: https://drive.google.com/drive/u/0/folders/15QHrogN4btP8eRnDJtAACW6qyp1E4Vb
La deserción escolar se refiere a aquellos alumnos que dejan de asistir a clase y abandonan el sistema educativo. Existen factores extraescolares como la familia, la pobreza y el embarazo adolescente, e intraescolares como el acoso escolar y la repetición de grado, que contribuyen a la deserción. La deserción afecta más a los sectores pobres y rurales y comienza a manifestarse con más frecuencia en la enseñanza media.
Este documento define y describe el abuso sexual infantil. Se considera abuso sexual cualquier conducta en la que un menor es utilizado sexualmente por alguien en una posición de poder. El abuso sexual causa un trauma que puede tener efectos duraderos. La mayoría de los abusadores son hombres conocidos de la víctima como padres, hermanos o amigos. El abuso sexual infantil es un problema complejo con factores individuales, familiares y sociales que requiere un tratamiento psicológico adecuado.
El maravilloso mundo de la sexualidad infantilMileidy Silva
Sexualidad
Es parte básica del crecimiento, del auto-conocimiento, del desarrollo y de la identidad como seres humanos. Se relaciona con los sentimientos, las emociones, los valores, los pensamientos e ideas y las experiencias de cada persona. Es un asunto complejo que influye en la comunicación entre las personas, ya que cada persona es percibida por los demás y, a su vez, percibe a las otras personas según sean hombres o mujeres.
La sexualidad ocurre en el cuerpo, y en ella participan los sentidos (tacto, vista, olfato, audición, gusto), las hormonas (los mensajeros químicos), las ideas, los valores y las emociones que las personas tienen y, por lo tanto, influye en la salud del cuerpo y la mente.
Identidad sexual
La identidad sexual incluye la manera como la persona se identifica como hombre o mujer, o como una combinación de ambos, y la orientación sexual de la persona. Es el marco de referencia interno que se forma con el correr de los años, que permite a un individuo formular un concepto de sí mismo sobre la base de su sexo, género y orientación sexual y desenvolverse socialmente conforme a la percepción que tiene de sus capacidades sexuales.
Se nace hombre o mujer, es decir, con un sexo determinado que se desarrolla para que pueda realizar ciertas tareas biológicas que son distintas para los hombres y las mujeres en lo que se refiere a la reproducción. Pero también nos desarrollamos como personas con identidad sexual recibiendo las indicaciones del mundo que nos rodea sobre cómo “son o deben ser” los hombres y las mujeres, como deben comportarse, relacionarse entre sí o enfrentar la vida.
Después del nacimiento, la identidad sexual se va construyendo y modelando, dependiendo de múltiples factores, como la relación con la madre, el padre y/o ambos, la familia, la escuela, los/as amigos/as, los medios de comunicación y el ambiente social y cultural en el que se vive. Todos estos factores influyen en cómo se va aprendiendo a ser mujer y hombre ya que las niñas y los niños reciben diferentes mensajes que les transmiten lo que es femenino y lo masculino. Esto no tiene necesariamente que ver con las funciones biológicas, sino con las ideas y valores de nuestra cultura.
La orientación sexual es parte de cada persona, y consiste en la atracción emocional, intelectual, física y sexual que una persona siente por otra. La orientación sexual es el resultado de un proceso en el que intervienen múltiples factores, como el género, la familia, la cultura, la personalidad, etc. y se desarrolla a lo largo de toda la vida de la persona, es decir, las personas se dan cuenta en diferentes momentos de sus vidas si son heterosexuales, homosexuales o bisexuales.
Cuando un hombre se siente atraído sexual y afectivamente por otro hombre, significa que es homosexual. Cuando una mujer se siente atraída sexual y afectivamente por otra mujer, significa que es lesbiana.
Este documento presenta una encuesta sobre el bullying en una escuela. La encuesta contiene preguntas sobre el testimonio de actos de bullying, experiencias como víctima de bullying, y participación en actos de bullying. También incluye preguntas sobre dónde y cuándo ocurren los actos de bullying, cómo se sienten los estudiantes sobre la escuela, y cómo los profesores responden al bullying.
La discriminación existe ampliamente en México y afecta a muchas personas en diversos ámbitos, incluyendo la escuela. La discriminación niega la dignidad y los derechos de las personas, socava la igualdad y la diversidad, y genera consecuencias como la exclusión social. Según una encuesta, los mexicanos reconocen la existencia de la discriminación pero no entienden completamente cómo esta restringe los derechos y oportunidades de las personas. La discriminación se manifiesta en las escuelas a través de actitudes y tratos desiguales hacia estud
Taller número SEIS Estrechando el vinculo escuela familiagmmesca1112
Este documento describe un taller diseñado para fortalecer el vínculo entre la escuela y la familia. El taller incluye actividades como una exposición sobre los cambios en la familia, la escuela y la sociedad, grupos de discusión sobre las demandas de cada institución y un debate. El objetivo es que la escuela y la familia funcionen como una comunidad educativa para mejorar los resultados de los estudiantes y sumar esfuerzos hacia metas comunes.
Que sucede con una persona luego de ser abusada sexualmenteINPPARES / Perú
El documento describe las consecuencias del abuso sexual en niñas y niños. Explica que el abuso sexual causa daños físicos, emocionales y psicológicos que dependen de factores como la edad de la víctima, la relación con el agresor, y la reacción de la familia. También señala la importancia de que las víctimas reciban apoyo y acompañamiento para procesar el trauma y evitar consecuencias a largo plazo como problemas de confianza, depresión o conductas de riesgo.
El documento habla sobre el bullying y el acoso escolar. Explica que el bullying puede ser físico, verbal, psicológico o social. Describe las características típicas de las víctimas, los agresores y los espectadores. También analiza las consecuencias negativas del bullying para las víctimas y los factores que influyen en este problema. Finalmente, ofrece recomendaciones para los padres sobre cómo identificar el bullying y estrategias más efectivas para abordarlo.
Taller embarazo en la adolescencia/ Fundacion Educativa Teaching Across The G...David Sandoval
El documento describe un taller sobre embarazos en la adolescencia realizado en una escuela primaria. El taller tuvo como objetivo mejorar el conocimiento de los estudiantes sobre este tema y promover estrategias de prevención. El documento define la adolescencia y el embarazo adolescente, analiza las causas y consecuencias de los embarazos en la adolescencia en la República Dominicana, y propone medidas para prevenirlos, como la educación sexual y el uso de anticonceptivos.
El documento define la violencia familiar como acciones u omisiones que causen daño físico, psicológico o sexual entre cónyuges, convivientes, familiares o personas que hayan tenido hijos en común. Describe diferentes tipos de maltrato y sus consecuencias, así como características comunes en situaciones de violencia familiar como sentimientos de culpa, miedo y confusión en la víctima. Finalmente, explica el ciclo de la violencia doméstica y mitos comunes sobre este problema.
Este documento trata sobre el embarazo en la adolescencia. Define la adolescencia como el período entre los 10 y 20 años cuando se adquiere la capacidad reproductiva. Explica factores de riesgo como la menarca temprana y relaciones sexuales precoces. También cubre consecuencias como el abandono de estudios y riesgos para la salud del recién nacido. Finalmente, ofrece recomendaciones para prevenir embarazos no deseados como abstenerse de relaciones sexuales sin protección o usar anticonceptivos de manera adecuada.
Este documento describe las pautas para prevenir el bullying o acoso escolar. Explica que el bullying implica maltrato psicológico, verbal o físico entre estudiantes de forma reiterada, y causa baja autoestima y problemas de rendimiento en las víctimas. Recomienda que los docentes promuevan la convivencia democrática y supervisen a los estudiantes, y que se involucre a los padres, estudiantes y directivos para detener el bullying de forma colaborativa.
Este documento presenta un resumen de un trabajo de investigación sobre el maltrato infantil en la comunidad de San Jacinto del Cauca, Colombia. El documento define el maltrato infantil, explora sus causas y efectos, y propone objetivos y estrategias para prevenirlo y apoyar a las familias afectadas. El trabajo utiliza un enfoque ecológico para examinar el maltrato a diferentes niveles, incluido el individuo, la familia, la comunidad y la cultura. El objetivo general es determinar el tipo de maltrato infantil que se
Este documento describe la dinámica familiar y sus principales componentes. Define la dinámica familiar como el conjunto de relaciones entre los miembros de una familia, incluyendo la cooperación, el poder y los conflictos. Explica que la dinámica familiar afecta el desarrollo individual y clasifica los tipos de familias y conflictos familiares. Finalmente, destaca los beneficios de la terapia familiar para mejorar la comunicación familiar y reducir los niveles de conflicto.
Este documento presenta una guía para talleres sobre la prevención del acoso escolar (bullying). Explica el marco jurídico nacional e internacional que protege los derechos de los niños. Define el acoso escolar y otros conceptos como conducta antisocial y violencia escolar. Además, describe los tipos de violencia involucrados, las características de los participantes y las consecuencias. Por último, ofrece recomendaciones para prevenir el acoso escolar dirigidas a víctimas, familias y maestros.
El documento describe diferentes perspectivas sobre los roles familiares. Se definen los roles como patrones de conducta esperados que indican el rango y área de acción de un individuo en la sociedad y familia. Los roles pueden ser igualitarios, complementarios, flexibles o rígidos y patológicos. También se clasifican los roles familiares tradicionales, funcionales y disfuncionales.
Este documento trata sobre la violencia doméstica y sus características. Define la violencia doméstica como actos violentos que ocurren dentro del hogar, incluyendo el uso de la fuerza física, acoso o intimidación. Describe las características de los abusadores, incluyendo justificar su comportamiento, culpar a otros y ser controladores. También cubre los tipos de violencia, el ciclo de la violencia y sus efectos en los niños.
Este documento trata sobre la violencia contra la mujer. Define el maltrato contra la mujer y explica que incluye daño físico, sexual o psicológico. Describe los tipos de violencia que pueden sufrir las mujeres, como la psicológica, física, sexual y económica. Finalmente, destaca la situación de la violencia contra la mujer en el Perú y las leyes peruanas que buscan proteger los derechos de la mujer.
La violencia familiar se define como cualquier acto u omisión realizado por un miembro de la familia que atente contra la vida, integridad o libertad de otro miembro. La violencia familiar ocurre en el contexto de las relaciones afectivas dentro de la familia y se caracteriza por ser un acto de control que implica daño a la otra persona. Factores culturales, como creencias y valores, así como factores a nivel individual y del entorno inmediato, pueden contribuir al riesgo de violencia familiar.
Este documento presenta un proyecto final para el curso de Producción de Recursos y Medios Educativos I. El proyecto busca brindar apoyo en la prevención, identificación y solución del bullying en el Colegio Técnico Agropecuario Nuestra Señora de la Paz a través del desarrollo de actividades empleando recursos digitales. Los recursos incluyen un póster digital y un podcast titulado "¡Tú eres parte de la solución!... Dile NO al bullying de exclusión". El documento justifica el proyecto
El documento define el maltrato infantil como cualquier acción u omisión no accidental por parte de los padres o cuidadores que causa daño físico o psicológico al menor. Se describen cinco tipos básicos de maltrato e identifica factores que influyen en las consecuencias. Además, explica diversos modelos para entender las causas del maltrato y destaca la importancia de la prevención, diagnóstico temprano y tratamiento multidisciplinario.
The document discusses the history of child abuse, noting that while mistreatment of children has existed throughout human history and was once justified for various reasons, the modern conception of child abuse emerged in the late 19th century with early publications on the topic. It provides context on how child abuse was defined by the WHO in 1999 and outlines some of the challenges in identifying abuse given inconsistencies in stories and physical findings.
La deserción escolar se refiere a aquellos alumnos que dejan de asistir a clase y abandonan el sistema educativo. Existen factores extraescolares como la familia, la pobreza y el embarazo adolescente, e intraescolares como el acoso escolar y la repetición de grado, que contribuyen a la deserción. La deserción afecta más a los sectores pobres y rurales y comienza a manifestarse con más frecuencia en la enseñanza media.
Este documento define y describe el abuso sexual infantil. Se considera abuso sexual cualquier conducta en la que un menor es utilizado sexualmente por alguien en una posición de poder. El abuso sexual causa un trauma que puede tener efectos duraderos. La mayoría de los abusadores son hombres conocidos de la víctima como padres, hermanos o amigos. El abuso sexual infantil es un problema complejo con factores individuales, familiares y sociales que requiere un tratamiento psicológico adecuado.
El maravilloso mundo de la sexualidad infantilMileidy Silva
Sexualidad
Es parte básica del crecimiento, del auto-conocimiento, del desarrollo y de la identidad como seres humanos. Se relaciona con los sentimientos, las emociones, los valores, los pensamientos e ideas y las experiencias de cada persona. Es un asunto complejo que influye en la comunicación entre las personas, ya que cada persona es percibida por los demás y, a su vez, percibe a las otras personas según sean hombres o mujeres.
La sexualidad ocurre en el cuerpo, y en ella participan los sentidos (tacto, vista, olfato, audición, gusto), las hormonas (los mensajeros químicos), las ideas, los valores y las emociones que las personas tienen y, por lo tanto, influye en la salud del cuerpo y la mente.
Identidad sexual
La identidad sexual incluye la manera como la persona se identifica como hombre o mujer, o como una combinación de ambos, y la orientación sexual de la persona. Es el marco de referencia interno que se forma con el correr de los años, que permite a un individuo formular un concepto de sí mismo sobre la base de su sexo, género y orientación sexual y desenvolverse socialmente conforme a la percepción que tiene de sus capacidades sexuales.
Se nace hombre o mujer, es decir, con un sexo determinado que se desarrolla para que pueda realizar ciertas tareas biológicas que son distintas para los hombres y las mujeres en lo que se refiere a la reproducción. Pero también nos desarrollamos como personas con identidad sexual recibiendo las indicaciones del mundo que nos rodea sobre cómo “son o deben ser” los hombres y las mujeres, como deben comportarse, relacionarse entre sí o enfrentar la vida.
Después del nacimiento, la identidad sexual se va construyendo y modelando, dependiendo de múltiples factores, como la relación con la madre, el padre y/o ambos, la familia, la escuela, los/as amigos/as, los medios de comunicación y el ambiente social y cultural en el que se vive. Todos estos factores influyen en cómo se va aprendiendo a ser mujer y hombre ya que las niñas y los niños reciben diferentes mensajes que les transmiten lo que es femenino y lo masculino. Esto no tiene necesariamente que ver con las funciones biológicas, sino con las ideas y valores de nuestra cultura.
La orientación sexual es parte de cada persona, y consiste en la atracción emocional, intelectual, física y sexual que una persona siente por otra. La orientación sexual es el resultado de un proceso en el que intervienen múltiples factores, como el género, la familia, la cultura, la personalidad, etc. y se desarrolla a lo largo de toda la vida de la persona, es decir, las personas se dan cuenta en diferentes momentos de sus vidas si son heterosexuales, homosexuales o bisexuales.
Cuando un hombre se siente atraído sexual y afectivamente por otro hombre, significa que es homosexual. Cuando una mujer se siente atraída sexual y afectivamente por otra mujer, significa que es lesbiana.
Este documento presenta una encuesta sobre el bullying en una escuela. La encuesta contiene preguntas sobre el testimonio de actos de bullying, experiencias como víctima de bullying, y participación en actos de bullying. También incluye preguntas sobre dónde y cuándo ocurren los actos de bullying, cómo se sienten los estudiantes sobre la escuela, y cómo los profesores responden al bullying.
La discriminación existe ampliamente en México y afecta a muchas personas en diversos ámbitos, incluyendo la escuela. La discriminación niega la dignidad y los derechos de las personas, socava la igualdad y la diversidad, y genera consecuencias como la exclusión social. Según una encuesta, los mexicanos reconocen la existencia de la discriminación pero no entienden completamente cómo esta restringe los derechos y oportunidades de las personas. La discriminación se manifiesta en las escuelas a través de actitudes y tratos desiguales hacia estud
Taller número SEIS Estrechando el vinculo escuela familiagmmesca1112
Este documento describe un taller diseñado para fortalecer el vínculo entre la escuela y la familia. El taller incluye actividades como una exposición sobre los cambios en la familia, la escuela y la sociedad, grupos de discusión sobre las demandas de cada institución y un debate. El objetivo es que la escuela y la familia funcionen como una comunidad educativa para mejorar los resultados de los estudiantes y sumar esfuerzos hacia metas comunes.
Que sucede con una persona luego de ser abusada sexualmenteINPPARES / Perú
El documento describe las consecuencias del abuso sexual en niñas y niños. Explica que el abuso sexual causa daños físicos, emocionales y psicológicos que dependen de factores como la edad de la víctima, la relación con el agresor, y la reacción de la familia. También señala la importancia de que las víctimas reciban apoyo y acompañamiento para procesar el trauma y evitar consecuencias a largo plazo como problemas de confianza, depresión o conductas de riesgo.
El documento habla sobre el bullying y el acoso escolar. Explica que el bullying puede ser físico, verbal, psicológico o social. Describe las características típicas de las víctimas, los agresores y los espectadores. También analiza las consecuencias negativas del bullying para las víctimas y los factores que influyen en este problema. Finalmente, ofrece recomendaciones para los padres sobre cómo identificar el bullying y estrategias más efectivas para abordarlo.
Taller embarazo en la adolescencia/ Fundacion Educativa Teaching Across The G...David Sandoval
El documento describe un taller sobre embarazos en la adolescencia realizado en una escuela primaria. El taller tuvo como objetivo mejorar el conocimiento de los estudiantes sobre este tema y promover estrategias de prevención. El documento define la adolescencia y el embarazo adolescente, analiza las causas y consecuencias de los embarazos en la adolescencia en la República Dominicana, y propone medidas para prevenirlos, como la educación sexual y el uso de anticonceptivos.
El documento define la violencia familiar como acciones u omisiones que causen daño físico, psicológico o sexual entre cónyuges, convivientes, familiares o personas que hayan tenido hijos en común. Describe diferentes tipos de maltrato y sus consecuencias, así como características comunes en situaciones de violencia familiar como sentimientos de culpa, miedo y confusión en la víctima. Finalmente, explica el ciclo de la violencia doméstica y mitos comunes sobre este problema.
Este documento trata sobre el embarazo en la adolescencia. Define la adolescencia como el período entre los 10 y 20 años cuando se adquiere la capacidad reproductiva. Explica factores de riesgo como la menarca temprana y relaciones sexuales precoces. También cubre consecuencias como el abandono de estudios y riesgos para la salud del recién nacido. Finalmente, ofrece recomendaciones para prevenir embarazos no deseados como abstenerse de relaciones sexuales sin protección o usar anticonceptivos de manera adecuada.
Este documento describe las pautas para prevenir el bullying o acoso escolar. Explica que el bullying implica maltrato psicológico, verbal o físico entre estudiantes de forma reiterada, y causa baja autoestima y problemas de rendimiento en las víctimas. Recomienda que los docentes promuevan la convivencia democrática y supervisen a los estudiantes, y que se involucre a los padres, estudiantes y directivos para detener el bullying de forma colaborativa.
Este documento presenta un resumen de un trabajo de investigación sobre el maltrato infantil en la comunidad de San Jacinto del Cauca, Colombia. El documento define el maltrato infantil, explora sus causas y efectos, y propone objetivos y estrategias para prevenirlo y apoyar a las familias afectadas. El trabajo utiliza un enfoque ecológico para examinar el maltrato a diferentes niveles, incluido el individuo, la familia, la comunidad y la cultura. El objetivo general es determinar el tipo de maltrato infantil que se
Este documento describe la dinámica familiar y sus principales componentes. Define la dinámica familiar como el conjunto de relaciones entre los miembros de una familia, incluyendo la cooperación, el poder y los conflictos. Explica que la dinámica familiar afecta el desarrollo individual y clasifica los tipos de familias y conflictos familiares. Finalmente, destaca los beneficios de la terapia familiar para mejorar la comunicación familiar y reducir los niveles de conflicto.
Este documento presenta una guía para talleres sobre la prevención del acoso escolar (bullying). Explica el marco jurídico nacional e internacional que protege los derechos de los niños. Define el acoso escolar y otros conceptos como conducta antisocial y violencia escolar. Además, describe los tipos de violencia involucrados, las características de los participantes y las consecuencias. Por último, ofrece recomendaciones para prevenir el acoso escolar dirigidas a víctimas, familias y maestros.
El documento describe diferentes perspectivas sobre los roles familiares. Se definen los roles como patrones de conducta esperados que indican el rango y área de acción de un individuo en la sociedad y familia. Los roles pueden ser igualitarios, complementarios, flexibles o rígidos y patológicos. También se clasifican los roles familiares tradicionales, funcionales y disfuncionales.
Este documento trata sobre la violencia doméstica y sus características. Define la violencia doméstica como actos violentos que ocurren dentro del hogar, incluyendo el uso de la fuerza física, acoso o intimidación. Describe las características de los abusadores, incluyendo justificar su comportamiento, culpar a otros y ser controladores. También cubre los tipos de violencia, el ciclo de la violencia y sus efectos en los niños.
Este documento trata sobre la violencia contra la mujer. Define el maltrato contra la mujer y explica que incluye daño físico, sexual o psicológico. Describe los tipos de violencia que pueden sufrir las mujeres, como la psicológica, física, sexual y económica. Finalmente, destaca la situación de la violencia contra la mujer en el Perú y las leyes peruanas que buscan proteger los derechos de la mujer.
La violencia familiar se define como cualquier acto u omisión realizado por un miembro de la familia que atente contra la vida, integridad o libertad de otro miembro. La violencia familiar ocurre en el contexto de las relaciones afectivas dentro de la familia y se caracteriza por ser un acto de control que implica daño a la otra persona. Factores culturales, como creencias y valores, así como factores a nivel individual y del entorno inmediato, pueden contribuir al riesgo de violencia familiar.
Este documento presenta un proyecto final para el curso de Producción de Recursos y Medios Educativos I. El proyecto busca brindar apoyo en la prevención, identificación y solución del bullying en el Colegio Técnico Agropecuario Nuestra Señora de la Paz a través del desarrollo de actividades empleando recursos digitales. Los recursos incluyen un póster digital y un podcast titulado "¡Tú eres parte de la solución!... Dile NO al bullying de exclusión". El documento justifica el proyecto
El documento define el maltrato infantil como cualquier acción u omisión no accidental por parte de los padres o cuidadores que causa daño físico o psicológico al menor. Se describen cinco tipos básicos de maltrato e identifica factores que influyen en las consecuencias. Además, explica diversos modelos para entender las causas del maltrato y destaca la importancia de la prevención, diagnóstico temprano y tratamiento multidisciplinario.
The document discusses the history of child abuse, noting that while mistreatment of children has existed throughout human history and was once justified for various reasons, the modern conception of child abuse emerged in the late 19th century with early publications on the topic. It provides context on how child abuse was defined by the WHO in 1999 and outlines some of the challenges in identifying abuse given inconsistencies in stories and physical findings.
Este documento define y describe diferentes tipos de maltrato infantil, incluyendo maltrato físico, psicológico y durante el embarazo. También discute el síndrome del bebé zarandeado y el maltrato social. Explica factores de riesgo, signos y síntomas de cada tipo de maltrato. Concluye reflexionando sobre la gran responsabilidad y alegría de criar un bebé.
Este documento trata sobre el maltrato infantil en el barrio La Cadena del municipio de Carepa, Antioquia. Propone usar terapias familiares para disminuir los casos de maltrato físico y verbal hacia los niños por parte de sus padres. El objetivo es concientizar a los padres sobre formas adecuadas de educar a los hijos mediante charlas pedagógicas y programas familiares con orientación psicológica.
El documento describe a Juan Manuel Sánchez Gordillo, el alcalde comunista radical de Marinaleda desde hace décadas. Aunque critica el sistema capitalista, Sánchez Gordillo y sus funcionarios reciben altos salarios de las arcas públicas. El presupuesto municipal muestra que el alcalde gana 70,367€ al año y otros cargos como el primer teniente de alcalde y secretaria también reciben sueldos elevados. Algunos critican la hipocresía de Sánchez Gordillo al enriquecerse a través del sistema que dice combatir.
Este documento trata sobre la tauromaquia y la prohibición de la plaza de toros La Santamaría en Bogotá para actividades taurinas. Analiza el origen y evolución de la tauromaquia, los movimientos a favor de los derechos de los animales, y el papel de los medios de comunicación en la discusión sobre este tema. También describe la decisión de la Alcaldía de Bogotá de usar el espacio de la plaza para actividades culturales y deportivas en lugar de corridas de toros.
Este documento describe un proyecto para disminuir el maltrato infantil en el barrio La Cadena del municipio de Carepa a través del uso de terapias familiares. El proyecto busca concientizar a los padres sobre formas adecuadas de educar a los hijos mediante charlas pedagógicas y programas familiares con orientación psicológica, debido a que se encontraron casos de maltrato físico y verbal de padres hacia hijos en el barrio.
Este documento describe la problemática de la prostitución infantil en el municipio de La Jagua de Ibirico, Cesar. Explica que debido al crecimiento poblacional atraído por la explotación de yacimientos carboníferos, se ha incrementado la prostitución infantil en la zona, afectando principalmente a niñas y adolescentes. Propone diseñar un proyecto de prevención en la Institución Educativa José Guillermo Castro para disminuir este problema social mediante estrategias psicosociales dirigidas a la comunidad educ
Este documento presenta el proyecto final de evaluación de proyectos de un grupo de estudiantes de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia. El proyecto analiza los efectos sociales, ambientales y económicos de una empresa de accesorios hechos con semillas y materiales biodegradables. El resumen incluye la identificación de los efectos positivos en el empleo, el medio ambiente y la economía local, así como las estrategias propuestas para mitigar cualquier impacto ambiental y lograr beneficios sociales.
Este documento describe un proyecto de investigación sobre el maltrato infantil en Cancún, Quintana Roo. El proyecto busca identificar las principales causas del maltrato infantil en la región a través de entrevistas y encuestas. El maltrato infantil se analiza desde cuatro dimensiones: físico, negligencia, emocional y sexual. Los resultados preliminares sugieren que las causas individuales, familiares y sociales como estrés, pobreza, desempleo y falta de oportunidades contribuyen al problema. El objetivo final es desarroll
Este documento presenta una introducción al tema del maltrato infantil. Explica que el maltrato de menores ha existido a lo largo de la historia de la humanidad y ha sido aceptado por diversas culturas como una forma de educación. Aunque antiguamente no se le prestaba atención como un problema, ahora existe un mayor interés en ayudar a los niños maltratados. El documento está estructurado en tres capítulos que abordan la fundamentación teórica, legal y las conclusiones sobre el maltrato infantil.
Este documento presenta un proyecto de prevención del maltrato infantil en la comunidad educativa del municipio de Firavitoba en Boyacá, Colombia. El proyecto busca diagnosticar el tipo de maltrato que se presenta entre niños, padres y docentes a través de encuestas, entrevistas y talleres grupales. Luego, se implementa un programa de intervención dirigido a cada grupo para fortalecer las relaciones familiares, prevenir daños emocionales y romper patrones de violencia. Finalmente, los resultados muestran que aunque la com
Este documento presenta una plantilla para guiar a los estudiantes de Mid-South Christian College en la preparación de monografías. Explica el proceso de escritura en nueve pasos, incluyendo la selección del tema, la declaración de la tesis y la preparación de una bibliografía. También detalla el formato correcto y las reglas para citas de referencia, además de ofrecer consejos sobre el uso de Microsoft Word. El propósito es proveer a los estudiantes las pautas necesarias para entregar trabajos escritos que cumplan
El maltrato infantil es un problema universal que ha existido desde tiempos remotos. Aunque no existe una definición única, generalmente se refiere a acciones que van en contra del desarrollo del niño y puede incluir negligencia, maltrato físico o psicológico, y abuso sexual. La prevención se enfoca en identificar factores de riesgo temprano y fortalecer factores protectores a través de la sensibilización de profesionales, programas para padres, y el apoyo a familias en riesgo.
Este documento describe el maltrato infantil y sus diferentes tipos. Define el maltrato infantil como cualquier acto que prive a los niños de su libertad o derechos y dificulte su desarrollo óptimo. Describe los tipos de maltrato como físico, emocional, sexual, abandono físico y emocional, y maltrato institucional. Explica cada tipo de maltrato y cómo afecta al desarrollo del niño.
Este documento trata sobre el maltrato infantil. Explica las justificaciones y objetivos del estudio del tema, incluyendo conocer las causas y consecuencias del maltrato. Describe brevemente la historia del maltrato infantil y las teorías sobre la violencia. Además, presenta datos sobre la incidencia mundial del maltrato, define el concepto, y explica los tipos, factores, manifestaciones e intervenciones relacionadas con el maltrato infantil. Finalmente, plantea conclusiones y recomendaciones sobre la prevención y atención
Este documento presenta el Modelo Para la Prevención, Atención y Seguimiento de la Violencia, Maltrato, Acoso Escolar y Abuso Sexual Infantil (MPPA$) en los planteles educativos del Distrito Federal. El modelo se basa en cinco ejes: prevención, atención, seguimiento, capacitación e investigación. Incluye definiciones de los tipos de violencia escolar, como maltrato, acoso y abuso sexual infantil, así como los antecedentes y estructura de la Unidad de Atención al Maltrato y
Este documento presenta el trabajo de una estudiante de psicología sobre el tema de la sociología. En él, la estudiante responde preguntas sobre el significado y unidad de estudio de la sociología, describe la problemática social de la drogadicción en su comunidad, y propone el enfoque estructural-funcionalista de Durkheim para analizar esta problemática. También incluye un mapa conceptual comparando diferentes campos de la sociología.
Este documento presenta los resultados de una investigación realizada en la comunidad de Prado de Occidente para diagnosticar el nivel de conocimiento sobre las causas del maltrato infantil. La investigación utilizó una encuesta a la comunidad para recopilar datos, los cuales fueron analizados estadísticamente. Los resultados mostraron que efectivamente existe una falta de conocimiento entre los padres y representantes sobre las causas del maltrato infantil. Por lo tanto, se elaboraron folletos informativos sobre el tema para la comunidad, los cuales ayudaron a aumentar el conocimiento
Sweeney Todd is an urban legend about a barber who kills innocent people in revenge for his dark past. He works with his friend Mrs. Lovett, who is also crazy, to dispose of the bodies. They are eventually caught and punished when Mrs. Lovett kills herself and Sweeney Todd is hanged due to evidence provided by Sir Richard Blunt, though the true story upon which the legend is based remains unverified.
El diagnóstico socioeducativo aplicado al contexto socio-comunitarioJordi
Este documento trata sobre el diagnóstico socioeducativo aplicado al contexto socio-comunitario, incluyendo el diagnóstico del maltrato infantil, la detección de factores de riesgo e indicadores de maltrato, y los instrumentos y protocolos para evaluar situaciones de riesgo y maltrato infantil. También aborda la detección temprana del consumo de drogas en menores y la exploración diagnóstica de variables relevantes como factores de protección, historial familiar y de uso de sustancias.
Definición de maltrato según CONACMI:
El Maltrato a niños, niñas y adolescentes son todas aquellas acciones u omisiones no accidentales, cometidas contra un niño, niña o adolescente, de parte de su padre, madre, y/o de las personas e instituciones responsables de su cuidado y protección, las cuales provoquen daños físicos y psicológicos que afecten de manera temporal o permanente su desarrollo integral.
Este documento presenta tres parámetros para reconceptualizar la situación de riesgo social en la infancia: 1) la importancia del medio y los factores de riesgo en el entorno, 2) la interacción del niño con su entorno y cómo esto afecta su desarrollo, y 3) considerar la situación de riesgo como parte de un proceso hacia la inadaptación social. Define la infancia en riesgo social como aquella que establece una interacción inadecuada con sus entornos, poniendo en peligro su desarrollo. Los entorn
Este documento presenta una guía para talleres sobre la prevención del acoso escolar (bullying). Explica el marco jurídico nacional e internacional que protege los derechos de los niños. Define el acoso escolar y otros conceptos como conducta antisocial y violencia escolar. Finalmente, describe las lecciones de la guía que cubren estos temas y cómo prevenir el acoso escolar a través de actividades preventivas y de promoción de la resiliencia.
Este documento presenta una guía para talleres sobre la prevención del acoso escolar (bullying). Explica el marco jurídico nacional e internacional que protege los derechos de los niños. Define el acoso escolar y otros conceptos como conducta antisocial y violencia escolar. También describe los tipos de violencia involucrados, las características de los participantes y las consecuencias. Por último, ofrece recomendaciones para prevenir el acoso escolar dirigidas a víctimas, familias y maestros.
Diagnostico del fenomeno bullyng en los almnos de 6° grado de primariajosejavaz
El presente trabajo, de naturaleza teórica, ofrece un panorama general del
fenómeno del bullying (o acoso escolar) y sus implicaciones en la dinámica familiar,
escolar y personal.
La convivencia infantil en instituciones de educación primaria en la República
Mexicana, en los últimos años ha sido muy difícil y compleja. Esto ha repercutido en
acciones que dañan a los estudiantes, ocasionando tanto un deterioro en la salud a
nivel emocional como en lo físico, al recibir golpes.
Esto ha conllevado a ser parte de un maltrato donde ciertos estudiantes que no
tienen un rendimiento estudiantil adecuado (alumnos irregulares), solo van a las
escuelas a generar maltrato psicológico y danos con golpes a sus compañeros que
si tienen un beneficio para el sector educativo y la sociedad (alumnos regulares).
Estos estudiantes mal aconsejados por sus familias y la sociedad, son los causantes
de un desorden poco controlable en ciertas instituciones educativas del sector
público y privado, llamado Bullying.
Este documento trata sobre el maltrato infantil. Define el maltrato infantil y discute sus diferentes formas como el abuso físico y psicológico. Explica que el maltrato infantil tiene consecuencias a corto y largo plazo para la salud, desarrollo y dignidad de los niños. También destaca la importancia de reconocer los signos de maltrato, buscar ayuda para las víctimas y ofrecer tratamiento a los padres abusivos.
Este documento describe los conceptos de riesgo social y maltrato infantil, así como los modelos de deficiencia y bienestar para la intervención con niños en riesgo. También explica las diferentes etapas de la intervención profesional, incluyendo la detección, notificación, evaluación, plan de actuación, intervención y seguimiento de casos de maltrato infantil. El objetivo final es promover el bienestar de los niños y satisfacer sus necesidades a través de un enfoque de derechos.
Este documento trata sobre el concepto de maltrato infantil. Define maltrato como acciones u omisiones que ponen en peligro el desarrollo físico, psicológico o emocional de un niño. Explica que el maltrato puede incluir abuso físico, negligencia, abandono o maltrato emocional. Además, discute brevemente la historia del movimiento para prevenir el maltrato infantil y proteger los derechos de los niños.
Los recursos disponibles para intervenir en situaciones de riesgo son insuficientes debido a falta de presupuesto y personal cualificado. Los cambios sociales como nuevos tipos de familias y maltrato están generando nuevas necesidades que los programas actuales no cubren totalmente. Se necesitan más programas preventivos y de intervención basados en el desarrollo de habilidades sociales, así como una mayor sensibilización social y colaboración entre instituciones.
El maltrato infantil es un problema social complejo causado por múltiples factores que afecta el desarrollo del menor y compromete su educación. Es responsabilidad de la sociedad en su conjunto abordar este problema, aunque la responsabilidad primaria recae en los organismos oficiales locales. Sin embargo, estos a menudo no brindan una respuesta adecuada debido a recursos limitados. El maltrato infantil incluye abuso físico, emocional, sexual y negligencia y puede tener graves consecuencias para el desarrollo psicológ
Este documento presenta un modelo de intervención para el maltrato infantil desde una perspectiva ecológica y sistémica. Se argumenta que el maltrato infantil es el resultado de la interacción de factores en diferentes niveles ecológicos como el individuo, la familia y la sociedad. Se propone evaluar los problemas en tres categorías - el sistema individual, el sistema familiar y el sistema social - para determinar la naturaleza de la intervención requerida.
Este documento presenta un modelo de intervención para el maltrato infantil desde una perspectiva ecológica y sistémica. Se argumenta que el maltrato infantil es el resultado de la interacción de factores en diferentes niveles ecológicos como el individuo, la familia y la sociedad. Se propone evaluar los problemas en tres categorías - el sistema individual, el sistema familiar y el sistema social - para determinar la naturaleza de la intervención requerida.
El documento presenta un modelo de comprensión e intervención en el maltrato infantil desde una perspectiva ecológica. Se considera que el maltrato infantil es el resultado de la interacción de factores en diferentes niveles ecológicos como el individuo, la familia y la sociedad. Estos factores incluyen características del niño, estrés ambiental, aislamiento social e interacciones familiares disfuncionales. Se enfatiza la necesidad de utilizar medidas de evaluación específicas para cada sistema relacionado con el maltrato infantil para
Este documento discute el problema del maltrato infantil. Explica que el maltrato infantil es un problema antiguo y universal que involucra factores biopsicosociales. Define los diferentes tipos de maltrato, incluyendo el maltrato físico, la negligencia y el abandono. También describe cómo el maltrato infantil puede ocurrir en la escuela y cómo reconocer los signos de maltrato. Finalmente, analiza las instituciones que combaten el maltrato infantil a nivel mundial y presenta estadísticas sobre el maltrato infantil en
El documento describe un ejercicio de análisis de la situación problema del maltrato infantil desde los tres paradigmas de investigación en ciencias sociales: positivista, interpretativo y socio crítico. Se pide a los estudiantes que respondan preguntas sobre cómo medir y explicar las causas desde un enfoque positivista, cómo interpretar desde diversas realidades desde un enfoque interpretativo, y cómo comprender desde diversas realidades desde un enfoque socio crítico. También incluye una matriz con información sobre los tres paradigmas y una descripción de la situación
Plan de prevención primaria del abuso y delmarcelaonate
El documento presenta un plan de prevención primaria del abuso y maltrato infantil. Describe la problemática del maltrato en Ecuador, incluyendo que la mayoría de denuncias son por maltrato físico y psicológico cometidos por personas cercanas a las víctimas. Propone sensibilizar a padres y maestros para prevenir el maltrato a través de talleres que promuevan valores contra la violencia.
01 teoría de la prevención de violencia contra las adolescenciasFernandoCurielTrejo
El documento presenta el modelo ecológico para comprender los factores que influyen en las violencias contra las adolescencias a diferentes niveles: individual, relacional, comunitario y social. El modelo identifica factores de riesgo y de protección en cada nivel, y cómo estos niveles se interrelacionan. También describe los efectos a corto y largo plazo de la violencia en el desarrollo de las adolescencias.
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El documento describe el modelo ecológico para comprender los efectos de la violencia contra los adolescentes. Este modelo analiza factores a nivel individual, relacional, comunitario y social que pueden aumentar o disminuir el riesgo de violencia. También explica que la exposición a la violencia puede tener efectos negativos a largo plazo en el desarrollo de los adolescentes y propone que intervenciones efectivas deben considerar factores en todos los niveles del modelo.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
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Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
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Maltrato Infantil
1. EL MALTRATO INFANTIL
INTRODUCCIÓN
"Aquel docente concientizado de la relevancia de su rol y formado como agente
de cambio, forma niños y niñas para el cambio de la ideologíai del maltrato".
El objetivo principal de esta ponencia es proporcionar información básica sobre el
maltrato infantil, su abordaje, intervención y prevención, y a su vez comprometer a
todos los actores del proceso educativo en la definición de estrategias de trabajo que
apoyen, faciliten y dinamicen una mejor convivencia. En relación al abordaje, de tan
complejo problema y en elentendido de serútiles en latarea de prevención, adoptamos
una definición y varias categorías analíticas que comprenden el maltrato a los niños. En
cuanto a la intervención enfatizamos1 que para actuar con absoluta responsabilidad,
seriedad y compromiso es fundamental el inhibirii cualquier impulso de intervención
antes de recibir asesoramiento por profesionales o docentes capacitados.Y con relación
a la prevención, analizamos los niveles de prevención (primaria, secundaria, terciaria),
las redes comunitarias, la importancia de la responsabilidad ciudadana,
los proyectos locales de prevención y el rol de los agentes de cambio (maestros y
maestras de nivel primario). El desglose de estas dimensiones de la problemática
abordada nos llevará aleje central de nuestra pretensión, constituido por laexplicitación
de la problemática del maltrato en todas sus formas, que sin duda permitirán un rápido
y adecuado tratamiento y/o prevención de los casos detectados en el ámbito escolar.
Ahora bien, antes de profundizar en el tema, es importante que señalemos que en
relación al maltrato infantil existen ciertos mitos o creencias que se basan en la
consideración de que:
Los casos de maltrato infantil son escasos, no representan un problema grave. Esto es
inexacto, se calcula que alrededor del 50% de las familias sufren algún tipo de violencia.
El maltrato infantil se produce más frecuentemente en familias que atraviesan
situaciones de pobreza. No es cierto, se da en todos los estratos sociales; lo que sucede
es que en algunos hay más recursos para ocultarlos.
Es mayor el número de casos en los cuales el agresor es el padrastro y/o madrastra,
comparado con el número de casos enque elagresor es elpadre y/o lamadre biológicos.
1 Poner énfasis en la expresión de algo.
2. Los padres y/o madres que maltratan a sus hijos/as son personas que padecen cuadros
psicológicos o psiquiátricos graves. Al respecto, se ha comprobado que es muy bajo el
índice de problemas psico-patológicos; debería conceptualizarse como enfermedad
social.
No es posible la coexistencia del amor y del maltrato en una familia.
La historia se repetirá, es decir que todo/a niño/a que haya sido víctima de maltrato,
generará en el futuro actitudes mal tratantes con sus hijos/as. Pero hay niños al que
la bibliografía mundial denomina "residentes" que poseen características que les
permiten superar este obstáculo.
Elmaltrato infantilseproduce más frecuentemente en familias numerosas que conviven
en espacios físicos de pequeñas dimensiones.
La violencia es algo innato, no es así, es una conducta aprendida de modelos familiares
y sociales y tomada como recurso para resolver situaciones.
Los mitos y creencias acerca del maltrato infantildificultan el avance en laresolución del
problema, ya que su deconstrucción resulta una tarea compleja para la comunidad que
los sostiene, haciéndose de estamanera más difícillageneración de acciones tendientes
a modificar la situación de base. En este sentido, Rostad presenta el siguiente esquema
relacionado con el ocultamiento de los casos, a partir del gráfico que denomina efecto
iceberg.
EFECTO ICEBERG DEL MALTRATO INFANTIL
Para ver el gráfico seleccione la opción "Descargar" del menú superior
El iceberg2 de Rostad nos muestra claramente como en su base, que corresponde el
mayor número, identificamos los casos que son conocidos por la víctima, el agresor o
incluso algún otro miembro de la familia, pero no se derivan. Opuestamente el número
de casos que corresponde al vértice del iceberg, que es el menor, se refiere a los casos
que se denuncian judicialmente.
El maltrato infantil aún hoy sigue siendo un problema que se genera en el ámbito
privado y que si bien ha pasado al ámbito público, no se han tomado las decisiones
adecuadas para resolverlo.
2 Efecto del maltrato
3. Por otro lado, también, existe una serie de limitaciones que influyen en la respuesta que
el ámbito educativo puede brindar al problema del maltrato infantil, y que podrían
salvarse teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
Se requiere una normativa más específica para el abordaje del problema del maltrato
infantil, indicando claramente el papel que el sector escolar debe asumir.
Dicha normativa debe incluir especialmente la cobertura de los aspectos relativos a la
confidencialidad y el anonimato cuando la situación así lo requiera.
Extender la formación y el entrenamiento específico de todas las personas que se
desempeñan en las tareas educativas.
Determinar las responsabilidades de cada persona: maestro o profesor, director,
maestros especiales, equipo de apoyo escolar.
Contar con instrumentos adecuados para el relevamiento de datos, protocolos para
los informes, cuestionarios, entrevistas para una primera detección y diagnóstico.
Orientar y apoyar a los docentes en situaciones tan críticas que llevan a no presentar los
casos de malos tratos que detectan,
a) como temor a enfrentar a padres agresivos o violentos;
b) inseguridad con respecto al respaldo del sistema educativo;
c) dudas en la realización de un diagnóstico adecuado;
d) temor a implicaciones legales;
e) desconocimiento de lo que ocurrirá cuando presente su informe, etc.
Ciertamente, las razones por las cuales el fenómeno de la violencia aparece oculto son
porque se interrelacionan una cantidad de mitos y limitaciones respecto de este tema.
Capítulo Uno:
ABORDAJE
"Estoy convencido que la manera en que tratamos a los animales es un muy buen
indicador de la compasión que somos capaces de sentir por la niñez, futuros líderes de
nuestro país, y este sentimiento, a su vez, permitirnos comprender a la humanidad
toda".
1. Definición del maltrato infantil
4. Para poder abordar tan complejo problema, y en el entendido de ser útiles en la tarea
de prevención, es urgente y necesario adoptar una definición y varias categorías
analíticas que faciliten la clara comprensión del fenómeno3. Entonces, es primordial
determinar lo que entendemos por maltrato infantil; es así que lo podemos definir
como "cualquier daño físico o psicológico producido de forma no accidental ocasionado
por sus padres o cuidadores que ocurre como resultado de acciones físicas, sexuales o
emocionales de acción u omisión y que amenazan el desarrollo normal tanto físico,
psicológico y emocional del niño" (Martínez y De Paul, 1993).
Definir y conceptuar la palabra maltrato es difícil, eso lo tenemos claro, y este es en
parte, porque estamos tratando con conductas que caen dentro del complejo campo de
las relaciones personales y las que se suponen deberían ser de afecto, respeto y
bienestar (Infante, 1997). Porque, también, estamos hablando de diferentes clases de
malos tratos, cada uno de los cuales es distinto de los demás y, a su vez, presenta
características diferenciadas. Por ello, el maltrato puede abordarse desde diferentes
perspectivas:
Por su carácter y forma:
o Maltrato físico
o Maltrato emocional
Por su expresión o comportamiento:
o Por acción (activo): cuando se lesiona al niño física, psíquica y/o sexualmente.
o Por omisión (pasivo): cuando se dejan de atender las necesidades básicas de los niños.
Por el ámbito de ocurrencia4:
o Familiar: se produce en el ámbito familiar (padre, madre, hermanos, familia extensa:
tíos, abuelos...).
o Extrafamiliar: se produce por personas que no forman parten de la familia del niño, por
determinadas instituciones o por la misma sociedad.
Factores de riesgo
Las investigaciones realizadas en los últimos treinta años han permitido identificar los
factores de riesgo y los procesos relevantes en la dinámica del maltrato infantil. En
3 Hecho o suceso que se manifiesta y puede percibirsea través de los sentidos
4 Algo que se leocurre a alguien.
5. efecto, el maltrato infantil no se explica sólo en función del ambiente sociocultural, de
las características de los padres y de las situaciones estresantes concretas que lo
desencadenan, sino también en función de las características del propio niño (Véase
Cuadro 1). De esta dinámica, se crea un verdadero círculo vicioso de influencias mutuas
entre factores que sepotencian entre sí.Por lo tanto, esto explicaque, amayor cantidad
de factores de riesgo mayor probabilidad de desencadenamiento del maltrato.
Cuadro 1
Factores de riesgo del maltrato infantil
MODELO SOCIOINTERACCIONAL (Belsky 1980)
Desarrollo
Ontogenético
(INDIVIDUO)
Microsistema
(FAMILIA)
Exosistema
(SOCIEDAD)
Macrosistem
a
(CULTURA)
Historia de
malos tratos
Historia de
desatención
severa
Rechazo
emocional y
falta
de calor afecti
vo en la
infancia
Ausencia de
experiencia en
el cuidado del
niño
PADRE/MADRE
Problemas
psicopatológicos, depresión, alcoholis
mo, drogodependencias.
Falta de capacidad empática
Poca tolerancia al estrés
Estrategias de coping inadecuadas
TRABAJO
Desempleo
- falta de
dinero
-
destronamient
o
- autoestima
- estrés marital
Insatisfacción
laboral
Tensión en el
trabajo
1. Crisis
económic
a o
energétic
a
2. Alta
movilidad
social
3. Actitud
hacia la
violencia
4. Actitud
hacia el
castigo
físico en la
educación
NIÑO
Prematuro
Bajo peso al nacer
Poco responsivo, apático
Temperamento difícil
Hiperactivo
INTERACCIÓN
6. Ignorancia
sobre las
características
evolutivas del
niño y sus
necesidades
Historia de
desarmonía y
ruptura
familiar
MADRE-PADRE-NIÑO
Dasadaptada
Ciclo ascendente de conflicto y
agresión
VECINDAD
1. Aislamient
o
2. Falta de
soporte
social
5. Actitud
hacia la
infancia
6. Actitud
hacia la
familia,
la mujer,
la
paternida
d,
maternida
d
3.
CONFLICTO MARITAL
Desajuste en la relación
Estrés permanente
Violencia y agresión
CLASE SOCIAL
Nº de miembros en la familia
Hijos no deseados
Como podemos observar, Belsky, desde una perspectiva ecológica, propone que no nos
podemos limitar a una sola causa del maltrato infantil, sino que debemos contemplar
diferentes aspectos relacionados con el desarrollo del individuo en cuanto a su
historia personal, su microsistema (características y relaciones familiares), su
ecosistema (trabajo, clase social y vecindad) y su microsistema considerando las
características culturales. Por consiguiente, la respuesta de abuso sería una
consecuencia tanto de la propia historia de la infancia de los padres, como de los
valores y prácticas de crianza infantil que caracterizan a la sociedad o subcultura en la
cual el individuo, la familia y la comunidad se encuentran inmersos.
Tipos de maltrato
Ahora bien, en el siguiente cuadro vamos a ver las diferentes formas en que pueden
ser maltratados los niños. El esquema se basa en las subdivisiones: activo/pasivo y
físico/emocional. El maltrato activo se debe a cualquier tipo de intervención de la
persona que maltrata provocando un daño físico o emocional. El maltrato pasivo es
7. aquel que se produce cuando se dejan de atender las necesidades básicas de los
niños.
MALTRATO INFANTIL
FISICO
- Maltrato prenatal
- Explotación laboral
- Mendicidad
- Corrupción
- Síndrome del bebé
zarandeado5
- Síndrome de
Münchhausen
por poderes
Activo Pasivo
- Maltrato físico
- Abuso sexual - Abandono físico
o negligencia6
EMOCIONAL - Maltrato emocional
- Abandono emocional
OTRAS FORMAS
DE MALTRATO
- Maltrato institucional
En el campo de los Servicios Sociales
En el campo de la Educación
En el campo de la Salud
En el campo de la Justicia
A continuación, vamos a definir cada uno de los tipos de maltrato infantil señalados,
aludiendo7 a las distintas formas que presentan, sus indicadores y a los posibles
efectos que pueden producir en los niños:
1. Maltrato físico: comprende los actos cometidos por padres o adultos cuidadores
contra niños y niñas que les generan lesiones físicas temporales o permanentes;
5 Mover una persona o cosa de un lado para otro.
6 Falta de cuidado,incumplimiento de una obligación.
7 Referirse a personas o cosas sin nombrarlas.
8. causados con diversos objetos (cinturones, cables de luz, palos, cigarrillos, diversas
sustancias, etc.).
2. Maltrato emocional: que implica las actitudes de indiferencia, insultos, ofensas, y/o
desprecios, producidos por los padre o adultos cuidadores y que los/as dañan en su
esfera emocional (generándoles sentimientos de desvalorización, baja autoestima e
inseguridad personal).
3. Abuso sexual: comprende las acciones recíprocas entre un niño/a y un adulto, en los
que el niño/a está siendo usado para gratificación sexual del adulto y frente a las
cuales no puede dar un consentimiento informado. Puede incluir desde
la exposición de los genitales por parte del adulto hasta la violación del niño/a.
4. Abandono físico: comprendido por aquellas situaciones de omisión producidas por
los padres o adultos cuidadores y en las cuales no se dio respuesta a las necesidades
básicas de niños y niñas (alimentación, vestimenta, higiene, protección, educación y
cuidados sanitarios), siendo que se podía haber respondido.
5. Abandono emocional: situaciones de omisión producidos por los padres o los
adultos cuidadores que implican la no respuesta de los mismos a la satisfacción de
las necesidades emocionales básicas de niños y niñas, habiéndose podido responder
a las mismas.
6. Maltrato prenatal: falta de cuidado, por acción u omisión, del cuerpo de la futura
madre o el auto suministro de sustancias o drogas que, de una manera consciente o
inconsciente, perjudican al feto del que es portadora.
7. Explotación laboral: situación donde determinadas personas asignan al niño con
carácter obligatorio la realización continuada de trabajos (domésticos o no) que
exceden los límites de lo habitual, que deberían ser realizados por adultos, y que
interfieren de manera clara en las actividades y necesidades sociales y/o escolares
del niño, y que son asignados al niño con el objeto de obtener un beneficio
económico.
8. Mendicidad: actividades o acciones, llevada a cabo por un menor, consistente en
demandas o pedir dinero en la vía pública (explotación de menores).
9. Corrupción: conductas de los adultos que impiden la normal integración social del
niño y que promueven pautas de conducta antisocial o desviada (como premiar al
niño por robar, alentar el consumo de drogas y/o alcohol, etc.).
9. 10. Síndrome del bebé zarandeado: se produce por una violenta sacudida del cuerpo
del lactante con el objeto de callar su llanto; se caracteriza por hemorragia retiniana,
hemorragia cerebral: hemorragia subdural o subaracnoidea y ausencia de trauma
craneal externo.
11. Síndrome de Münchhausen por poderes: situaciones en el que el padre/ madre
(principalmente) someten al niño a continuos ingresos y exámenes médicos,
alegando síntomas físicos patológicos, ficticios o generados de forma activa por el
padre /madre.
Signos para sospechar maltrato infantil
12. Maltrato institucional: cualquier legislación, procedimiento, actuación u omisión
procedente de los poderes públicos o bien derivados de la actuación individual del
profesional que comporte abuso, negligencia, detrimento de la salud,
la seguridad, estado emocional, el bienestar físico, la correcta maduración o que
viole los derechos básicos del niño. En realidad, los protagonistas de este maltrato
son las personas responsables de la atención, protección y educación del niño, así
como los responsables de los diferentes políticas aplicables a la infancia.
2. EN EL NIÑO/A:
Muestra repentinos cambios en el comportamiento o en su rendimiento habitual.
Presenta problemas físicos o médicos que no reciben atención de sus padres.
Muestra problemas de aprendizaje que no pueden atribuirse a causas físicas o
neurológicas8.
Siempre está "expectante", como preparado para que algo malo ocurra.
Se evidencia que falta supervisión de los adultos.
Es sumamente hiperactivo9 o por el contrario excesivamente responsable.
Llega temprano al colegio y se va tarde o no quiere irse a su casa.
Falta en forma reiterada a la escuela.
8 Trastorno del sistema nervioso.
9 Actividad constante
10. 3. EN LA FAMILIA:
Dan muestras de no preocuparse por el hijo; raramente responden a los llamados de la
escuela o al cuaderno de citaciones.
Niegan que el niño tenga problemas, tanto en la escuela como en el hogar, o por el
contrario maldicen al niño por su conducta.
Por su propia voluntad autorizan a que la maestra emplee "mano dura" o incluso algún
sacudón si su hijo se porta mal.
Cuestionan todo lo que hace su hijo, se burlan o hablan mal de él ante los maestros.
Demandan de su hijo un nivel de perfección académica o un rendimiento físico que es
inalcanzable para el niño.
4. EN LOS PADRES E HIJOS:
Rara vez miran a la cara o tienen contacto físico con otra persona.
Consideran que la relación con su hijo es totalmente negativa.
Demuestran que casi nadie les cae bien.
Tienen una actitud recíproca de permanente tensión.
SIGNOS DE ABUSO FÍSICO
Considere la posibilidad de maltrato físico en el niño cuando estén presentes:
Quemaduras, mordeduras, fracturas, ojos morados, o dolores en el niño que aparecen
bruscamente y no tienen una explicación convincente.
Hematomas u otras marcas evidentes luego de haber faltado a clases.
Parece temerle a sus padres y protesta o llora cuando es hora de dejar el colegio para ir
a su casa.
Le teme al acercamiento o contacto de otros mayores.
Nos dice que le han pegado en su casa.
5. Considere la posibilidad de abuso físico cuando los padres o tutores:
11. Ante una lesión o traumatismo10 evidente en el niño/a no brindan una explicación
convincente o se enojan ante la pregunta de lo ocurrido.
Frecuentemente se refieren a su hijo/a como "un demonio" o en alguna otra manera
despectiva.
Es frecuente ver que tratan al niño/a con disciplina física muy dura.
Sus padres tienen antecedentes de haber sido niños maltratados o abandonados.
Existe el antecedente de que la madre ha sido golpeada.
Es frecuente que la madre del niño concurra con algún moretón.
SIGNOS DE NEGLIGENCIA
Considere la posibilidad de negligencia o abandono cuando el niño:
Falta frecuentemente a la escuela.
Pide o roba plata u otros objetos a compañeros de escuela.
Tiene serios problemas dentales o visuales y no recibe tratamiento acorde.
Es habitual que concurra a clases sucio, o con ropa inadecuada para la estación, sin que
la condición de sus padres sea la de pobreza extrema.
Hay antecedentes de alcoholismo o consumo de drogas en el niño o la familia.
El niño/a comenta que frecuentemente se queda solo en casa o al cuidado de otro
menor.
6. Considere la posibilidad de negligencia o abandono cuando sus padres o mayores
a cargo:
Se muestran indiferentes a lo que los docentes dicen del niño/a.
Su comportamiento en relación al niño/a o la institución es irracional.
Padecen de alcoholismo u otra dependencia.
Tienen una situación socio económica que no explica el descuido en la higiene, el uso de
vestimenta inadecuada para laestación, o la imposibilidad de solución de algunos de sus
problemas de salud que presenta el niño/a.
SIGNOS DE ABUSO SEXUAL
10 Estado físico o psíquico en que se encuentra un organismo que ha sido afectado por una lesión
traumatica.
12. Es necesario remarcar que el grado de afectación o impacto sobre la niña/o depende de
varios factores como quien perpetró el abuso, la cronicidad del hecho, la utilización
de fuerza, la personalidad particular de la niña/o abusada/o, su edad o sexo, etc. Es por
ello que la niña/o abusada/o puede responder de variadas formas. Teniendo en cuenta
ello, considere la posibilidad de abuso sexual cuando el niño/a:
Tiene dificultades para sentarse o caminar.
Repentinamente no quiere hacer ejercicios físicos.
Demuestra comportamientos o conocimientos sexuales inusuales o sofisticados para la
edad.
Tiene o simula tener actividad sexual con otros compañeros menores o de la misma
edad.
Queda embarazada o contrae enfermedades de transmisión sexualantes de los 14 años.
Hay antecedentes de haber huido de la casa.
Dice que fue objeto de abuso sexual por parte de parientes o personas a su cuidado.
7. Considere la posibilidad de abuso sexual cuando los padres o tutores:
Son extremadamente protectores del niño/a.
Limitan al extremo el contacto de su hijo/a con otros niños, en especial si son del sexo
opuesto.
Ninguno de estos signos por si solo demuestra o prueba que el maltrato físico está
presente en la casa de este niño. Alguno de estos signos suelen hallarse en algún
momento, en algún niño o familiar. Cuando los mismos aparecen en forma repetida o
se combinan entre sí, es necesario que el docente considere la posibilidad que este niño
este sufriendo algún tipo de maltrato e intente algún acercamiento más íntimo con él y
su situación.
SIGNOS DE MALTRATO EMOCIONAL
8. Considere la posibilidad de maltrato emocional cuando el niño/a:
Muestra comportamientos extremos, algunas veces una conducta que requiere
llamados de atención y otras pasividad extrema.
13. Asume tanto roles o actitudes de "adulto", como por ejemplo cuidar de otros niños,
como otras demasiado infantiles para su edad.
Muestra un desarrollo físico o emocional retrasado.
Ha tenido intentos de suicidio.
9. Considere la posibilidad de maltrato emocional cuando sus padres o tutores:
Constantemente menosprecian, o culpan al niño/a.
No les importa lo que pasa o les dicen los maestros acerca del niño, o se niegan a
considerar la ayuda que le ofrecen para superar los problemas del niño en la escuela.
Abiertamente rechazan al niño/a.
10. Consecuencias del maltrato infantil
Cuando una persona fue maltratada durante la infancia, en su vida de adulto persisten
las consecuencias de esos malos tratos. Entre los efectos de las experiencias vividas se
incluyen normalmente algunos de los siguientes:
Baja autoestima.
Acciones violentas o destructivas.
Consumo excesivo de drogas o alcohol.
Matrimonios conflictivos.
Problemas en la crianza de sus hijos.
Problemas en el trabajo.
Pensamientos de suicidio.
Desarreglos alimentarios.
Problemas sexuales.
Problemas de sueños.
Depresión.
Ansiedad generalizada.
Muchos de los adultos que se enfrentan a estos problemas no saben que la causa de
estos puede ser el trato que sufrieron en la infancia. Algunos han quedado bloqueados
y no recuerdan las situaciones de malos tratos, otros sí la recuerdan pero, sin embargo,
no admiten su existencia ni las consecuencias que tienen todavía en sus vidas.
14. Capítulo Dos:
INTERVENCIÓN
"A la pregunta de mis estudiantes: ¿por qué se produce el maltrato?, la respuesta
que suelo dar es por la incapacidad de comunicarse adecuadamente. En nuestra
sociedad se "habla a golpes", en vez de conversar y entender las necesidades,
capacidades y potencialidades de los otros".
La escuela, por el rol fundamental e indelegable11 que desempeña en la vida infantil, es
ellugar privilegiado para promover ladefensay lavigenciade los derechos de lainfancia,
como así también para detectar su posible vulneración (Bringiotti, 2000). El papel de la
escuela en relación con la detección del maltrato infantil se considera fundamental ya
que podría permitir un abordaje precoz que favoreciera una evaluación de la situación
y de los daños que ellaimplica, posibilitando un trabajo que podría modificar la situación
del maltrato.
Sin embargo, existen distintas "miradas" o "lecturas" respecto a la violencia contra los
niños, especialmente cuando es originada por sus padres, cuidadores o tutores, las
respuestas pueden ser variadas:
Negar el problema: "No creo que sea cierto".
El problema existe, pero no es de nuestra incumbencia: "Es un delito de instancia
privada".
Justificarlo: "Se lo merece por cómo es".
Minimizarlo: “No es tan grave como para exigir alguna intervención"
Paralizarse: "No se puede hacer nada; hacer algo es peor".
Estas respuestas, si bien normales y esperables en función del impacto que provoca en
los profesores el tomar conocimiento del maltrato infantil llevado a cabo por los padres,
obstaculizan la posibilidad de pensar en cada caso algunas estrategias posibles, que
intenten un diagnóstico de la situación y favorezcan estrategias de intervención.
La conducta del profesor respecto de la verbalización de los niños en relación con
situaciones de abuso y maltrato debería ser responsable, seria y comprometida, por ello
es importante:
Creer siempre en lo que el niño/a manifiesta.
11 Que no puede delegarse.
15. Contribuir a atenuar12 el sentimiento de culpabilidad que los niños sienten ante elabuso
o maltrato.
Buscar siempre el asesoramiento de profesionales o docentes capacitados tanto para
abordar el tema como para decidir los pasos a seguir.
Realizar la comunicación del hecho a los organismos pertinentes a la brevedad posible,
si esta decisión surgiera del asesoramiento.
PASOS A SEGUIR
1. Las autoridades escolares:
Deben transformarse en participantes activos en la prevención del abuso infantil en
cualquiera de sus formas. Es por ello que todos aquellos actores involucrados más
directamente con el cuidado y tutela del niño (docentes comunes y de escuelas
especiales, personal de guarderías o jardines de infantes, personal de salud,
institutos de rehabilitación para niños con discapacidades físicas, asistentes sociales
de organismos oficiales, etc.) deben recibir capacitación adecuada para cumplir con
su obligación de desarrollar tareas de prevención, identificación y comunicación o
denuncia del maltrato infantil en cualquiera de sus formas.
2. Identificación
El siguiente paso ante la sospecha o evidencia de un incidente de maltrato es su
comunicación o denuncia ante los organismos oficiales pertinentes. El maltrato a un
niño estápenalizado por la ley (Código del niño, niña y adolescente) y el comunicarlo
a la autoridades un derecho para el ciudadano común y una obligación para los
empleados públicos en general y maestros, docentes, médicos, enfermeras,
asistentes sociales,enparticular, por las características de su trabajo. El denunciante
no tiene que probar el maltrato, ni cómo o cuándo sucedió el mismo ni por qué
investigar; una vez hecha la comunicación, será la justicia quien lo haga.
3. Denuncia o comunicación
Una vez hecha la denuncia o comunicación, el juzgado civil está automáticamente
involucrado en su seguimiento. Formulada por cualquier medio la denuncia, el juez,
12 Disminuir laintensidad,la fuerza o el valor de un hecho o de un suceso.
16. al tomar conocimiento de los hechos que motivaron la denuncia, podrá ordenar la
exclusión del autor del maltrato, de la vivienda donde habita el grupo familiar,
prohibiendo el acceso de éste al domicilio del damnificado, como a los lugares de
trabajo o estudio y decretar provisoriamente alimentos, tenencia y derecho de
comunicación con los hijos.
4. Evaluación inicial e investigación
Es extremadamente perturbador para un docente el tomar conocimiento o
simplemente sospechar que un colega puede estar maltratando a un alumno. A
pesar de ello esto puede ocurrir y en estos casos el niño maltratado requiere una
protección especial. No olvidar que el niño/a está hablando de un hecho que lo
perturba, le genera culpa e involucra a alguien que tiene poder sobre él.
Cuando "la escuela" sospecha que uno de los suyos es un abusador, más aún en
aquellos casos en que se trata de un empleado de larga trayectoria, una respuesta
puede ser que se niegue o ignore lo sucedido. Antes de cualquier intervención se
deberá solicitar el asesoramiento de profesionales y/o docentes capacitados en el
abordaje de esta problemática.
5. Maltrato infantil en la escuela
QUÉ HACER QUÉ NO HACER
- Asegurarse que quien interrogue sea
alguien en quien el niño confíe.
- Asegurarse que el docente que lleve a
cabo el interrogatorio sea el más
capacitado para esta tarea.
- Asegurarse que el interrogatorio se
haga en un lugar tranquilo y privado.
- Sentarse al lado del niño, no en frente
de él.
- Decirle al niño que esta conversación es
privada y muy personal pero por tratarse
- Manifestar que hablarán del
"problema", "la falta".
- Descalificar o criticar las palabras que
usa el niño en el relato de lo sucedido.
- Sugerir las respuestas.
- Presionar si es que no responde a
algunas preguntas.
- Dejar translucir que nos impresionamos
por lo sucedido, por su conducta, o la de
sus padres.
- Presionar o forzar al niño para que se
quite sus ropas.
17. de un problema serio la escuela deberá
denunciar lo ocurrido a la justicia.
- Realizar las preguntas y mantener una
conversación en el lenguaje más
comprensible al niño.
- Si algún término o palabra no se
entiende, pedir al niño que trate de
clarificarlo.
- Si de las respuestas surgiera que se
deberán cumplimentarse otras
instancias, explicarlo claramente.
- Realizar el interrogatorio con otros
docentes.
- Dejar al niño solo en compañía de un
extraño.
a. INTERROGATORIO EN LA ESCUELA
b. CUANDO HABLEMOS CON LOS PADRES
QUÉ HACER QUÉ NO HACER
- Elegir la persona más apropiada para esta
situación.
- Mantener la charla en un lugar privado.
- Explicar el motivo del encuentro previo a
cualquier interrogatorio.
- Ser lo más directo, honesto y profesional
posible.
- Avisar a los padres que la escuela, por su
obligación ha hecho o deberá hacer la
denuncia.
- Tratar de probar que hubo maltrato; esta
no es función del docente.
- Demostrar angustia, horror o
desaprobación ante la situación,o hacialas
manifestaciones del niño o familiares.
- Hacer juicios sobre el niño sus tutores o
su relación.
- Interrogar sobre asuntos familiares que
no tengan que ver con la situación
específica.
Capítulo Tres:
PREVENCIÓN
"La comunicación es prevención porque posibilita encontrar un espacio, ser
protagonistas, aprender a respetar al otro, a formar espíritu crítico, aceptar el error
18. como incentivo para la búsqueda de otras alternativas y ayuda a superar las dificultades
porque la carga se reparte".
Se debe entender como prevención "aquellas acciones que se disponen y ejecutan con
anticipación para evitar que un hecho suceda o, de haberse producido, para evitar que
el daño que causa el mismo continúe" (DNA, 1999).
Para ver el gráfico seleccione la opción "Descargar" del menú superior
Siguiendo el concepto médico, la prevención puede tener lugar en diferentes niveles:
prevención primaria, secundaria y terciaria.
a. La prevención primaria pretende disminuir el número de casos o su aparición; se
refiere a métodos aplicados a la población general y actúa antes de que se presente
cualquier tipo de manifestación.
b. La prevención secundaria pretende reducir la prevalencia y reducir al máximo las
manifestaciones tras el contacto con los agentes desencadenantes; se refiere a
esfuerzos dirigidos hacia quienes se hallan o pudieran estar en una situación de alto
riesgo de sufrir un trastorno determinado.
c. La prevención terciaria pretende aminorar la prevalencia de las secuelas e
incapacidades después de que la enfermedad ha aparecido, mejorar la calidad de
vida de las personas incapacitadas y evitar su recaída; es decir, son aquellas
intervenciones que se dan tras la identificación de la enfermedad.
En este sentido, la escuela puede intervenir antes y después de ocurrido el maltrato.
3.1 Antes
Mediante tareas de prevención primaria dirigidas a padres y alumnos con el propósito
de evitar elmaltrato, promoviendo y difundiendo valores y conductas que contrarresten
la cultura de la violencia.
A través de actividades que favorezcan la toma de conciencia sobre las propias ideas,
acciones y estructuras relacionadas almaltrato infantil que permitan descubrir y superar
estereotipos o actitudes rígidas sobre la temática del maltrato.
2. Después
Recibiendo capacitación específica para identificar los casos de maltrato, abordar esta
problemática y evaluar la mejor derivación o denuncia a los organismos pertinentes.
19. Elaborando proyectos y diversas propuestas de acción que promuevan el debate sobre
la realidad de la violencia diaria, el fenómeno del maltrato infantil y el reconocimiento
de los derechos del niño en el hogar, el vecindario y la escuela.
2. Líneas de trabajo que la escuela puede desarrollar con los niños y sus familias
Realizar tareas de sensibilización y capacitación sobre las necesidades evolutivas de los
niños.
Realizar talleres reflexivos con los padres sobre los mecanismos de control y resolución
de conflictos en la educación infantil.
Desarrollar acciones de difusión y sensibilización entre los niños, las familias y la
comunidad acerca de los derechos especiales que asisten a la infancia.
Sensibilizar a la población en general, y particularmente a los padres y madres, sobre las
consecuencias asociadas al castigo físico y proporcionar pautas de educación positivas.
Articular con la curricular, actividades dirigidas a revisar críticamente la aceptación de la
violencia, la discriminación y los modelos estereotipados sobre la crianza de los hijos.
Estimular por todos los medios, la confianza y la autoestima de los niños/as.
Para desarrollar con éxito la función preventiva, la escuela como institución debe ser
capaz de revisar sus propias actitudes hacia el control de las conductas de los niños
y adolescentes.
Ofrecer a los alumnos el espacio y las oportunidades para experimentar formas no
violentas de resolución de los conflictos. Las asambleas, los consejos de aula y todo
medio que estimule la participación democrática en la vida escolar, puede ser un buen
recurso.
Campañas de difusión y educación a todos aquellos que trabajan con niños o sus
familias, que expliquen la firme relación entre el alcoholismo y el maltrato infantil.
Cursos de capacitacióninterdisciplinarios, entre los técnicos y profesionales que puedan
reconocer y asesorar sobre las mejores alternativas para su abordaje.
En algún momento de su carrera casi todos los maestros con experiencia han estado en
contacto con niños/as que ha padecido alguna de las formas de maltrato infantil. Los
daños que el maltrato produce no siempre son iguales ya que dependerá de la
persistenciaen el tiempo, de la severidad del maltrato, de las características sociológicas
20. del niño/a, entre otros factores. Advertir laexistenciade una amenaza realhacia un niño
no es sencillo. Si bien el maltrato no siempre deja lesiones físicas fácilmente visibles,
siempre deja marcas en la conducta que nos dan indicios para sospechar que un niño/a
está sufriendo maltrato.
Factores de protección
Se han agrupado diferentes condiciones específicas denominadas factores protectores
que disminuyen la probabilidad de que se genere el maltrato, modificando la influencia
de los factores de riesgo, y aminoran la vulnerabilidad del niño (Véase Cuadro 2).
Ciertamente, el ser humano, desde su nacimiento, va formando su personalidad y
elaborando estrategias para enfrentarse a la realidad por medio de una
constante interacción con el medio ambiente. De la calidad de ese entorno social,
depende, en buena parte, el equilibrio de su vida futura, la sociabilidad y la
adaptabilidad a las condiciones ambientales o estresantes. Los niños aprenderán a
querer a tolerar y a comprender, si se sienten queridos, comprendidos y tolerados.
Cuadro 2
Factores de protección del maltrato infantil
MODELO SOCIOINTERACCIONAL (Adaptado de Moreno 2002)
Desarrollo
Ontogenético
(NIÑO/A)
Microsistema
(FAMILIA)
Exosistema
(SOCIEDAD)
Macrosistema
(CULTURA)
Temperament
o fácil.
Buena
autoestima.
Buena
disposición
para la
interacción
social.
PADRE/MADRE
1. Adecuadas figuras de apego.
2. Estilo educativo democrático.
3. Disciplina inductiva.
4. Sensibles a las necesidades del
niño.
5. Ausencia de acontecimientos
estresantes.
6. Adecuada salud mental.
RELACIONE
S
- La familia
conoce y
mantiene
una relación
estrecha
con los
profesores y
amigos de
1. Buena situación
económica, política y
social.
2. Valoración de la
tolerancia,
la solidaridad y la
21. Facilidad para
la adopción de
perspectivas y
adecuadas
habilidades en
el
procesamiento
de información
social.
Tendencia a la
prosocialidad y
a la
cooperación.
Ausencia de
dificultades
evolutivas.
Buen escolar.
7. Reconocimiento y estima del
niño.
8. Buena red de apoyo social.
su hijo o
hija.
protección a los más
débiles y
necesitados.
3. Sensibilidad hacia
los derechos y
necesidades de la
infancia.
VALORES
- Sistema de
valores
familiarmuy
parecido al
del grupo de
iguales y el
que
predomina
en el
ambiente
escolar.
AMIGOS
Tiene buenos amigos, estables y
recíprocos.
Es querido por sus compañeros.
Historia estable de aceptación.
ESCUELA
Buen ajuste al contexto escolar.
Buen rendimiento académico.
Buenas destrezas en alguna
actividad extra-académica
(juegos, deportes, teatro, música,
etc.)
Diversos autores han reportado que los niños maltratados internalizan e imitan estilos
de relaciones interpersonales agresivos, existiendo una mayor probabilidad de
presentar conductas disociables en la edad adulta. Ciertamente, por ejemplo, si sus
necesidades biológicas y emocionales se satisfacen razonablemente, los niños
comienzan a desarrollar el sentido de seguridad en sí mismos y en los demás. Sí, por el
contrario, sus exigencias vitales son ignoradas, tienden a adoptar un semblante
desconfiado y temeroso. Así pues, resulta esencial para prevenir comportamientos
violentos o agresivos durante la juventud o la madurez tratar a los niños con paciencia
y serenidad, sin imponerles actitudes de manera excesivamente autoritaria, con cariño
y respeto.
CONCLUSIONES GENERALES
22. "Ha llegado la hora de que nuestra sociedad acepte que detrás de cada niño, niña y
adolescente delincuente, toxicómano, enfermo psiquiátrico, prostituido, etc., hay una
historia social de poder y violencia".
Recopilando algunas ideas de Bringiotti (2000) diremos:
La violencia y el maltrato vulneran derechos humanos fundamentales.
La escuela es el lugar privilegiado para una real "visualización" del tema.
La detección del maltrato exige una intervención que tenga como objetivo producir
modificaciones que garanticen el resguardo y la integridad psicofísica de los niños y los
adolescentes.
Un porcentaje elevado de casos puede modificarse a través de la intervención
extrajudicial de salud, educación y comunidad, las cuales, articuladas, promueven un
cambio en las pautas de interacción violentas.
La justicia es un recurso, una estrategia de intervención que, a través de sus
representantes, los jueces y los defensores de la niñez, puede ayudar a restablecer laley
en familias que funcionan fuera de todo orden, que avasallan los derechos de sus
miembros más débiles, y en donde los niños son tomados como objetos quedando a
merced de la arbitrariedadiii y el capricho del adulto.
El abordaje del maltrato infantil requiere un enfoque interdisciplinario y la necesaria
articulación intersectorial – educación, salud, justicia, niñez -, en un trabajo conjunto
que permita restablecer al niño sus derechos fundamentales y haga de soporte el
principio rector de las acciones que se tomen en nombre de la infancia:
“El interés superior del niño".
EL MALTRATO INFANTIL NO ES UN PROBLEMA CIENTÍFICO
Como tampoco lo es la droga. En ambos casos se trata de problemas con dimensiones y
aspectos personales, sociales, culturales, históricos, políticos, éticos, morales,
psicológicos, médicos, económicos, judiciales, legales, mediáticos y muchos más.
Reducir elmaltrato infantil -o priorizar cualitativamente ladimensión científicasobre las
demás- es equívoco y peligroso.
Por ejemplo, todo el mundo conoce lacapacidad destructiva de las drogas.No hace falta
que los científicos nos expliquen detalles físico-químicos para que nos horroricemos al
ver gente hundida por su causa. Es más, el discurso científico no reduce en un ápice el
23. tráfico ni el consumo. Una asociación que luchase eficazmente contra la drogadicción se
serviría de los argumentos científicos como una de sus armas de disuasióniv, una de sus
armas ciertamente más débiles.
Es importantísimo cualquier avance en el tratamiento del maltrato infantil. Pero es iluso
pensar que éstos influyan en que su número disminuya. Sabemos que elmaltrato infantil
destroza vidas, y eso es lo importante. A partir de aquí hay que actuar en infinidad de
frentes, incluido elcientífico, pero no sólo ni prioritariamente el científico.Nuestra tarea
no es administrar las desgracias, sino evitarlas.
El cientificismo nos lleva por caminos incalificables: Según el primer estudio
epidemiológico realizado en España, el 60% de las niñas que fueron violadas con
penetración vaginal consideraron su experiencia como agradable y satisfactoria. ¿Viva
pues la violación infantil? No, en modo alguno. Fue una aberración en el protocolo de la
investigación. Y no pidió disculpas. El mismo científico que asesoró a
la Administración española para que, a diferencia de otros países, no se hiciesen
campañas de concienciación social porque, según él, podrían generar desconfianza en
los niños hacia los adultos. ¿Cómo es que no existe esta dificultad cuando se advierte a
los niños sobre los traficantes de droga? Ahora cobra derechos de autor de folletines
oficiales donde se dice a las niñas escolares que, si son objeto de abuso, se lo digan a su
padre, cuando es el propio padre la figura más frecuente como abusador.
Poca ciencia hay en alguna ciencia.
Cuando olvidamos que la verdad científica es una verdad histórica, hacemos de la
ciencia una religión. Lo que para lacienciade ayer era verdad, para lade hoy es un error,
y lo que para la ciencia actual es verdad, la ciencia futura dirá que es mentira. La historia
de la ciencia no es un proceso acumulativo de descubrimientos, sino de cambios
cualitativos debidos adiferentes organizaciones de la mirada y de laexperiencia. A nadie
se le ocurriría hoy en día vendar a un bebé, pero ésta fue una práctica habitual en el
cuidado infantil hace siglos. Sería arrogante y estúpido por nuestra parte no admitir la
posibilidad de que en la actualidad estemos poniendo en juego con los niños prácticas
que algún día se considerarán nocivas.
El objeto de la lucha contra el maltrato infantil a principios del siglo XXI es claro:
asesinatos,violaciones, agresiones, tráfico de órganos, esclavitud, explotación, pobreza,
abandono, manipulaciónv, racismo (nada que no existaen elmundo adulto, pero mucho
24. más fácil con quienes tienen menos posibilidad de defenderse) y tantas otras
barbaridades menos evidentes, que en su sutilezaesconden su mayor peligro y protegen
su impunidad.
El maltrato infantil tiene tantas dimensiones como aspectos tiene lo humano. El
científico es uno de ellos. No más. La lucha contra el maltrato infantil, exactamente lo
mismo. Javier Ripoll
Protocolo de Detección de Situaciones de Riesgo en la Infancia
Nombre del niño: Edad:
Dirección:
Nombre del padre:
Nombre de la madre:
Unidad Educativa: Curso:
1. Nunca
2. A veces
Ítem A.
B. ASPECTOS FÍSICOS
1 2 3
1 Presenta hematomas y señales de golpes
2 Tiene heridas con formas no normales
3 Lleva quemaduras
4 Presenta fracturas
5 Las condiciones higiénicas son deficitarias
6 Lleva siempre la misma ropa o es inadecuada
7 Higiene personal escasa o nula
8 Desprende olores desagradables
9 No trae desayuno al colegio
10 Pide comida a sus compañeros y come con mucho apetito
11 Acude a clase con sueño y síntomas de cansancio
25. 12 Presenta retraso en su desarrollo físico
13 Se orina en la escuela
14 Se hace "caca" en la escuela
o ASPECTOS SOCIALES 1 2 3
15 Presenta ausentismo escolar
16 Llega tarde a clase o se fuga
17 Desea permanecer en el colegio después del horario
18 No habla de sí mismo y/o de su familia
19 Es agresivo con sus compañeros y con el material de clase
20 No colabora en actividades de grupo
21 Se aísla de los compañeros y es poco expresivo
22 Centra su amistad en un solo compañero
23 Cambia bruscamente de estado de ánimo
24 Busca la protección del profesor
25 Manifiestarechazo por los adultos o intenta siempre complacerlos
26 Presenta conductas pre delictivas
27 Pretende ser siempre centro de atención
28 Llora sin motivo aparente
29 Se auto lesiona
30 No existe relación de la familia con la unidad educativa o ésta es
esporádica
o ASPECTOS ESCOLARES 1 2 3
31 Su rendimiento académico presenta cambios bruscos
32 No termina los deberes, no los hace o los hace mal
33 No es constante en las actividades escolares
26. 34 No lleva a clase todo el material escolar
35 Tiene el material y los libros desordenados y descuidados
o ASPECTOS FAMILIARES 1 2 3
36 Los padres no acuden a las citaciones de la escuela
37 Los padres se niegan a comentar los problemas del niño
38 Los padres culpan o desprecian al niño
39 Los padres exigen demasiado al niño
40 Consumo habitual de drogas o alcohol por parte de los padres
i Conjunto de ideas que caracterizan a una persona.
ii Impedir o reprimir el ejercicio defacultades o hábitos.
iii Forma de actuar basada solo en la voluntad o en el capricho y que no obedece a principios dictados
por la razón,la lógica o las leyes.
iv Apoyan la estrategia de la presión directa y no la de la amenaza.
v Intento deliberado de inferir en algo.