Maltrato infantil

1. MALTRATO INFANTIL
INTRODUCCIÓN
Todos sabemos que siempre es triste y doloroso arrastrar la vida cuando no se
recibió amor, sobre todo de los padres durante la niñez. Todo el que ha estudiado
siquiera un poco al ser humano, le va a decir que los cinco primeros años de la vida
dejan una marca imborrable para toda la vida, para bien o para mal. Por eso, el privar
a un niño de amor es como privar de fertilizante a un árbol que empieza a crecer,
pero el golpearlo es como echarle veneno, lo va a terminar de matar
psicológicamente y emocionalmente, o mejor va a crecer herido de muerte. Pero hay
golpes y golpes, algunos golpes sacan sangre o dejan morados, incluso un mal golpe
puede producir la muerte, pero hay otros más sutiles que no se ven, pero que se
graban a fuego lento no sólo en mente sino en la identidad de ese niño. Se graban en
su "yo", y los frutos de estos golpes emocionales se van a ver después en sus
relaciones con personas significativas y en su relación con el mundo.
Hablando un poco más detalladamente de esos golpes, que solamente los ven
o los oyen quienes los dan, aunque no piensen en las consecuencias futuras y
terribles que van a traer en sus hijos.
Silencio y ausencia, cuando se reprocha al hijo los pequeños errores pero
cierra su corazón y su boca cuando hace algo bien. Por ejemplo, cuando el niño
empezó el jardín e hizo un dibujo, que pudo ser cuatro rayas cruzadas, pero que para
él era una obra de arte, en lugar de abrazarlo o alabarlo, se guardó silencio. Con ello
se produce en el hijo que aprenda a ver sólo los errores, pero no lo bueno que hay en
su persona.
Todos estos golpes emocionales y psicológicos, hacen tanto daño en la niñez
porque el niño no sabe defenderse; su mente apenas empieza a desarrollar lentamente
ciertos mecanismos de defensa para poder filtrar y analizar lo que ve y oye. Su mente
es como una esponja: recibe todo. No tiene capacidad para decir esto es verdad o no
es verdad, lo que dicen es justo o injusto. Por eso los mensajes-golpes son como olas
gigantescas que llegan sin control a lo más profundo de ese ser indefenso. Pero que
distinta es la niñez y el futuro de sus hijos cuando ellos palpan el amor entre los

2. padres. Son detalles que se van grabando en el alma de los niños, que van modelando
su personalidad, que van llenando de amor ese tanque-corazón. Esa será la mejor
herencia que podrá dejar a sus hijos.
EXPOSICIÓN TEMPRANA A LA VIOLENCIA
Violencia: Se define como “el uso o amenaza de fuerza física o psicológica,
con intención de hacer daño” (Buvinic et al., 1999) y en sus varias manifestaciones
(homicidio, robo, secuestro, violencia doméstica) es uno de los mayores obstáculos
al desarrollo y bienestar de la población.
En esta definición se incluye, el uso de la agresión para resolver conflicto, el
abuso sexual, el suicidio y otros fenómenos autodestructivos. Puede darse entre
extraños o conocidos e incluso entre miembros de mismo grupo familiar.
La violencia es un fenómeno complejo y multidimencional y que obedece a
factores psicológicos, biológicos, económicos, sociales y culturales.
 Son víctimas de violencia: niños, mujeres, ancianos, jóvenes, marginados, y
la propiedad (robo, hurto, o vandalismo)
 Agentes violentos: individuos (jóvenes, personas adultas), pandillas,
muchedumbre (durante protesta), movimientos políticos, movimiento étnico-
religioso, etc.
 Naturaleza de violencia: física, psicológica, sexual, privación de la libertad
 Lugar: urbana, interurbana, rural.
 Relación entre el agresor y la victima: desconocido o conocido sin
parentesco. Doméstica o intrafamiliares y parejas.
CAUSA DE LA VIOLENCIA
Los factores asociados a la violencia:
 Biológicas
 Aprendizaje del rol
 Factores demográfico
 Factores económicos
 Violencia étnica
La violencia étnica es una característica histórica, originada por el
pasado colonial, los movimientos inmigratorios originados por las
guerras, en el siglo pasado.

3. Las tensiones étnicas tienen como marco, en algunos países,
problemas por tenencia de tierra y exclusión social y económica (Easterly,
2002).
Otra violencia étnica posee un componente político es el abuso
policial y la discriminación judicial en contra de indígenas y personas de
raza negra.
TIPOS DE MALTRATO
MALTRATO FÍSICO.
1. Lesiones físicas graves: fracturas de huesos, hemorragias, lesiones internas,
quemaduras, envenenamiento, hematomas subdurales, etc.
2. Lesiones físicas menores o sin lesiones: No requieren atención médica y no
ponen en peligro la salud física del menor.
MALTRATO EMOCIONAL.
1. Rechazar: Implica conductas de abandono. Los padres rechazan las expresiones
espontáneas del niño, sus gestos de cariño; desaprueban sus iniciativas y no lo
incluyen en las actividades familiares.
2. Aterrorizar: Amenazar al niño con un castigo extremo o con un siniestro, creando
en él una sensación de constante amenaza.
3. Ignorar: Se refiere a la falta de disponibilidad de los padres para con el niño. El
padre está preocupado por sí mismo y es incapaz de responder a las conductas del
niño.
4. Aislar al menor: Privar al niño de las oportunidades para establecer relaciones
sociales.
5. Someter al niño a un medio donde prevalece la corrupción: Impedir la normal
integración del niño, reforzando pautas de conductas antisociales.
MALTRATO POR NEGLIGENCIA.
Se priva al niño de los cuidados básicos, aún teniendo los medios económicos; se
posterga o descuida la atención de la salud, educación, alimentación, protección, etc.
CONSECUENCIAS DEL MALTRATO INFANTIL
Los castigos de los padres, mediante violencia física o verbal, son para el niño
un modelo de conducta agresiva. Si el niño vive rodeado de este modelo, estará

4. adquiriendo el hábito de responder agresivamente a las situaciones conflictivas.
Cuando los padres castigan mediante violencia física o verbal se convierten para el
niño en modelos de conductas agresivas. Cuando el niño vive rodeado de modelos
agresivos, va adquiriendo también comportamientos agresivos.
Los golpes y maltratos físicos generalmente, en primer lugar producen daño
físico, pero este castigo envía mensajes psicológicos destructivos para las víctimas,
ejerciendo un impacto en áreas críticas del desarrollo infantil, con perjuicios presente
y futuro en lo social, emocional y cognitivo.
El carácter traumático del pánico, el terror, la impotencia, las frustraciones
severas, acompañadas de dolor y del carácter impredecible del comportamiento del
adulto agresor, constituyen secuelas psicológicas que se manifiestan de las formas
siguientes:
a) Muy Pobre Autoestima
Al igual que los niños de familias carenciadas, los niños maltratados se sienten
incapaces, tienen sentimientos de inferioridad, lo que manifiesta en comportamientos
de timidez y miedo, o por el contrario, con comportamientos de hiperactividad
tratando de llamar la atención de las personas que los rodean.
b) Síndromes de Ansiedad, Angustia y Depresión
Estos pueden manifestarse en trastornos del comportamiento, por angustia,
miedo y ansiedad, o como estrés pos-traumático. A veces estos trastornos, pueden
estar disfrazados por mecanismos de adaptación a la situación.
Estos niños desconfían de los contactos físicos, particularmente de adultos, y se
alteran cuando un adulto se acerca a otros niños, especialmente si lloran, presentan
problemas de atención, concentración y tienen dificultad para comprender las
instrucciones que se les imparten.
Estos niños desarrollan sentimientos de tristeza y desmotivación, pudiendo
llegar a un estado anímico deprimido, comportarse autodestructivamente, como
también llegar a la automutilación.
Los niños maltratados físicamente, son más agresivos con otros niños y
presentan altas tasas de conductas hostiles, como patear, gritar, son destructivos con
desviaciones en la conducta social.
Al mismo tiempo, existe una conexión etiológica entre los malos tratos
recibidos en la infancia y el desarrollo fisiológico y social de la persona, tales como
la delincuencia y/o el comportamiento antisocial, durante la adolescencia y adultez, y

5. el retardo del crecimiento y desnutrición -que no está relacionado con el insuficiente
aporte de nutrientes-.
c) Desorden de Identidad
El niño golpeado puede tener una mala imagen de sí mismo, puede creer que es
él la causa del descontrol de sus padres, lo que le llevará a autorepresentarse como
una persona mala, inadecuada o peligrosa.
CONSECUENCIA DEL MALTRATO PSICOLÓGICO Y POR
NEGLIGENCIA
La negligencia es la ausencia o insuficiencia de cuidados físicos, médicos,
afectivos y/o cognitivos. Los niños tratados con negligencia se presentan
sistemáticamente mal alimentados, sucios y mal vestidos.
Es muy común que queden solos y sin vigilancia, que no reciban atención
sanitaria adecuada, y que sean víctimas de privaciones psicoafectiva y de falta de
estimulación por el conocimiento permanente.
Los niños que sufren negligencia, generalmente, reciben también otros tipos
de maltrato, reciben mensajes que les indica que no son dignos de amor y de respeto,
y son pasibles de castigos físicos. El mensaje que recibe es reforzado por las palabras
insultantes, hirientes y descalificadoras que le producen baja autoestima,
sentimientos de inferioridad, de tristeza y ansiedad crónica.
Se ha observado que los niños que sufren del maltrato psicológico y por
negligencia de parte de los adultos o de las instituciones, son muy temerosos y
ansiosos; y toda experiencia nueva, aunque sean positivas, les provocan excitación y
ansiedad desmedida. Muy pocas veces demuestran alegría o placer, se los ve siempre
frustrados y tristes, además tienen sentimientos de fracaso y vergüenza frente a sus
problemas de aprendizaje, además de tener una mala imagen de sí mismo, percibe el
mundo como amenazante y poco seguro.
En la adultez, pueden presentar cuadros depresivos; ya que se ha constatado
que una de las causas principales de la depresión es la de privación afectiva durante
la infancia, la cual puede ser encubierta con otros trastornos de conducta.
Los niños que son maltratados psicológicamente, son más propensos a
mostrar retrasos en el desarrollo del conocimiento que los niños no maltratados. Este
fracaso se ha atribuido a la falta de estimulación temprana y a la descalificación a la
que son sometidos permanente por los padres que se preocupan excesivamente de su
conducta y de obediencia, en menoscabo de las necesidades exploratorias y de
estimulación que son necesarias para su desarrollo.

6. Estas situaciones de maltrato psicológico, obliga a los niños a utilizar una gran
cantidad de energía psicológica para desarrollar mecanismos de adaptación, como
por ejemplo en las relaciones interpersonales caracterizadas por la dependencia y el
rechazo, ésta aparece por la indiferencia de los padres, por lo que el niño puede
convertirse en un ser muy dependiente de los signos de afecto de cualquier adulto,
llamando su atención para procurarse un poco de afecto, exponiéndose
permanentemente al peligro del abuso sexual o del rechazo. Cuando logra la atención
del adulto, esta dependencia se transforma en retirada, para protegerse del
sufrimiento que puede conllevar un nuevo abandono. Así, estos niños dejan
paulatinamente de buscar afecto y congelan sus emociones, negándose la posibilidad
de mantener relaciones afectivas cálidas y duraderas en el transcurso de su vida.
INCIDENCIA DEL MALTRATO FÍSICO Y PSICOLÓGICO EN EL
RENDIMIENTO ESCOLAR
El aprendizaje, es todo aquel conocimiento que se va adquiriendo a través de
las experiencias de la vida cotidiana, en la cual el alumno se apropia de los
conocimientos que cree convenientes para su aprendizaje. Es en dicho proceso a
través del cual se adquieren habilidades, destrezas, conocimientos, como resultado de
la experiencia, la instrucción o la observación
El aprendizaje, no es un objeto que se pasa de uno a otro, sino que es algo que
se construye por medio de operaciones y habilidades cognoscitivas que se inducen en
la interacción social.
Al tratar un alumno abusado, lo importante es tomar conciencia de que los
elementos psicológicos de la personalidad de alumnos y docentes influyen
sustancialmente en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Las dificultades emocionales y de la conducta en los escolares constituyen un
serio y difícil problema tanto para la educación y la salud mental de los estudiantes
como para los padres cuyos hijos no logran en la escuela un rendimiento acorde con
sus esfuerzos y expectativas. La mayoría de los alumnos que presentan dificultades
emocionales y conductuales poseen alteraciones en su desarrollo cognitivo,
psicomotor o emocional, sin que –en general– puedan ser asignados a categorías
diagnósticas específicas tales como retardo mental, síndrome de déficit atencional o
trastornos específicos del aprendizaje.
Es necesario estudiar los efectos que tienen las diferentes formas de maltratos
físicos y psicológicos con relación al aprendizaje en niños del Nivel Básico para
señalar medidas que eliminen y controlen las limitantes en el aprendizaje de éstos
niños.

7. Se diagnostica trastorno del aprendizaje cuando el rendimiento académico del
individuo ya sea en lectura, cálculo o expresión escrita es sustancialmente inferior al
esperado por edad, escolarización y nivel de inteligencia, los problemas de
aprendizaje interfieren significativamente en el rendimiento o las actividades de la
vida cotidiana que requieren lectura, calculo o escritura; de aquí que relacionamos
como afectan el maltrato ya sea físico o psicológico en la vida escolar del niño o niña
en su proceso de adquisición de conocimientos.
Se pueden distinguir varias subcategorías dentro de cada uno de estos
trastornos.
Retraso mental: Este trastorno se caracteriza por una capacidad intelectual
significativamente por debajo del promedio (un CI de aproximadamente 70 o
inferior, con una edad de inicio anterior a los 18 años y déficit o insuficiencias
concurrentes en la actividad adaptativa).
Trastornos del aprendizaje:estos trastornos se caracterizan por un rendimiento
académico sustancialmente por debajo de lo esperado dadas la edad cronológica del
sujeto, la medición de su inteligencia y una enseñanza apropiada a su edad.
Trastorno de las habilidades motoras: incluye el trastorno del desarrollo de la
coordinación, caracterizada por una coordinación motora que se sitúa
circunstancialmente por debajo de lo esperado dadas las edades cronológicas del
sujeto y la medición de la inteligencia.
Trastorno de la comunicación: estos trastornos se caracterizan por deficiencia del
habla o el lenguaje.
Trastorno generalizados del desarrollo: estos trastornos se caracterizan por déficit
graves y alteraciones generalizadas en múltiples áreas del desarrollo. Se incluyen
alteraciones de la interacción social, anomalías de la comunicación y la presencia de
comportamientos, intereses y actividades esteriotipadas.
Trastorno por déficit de atención y comportamiento perturbador: este apartado
incluye el trastorno por déficit de atención con hiperactividad que se caracteriza por
síntomas manifiestos de desatención y/o de impulsividad-hiperactividad. Se
presentan subtipos para especificar la presentación del síntoma predominante: tipo
con predominio del déficit de atención, con predominio hiperactivo-impulsivo y tipo
combinado. También se incluyen en este apartado: el trastorno disocial se
caracterizan por un patrón de comportamiento que violan los derechos básicos de los
demás o las principales normas o reglas sociales propias de la edad del sujeto; el
trastorno negativista desafiante se caracteriza por un patrón de comportamiento
negativista, hostil y desafiante. Este aparto incluye dos categorías no especificas;

8. trastornos con déficit de atención con hiperactividad no especificada y trastorno del
comportamiento perturbador no especificado.
Trastornos de la ingestión y de la conducta alimentaría de la infancia y la niñez:
estos se caracterizan por alteraciones persistentes de la conducta alimentaría y de la
ingestión de alimentos.
Trastornos de Tics: estos se caracterizan por tics vocales y/o motores.
CONCLUSIÓN
La auténtica educación tiene como fin el desarrollo integral de la persona; por eso
debe proporcionar, además de conocimientos, valores, creencias y actitudes frente a
distintas situaciones.
La comunicación es prevención porque nos posibilita encontrar un espacio, ser
protagonistas, el aprender a respetar al otro; posibilita la capacidad de aceptar el error
como incentivo para la búsqueda de otras alternativas válidas y ayuda a superar las
dificultades que se presenten.
INTERNETGRAFÍA
http://www.psicologia-online.com/colaboradores/paola/violencia/index.htm
http://www.monografias.com/trabajos15/la-violencia/la-violencia.shtml
http://www.guiainfantil.com/educacion/comportamiento/castigos.htm
http://www.fundacionamparo.org.ar/Consec_maltrato.htm
http://www.monografias.com/trabajos53/incidencia-maltrato/incidencia-
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