CONCECUENCIAS

1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
CREN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
AUTOEVALUACIÓN (AGRESIÓN FAMILIAR)
ASIGNATURA: OPTATIVO (PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA)
GRUPO: 703
DOCENTE: GUILLERMO TEMELO AVILÉS
ALUMNA: MARGARITA CONCEPCIÓN PÉREZ ROBLES
CICLO ESCOLAR:
2019 – 2020
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y
SUPERIOR SUBDIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE

2. INDICADORES PERSONALES
 DESARROLLO SOCIO AFECTIVO EN LOS NIÑOS DE 3 A 6 AÑOS DE EDAD.
3 años de edad:
Capta expresiones emocionales de los otros, le gusta jugar solo y con otros niños
de su entorno, puede presentar un comportamiento débil y rebelde, posee una
conducta más sociable, entra en la “Crisis de independencia” y afiziamiento del yo,
conflictos en su identificación con el adulta y asume las diferencias sexuales.
4 años de edad:
Adquiere mayor independencia y actúa con seguridad de sí mismo, pasa más
tiempo con su grupo de juego y aparecen terrores irracionales.
5 y 6 años de edad:
El comportamiento emocional tiene a normalizarse (cambio de humor menos
bruscos), así como también tiende a ser menos explosivo y causal, las emociones
pierden violencia ya que ganan variedad y riqueza, las emociones tienden a
socializarse.
Aspectos pedagógicos para retomar:
o La necesidad de crear hábitos de autonomía
o Potenciar la educación sensorial
o Educar la imaginación
o Educar el carácter
o Educar con valores
Los elementos a considerar:
Las emociones: Existen muchas emociones que los niños deben aprender a regular,
como son la ira, los celos, la frustración, e incluso emociones positivas como el
cariño y la alegría.
El niño llega a conocer las características de los otros aunque se base
en lo externo y en las apariencias.
Conoce las relaciones interpersonales (autoridad, sumisión, amistad).
Aprende las conductas sociales a través de la imitación del adulto.

3. Socialización: Tienden a jugar los niños consigo mismos explorando el mundo que
les rodea y sus relaciones socio-afectivas se limitan al contacto con las figuras
paternas y en específico con la madre, son capaces de jugar uno a lado del otro, sin
embargo la interacción es mínima y son especialmente cautelosos con prestar sus
juguetes.
Autoconcepto: Los niños pequeños en edad preescolar tienden a definirse en
términos de sus características, los niños un poco más grandes también en edad
preescolar lo hacen en función de sus actividades.
La influencia más decisiva en el desarrollo del auto concepto son los padres, que
ofrecen modelos de comportamiento al niño.
 LA AGRESIVIDAD EN LOS NIÑOS DE 3 A 6 AÑOS.
La agresividad es normal, es una pulsión de vida adaptada a ciertos contextos. Así,
los gritos y los llantos de un bebé hambriento, hacen sonar la alarma y le permiten
satisfacer sus necesidades. Se puede salvar su vida rechazando a un agresor que
no tiene en cuenta nuestras advertencias. Cuando se mantiene dentro de ciertos
límites, esta energía vital asegura nuestra supervivencia. Nos permite afirmarnos y
alcanzar nuestros objetivos. La educación no pretende eliminar esta energía, sino
canalizarla y hacerla útil.
La agresividad se presenta en los primeros años de la vida, pero se desaprende a
medida que el niño descubre cómo expresar sus necesidades y sus frustraciones,
respetándose a sí mismo y a los demás.
 La agresividad llamada «normal» es la que se manifiesta en los niños de
edad preescolar porque no han aprendido todavía a utilizar tácticas pacíficas
para resolver sus conflictos, a regular sus emociones o a servirse de
comportamientos de adaptación que sustituyan a la agresividad.
 Sus actos agresivos se explican por su malestar social, su inmadurez
neurológica, sus aptitudes lingüísticas recién aparecidas y su incipiente
capacidad para integrar las prohibiciones.
 Conductas agresivas atípicas, cuando se dan en los niños de edad
preescolar que son camorristas, intimidan o utilizan objetos para herir a los
otros. Esas formas de proceder perjudican su desarrollo. Se muestran
incapaces de mantener relaciones positivas con sus compañeros y atacan a
sus padres.
La exposición prenatal al alcohol, al tabaco o a otras drogas y a una alimentación
maternal deficiente, así como complicaciones en el nacimiento (como la falta de
oxígeno o una inmadurez extrema) pueden contribuir al desarrollo de conductas
agresivas. Estos factores pueden dañar el desarrollo del cerebro que tiene un papel

4. esencial en el autocontrol. La toma de decisiones, la contención o la manifestación
de los gestos pertenecen a la zona pre frontal del cerebro.
 La acumulación de estos factores es lo que hace que se corra el peligro de
que el niño se vuelva agresivo.
 Algunos comportamientos agresivos son fruto de la reacción.
A pesar de que se ve disminuir la agresividad con la edad en la mayoría de los niños
violentos, y a medida que la socialización y el lenguaje se desarrollan
paralelamente, algunos, más reactivos, continúan mostrando comportamientos
agresivos en sus relaciones.
Los padres son agentes privilegiados y casa insustituibles para impedir que el niño
tome el camino de la violencia, puesto que representan su arraigo afectivo. Con
ellos, el niño, se humaniza, es decir, aprende a reconocer y a respetar las reglas
que rigen las relaciones entre los seres. Los padres son héroes, modelos,
educadores para el pequeño que aprende la vida.
INDICADORES INSTITUCIONALES:
 ABUSO DE PODER DE LA EDUCADORA Y OTROS AGENTES DE LA COMUNIDAD
ESCOLAR.
El abuso de poder docente también es acoso escolar:
El acoso, es la relación entre varios individuos que hostigan de manera permanente
(de forma verbal, psicológica, física o sexual) a otra sin que tenga opciones de
defenderse. El abuso, implica el uso excesivo, impropio e indebido de algo o de
alguien.
El poder es el dominio o la facultad, que alguien tiene para mandar. Por lo tanto,
hablamos de abuso de poder cuando una autoridad superior o dirigente sobrepasa
el ejercicio de sus funciones, llegando a exigencias e incluso amenazas.
Ellos, tienen el deber de enseñar, formar, tolerar, respetar, escuchar, fomentar la
igualdad entre sus estudiantes y motivarlos en su camino. Cabe destacar, que los
maestros y profesores tienen ciertas libertadas en cuanto a la metodología y
recursos utilizados en sus clases. El perfil de los docentes que tienden a la excesiva
autoridad y al maltrato psicológico, puede ser muy parecido al de cualquier persona
agresiva fuera del centro. Suelen ser personas inseguras que se creen inferiores a
los demás y necesitan el poder y el control para no sentirse bien.
 Humilla a los estudiantes de forma abierta sin importarle sus sentimientos ni
emociones.
 Emplea críticas destructivas y no constructivas.
 Suele levantar el tono de voz en las explicaciones y ser demasiado estricto con
los alumnos.

5.  No acepta las opiniones de sus compañeros de trabajo y menos las de ningún
estudiante.
 Ridiculiza a los alumnos cuando no entienden algo o no saben hacer una tarea.
 Pone ejercicios excesivamente complicados para la edad de los alumnos. De
esta manera puede ridiculizar a los estudiantes.
 Valora a los alumnos por características que no tienen relación con el proceso
educativo.
 Y es capaz de plantear el chantaje emocional y afectivo.
VIOLENCIA EN EL SISTEMA EDUCATIVO
o Fuentes de violencia complicidad:
Sometidos al aburrimiento, Conformidad y rutina adormece el espíritu,
Competitividad
o Deshumanización
Humillación, Intimidación, Separación de lo afectivo en lo cognitivo
o Estratificación
Aprenden que la violencia es algo normal, Etiquetas y clasificación, Privación de
beneficios
o Estandarización
Marco cultural de referencia, Culturas dominantes, Niveles en el aprendizaje de los
pequeños
o Parcialidad cultural
Clasificación de etnias y de nivel académico, Fracaso por la marginación, Edad
determinada en cada grado escolar, Suspensión en su trayecto formativo
o Abandono dela afectividad
o Suspenden lo afectivo en favor de lo cognitivo, Traumas infantiles de los
adultos Castigo
Obediencia
o Justicia sistemática
Cambio de actitud, compromiso por todos, alcance de una madurez positiva.
La secuela más común de la violencia en niños es la adopción del comportamiento violento
como mecanismo de defensa. ,en el ámbito emocional: baja autoestima, sentimientos de
culpa, comportamiento errático, depresión, ansiedad, aislamiento, irritabilidad , provocando
consecuencias en los aprendizajes, ya que el niño no toma el interés y motivación por
adquirir conocimientos, dejando un vacío en su desarrollo conllevándolo a que no pueda
presentarse ante situaciones difíciles, y muchas de las veces el docente en vez de apoyarlo
lo etiqueta y lo aísla para no generarse más trabajo e invertir tiempo en motivarlo, además
de que hace a un lado la socialización con sus compañeros y la convivencia.
Los instrumentos para identificar las formas en que se manifiesta la violencia en los
jardines de niños:
Del proceso desarrollado por los niños:
o Observación sistemática.
o Entrevista.

6. o Juego dramático.
o Sociograma.
De la educadora:
o Diario de trabajo.