Este documento presenta el programa de la asignatura "Manejo Integral de Suelo y Agua" que forma parte de la carrera de Ingeniero Agrónomo Fitotecnista. El objetivo del curso es desarrollar el conocimiento de los estudiantes sobre la importancia de la interrelación entre el suelo, la atmósfera y las plantas ornamentales. El curso cubre temas como las propiedades físicas y químicas del suelo, el agua y la atmósfera, así como los sistemas suelo-planta, agua-pl
Este documento presenta el silabo de la asignatura de Edafología impartida en la Escuela Profesional de Farmacia y Bioquímica de la Universidad San Pedro. El silabo incluye la fundamentación, estructura, metodología, recursos y evaluación del curso. La asignatura busca proporcionar conocimientos básicos sobre el suelo y sus propiedades físicas, químicas y biológicas, así como sobre la formación y clasificación de suelos. El curso se desarrolla a lo largo de 16
Este documento proporciona información sobre el curso de Ecología I que se dicta en la carrera de Ecoturismo de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador. El curso se imparte en el tercer nivel de la carrera durante el primer semestre y tiene un enfoque teórico-práctico. El objetivo general es analizar los conceptos básicos de la ecología para explicar cómo funcionan los ecosistemas. El curso está constituido por cinco unidades que cubren temas como la historia de la ecología, energía en los e
II Jornada científica, técnica y comunitaria del Programa de Licenciatura en ...Gabriel Tovar Jimenez
ESTA PUBLICACIóN REPRESENTA LA RECOMPILACIóN DE LOS RESúMENES DE LOS CARTELES, CONFERENCIAS Y SIMPOSIOS PRESENTADOS EN LA II JORNADA CIENTíFICA, TéCNICA Y COMUNITARIA DEL PROGRAMA DE LICENCIATURA EN CIENCIAS AMBIENTALES DE LA UNEFM (2014). DICHO EVENTO TIENE COMO PROPóSITO FUNDAMENTAL NO SOLO EL DE ESTABLECER ESPACIOS PARA EL INTERCAMBIO DE SABERES Y EXPERIENCIAS, SINO TAMBIéN PARA EL DESARROLLO DE DISCUSIONES TODO ELLO EN MATERIA AMBIENTAL ENFATIZADOS EN PROBLEMAS CONCRETOS, INVOLUCRANDO ADEMáS A COLECTIVOS AMBIENTALISTAS Y A LA COMUNIDAD UNIVERSITARIA CON LA FINALIDAD DE GENERAR EL INTERéS POR LA INVESTIGACIóN CIENTíFICA Y EL DESARROLLO COMUNITARIO EN PRO DE LA CONSERVACIóN Y PRESERVACIóN DE LOS ECOSISTEMAS NATURALES Y EL BIENESTAR SOCIAL.
Este documento presenta el syllabus de la asignatura Química II Experimental de la Universidad de América. El syllabus describe los objetivos, contenidos y metodología de la asignatura, la cual busca que los estudiantes adquieran conocimientos básicos de química como soluciones, cinética química, equilibrio químico e ionico y electroquímica a través de clases teóricas y prácticas de laboratorio.
Este documento presenta el plan de estudios para un curso de Ciencias Ambientales en una escuela secundaria. El curso se enfoca en ayudar a los estudiantes a comprender conceptos científicos como la evolución geológica, los recursos naturales y los efectos del cambio climático. El curso consta de varias unidades que se enseñarán a lo largo de dos semestres. Los estudiantes serán evaluados a través de exámenes, tareas y proyectos.
El documento presenta la descripción del plan de estudios de la Licenciatura en Ciencias de la Tierra de la Facultad de Ciencias. El plan de estudios dura ocho semestres y ofrece cinco orientaciones: Ciencias Acuáticas, Ciencias Ambientales, Ciencias Atmosféricas, Ciencias Espaciales y Ciencias de la Tierra Sólida. El plan incluye asignaturas obligatorias del tronco común, obligatorias de elección y optativas de elección, con el objetivo de formar profesionales capaces de comprender
Este documento presenta el silabo de la asignatura de Edafología impartida en la Escuela Profesional de Farmacia y Bioquímica de la Universidad San Pedro. El silabo incluye la fundamentación, estructura, metodología, recursos y evaluación del curso. La asignatura busca proporcionar conocimientos básicos sobre el suelo y sus propiedades físicas, químicas y biológicas, así como sobre la formación y clasificación de suelos. El curso se desarrolla a lo largo de 16
Este documento proporciona información sobre el curso de Ecología I que se dicta en la carrera de Ecoturismo de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador. El curso se imparte en el tercer nivel de la carrera durante el primer semestre y tiene un enfoque teórico-práctico. El objetivo general es analizar los conceptos básicos de la ecología para explicar cómo funcionan los ecosistemas. El curso está constituido por cinco unidades que cubren temas como la historia de la ecología, energía en los e
II Jornada científica, técnica y comunitaria del Programa de Licenciatura en ...Gabriel Tovar Jimenez
ESTA PUBLICACIóN REPRESENTA LA RECOMPILACIóN DE LOS RESúMENES DE LOS CARTELES, CONFERENCIAS Y SIMPOSIOS PRESENTADOS EN LA II JORNADA CIENTíFICA, TéCNICA Y COMUNITARIA DEL PROGRAMA DE LICENCIATURA EN CIENCIAS AMBIENTALES DE LA UNEFM (2014). DICHO EVENTO TIENE COMO PROPóSITO FUNDAMENTAL NO SOLO EL DE ESTABLECER ESPACIOS PARA EL INTERCAMBIO DE SABERES Y EXPERIENCIAS, SINO TAMBIéN PARA EL DESARROLLO DE DISCUSIONES TODO ELLO EN MATERIA AMBIENTAL ENFATIZADOS EN PROBLEMAS CONCRETOS, INVOLUCRANDO ADEMáS A COLECTIVOS AMBIENTALISTAS Y A LA COMUNIDAD UNIVERSITARIA CON LA FINALIDAD DE GENERAR EL INTERéS POR LA INVESTIGACIóN CIENTíFICA Y EL DESARROLLO COMUNITARIO EN PRO DE LA CONSERVACIóN Y PRESERVACIóN DE LOS ECOSISTEMAS NATURALES Y EL BIENESTAR SOCIAL.
Este documento presenta el syllabus de la asignatura Química II Experimental de la Universidad de América. El syllabus describe los objetivos, contenidos y metodología de la asignatura, la cual busca que los estudiantes adquieran conocimientos básicos de química como soluciones, cinética química, equilibrio químico e ionico y electroquímica a través de clases teóricas y prácticas de laboratorio.
Este documento presenta el plan de estudios para un curso de Ciencias Ambientales en una escuela secundaria. El curso se enfoca en ayudar a los estudiantes a comprender conceptos científicos como la evolución geológica, los recursos naturales y los efectos del cambio climático. El curso consta de varias unidades que se enseñarán a lo largo de dos semestres. Los estudiantes serán evaluados a través de exámenes, tareas y proyectos.
El documento presenta la descripción del plan de estudios de la Licenciatura en Ciencias de la Tierra de la Facultad de Ciencias. El plan de estudios dura ocho semestres y ofrece cinco orientaciones: Ciencias Acuáticas, Ciencias Ambientales, Ciencias Atmosféricas, Ciencias Espaciales y Ciencias de la Tierra Sólida. El plan incluye asignaturas obligatorias del tronco común, obligatorias de elección y optativas de elección, con el objetivo de formar profesionales capaces de comprender
Este documento presenta el plan microcurricular de Biología para el segundo año de bachillerato en el Colegio "Atahualpa". El plan consta de dos bloques que abarcan desde mayo hasta agosto de 2015. El primer bloque comprende las unidades sobre la composición de los seres vivos y la célula, mientras que el segundo bloque probablemente continúe desarrollando temas celulares y moleculares. El plan describe los objetivos, contenidos, estrategias y recursos para cada unidad, así como las adaptaciones curriculares requeridas.
Prontuario grado quinto (2019 2020) arregladoMirza Rodríguez
Este documento presenta el plan de estudios de Ciencias 5 en la Escuela Luis Muñoz Rivera. Consiste en 7 unidades que cubren temas como las plantas, sistemas espaciales, el ciclo del agua, la materia, fuerza y movimiento, organismos y ambientes, y ecosistemas. Cada unidad incluye objetivos de aprendizaje, temas a cubrirse, y destrezas que los estudiantes desarrollarán. El maestro, el Sr. Rodríguez, es altamente calificado y usará varios recursos como libros de
Este documento presenta el programa de la asignatura de Ecología impartida en el Colegio de Bachilleres. Ubica la asignatura dentro del plan de estudios y explica sus relaciones con otras asignaturas. Su intención es que los estudiantes comprendan los principios que rigen las interacciones entre los organismos y su ambiente. El enfoque disciplinario se basa en explicar la naturaleza de los seres vivos y sus relaciones con el medio ambiente desde una perspectiva ecológica e interdisciplinaria.
Este documento presenta el plan de estudios de Ciencias 4 en la Escuela Luis Muñoz Rivera. Cubre 7 unidades sobre temas como estructuras de organismos vivos, sistemas biológicos, propiedades de la materia, energía, cambios ambientales y la Tierra. El curso se enfoca en desarrollar destrezas científicas e investigativas en los estudiantes. El maestro, Mirza Rodríguez, es altamente calificado y usará estrategias como aprendizaje basado en proyectos.
El documento presenta el plan de estudios de Ciencias de Cuarto Grado para la Escuela Luis Muñoz Rivera. Incluye 7 unidades que cubren temas como estructuras de organismos vivos, sistemas del cuerpo, propiedades de la materia, fuerza y energía, cambios en la Tierra y el ambiente, y formación de rocas. Cada unidad tiene objetivos de aprendizaje y destrezas que los estudiantes adquirirán. La maestra de ciencias es la Prof. Mirza I. Rodríguez Román y el curso cumple con los
Este documento presenta las plantillas utilizadas para la asignatura "Geografía II (Planificación y Manejo de Áreas Protegidas)" impartida en la carrera de Turismo de la Facultad de Arquitectura. Incluye información sobre los objetivos, contenidos, metodología y cronograma de actividades de la asignatura, con énfasis en la unidad sobre fichas ambientales.
La naturaleza nos proporciona compuestos inorgánicos que son esenciales para los seres vivos.
Las plantas absorben sales inorgánicas del suelo, como los micronutrientes (Cu,B,Fe,Mn,Zn,N,P,K,Ca, Mg) que cumplen diversas funciones en los organismos. Los animales al alimentarse de vegetales incorporan compuestos inorgánicos importantes para su nutrición.
El ser humano no es una excepción. Los compuestos inorgánicos cumplen diversas funciones, y si hay carencia de ellos, es necesario reponerlos para mantener la salud. Así, por ejemplo, el cloruro de calcio es utilizado como medicamento en afecciones ligadas a la deficiencia de calcio que puede originar raquitismo o el mal funcionamiento del sistema nervioso; los suplementos de hierro o alimentos ricos en él sirve para evitar la anemia; la sales rehidratantes o sueros-que incluyen cloruro de sodio, cloruro de potasio y bicarbonato de sodio, junto con el agua, ayudan a recuperar rápidamente a una persona en estado de deshidratación. Estos compuestos, y otros que aporten los diversos nutrientes inorgánicos deben ser asimilados a través de una dieta saludable para el buen funcionamiento de nuestro cuerpo.
Este documento presenta la información sobre el curso de Ecología y Medio Ambiente impartido a un grupo de la PREPA UIN. Incluye detalles como el horario, número de horas, evaluaciones, bibliografía, materiales requeridos y reglas del curso. El curso aborda temas como la ecología, biodiversidad y problemas ambientales con el fin de que los estudiantes comprendan y propongan soluciones a dichos problemas.
Matriz programa unidad de ruta de cuarto grado de cta-vm- homero acuñaHomero Acuña
El documento presenta la matriz de un programa anual de Ciencia, Tecnología y Ambiente para cuarto grado de secundaria. El programa contiene tres unidades de aprendizaje relacionadas con la alimentación saludable, la nutrición y los sistemas del cuerpo, y la contaminación de espacios escolares. Cada unidad incluye situaciones de contexto, aprendizaje, actividades, competencias, capacidades, indicadores y temporalización. El objetivo general es promover hábitos alimenticios saludables, comprender la importancia de la nutric
Este documento presenta la planificación de una sesión educativa de 3 horas sobre nutrición celular para estudiantes de 2do grado. La sesión incluye actividades como ver videos, leer textos, completar anexos y elaborar infografías para explicar los procesos de nutrición celular como la fotosíntesis, el catabolismo y el anabolismo. El objetivo es que los estudiantes comprendan y apliquen conocimientos científicos sobre el metabolismo a nivel celular.
Plan de bloque ciencias na. 10 mo a y b 1ero b. 2015Karen Burgos
Este plan microcurricular describe tres bloques/módulos para la asignatura de Ciencias Naturales en 10mo grado. El primer bloque explica la influencia de las placas tectónicas en la modificación del relieve americano y la formación de ecozonas. El segundo bloque analiza el impacto antrópico sobre los suelos de diferentes regiones del país. El tercer bloque se enfoca en ampliar el conocimiento sobre la estructura de la materia, incluyendo modelos atómicos y la tabla periódica.
Este documento presenta el plan de estudios del área de Ciencias Naturales de las instituciones educativas del municipio de Sabaneta. Incluye la justificación, propósitos generales y específicos por grado del área, marco legal y contenidos curriculares detallados desde primero hasta once. El objetivo es unificar el plan de estudios de Ciencias Naturales en el municipio y asegurar que se cumplan los requerimientos legales y desarrollo de competencias en los estudiantes.
1) El documento presenta tres planeaciones didácticas para una clase de Ciencias I sobre el tema de la biodiversidad. 2) Cada planeación incluye objetivos de aprendizaje, contenidos, estándares curriculares y actividades planificadas. 3) Las actividades se enfocan en conceptos como la clasificación de seres vivos, ciclos biogeoquímicos, causas de pérdida de biodiversidad y evidencias de la teoría de la evolución de Darwin.
Este documento presenta la programación de una unidad educativa sobre la función de nutrición en seres vivos que se impartirá a estudiantes de 2do grado. La unidad abarca seis sesiones donde los estudiantes investigarán la composición y nutrición de los seres vivos, incluyendo la nutrición autótrofa a través de la fotosíntesis, la nutrición heterótrofa y la nutrición en el cuerpo humano. Los aprendizajes esperados son que los estudiantes comprendan la estructura de los seres vivos y
Este documento presenta el plan anual de ciencias naturales para primero básico de un instituto experimental en Guatemala. Incluye una introducción sobre el enfoque holístico y por competencias requerido por el currículo nacional. Explica los objetivos de impartir los contenidos exigidos, aplicar un método holístico y facilitar física fundamental en tercero básico. Finalmente, detalla los contenidos de las asignaturas según el currículo nacional para primero básico, incluyendo temas de ciencia, materia, ecología,
Este documento presenta el Plan Anual de Ciencias Naturales para primero básico en un instituto experimental en Guatemala. Explica que se readecuarán los contenidos establecidos en el Currículo Nacional Base para adaptarlos mejor a los estudiantes entrantes. El plan contiene cinco unidades académicas con temas de ciencia, materia, ecología, biología de la reproducción y genética, y organización de los seres vivos. También describe los objetivos, contenidos específicos, equipamiento del laboratorio e implementación del plan para el año
Planificacion de ecologia por competenciasgemardavila
Este documento presenta el plan de estudios de la asignatura de Ecología en la Universidad Panamericana del Puerto. El objetivo general es enseñar la importancia de la educación ambiental y la interacción del hombre con el entorno para lograr un desarrollo sustentable. El plan consta de 8 sesiones que cubren temas como la educación ambiental, ecosistemas, recursos naturales y energía. Cada sesión incluye objetivos específicos, contenidos, actividades y estrategias de evaluación como discusiones, trabajos de investigación y ens
El documento describe un grado de 4 años en Ciencias Ambientales de la Universidad Alfonso X que forma a profesionales para aplicar tecnologías para detectar, estudiar, evaluar, prevenir y corregir problemas ambientales. El grado incluye materias como ecología, contaminación, climatología y legislación ambiental. Los graduados pueden trabajar en gestión ambiental, consultoría, auditoría o desarrollo sostenible.
Este documento presenta el plan de prácticas de laboratorio para el curso de Biología de primer año en el Colegio de Bachillerato Técnico Rafael Vásconez Gómez. El plan describe los temas a cubrir cada mes, incluyendo actividades como el uso del microscopio, cromatografía de pigmentos, y la organización de un mesocosmos. El plan también incluye una investigación individual que los estudiantes completarán en el segundo año.
Este documento presenta el programa de la Opción Técnica de Propagación de Plantas y Diseño de Áreas Verdes de la Universidad Nacional Autónoma de México. El programa busca formar a los estudiantes como técnicos auxiliares en la producción y reproducción de plantas, así como en la preservación del medio ambiente. El programa consta de seis unidades que cubren temas como las plantas, sus requerimientos, mecanismos de propagación, diseño de áreas verdes y mantenimiento. El objetivo es que los estudiantes desarrollen las compet
Este documento presenta el plan de estudios del área de Ciencias Naturales para las instituciones educativas del municipio de Sabaneta. Incluye la justificación, propósitos, marco legal, contexto social y disciplinar, y las mallas curriculares para cada grado desde primero hasta once, con énfasis en ciencias naturales para primaria y secundaria y química y física para bachillerato. El objetivo es unificar el plan de estudios del área para el municipio y ajustarlo a la normatividad vigente.
Este documento presenta el plan microcurricular de Biología para el segundo año de bachillerato en el Colegio "Atahualpa". El plan consta de dos bloques que abarcan desde mayo hasta agosto de 2015. El primer bloque comprende las unidades sobre la composición de los seres vivos y la célula, mientras que el segundo bloque probablemente continúe desarrollando temas celulares y moleculares. El plan describe los objetivos, contenidos, estrategias y recursos para cada unidad, así como las adaptaciones curriculares requeridas.
Prontuario grado quinto (2019 2020) arregladoMirza Rodríguez
Este documento presenta el plan de estudios de Ciencias 5 en la Escuela Luis Muñoz Rivera. Consiste en 7 unidades que cubren temas como las plantas, sistemas espaciales, el ciclo del agua, la materia, fuerza y movimiento, organismos y ambientes, y ecosistemas. Cada unidad incluye objetivos de aprendizaje, temas a cubrirse, y destrezas que los estudiantes desarrollarán. El maestro, el Sr. Rodríguez, es altamente calificado y usará varios recursos como libros de
Este documento presenta el programa de la asignatura de Ecología impartida en el Colegio de Bachilleres. Ubica la asignatura dentro del plan de estudios y explica sus relaciones con otras asignaturas. Su intención es que los estudiantes comprendan los principios que rigen las interacciones entre los organismos y su ambiente. El enfoque disciplinario se basa en explicar la naturaleza de los seres vivos y sus relaciones con el medio ambiente desde una perspectiva ecológica e interdisciplinaria.
Este documento presenta el plan de estudios de Ciencias 4 en la Escuela Luis Muñoz Rivera. Cubre 7 unidades sobre temas como estructuras de organismos vivos, sistemas biológicos, propiedades de la materia, energía, cambios ambientales y la Tierra. El curso se enfoca en desarrollar destrezas científicas e investigativas en los estudiantes. El maestro, Mirza Rodríguez, es altamente calificado y usará estrategias como aprendizaje basado en proyectos.
El documento presenta el plan de estudios de Ciencias de Cuarto Grado para la Escuela Luis Muñoz Rivera. Incluye 7 unidades que cubren temas como estructuras de organismos vivos, sistemas del cuerpo, propiedades de la materia, fuerza y energía, cambios en la Tierra y el ambiente, y formación de rocas. Cada unidad tiene objetivos de aprendizaje y destrezas que los estudiantes adquirirán. La maestra de ciencias es la Prof. Mirza I. Rodríguez Román y el curso cumple con los
Este documento presenta las plantillas utilizadas para la asignatura "Geografía II (Planificación y Manejo de Áreas Protegidas)" impartida en la carrera de Turismo de la Facultad de Arquitectura. Incluye información sobre los objetivos, contenidos, metodología y cronograma de actividades de la asignatura, con énfasis en la unidad sobre fichas ambientales.
La naturaleza nos proporciona compuestos inorgánicos que son esenciales para los seres vivos.
Las plantas absorben sales inorgánicas del suelo, como los micronutrientes (Cu,B,Fe,Mn,Zn,N,P,K,Ca, Mg) que cumplen diversas funciones en los organismos. Los animales al alimentarse de vegetales incorporan compuestos inorgánicos importantes para su nutrición.
El ser humano no es una excepción. Los compuestos inorgánicos cumplen diversas funciones, y si hay carencia de ellos, es necesario reponerlos para mantener la salud. Así, por ejemplo, el cloruro de calcio es utilizado como medicamento en afecciones ligadas a la deficiencia de calcio que puede originar raquitismo o el mal funcionamiento del sistema nervioso; los suplementos de hierro o alimentos ricos en él sirve para evitar la anemia; la sales rehidratantes o sueros-que incluyen cloruro de sodio, cloruro de potasio y bicarbonato de sodio, junto con el agua, ayudan a recuperar rápidamente a una persona en estado de deshidratación. Estos compuestos, y otros que aporten los diversos nutrientes inorgánicos deben ser asimilados a través de una dieta saludable para el buen funcionamiento de nuestro cuerpo.
Este documento presenta la información sobre el curso de Ecología y Medio Ambiente impartido a un grupo de la PREPA UIN. Incluye detalles como el horario, número de horas, evaluaciones, bibliografía, materiales requeridos y reglas del curso. El curso aborda temas como la ecología, biodiversidad y problemas ambientales con el fin de que los estudiantes comprendan y propongan soluciones a dichos problemas.
Matriz programa unidad de ruta de cuarto grado de cta-vm- homero acuñaHomero Acuña
El documento presenta la matriz de un programa anual de Ciencia, Tecnología y Ambiente para cuarto grado de secundaria. El programa contiene tres unidades de aprendizaje relacionadas con la alimentación saludable, la nutrición y los sistemas del cuerpo, y la contaminación de espacios escolares. Cada unidad incluye situaciones de contexto, aprendizaje, actividades, competencias, capacidades, indicadores y temporalización. El objetivo general es promover hábitos alimenticios saludables, comprender la importancia de la nutric
Este documento presenta la planificación de una sesión educativa de 3 horas sobre nutrición celular para estudiantes de 2do grado. La sesión incluye actividades como ver videos, leer textos, completar anexos y elaborar infografías para explicar los procesos de nutrición celular como la fotosíntesis, el catabolismo y el anabolismo. El objetivo es que los estudiantes comprendan y apliquen conocimientos científicos sobre el metabolismo a nivel celular.
Plan de bloque ciencias na. 10 mo a y b 1ero b. 2015Karen Burgos
Este plan microcurricular describe tres bloques/módulos para la asignatura de Ciencias Naturales en 10mo grado. El primer bloque explica la influencia de las placas tectónicas en la modificación del relieve americano y la formación de ecozonas. El segundo bloque analiza el impacto antrópico sobre los suelos de diferentes regiones del país. El tercer bloque se enfoca en ampliar el conocimiento sobre la estructura de la materia, incluyendo modelos atómicos y la tabla periódica.
Este documento presenta el plan de estudios del área de Ciencias Naturales de las instituciones educativas del municipio de Sabaneta. Incluye la justificación, propósitos generales y específicos por grado del área, marco legal y contenidos curriculares detallados desde primero hasta once. El objetivo es unificar el plan de estudios de Ciencias Naturales en el municipio y asegurar que se cumplan los requerimientos legales y desarrollo de competencias en los estudiantes.
1) El documento presenta tres planeaciones didácticas para una clase de Ciencias I sobre el tema de la biodiversidad. 2) Cada planeación incluye objetivos de aprendizaje, contenidos, estándares curriculares y actividades planificadas. 3) Las actividades se enfocan en conceptos como la clasificación de seres vivos, ciclos biogeoquímicos, causas de pérdida de biodiversidad y evidencias de la teoría de la evolución de Darwin.
Este documento presenta la programación de una unidad educativa sobre la función de nutrición en seres vivos que se impartirá a estudiantes de 2do grado. La unidad abarca seis sesiones donde los estudiantes investigarán la composición y nutrición de los seres vivos, incluyendo la nutrición autótrofa a través de la fotosíntesis, la nutrición heterótrofa y la nutrición en el cuerpo humano. Los aprendizajes esperados son que los estudiantes comprendan la estructura de los seres vivos y
Este documento presenta el plan anual de ciencias naturales para primero básico de un instituto experimental en Guatemala. Incluye una introducción sobre el enfoque holístico y por competencias requerido por el currículo nacional. Explica los objetivos de impartir los contenidos exigidos, aplicar un método holístico y facilitar física fundamental en tercero básico. Finalmente, detalla los contenidos de las asignaturas según el currículo nacional para primero básico, incluyendo temas de ciencia, materia, ecología,
Este documento presenta el Plan Anual de Ciencias Naturales para primero básico en un instituto experimental en Guatemala. Explica que se readecuarán los contenidos establecidos en el Currículo Nacional Base para adaptarlos mejor a los estudiantes entrantes. El plan contiene cinco unidades académicas con temas de ciencia, materia, ecología, biología de la reproducción y genética, y organización de los seres vivos. También describe los objetivos, contenidos específicos, equipamiento del laboratorio e implementación del plan para el año
Planificacion de ecologia por competenciasgemardavila
Este documento presenta el plan de estudios de la asignatura de Ecología en la Universidad Panamericana del Puerto. El objetivo general es enseñar la importancia de la educación ambiental y la interacción del hombre con el entorno para lograr un desarrollo sustentable. El plan consta de 8 sesiones que cubren temas como la educación ambiental, ecosistemas, recursos naturales y energía. Cada sesión incluye objetivos específicos, contenidos, actividades y estrategias de evaluación como discusiones, trabajos de investigación y ens
El documento describe un grado de 4 años en Ciencias Ambientales de la Universidad Alfonso X que forma a profesionales para aplicar tecnologías para detectar, estudiar, evaluar, prevenir y corregir problemas ambientales. El grado incluye materias como ecología, contaminación, climatología y legislación ambiental. Los graduados pueden trabajar en gestión ambiental, consultoría, auditoría o desarrollo sostenible.
Este documento presenta el plan de prácticas de laboratorio para el curso de Biología de primer año en el Colegio de Bachillerato Técnico Rafael Vásconez Gómez. El plan describe los temas a cubrir cada mes, incluyendo actividades como el uso del microscopio, cromatografía de pigmentos, y la organización de un mesocosmos. El plan también incluye una investigación individual que los estudiantes completarán en el segundo año.
Este documento presenta el programa de la Opción Técnica de Propagación de Plantas y Diseño de Áreas Verdes de la Universidad Nacional Autónoma de México. El programa busca formar a los estudiantes como técnicos auxiliares en la producción y reproducción de plantas, así como en la preservación del medio ambiente. El programa consta de seis unidades que cubren temas como las plantas, sus requerimientos, mecanismos de propagación, diseño de áreas verdes y mantenimiento. El objetivo es que los estudiantes desarrollen las compet
Este documento presenta el plan de estudios del área de Ciencias Naturales para las instituciones educativas del municipio de Sabaneta. Incluye la justificación, propósitos, marco legal, contexto social y disciplinar, y las mallas curriculares para cada grado desde primero hasta once, con énfasis en ciencias naturales para primaria y secundaria y química y física para bachillerato. El objetivo es unificar el plan de estudios del área para el municipio y ajustarlo a la normatividad vigente.
Este documento propone una innovación educativa en la materia de Química II para estudiantes de quinto semestre en dos escuelas. La propuesta busca lograr aprendizajes significativos en los estudiantes y reducir la reprobación a través de un enfoque pedagógico centrado en el aprendizaje social y colaborativo. También promueve la colaboración entre las escuelas para compartir recursos educativos abiertos sobre Química.
Este documento describe un proyecto para transversalizar la temática de Gestión de Riesgo y Cambio Climático en la asignatura de Seminario de Formación Integral de la carrera de Ingeniería Agronómica en la UNAN FAREM Chontales. Se realizó un diagnóstico que incluyó consultas a docentes, estudiantes y autoridades académicas. Luego se desarrolló e implementó un plan de acción que consistió en insertar contenido sobre la temática en las clases e incluir una presentación de video. Finalmente se evalu
Las tres oraciones resumen lo siguiente:
1) El documento presenta un anteproyecto para realizar un diagnóstico y clasificación de especies vegetales nativas e introducidas en las zonas forestales cercanas al edificio de laboratorios nuevos de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia.
2) El proyecto implementará actividades didácticas y pedagógicas para estudiantes de primer semestre de la Licenciatura en Ciencias Naturales con el fin de enseñar sobre las especies vegetales y promover su cuidado y
Este documento describe una unidad didáctica sobre la circulación de nutrientes en las plantas que se implementará en una escuela rural. La unidad utilizará la metodología de enseñanza problémica y la huerta escolar como espacio pedagógico. El objetivo es que los estudiantes comprendan cómo las plantas transportan agua y nutrientes a través de sus tejidos y órganos, y reconozcan la importancia de las plantas y la circulación vegetal. La unidad incluye conceptos, preguntas guiadas y prácticas experimentales para
Este documento describe un programa de estudio titulado "Problemas Biológicos Regionales" que forma parte de la carrera de Biología en la Facultad de Biología de la Universidad Veracruzana. El programa analiza problemas biológicos y ambientales relevantes en el estado de Veracruz, México a través de 4 horas de clase y 4 horas de laboratorio cada semana. Los estudiantes estudiarán estas problemáticas regionales desde una perspectiva interdisciplinaria para comprender los desafíos ambientales y proponer soluciones sustentables.
Este documento describe una unidad didáctica sobre la circulación de nutrientes en las plantas que se implementará en una escuela rural. La unidad utilizará la metodología de enseñanza problémica y la huerta escolar como espacio pedagógico. El objetivo es que los estudiantes comprendan cómo las plantas transportan agua y nutrientes a través de sus tejidos y órganos, y reconozcan la importancia de las plantas y la circulación vegetal. La unidad incluye conceptos, preguntas guiadas y prácticas experimentales para
Este documento presenta el programa analítico de la asignatura de Ecología impartida en la Facultad de Ciencias Veterinarias de la Universidad Autónoma "Gabriel Rene Moreno". El programa describe la justificación, objetivos generales y específicos, metodología, evaluación y unidades programáticas de la asignatura, con el fin de que los estudiantes adquieran conocimientos sobre la estructura y funcionamiento de los ecosistemas que puedan aplicar en la producción y conservación de recursos naturales de manera sostenible.
Este documento presenta el programa analítico de la asignatura de Ecología para estudiantes de Medicina Veterinaria y Zootecnia de la Universidad Autónoma "Gabriel Rene Moreno". El objetivo general del curso es que los estudiantes conozcan la estructura y funcionamiento de los ecosistemas para aplicar estos conocimientos en la producción y conservación de recursos naturales de manera sostenible. El programa contiene cinco unidades temáticas que serán enseñadas a través de clases teóricas, prácticas y dinámicas
Este documento presenta el programa analítico de la asignatura de Ecología para estudiantes de Medicina Veterinaria y Zootecnia en la Universidad Autónoma "Gabriel Rene Moreno". El programa destaca la importancia de la ecología para la conservación de recursos naturales y el medio ambiente. Los objetivos son que los estudiantes conozcan la estructura y funcionamiento de los ecosistemas y puedan aplicar estos conocimientos en la producción y conservación. El programa contiene cinco unidades temáticas y la metodología incluye clases teó
Este documento presenta el programa analítico de la asignatura de Ecología para estudiantes de Medicina Veterinaria y Zootecnia en la Universidad Autónoma "Gabriel Rene Moreno". El programa destaca la importancia de la ecología para la conservación de recursos naturales y el medio ambiente. Los objetivos son que los estudiantes conozcan la estructura y funcionamiento de los ecosistemas y puedan aplicar estos conocimientos en la producción y conservación de recursos de manera sostenible. El programa contiene cinco unidades temáticas y la metod
Este documento presenta el programa curricular anual de Ciencia, Tecnología y Ambiente para el primer grado de una institución educativa. El programa contiene 10 unidades didácticas que abordan diversos temas científicos con el objetivo de desarrollar competencias en los estudiantes. También incluye la fundamentación del área, los propósitos por grado, los valores y actitudes que se busca fomentar, y la calendarización y organización de las unidades.
Este proyecto busca mejorar el rendimiento académico de los estudiantes de grado quinto en el área de ciencias naturales en la Institución Educativa San Víctor en Supía, Caldas, mediante el uso de tecnologías de la información y la comunicación. Se elaborará una prueba saber interactiva en ciencias naturales y se aplicará a los estudiantes para analizar los resultados y así mejorar su desempeño en las pruebas saber.
Este documento presenta la fundamentación y planificación de un curso de Ciencias Naturales para estudiantes de primer año de Profesorado para la Enseñanza Primaria. El curso tiene como objetivo introducir a los estudiantes en el conocimiento de las ciencias naturales para favorecer el aprendizaje en el contexto educativo. Se detallan once ejes temáticos que comprenden diferentes conceptos de ciencias como energía, fuerza, materia, recursos naturales, seres vivos y ecosistemas. También se describen las estrategias didácticas
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Biología Vegetal de la Universidad Nacional de Chimborazo. Describe la información general de la asignatura incluyendo objetivos, unidades curriculares, competencias, resultados de aprendizaje y metodología. La asignatura aborda temas como el reino vegetal, desarrollo de las plantas, fotosíntesis, nutrición y reproducción. Se enfoca en fortalecer el desarrollo personal del estudiante y su actitud crítica hacia la observación de fenómenos bi
En este curso, los futuros docentes analizan diferentes contenidos de ciencias naturales, con el fin de identificar aquellos
que son relevantes para la construcción de competencias generales y específicas. Para ello se tomaran en cuenta los
referentes al cuidado del ambiente, las interacciones de los materiales, así como sus transformaciones en materiales
útiles para la sociedad, pero tomando en cuenta los riesgos que entraña el uso inadecuado de los mismos. En particular se
espera que los futuros docentes construyan y se apropien de una concepción de la ciencia como una actividad humana en
la cual, con base en las evidencias empíricas, los seres humanos construyen referentes para explicar el mundo, a través de
leyes (en el sentido de regularidades de fenómenos que ocurren en el mundo), con modelos y teorías como las
herramientas con las que los seres humanos pretendemos explicar aquellas. En este curso se considera a la competencia
científica como la capacidad de un individuo que tiene conocimiento científico y lo utiliza para identificar temas, adquirir
nuevos conocimientos, explicar fenómenos científicos y obtener conclusiones basándose en evidencias acerca de
problemas relacionados con la ciencia, con el fin de comprender y tomar decisiones relativas al mundo natural y a los
cambios producidos por la actividad humana, lo cual apunta hacia la realización de diversos fines a través de la
movilización de diversos saberes y actitudes de orden científico, entre los cuales se identifican el saber dé y sobre la
ciencia, el saber hacer ciencia y el saber ser en diferentes contextos y escenarios. Pero esos conocimientos difícilmente se
logran con los métodos de enseñanza tradicionales, por lo que para el desarrollo de la competencia científica en los
individuos, se debe apelar a situaciones didácticas variadas y complejas; asunto fundamental para la formación del futuro
docente.
Este documento presenta el plan de estudios de la asignatura Biología I para la Licenciatura en Educación, Primer Ciclo Nivel Secundario. La asignatura se centra en los fundamentos de la biología como ciencia de la vida, incluyendo los niveles de organización biológica, la estructura y función celular, la herencia, la biodiversidad y la clasificación de los seres vivos. La asignatura se impartirá a través de clases teóricas, prácticas de laboratorio, trabajos grupales e individuales, y
Este documento presenta la programación didáctica para la asignatura de Biología y Geología de 4o ESO para el curso 2020-2021. Incluye los objetivos, contenidos, metodología y criterios de evaluación. Debido a la pandemia de COVID-19, se establecen medidas para los posibles escenarios semipresenciales y de confinamiento, centrándose el aprendizaje en el aula virtual con sesiones y actividades online. El objetivo es que los alumnos adquieran los conocimientos científicos fundamentales
Este documento presenta un proyecto educativo para fortalecer el rendimiento académico de estudiantes de quinto grado en ciencias naturales en la Institución Educativa San Víctor en Supía, Caldas. El proyecto busca mejorar los puntajes en las pruebas Saber aplicando recursos educativos digitales. Los objetivos son elaborar una prueba Saber de ciencias naturales interactiva y analizar los resultados para mejorar el aprendizaje. El proyecto se basa en leyes educativas colombianas y enfoques teó
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1. Universidad Autónoma del Estado de México
Secretaria de Docencia
Coordinación General de Estudios Superiores
Programa Institucional de Innovación Curricular
1
2. Universidad Autónoma del Estado de México
Secretaria de Docencia
Coordinación General de Estudios Superiores
Programa Institucional de Innovación Curricular
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Manejo Integral de Suelo y Agua
I. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO
ORGANISMO ACADÉMICO: Facultad de Ciencias Agrícolas
Programa Educativo: Ingeniero Agrónomo Fitotecnista Área de docencia: Química Biológica y Edafología
Aprobación por los H.H.
Consejos Académico y de
Gobierno
Fecha:
28 – 06 - 2013
Programa elaborado por:
Ing. Rodolfo Serrato Cuevas
M. C. Verónica Landeros Flores
Fecha de elaboración:
22 noviembre 2007
Clave Horas de teoría
Horas de
práctica
Total de
horas
Créditos
Tipo de
Unidad de
Aprendizaje
Carácter de la
Unidad de
Aprendizaje
Núcleo
de
formación
Modalidad
L31201 2 2 4 6 Curso Aprendizaje Sustantivo Flexible
Prerrequisitos
(Conocimientos Previos):
Química
Suelos
Unidad de Aprendizaje Antecedente
Edafología General
Microbiología
Bioquímica
Unidad de Aprendizaje Consecuente
Nutrición Vegetal
Programas educativos en los que se imparte: Ingeniero Agrónomo Fitotecnista
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II. PRESENTACIÓN
La explotación de un cultivo ya sea que le sirva de alimento a los animales a al mismo hombre, así como cultivos denominados
como ornamentales para su adecuada explotación es necesario conocer la interacción que existe entre éstos, con el suelo t la
atmósfera.
Esta relación es de suma importancia ya que el suelo es el principal medio para que la planta crezca y se desarrolle a través del
abastecimiento de elementos nutritivos que requieren para dicho crecimiento, pero también es el medio por el cual la planta se
abastece del vital líquido para el crecimiento de toda la vida en el planeta que es el agua, en el suelo este vital líquido tiene una
dinámica que está estrechamente relacionada con las propiedades físicas del suelo, por último, el otro factor de la relación es la
atmósfera, importante ya que a través de este medio la planta capta luz solar como fuente de energía para sus procesos
fisiológicos tan importantes como la fotosíntesis, también es fuente de abastecimiento de agua a través de la precipitación y
elementos nutritivos que la planta requiere como son el oxígeno, carbono y nitrógeno.
La asignatura de Relación Suelo-Planta-Atmósfera, se ubica dentro del cuarto semestre de la carrera de Ingeniero Agrónomo en
Floricultura, cuyo objetivo general es desarrollar el conocimiento y conciencia de los alumnos de la importancia que tiene el suelo y
su interrelación con la atmósfera y la planta ornamental.
El desarrollo del curso se inicia con la ubicación del alumno con la caracterización de las propiedades físicas del suelo y su
relación con el movimiento del agua a través de él. SE continua con el conocimiento de las características físicas y químicas del
agua, como vehículo de transporte de elementos nutritivos para las plantas, Posteriormente se lleva a cabo el conocimiento de la
dinámica de la atmósfera como fuente de energía, agua y nutrimentos, así mismo se lleva a cabo el estudio de la
evapotranspiración, que permite definir las necesidades hídricas de las plantas. Otro factor que es necesario conocer es la calidad
del agua que se usa en el riego de las plantas cultivadas.
El curso está diseñado en función a las normas establecidas por la Facultad de Ciencias Agrícolas, contando con una fase teórica
y una fase práctica.
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III. LINEAMIENTOS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
DOCENTE DISCENTE
1. Cubrir las 40 horas que corresponden a esta unidad de
aprendizaje
2. Ser puntual
3. Asistir puntualmente al 100% de las sesiones de clases
programadas.
4. Cubrir el 100% de las unidades de competencia.
5. Aplicar las evaluaciones oficiales en las fechas
señaladas.
6. Realimentar oportunamente a los discentes
informándoles de su nivel de desempeño en las
actividades realizadas
7. Entregar calificaciones de acuerdo con la normativa
vigente.
1. Asistir a un mínimo de 80% de las sesiones de clase.
2. Ser puntual.
3. Realizar el 100% de las actividades programadas.
4. Entregar las evidencias de aprendizaje solicitadas por el
profesor.
5. Presentar las evaluaciones oficiales en las fechas
señaladas, así como las adicionales que proponga el docente.
6. Acatar el reglamento de uso de los espacios académicos.
IV. PROPÓSITO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
Proporcionar a los discentes conocimientos básicos de los suelos, plantas y la atmósfera, para fortalecer y desarrollar sus
habilidades, actitudes y valores que les permita desarrollar la interacción entre esos tres componentes indispensables para el
desarrollo de las plantas ornamentales. Empleando el método científico en la generación de un trabajo de campo, bajo un
procedimiento sistemático, que implica el planteamiento, análisis y solución de problemas que permita a los discentes
comprender la interrelación de los factores que intervienen en el crecimiento de las platas cultivadas y que tengan la capacidad
para desarrollar propuestas de mejoramiento de los factores suelo-planta-atmósfera que puedan generar un beneficio social y el
cuidado de los recursos naturales.
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V. COMPETENCIAS GENÉRICAS
- Desarrollar habilidades en el manejo y cultivo de especies florícolas para flor de corte, Macetería, follaje y jardines en
invernadero y en campo para el correcto ejercicio profesional.
- Sistematizar los conocimientos técnicos y científicos de manera holistica de tal forma que sea posible la identificación de los
factores que permitan alcanzar la productividad óptima de los diversos cultivos florícolas de México y el mundo.
- Elaborar y establecer programas de evaluación biológica de la entomofauna benéfica y dañina a los cultivos que permitan
adoptar los mecanismos de control idóneo en cada caso.
VI. ÁMBITOS DE DESEMPEÑO PROFESIONAL
Empresas agrícolas, Ranchos, Centros de Investigación, Docencia, Instituciones Gubernamentales, etc.
VII. ESCENARIOS DE APRENDIZAJE
Los escenarios de aprendizaje serán: el salón de clases, laboratorio, campo, e invernadero.
VIII. NATURALEZA DE LA COMPETENCIA
(Inicial, entrenamiento, complejidad creciente, ámbito diferenciado)
Núcleo sustantivo ( Complejidad Creciente)
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IX. ESTRUCTURA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
Unidad I. Introducción.
Unidad II. Concepto del Suelo.
Unidad III. Concepto del Agua
Unidad IV. Concepto de Planta
Unidad V. Concepto de Atmósfera
Unidad VI. Sistema Suelo-Planta
Unidad VII. Sistema Agua-Planta
Unidad VIII. Sistema Planta-Atmósfera
Unidad IX. Sistema Suelo-Planta-Atmósfera
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X. SECUENCIA DIDÁCTICA
Relación suelo-planta-atmósfera
Concepto del Suelo Concepto de la Planta Concepto de la Atmósfera
Sistema Suelo-Planta
Sistema Suelo-Atmósfera
Sistema Planta-Atmósfera
Sistema suelo-planta-atmósfera
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XI. DESARROLLO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
UNIDAD DE COMPETENCIA I
ELEMENTOS DE COMPETENCIA
Conocimientos Habilidades Actitudes/ Valores
Introducción
Dar a conocer la importancia que tiene la relación
suelo-planta-atmósfera en el desarrollo de las
plantas ornamentales.
Antecedentes de la
relación suelo-
planta-atmósfera.
Análisis,
Razonamiento
Reflexión
Respeto
Honestidad
Responsabilidad
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:
Investigación en equipo
Dinámicas grupales
Experiencias de aprendizaje
Lectura comentada
Interacción estudiante-estudiante, estudiante-profesor
RECURSOS REQUERIDOS
Bibliografía de suelo, planta,
clima.
Cañon.
PC.
Proyector.
Pintarron
TIEMPO DESTINADO
2 horas/semana/clase
CRITERIOS DE DESEMPEÑO I
EVIDENCIAS
DESEMPEÑO PRODUCTOS
Reconocerá la importancia de la
relación de los componentes que
influyen en el crecimiento de las
plantas ornamentales
Reconocerá la interacción entre la planta, el
suelo y la atmósfera en el crecimiento y
desarrollo de los ornamentales,
considerando la: Congruente, ordenamiento,
con roles de cada integrante del equipo de
trabajo.
Trabajo en equipo
Mapa Mental
Defensa oral del material
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UNIDAD DE COMPETENCIA II
ELEMENTOS DE COMPETENCIA
Conocimientos Habilidades Actitudes/Valores
El sistema Suelo
- Propiedades Físicas del Suelo
Manejo e integración de las
principales propiedades
físicas del suelo, como; -
Textura del suelo
- Densidad del suelo
- Porosidad del suelo
- estructura del suelo
-Consistencia del suelo.
- Manejo del material y
equipo para
descripción y muestreo
de perfiles del suelo.
- Manejo y operación
de material y equipo
para realizar análisis
de las propiedades
físicas del suelo.
Responsabilidad.
Honestidad.
Colaboración.
Respeto.
Participación
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:
Dinámicas grupales
Experiencias de aprendizaje
Lectura dirigida
Exposición del docente
Trabajo de campo.
RECURSOS REQUERIDOS
a). Bibliográficos:
Textos de suelos
Internet
Manual descripción de suelos
b) Didácticos
cañón
PC
Hojas rotafolio
TIEMPO DESTINADO
10 horas/semana/clase
20 horas extraclase
CRITERIOS DE DESEMPEÑO II
EVIDENCIAS
DESEMPEÑO PRODUCTOS
Identificará las diferentes propiedades físicas
del suelo
Relacionará las propiedades físicas del suelo con el
crecimiento de plantas ornamentales, siendo
congruente, ordenado, con roles de cada integrante
del equipo de trabajo.
Elaboración del expediente de campo y laboratorio
donde se especificará el trabajo realizado.
Interpretará las propiedades físicas del
suelo.
Congruente, ordenado, con palabras clave, imágenes. Mapa Mental
Analizará en campo y laboratorio las
propiedades físicas del suelo
Estructura, organizado
Presentación, coherente
Resumen
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UNIDAD DE COMPETENCIA III
ELEMENTOS DE COMPETENCIA
Conocimientos Habilidades Actitudes/Valores
El sistema Agua
- Propiedades Físicas del Agua
- Propiedades Químicas del Agua
- Calidad del agua para riego.
Densidad, Calor específico,
Punto de ebullición, Presión
de vapor.
Enlace iónico, Uniones de
Hidrógeno, Solvente,
soluciones.
Criterios de Clasificación
Análisis y síntesis de
textos.
Aplicación de los
conceptos en la
solución de
problemas.
- Respeto
- Honestidad
- Colaboración
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:
Trabajo grupal.
Exposición del discente
Discusión del material de investigación
RECURSOS REQUERIDOS
2. Bibliográficos:
Material bibliográfico especializado
Internet
b) Didácticos
cañón
PC
Hojas rotafolio
TIEMPO DESTINADO
10 horas semana/clase
15 horas extraclase
CRITERIOS DE DESEMPEÑO III
EVIDENCIAS
DESEMPEÑO PRODUCTOS
Identificar las propiedades físicas y químicas
del agua.
Desarrollará e identificará la calidad del agua
que se emplea para la irrigación de cultivos
ornamentales.
Conocerá y analizará las propiedades físicas y
químicas del agua.
Elaborará un análisis de aguas empleadas en el riego
de ornamentales.
Elaborará un mapa conceptual de las propiedades del
agua.
Elaboración del expediente de laboratorio donde se
especificará el trabajo realizado.
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UNIDAD DE COMPETENCIA IV
ELEMENTOS DE COMPETENCIA
Conocimientos Habilidades Actitudes/Valores
El Sistema Planta
- Hace referencia a las partes de la planta que se
emplean para la conducción del agua a través de
la ella
Conocerá los órganos
de la planta que utiliza
para la conducción del
agua, así como el
anclaje en el suelo.
Realizará un
análisis de los
órganos de la
planta y su
importancia en la
conducción del
agua y sales
nutritivas.
Disposición y compromiso de actuar
responsablemente en los trabajos
establecidos en esta unidad de
competencia.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:
Investigación de subtemas
Trabajo en equipo
Técnica expositiva
RECURSOS REQUERIDOS
Pintaron
Hojas de rotafolio.
Artículos especializados.
TIEMPO DESTINADO
10 horas semana clase.
15 horas extractase.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO IV
EVIDENCIAS
DESEMPEÑO PRODUCTOS
Empleando hojas de rotafolio, el
discente en equipo de trabajo, será
capaz de mostrar mediante un mapa
conceptual los órganos de
conducción de agua y sales nutritivas
a través de la planta.
Frente a grupo el discente explicará la
investigación que realizó
Desarrollo y exposición de la unidad de
competencia
Entrega de la investigación.
Mapa conceptual
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UNIDAD DE COMPETENCIA V
ELEMENTOS DE COMPETENCIA
Conocimientos Habilidades Actitudes/Valores
El sistema Atmósfera
Se hace referencia a las características de la atmósfera
que influyen en el crecimiento y desarrollo de las platas
ornamentales
Identificará los factores de la
atmósfera que influyen en el
crecimiento de los
ornamentales
Realizará un análisis
de cómo los
fenómenos de la
atmósfera permiten
explicar su influencia
en el crecimiento de
ornamentales.
Realizará una
determinación
climática y su
influencia en los
ornamentales.
Honestidad
Respeto
Compromiso personal
Superación personal
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:
Investigación documental
Lectura/discusión
Exposición
Cálculos de un sistema climático
RECURSOS REQUERIDOS
Artículos científicos
Libros de texto
Cañón y computadora
Pintaron
TIEMPO DESTINADO
10 horas semana/clase
10 horas extractase
CRITERIOS DE DESEMPEÑO V
EVIDENCIAS
DESEMPEÑO PRODUCTOS
Conocer los componentes de la atmósfera y
su influencia en el crecimiento de
ornamentales.
Desarrollar clasificaciones de clima y su
análisis en los procesos de crecimiento de
los ornamentales.
Revisara en forma individual o en equipo las teorías y
los principios del análisis de los fenómenos de la
atmósfera.
Desarrollara los cálculos climáticos de los valores
obtenidos en las estaciones climatológicas.
Resolverá problemas de aplicación en forma individual
o grupal.
Resumen de las teorías y los principios del análisis de
los factores de la atmósfera.
Resolución de problemas de aplicación.
Mapa conceptual.
Elaboración de la Tabla de análisis climático.
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UNIDAD DE COMPETENCIA VI
ELEMENTOS DE COMPETENCIA
Conocimientos Habilidades Actitudes/Valores
El Sistema Suelo-Planta Identificará la relación que
existe entre el sistema suelo
y el sistema planta, y cual es
la influencia del sistema
agua en el crecimiento de
las plantas ornamentales.
Realizar análisis de
los dos sistemas
anteriormente
mencionados, para
definir la influencia en
el crecimiento de
ornamentales.
Respeto
Honestidad
Trabajo colaborativo
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:
Investigación documental
Lectura/discusión
Exposición
Trabajo en equipo
RECURSOS REQUERIDOS
Artículos científicos
Libros de texto
Cañón y computadora
Pintaron
TIEMPO DESTINADO
10 horas semana/clase
10 horas extractase
CRITERIOS DE DESEMPEÑO V
EVIDENCIAS
DESEMPEÑO PRODUCTOS
Interpretar las propiedades físicas y químicas
causantes de la interrelación suelo-planta,
empleando los modelos estructurales de su
clasificación y de los mecanismos de
reacción para lograr la descripción y
predicción de la reactividad en base a la
estructura molecular mediante ejemplos en
los que relacione la estructura y reactividad
química de estos compuestos orgánicos.
Mostrando calidad en el trabajo individual o
en equipo, con una visión de flexibilidad de
pensamiento, perseverancia y tolerancia, así
como la disposición a aprender a aprender.
Elaboración de tareas y ejercicios relacionados con los
temas expuestos
Trabajo escrito evaluado por el profesor
Defensa oral del material
Mapa conceptual de la relación suelo-planta.
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UNIDAD DE COMPETENCIA VII
ELEMENTOS DE COMPETENCIA
Conocimientos Habilidades Actitudes/Valores
El Sistema Agua-Planta Identificará la relación que
existe entre el sistema agua
y el sistema planta, y cual es
la influencia del sistema
agua en el crecimiento de
las plantas ornamentales.
Realizar análisis de
los dos sistemas
anteriormente
mencionados, para
definir la influencia en
el crecimiento de
ornamentales.
Respeto
Honestidad
Trabajo colaborativo
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:
Investigación documental
Lectura/discusión
Exposición
Trabajo en equipo
RECURSOS REQUERIDOS
Artículos científicos
Libros de texto
Cañón y computadora
Pintaron
TIEMPO DESTINADO
10 horas semana/clase
10 horas extractase
CRITERIOS DE DESEMPEÑO VII
EVIDENCIAS
DESEMPEÑO PRODUCTOS
Determinar la importancia ecológica y
fisiológica del agua, de los distintos papeles
que desempeña dentro de las plantas, de
cómo se encuentra en las células y tejidos y
de las fuerzas en su movimiento.
Determinar la relación que existe entre el agua y la
planta y su influencia en el crecimiento de los cultivos
de ornato.
Presentación en Power Point la importancia fisiológica
del agua y de la importancia ecológica del agua, así
como de la relación de estos dos factores.
Mapa mental del sistema agua-planta
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UNIDAD DE COMPETENCIA VIII
ELEMENTOS DE COMPETENCIA
Conocimientos Habilidades Actitudes/Valores
El Sistema Atmósfera-Planta Identificará la relación que
existe entre el sistema
atmósfera y el sistema
planta, y cual es la influencia
del sistema agua en el
crecimiento de las plantas
ornamentales.
Realizar análisis de
los dos sistemas
anteriormente
mencionados, para
definir la influencia en
el crecimiento de
ornamentales.
Respeto
Honestidad
Trabajo colaborativo
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:
Investigación documental
Lectura/discusión
Exposición
Trabajo en equipo
RECURSOS REQUERIDOS
Artículos científicos
Libros de texto
Cañón y computadora
Pintaron
TIEMPO DESTINADO
10 horas semana/clase
10 horas extractase
CRITERIOS DE DESEMPEÑO VIII
EVIDENCIAS
DESEMPEÑO PRODUCTOS
Determinar la importancia ecológica de la
atmósfera, de los distintos papeles que
desempeña dentro de las plantas, de
acuerdo al abastecimiento de los dos
factores principales de la atmósfera,
temperatura y humedad.
Determinar la relación que existe entre la atmósfera y
la planta y su influencia en el crecimiento de los
cultivos de ornato.
Presentación en Power Point la importancia ecológica
de la atmósfera, así como de la relación de estos dos
factores.
Mapa mental del sistema agua-planta
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UNIDAD DE COMPETENCIA IX
ELEMENTOS DE COMPETENCIA
Conocimientos Habilidades Actitudes/Valores
El Sistema Suelo-Agua-Planta-Atmósfera Identificará la relación que
existe entre todos los
sistemas que influyen en el
crecimiento de las plantas
ornamentales.
Realizar análisis de la
interaccion de todos
los sistemas
estudiados
anteriormente, para
definir la influencia
total en el crecimiento
de ornamentales.
Respeto
Honestidad
Trabajo colaborativo
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:
Investigación documental
Lectura/discusión
Exposición
Trabajo en equipo
RECURSOS REQUERIDOS
Artículos científicos
Libros de texto
Cañón y computadora
Pintaron
TIEMPO DESTINADO
10 horas semana/clase
10 horas extractase
CRITERIOS DE DESEMPEÑO VIII
EVIDENCIAS
DESEMPEÑO PRODUCTOS
Determinar la importancia de la interacción
de todos los sistemas que intervienen en el
crecimiento de los ornamentales.
Definir la relación que existe entre la planta y los
demás sistemas que influencia en el crecimiento de
los cultivos de ornato.
Presentación en Power Point de la integración de los
factores que intervienen en el crecimiento de los
ornamentales.
Mapa conceptual de la relación suelo-planta-agua-
atmósfera.
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XII. EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN
- EVALUACIÓN
-
La Unidad de Aprendizaje se acreditará a través de dos evaluaciones parciales, una final sumaria (equivalente al examen ordinario) con un
promedio mínimo de calificación de 6.0 puntos en una escala de 10.0 para ser promovido. No hay pase automático, es de carácter obligatorio.
Las evaluaciones se realizarán en tres fases:
La primera se compone de un examen sobre las temáticas de las primeras cinco unidades.
La segunda se compone de un examen sobre las temáticas de las cuatro unidades restantes .
La final comprenderá un último examen el cual abordará la temática de la relación suelos-agua-planta-atmósfera, además por la
naturaleza de los temas el alumno deberá aplicar gran parte de los conocimientos adquiridos a lo largo del curso.
La participación en clase y realización de tareas y trabajo extra tendrá un valor de 100%.
La calificación se integrará mediante: la sumatoria de todas las calificaciones obtenidas.
Para acreditar el curso el estudiante debe asistir al menos al 80% de las sesiones y cumplir con el 100% de las evaluaciones.
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XIII. REFERENCIAS
- Aguilera Contreras M y René Martínez Elizondo. 1980. Relaciones agua, suelo, planta, atmósfera. Universidad Autónoma
Chapingo. México.
- Arguelles R. Cerda. 1997. Salinidad de Aguas y Suelos en la Agricultura de Regadio. En Agricultura Sostenible. Mundi Prensa,
Madrid.
- Baver, Gardner y Gardner. 1991. Física de Suelos. UTHEA, México.
- Black, C.A. 1975. Relaciones Suelo Planta. Tomo II. Ediciones Hemisferio Sur, Buenos Aires, Argentina.
- BUckman, Harry O, y Nyle Brady. 1977. Naturaleza y Propiedades de los Suelos. MOntaner y Simon S.A. Barcelona
- Coras Merino Pablo. 1999. Calidad Química del Agua para Riego. Universidad Autónoma Chapingo. Departamento de
Fitotecnia. Texcoco, México.
- Fassbender W.H. y Boenemiza E. 1987. Química de Suelos con Énfasis en Suelos de América Latina. HCA. Costa Rica.
- Ford Ibrain N. 1984. Dinámica Mineral del Suelo. Algunos Puntos de Referencia para su Estudio. Universidad Autónoma
Chapingo, Texcoco, México.
- Hillel Daniel. Introduction to Soil Phy. Academic Press, Inc. New York.
- Gavande Sampat A. Física de Suelos. Principios y Aplicaciones. Editorial Limusa, México, D.F.
- Kramer Paul.J. 1974. Relaciones Hídricas de suelos y Plantas. Una Síntesis Moderna. Edutex S.A. México.
- Ortega Torres E. 1981. Química de Suelos. Universidad Autónoma Chapingo. Texcoco, México.
- Singer J. Michel y Muñiz N. Donald. 1992. Soils, An Introduction. Macmillan Publishing Company, New York.