Manual de convivencia ii (1)

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MANUAL
DE CONVIVENCIA
ESCOLAR
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS LAURELES
BARRANCABERMEJA
2018

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Datos personales
Nombres y apellidos:
Documento de identidad:
Dirección residencial: Barrio:
Teléfono:
Correo electrónico:
Nombre del padre:
Teléfono:
Nombre de la madre:
Teléfono:
Nombre del acudiente:
Teléfono:
E.P.S.
Tipo de sangre:
Tratamientos y/o
alergias:
En caso de emergencia comunicarse inmediatamente
con:
Teléfono: Móvil:
Observaciones:

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TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCIÓN..................................................................................... 5
NUESTROS SÍMBOLOS......................................................................... 6
FILOSOFÍA INSTITUCIONAL.................................................................. 7
MANUAL DE CONVIVENCIA.................................................................. 8
Fundamentos del manual de convivencia........................................... 8
Objetivos......................................................................................... 9
Marco legal........................................................................................ 10
Marco conceptual.............................................................................. 11
DE LOS ACTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA....................... 14
De los estudiantes............................................................................. 14
De los padres de familia.................................................................... 20
De los docentes, directivos docentes y personal administrativo y de
servicios ............................................................................................ 24
De la institución................................................................................. 27
Sistema de evaluación...................................................................... 29
FALTAS, SANCIONES Y SU PROCEDIMIENTO................................. 31
Faltas leves. ...................................................................................... 31
Faltas graves..................................................................................... 33
Faltas de especial gravedad. ............................................................ 37
ESTÍMULOS.......................................................................................... 45
RUTAS Y PROTOCOLOS PARA LA ATENCIÓN A SITUACIONES.... 46
Situaciones Tipo I.............................................................................. 46
Situaciones Tipo II............................................................................. 47

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Situaciones Tipo III............................................................................ 50
Situaciones de embarazos en adolescentes..................................... 52
Situaciones de violencia sexual. ....................................................... 56
Situaciones de conducta suicida....................................................... 63
Consumo de sustancias psicoactivas (SPA)..................................... 68

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INTRODUCCIÓN
El Manual de Convivencia Escolar de la Institución Educativa Los
Laureles, es el producto de un proceso de construcción democrática con
todos los estamentos del gobierno escolar. A partir del proyecto de pacto
de aula, entre alumnos y docentes avalados por los padres de familia.
contando con la asesoría del Ministerio de Educación Nacional (MEN)
desde su visión de Democratización de la Institución Educativa (1999),
actualizado y fortalecido por la Ley 1098 de 2006 (ley de Infancia y
adolescencia), ley 1620 de 2013 ("por la cual se crea el sistema nacional
de convivencia escolar y formación para el ejercicio de los derechos
humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de
la violencia escolar"), decreto reglamentario 1965 de 2013 y ley 115 de
1994.
El Manual de Convivencia es un documento institucional de ley que rige
las relaciones de todos los miembros de la comunidad educativa. Donde
se presentan los principios y valores que guían la formación integral de
los estudiantes. Es un instrumento de conciliación y orientación para la
solución de problemas académicos y disciplinarios con todos los
miembros de la comunidad educativa; a la vez una guía que orienta el
ejercicio de las libertades, derechos y responsabilidades de los mismos.

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NUESTROS SÍMBOLOS
El escudo de la institución tiene figura heráldica con las palabras virtud y
ciencia representando el diario vivir en las aulas de clases. En su interior,
se encuentras los siguientes signos: los anillos olímpicos en honor al
deporte, la corona de laurel que representa la victoria de la institución, el
machín que representa el recurso natural más importante de la región y
los libros que se refiere a la ciencia y educación. En la parte superior se
encuentra ocho estrellas que representan cada una de las sedes con la
que se cuentan en la institución.
La bandera de la institución es de color verde que representa la zona
rural de la región; y blanco que representa la paz, humildad y amor en la
comunidad educativa. En el centro de la bandera se encuentra el escudo.

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FILOSOFÍA INSTITUCIONAL
Misión. Formar seres integrales, emprendedores, competentes y
autónomos con capacidad de liderar procesos de cambio basados en la
espiritualidad y el conocimiento de valores éticos y morales que
potencialicen el desarrollo personal, familiar y social.
Visión. En el 2026 la institución será reconocida a nivel local como el
mejor establecimiento educativo con énfasis agroindustrial, apoyado en
avances tecnológicos e innovadores acordes a las necesidades del
entorno, con un recurso humano comprometido en la formación de
ciudadanos críticos y visionarios.
Filosofía. Fundamentada en una concepción humanística, cristiana con
valores éticos, morales y espirituales basado en el respeto de los
derechos humanos.
Política de inclusión de personas de diferentes grupos
poblacionales o diversidad cultural
La institución educativa acoge el decreto 366 del 09 de febrero de 2009,
que reglamenta la organización del servicio de apoyo pedagógico para la
atención de los estudiantes con discapacidad y con capacidades o con
talentos excepcionales. Y el decreto 1421 del 29 de agosto de 2017, el
cual se reglamenta en el marco de la atención educativa a la población
con discapacidad.
Se facilita el acceso al servicio educativo para personas con discapacidad
o con capacidades o talentos excepcionales, garantizando el ingreso
oportuno, acceso a los servicios, atención y pertinencia, articulando el
sistema general de seguridad social en salud, familia y apoyo pedagógico
por parte la Secretaria de Educación.

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MANUAL DE CONVIVENCIA
Fundamentos del manual de convivencia
Adopción rectoral
El presente manual se adopta como único, para hacerse cumplir en la
Institución Educativa Los Laureles y en todas las sedes creadas mediante
la resolución 295 del 10 de septiembre de 2003 y la resolución 0591 de
mayo 30 de 2007 a saber:
Sede Los Laureles
Sede Campo 45
Sede Campo 38
Sede Tierradentro
Sede Campo 5
Sede Campo 6
Sede La Forest
Sede Varasanta
Hacer los ajustes pertinentes con la participación de toda la comunidad
educativa al manual de convivencia de la Institución Educativa Los
Laureles, Barrancabermeja.
Adoptar los ajustes del presente manual de convivencia como medio
adecuado que regirás las relaciones de todos los miembros de nuestra
comunidad educativa.
Dar a conocer las modificaciones hechas al manual de convivencia a
todos los miembros de la comunidad educativa para su observación y
cumplimiento.

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Derogar el anterior manual de convivencia y sus modificaciones, vigentes
hasta la fecha.
Consignar en un cuadernillo el manual de convivencia con las
modificaciones acordadas y entregarlo a la comunidad Educativa.
Notifíquese, publíquese y cúmplase.
La rectora,
_____________________________
Dado en Barrancabermeja, a los 15 días de enero de 2018
Objetivos
Objetivo general
Lograr la convivencia armónica y equitativa entre los miembros de la
comunidad educativa, favoreciendo el cumplimiento de los planes,
programas, horario y demás actividades curriculares de la Institución
Educativa.
Objetivos específicos
 Promover, garantizar y defender los Derechos Humanos, sexuales y
reproductivos de los estudiantes.
 Establecer normas para las funciones, deberes, comportamientos y
actitudes pactadas por la comunidad educativa entre sí y con el entorno
escolar, de manera tal que se garantice el ejercicio de los derechos de
todas las personas que lo conforman.

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 Fortalecer los procesos en torno a las medidas pedagógicas y
alternativas de solución para las situaciones que afectan la convivencia
escolar.
 Establecer un marco legal de derechos y deberes, estímulos, acciones
formativas y protocolos de atención.
 Fijar criterios de respeto, valoración y compromiso de los estamentos
fuera y dentro de la institución.
 Conocer con claridad los deberes, derechos, acciones formativas y
protocolos de atención de la comunidad educativa.
 Rescatar el sentido de pertenencia.
Marco legal
El marco legal de este Manual de Convivencia es el que se describe a
continuación:
Constitución Política de Colombia. Se destacan las siguientes
disposiciones constitucionales: Artículos 1°, 2°, 16°, 27°, 44° y 67°
Declaración Universal de los Derechos Humanos. La institución
establece que este Manual de Convivencia tiene fundamento especial en
la Declaración Universal de los Derechos Humanos según lo expresado
por la Constitución Política.
Declaración de los Derechos del Niño. Incluidos en este manual todos
los derechos emanados en la Declaración del Niño, como fundamento
especial del mismo
Ley General de Educación. Fundamentamos este Manual en toda la
Ley, y haciendo especial énfasis en los Artículos 5°, 6°, 7°, 24°, 25°, 91°,
95°, 96°.
Decreto 1860 de 1994. Es fundamento especial de este Manual el
Decreto 1860 de 1994.

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Ley 30 de 1986. Acójase como fundamento especial de este Manual la
Ley 30 de 1986. Por el cual se reglamenta el Estatuto Nacional de
Estupefacientes.
Ley 1098 del 8 de noviembre de 2006. Fundamentamos este Manual de
Convivencia en toda la Ley, por el cual se expide el nuevo Código de
Infancia y Adolescencia.
Ley 1146 de 2007. Acójase como fundamento especial de este Manual
de Convivencia la Ley 1146 de 2007 – Normas para la Prevención del
Abuso Sexual, en especial los artículos 11°, 12°, 13° y 14°.
Decreto 1290 del 2009. Norma que faculta a todas las instituciones a
establecer e implementar su propio proceso de evaluación.
Ley 1620 de 2013. Norma que regula la convivencia por medio de la
creación del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y formación para
el ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad
y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar.
Decreto 1965 de 2013. Norma que reglamenta la Ley 1620 de 2013.
Ley 1622 de 2013. Ley estatutaria juvenil.
Precedente Constitucional. Son fundamento especial de este Manual
de Convivencia en toda su integridad, las siguientes jurisprudencias de la
Corte Constitucional identificadas así: T-853/04, T-101/98, T-043/97, T-
366/97, T-386/94, T-301/96, T-1236/01, T-1233/03, T-314/94, T-065/93.
Marco conceptual
Violencia escolar. Se entiende por violencia escolar la acción
intencionadamente dañina ejercida entre miembros de la comunidad
educativa y que se produce dentro de los espacios físicos que le son
propios a las instalaciones escolares.
 Física: Aquellos actos que dañan el cuerpo y la salud física, incluso
pueden causar la muerte.

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 Verbal: Insultos, gritos, palabras hirientes u ofensivas,
descalificaciones, amenazas, humillaciones, los piropos que causen
molestia.
 Social: Forma de discriminación grupal fomentada por el agresor
hacia la víctima.
 Sicológica: Se refiere al acecho, a los gestos de desagrado,
desprecio o agresividad dirigidos a la víctima.
 Escrita: Acción realizada por medio escrito o redes sociales y que
afecta negativamente a la víctima
Factores de riesgo. Cualquier rasgo, característica o exposición de un
individuo que aumente su probabilidad de sufrir una enfermedad o lesión
de cualquier tipo.
Conflictos familiares. Se refieren a todos los conflictos dentro del
sistema familiar: entre padres, entre progenitor e hijo y entre hermanos.
Disciplina parental. Relación que existe entre una disciplina dura,
punitiva e incoherente y el comportamiento infantil agresivo y violento.
Bullying. No sólo tiene consecuencias negativas para las víctimas sino
para todos los participantes en general. Entre los efectos se encuentra el
deterioro de la autoestima, ansiedad, depresión, fobia escolar e intentos
de suicidio, con repercusiones negativas en el desarrollo de la
personalidad, la socialización y la salud mental en general.
Ciberacoso escolar (ciberbullying). De acuerdo con el artículo 2 de la
Ley 1620 de 2013, es toda forma de intimidación con uso deliberado de
tecnologías de información (Internet, redes sociales virtuales y telefonía
móvil) para ejercer maltrato psicológico y continuado.

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Educación inclusiva. Hace referencia a los planteamientos educativos
que sustenta la idea la práctica de que los alumnos con discapacidades
o sin ellas son ciudadanos que viven juntos y por lo tanto han de aprender
juntos en los niveles educativos.
Estudiante con discapacidad. Aquella persona que se encuentra
matriculada en una institución y que presenta dificultades a mediano y
largo plazo, que se refleja en el desempeño dentro del contexto escolar y
representa una clara desventaja frente a los demás, debido a las barreras
físicas, ambientales, culturales, comunicativas , lingüísticas y sociales,
que pueden presentar dicho entorno.

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DE LOS ACTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
De los estudiantes
Perfil del estudiante. Nuestra Institución Educativa forma estudiantes
responsables, respetuosos y tolerantes, basados en valores cristianos,
de sanas costumbres y comportamientos éticos, para desempeñarse
como personas de bien en el ambiente familiar, educativo, social y cultural
de la comunidad. Se desarrolla en el estudiante su capacidad
investigativa, analítica, critica y reflexiva que le permita crear, innovar y
transformar su entorno.
Serán reconocidos los derechos consagrados en las normas
constitucionales y legales que regulan el ejercicio de los derechos de los
NNA, teniendo en cuenta que los derechos de estos prevalecen sobre los
derechos de los demás (Art 44 C.N.), sin que dicha prevalencia
contravenga y vulnere los derechos de la comunidad educativa en
general.
Uniformes. Teniendo en cuenta las directrices de la Institución Educativa
se establece el porte obligatorio del uniforme de diario y educación física,
los cuales se describen a continuación:
El uniforme de diario femenino está compuesto por:
- Chaleco de color azul cuello en “v” y manga sisa con tres botones en
la parte delantera.
- Camisa blanca colegial de botones.
- Falda de corte clásico (hasta las rodillas) con cuatros tablones al
frente, cuatro tablones traseros, cierre invisible en la parte izquierda
y pretina entretelada.
- Medias cortas (a la pantorrilla) de color blanco de textura lisa.
- Zapatos formales de hebilla color negro.

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El uniforme de diario masculino está compuesto por:
- Pantalón en lino color plomo de corte recto con 18 centímetros de
ancho de bota.
- Camisa tipo guayabera color blanca con el escudo de la institución
en el costado izquierdo.
- Zapatos formales de hebilla color negro.
Nota: El uniforme de gala es igual que el uniforme de diario salvo el uso
de camisa manga larga y corbata.
El uniforme de educación física está compuesto por:
- Sudadera color verde con una franjas laterales, de corte recto con 18
C.M. de ancho de bota. Acompañada de una pantaloneta.
- Buzo blanco con bordados en margas y cuellos, con escudo del
colegio en el costado izquierdo.
- Tenis color blanco.
Nota: Se cuenta con uniformes para las áreas técnicas en el nivel de
secundaria.
Derechos de los estudiantes. Atendiendo a las disposiciones legales,
la institución vela por la integridad física, moral y espiritual de los
estudiantes y considera que estos son sus derechos fundamentales para
la convivencia en la institución:
1) Recibir educación basada en valores humanos acordes con los
principios generales de la educación colombiana y con la filosofía de la
institución que le permita ser agente de su propio desarrollo.

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2) Recibir una educación de acuerdo con el perfil institucional establecido
en el Proyecto Educativo Institucional.
3) Ser tratado con respeto, sin discriminación de raza, religión, idioma,
sexo o edad.
4) Ser partícipes de los diferentes cambios y avances tecnológicos, así
como de las diversas metodologías e innovaciones pedagógicas que
intervienen en el proceso educativo.
5) Contar con docentes profesionalmente idóneos y éticos.
6) Ser evaluado considerando sus dificultados físicas, cognitivas y
sensoriales debidamente diagnosticadas.
7) Conocer oportunamente los resultados de logros y dificultades
mediante observaciones, anotaciones de comportamiento y valoraciones
registradas en el boletín.
8) Convivir en un ambiente escolar sano y agradable en el cual se le
permita desarrollar capacidades.
9) Ser estimulado en los aciertos y orientados en las dificultades.
10) A que se le renueve la matricula siempre y cuando haya cumplido con
los compromisos académicos y de comportamiento durante el año
escolar.
11) A conocer el Sistema de Evaluación Institucional (SIE).

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12) Ser elegido como representante de los estudiantes en los órganos
del Gobierno Escolar, siempre y cuando cumpla con el perfil,
anteriormente establecido por el Consejo Directivo.
13) Participar en las actividades conducentes al conocimiento, respeto,
conservación del patrimonio ambiental, cultural, arquitectónico y
arqueológico nacional.
14) A ser orientado en las normas y principios (Manual de Convivencia)
establecidos por la institución para facilitar la adecuada convivencia.
Deberes de los estudiantes. En el proceso de formación, los estudiantes
de la institución deben asumir y cumplir con los siguientes deberes:
1) Asumir con responsabilidad los compromisos adquiridos con la
institución.
2) Cumplir con el horario fijado por la institución para todas las
actividades académicas.
3) Presentarse a la institución con el uniforme respectivo, aseado y
ordenado, usándolo de forma sencilla, pulcra, dentro y fuera de la misma.
4) Comportarse debidamente dentro y fuera del establecimiento
educativo.
5) Portar el carné que lo identifica como miembro activo de la institución
y utilizarlo para los servicios que lo requiera.
6) Asumir el perfil Laureliano, en la vivencia de la filosofía y en la
participación de la vida Institucional.

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7) Demostrar respeto por los símbolos que identifican al país y a la
institución: bandera, escudo, himno.
8) Participar con alegría y entusiasmo en los eventos deportivos y
culturales, evitando la violencia física y verbal.
9) Evitar portar elementos que distraigan o interrumpan las actividades
educativas dentro de la institución.
10) Evitar portar armas u otros materiales que atenten contra la integridad
personal y la de sus compañeros.
11) Abstenerse de demostraciones de relaciones amorosas dentro de la
institución educativa, y fuera de ella cuando esté usando el uniforme.
12) Valorar y cuidar las pertenencias y bienes de los compañeros, del
personal y de la Institución en general.
13) Entregar al director de grupo o coordinador los objetos, pertenencias
y dinero extraviado; y en circunstancias especiales, permitir el control del
contenido del bolso o morral.
14) Presentar la autorización por escrito de los padres o acudiente, para
hacer parte de un grupo deportivo, cultural o lúdico, y para retirarse, hacer
lo mismo.
15) Seguir el conducto regular para la solución de dificultades e
inquietudes personales o grupales tanto académicas como de
comportamientos sociales.
16) Mejorar las actitudes según las observaciones y sugerencias que se
le hagan en el observador y personalmente.

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17) Respetar y tolerar la opinión del otro. Aceptar y respetar el consenso
en la toma de las decisiones.
18) Presentar ante coordinación, a tiempo y por escrito las excusas,
autorizaciones, permisos para ausentarse de la institución y solicitudes,
debidamente firmada por los padres o acudientes.
19) Respetar su integridad y la de sus compañeros, asumiendo
comportamientos que defiendan la vida y la dignidad de todos los
miembros de la comunidad educativa.
20) Dar uso adecuado a los elementos tecnológicos, respetando el
espacio y los horarios establecidos por la institución.
21) Responder por los daños ocasionados voluntaria e involuntariamente
a los bienes del colegio, de sus compañeros, docentes o personal de la
institución.
22) Representar dignamente a la Institución en encuentros deportivos,
culturales y académicos, usando adecuadamente sus uniformes y
distintivos propios.
23) Contribuir con el orden y limpieza del salón de clase y de la Institución
en general.
24) Actuar con honestidad y rectitud evitando el fraude, la compra de
trabajos, alteraciones y suplantaciones de firmas, notas, excusa,
permisos, talleres e informes.
25) Justificar debidamente la ausencia a clase estando en la institución.
26) Cumplir con la totalidad de sus tareas e interesarse por alcanzar los
logros académicos y superar las dificultades.

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27) Dar un trato respetuoso a sus compañeros y superiores,
especialmente a los más pequeños, sin utilizar apodos u ofender de
palabras o acción, utilizando el diálogo en la solución de problemas
presentados.
De los padres de familia
La educación involucra a la familia siendo este el principal formador y
actor fundamental de la comunidad educativa, como corresponsales del
proceso tienen derechos y deberes que deben cumplir, para garantizar la
educación de calidad a la cual tienen derecho sus hijos, además para
preservar el orden interno de la institución.
Nota: En el caso de padres separados, el padre de familia que tiene la
custodia del estudiante prevalece ante la persona que matriculo al
estudiante. Es necesaria la tenencia del documento actualizado para
poder apelar a sus derechos.
Así mismo en el caso que sea el ICBF o Comisaria de familia, quien tenga
al estudiante por restitución de derechos, prevalece ante la persona que
matriculó al estudiante. Es necesario que dicha institución o persona
sustituta a cargo, presente la tenencia del documento actualizado para
entregarle la documentación e información del estudiante.
Derechos de los padres de familia. Como los padres de familia son
parte fundamental en el proceso de formación de sus hijos, se considera
que tienen los siguientes derechos:
1) Recibir un trato respetuoso por parte de todos los miembros de la

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2) Ser escuchados y expresar opiniones frente a los diferentes proyectos
y programas que se desarrollen en el plantel, así como manifestar sus
inconformidades en forma respetuosa y siguiendo los conductos
regulares.
3) Elegir y ser elegido en la conformación del consejo de padres y consejo
directivo.
4) Recibir información oportuna sobre los procesos y los resultados en
logros, dificultades y comportamiento de sus hijos.
5) Participar y vincularse activamente en todas las actividades
programadas en el plantel.
6) Ser atendido por Orientación Escolar.
7) Aportar a la solución de problemas y dificultades en el proceso
formativo de sus hijos, acorde al Manual de Convivencia.
8) A solicitar certificados y constancias en los horarios establecidos.
9) Recibir información sobre el Sistema de Evaluación Institucional (SIE).
10) Participar en el proceso educativo que se lleve a cabo en la institución
y en la construcción, ejecución y modificación del Proyecto Educativo
Institucional.
11) Recibir durante el año escolar y en forma periódica información sobre
el rendimiento académico y comportamiento de sus hijos.

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Deberes de los padres de familia. Mediante la firma personal del acta
de matrícula, adquieren un compromiso con la Institución, razón por la
cual los Padres de Familia están sujetos a estos deberes:
1) Desarrollar oportunamente el proceso de matrícula según los
requisitos, normas y fechas estipuladas.
2) Acogerse a las fechas y horas establecidas para la tramitación de
documentos.
3) Respetar el horario de atención a padres de familia.
4) Acompañar de manera responsable y oportuna el proceso académico
y disciplinario de su hijo(a), reforzándolo en caso de que necesite superar
algunas dificultades.
5) Velar por cumplimiento de las actividades académicas de su hijo(a) en
las fechas establecidas por los docentes.
6) Participar activamente en las actividades que contribuyan al buen
desarrollo de la institución.
7) Responsabilizarse de la buena presentación de sus hijos, la
puntualidad, la asistencia y el cumplimiento de sus obligaciones, para
mejorar la orientación personal y el desarrollo de los valores ciudadanos.
8) Asistir puntual y obligatoriamente a todas las reuniones convocadas
por la Institución educativa y, atender a las citaciones que realicen los
diferentes estamentos, de lo contrario, justificar oportunamente y por
escrito, las causas que le impida su asistencia.

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9) Comunicar oportunamente, y en primer lugar a las autoridades de la
institución educativa, las irregularidades de que tenga conocimiento,
entre otras, en relación con el maltrato infantil, abuso sexual, conducta
suicida, tráfico o consumo de sustancias psicoactivas. En caso de no
recibir pronta respuesta acudir a las autoridades competentes.
10) Responder por los daños que su hijo(a) haya ocasionado contra
algún bien de la institución o de otros miembros de la comunidad
educativa.
11) Presentar en los siguientes tres días hábiles las incapacidades,
certificaciones médicas o carta explicativa de la calamidad doméstica con
el soporte respectivo en caso de inasistencia de su hijo.
12) Velar porque su hijo(a) se adelante en las actividades desarrolladas
durante su ausencia.
13) Dirigirse de manera cordial y respetuosa a cualquier miembro de la
Institución Educativa, sea de forma verbal o escrita y respetar siempre el
conducto regular.
14) Abstener de propiciar cualquier forma de violencia dentro de la
institución educativa.
15) Proveer a sus hijos de los uniformes, útiles y materiales necesarios
para el proceso académico. Teniendo presente los recursos de familias
en acción para su sustento.
16) Autorizar a la Institución Educativa la posibilidad de utilizar fotografías
o imágenes de sus hijos, para los diferentes medios de comunicación,
preservando el respeto y el buen nombre de ellos.

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17) Acudir a la Institución con buena presentación personal. (Evitar el
ingreso a las instalaciones en chanclas, pantalones cortos o minifaldas).
Proceso a los Padres de Familia que incumplan con los Deberes:
Llamado de atención dos veces (2).
En caso de incumplimiento de dichos deberes los padres de familia serán
reportados al ICBF, comisaria de familia o Personería, quienes son los
encargados de tomar estos casos y ejecutar los correctivos.
De los docentes, directivos docentes y personal
administrativo y de servicios
Perfil de los docentes, directivos docentes y personal administrativo
y de servicios. Los miembros de la Institución Educativa se caracterizan
por una sólida y actualizada formación académica, y por un profundo
sentido de la ética personal y social. Comprometido plenamente con la
filosofía institucional, con su profesión y con el desarrollo de la
comunidad.
Derechos de los docentes y directivos docentes. Además de los
contemplados en la constitución, la ley y los reglamentos, los derechos
de los docentes, directivos docentes y personal administrativo son:
1) Ser tratado sin discriminación de religión, raza o política que atente en
contra de su honra y dignidad.
2) Recibir la oportuna capacitación que le permita poner en práctica los
diferentes avances y metodologías pedagógicas que contribuyan al
mejoramiento de su calidad profesional.

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3) Ser autónomo en el desarrollo de los procesos pedagógicos acordes
con la filosofía, misión y visión del plantel.
4) Disponer de las mismas condiciones de higiene y aseo, así como las
utilizaciones de recursos didácticos muebles y enseres, que se
encuentren en la institución.
5) Gozar de un trato cordial, amable y agradable, por parte de los padres,
estudiantes y demás integrantes de la comunidad educativa
6) Expresar opiniones y ser escuchados mediante la vinculación y
participación en consejos y organizaciones institucionales
7) Disfrutar de estímulos e incentivos conforme a las disposiciones
legales o convencionales
8) Obtener permisos y licencias en los casos previstos por la ley.
Deberes de docentes, directivos docentes y personal administrativo
y de servicios. Teniendo en cuenta su función como servidor público se
contemplan los siguientes deberes:
1) Cumplir con diligencia, eficiencia e imparcialidad la función que
desempeña.
2) Fomentar valores morales, éticos, cívicos, religiosos y culturales que
conlleven a la convivencia pacífica de la comunidad.
3) Procura la capacitación y actualización constante que le permitan
mejorar su desempeño profesional.
4) Cumplir responsablemente con su jornada laboral y los diferentes
compromisos y actividades desarrolladas en la institución.

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5) Brindar información oportuna a los padres de familia, sobre el
rendimiento académico y comportamiento de los estudiantes.
6) Informar periódicamente a los estudiantes de sus logros, dificultades y
resultados de las evaluaciones desarrolladas por los estudiantes.
7) Brindar un trato respetuoso, justo y cortés a los estudiantes, padres de
familia y demás personas de la institución, atender a los padres de familia
en los horarios establecidos.
8) Exigir puntualidad, uso correcto del uniforme, buena presentación
personal, orden y respeto en clases y demás a actividades que estén a
su cargo.
9) Velar por el bienestar emocional de los estudiantes e informar
oportunamente cuando tenga conocimiento de algún tipo maltrato: físico,
verbal, psicológico, negligencia, descuido, abandono físico, abuso,
agresión o explotación sexual. Conducta suicida, tráfico o consumo de
sustancias psicoactivas
10) Evitar el mal uso de los dispositivos electrónicos en horarios
laborales, actos cívicos, religiosos y culturales.

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De la institución
Para facilitar el acceso de los niños, niñas y adolescentes al sistema
educativo y garantizar su permanencia, se tienen en cuenta lo siguientes
aspectos.
Requisitos de admisión en la institución. Para ser admitido se debe
cumplir con los siguientes requerimientos:
 Para obtener la orden de matrícula de los estudiantes nuevos o
antiguos debe ser hecha por el padre o madre de familia. En caso de no
ser así, el acudiente que esté a cargo del estudiante debe entregar una
autorización por parte del padre o madre autenticada por notaria.
 El acudiente del estudiante, debe presentarse con el niño en la fecha
señalada y en horarios de oficina de la institución, para asumir
formalmente la responsabilidad que como padres o acudiente le compete
la educación de sus hijos.
 Los estudiantes para grado preescolar deben cumplir con el rango
mínimo de edad de 5 años.
 Todo estudiante que ingrese a la institución debe ser entrevistado por
el coordinador académico y de disciplina, orientador escolar o rectora
acompañado por su acudiente, con el fin de evaluar aspectos académicos
y/o disciplinarios.
Requisitos de matrículas de estudiantes nuevos. Para formalizar la
matrícula, se debe acreditar los siguientes requisitos:
 Haber sido oficialmente admitido.

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 Registro civil legible o de la tarjeta identidad (a partir de los 7 años) y/o
cédula para mayores de 18 años.
 Fotocopia del carné de vacunas (hasta los 7 años).
 Presentar paz y salvo de libros y bienes escolares del colegio anterior.
 Certificado de estudio original del año anterior.
 Copia con firma original del observador del estudiante.
 Informe o diagnóstico previo de alguna condición especial del
estudiante, (disciplinario, médico o cognitivo).
 Fotocopia del SISBEN actualizado.
 Certificado de la EPS vigente.
 Tres fotografías para documento.
 Los estudiantes desplazados deben informar, fecha y lugar de
desplazamiento.
 Presentar la documentación requerida legible, en una carpeta con
gancho legajador.
Requisitos para la renovación de matrículas. Al finalizar el año escolar
se debe renovar la matrícula, según la fecha establecida y teniendo en
cuenta el siguiente procedimiento:
 Verificación de los compromisos académicos, normativos y de
convivencia del año que finaliza, para la ubicación del grado o negación
de la renovación de matrícula.
 Actualización de datos y documentos, tales como la fotocopia del
SISBEN y certificado de la EPS.

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 Boletín del último periodo a la fecha de la matrícula.
 Fotocopia del registro civil legible o de la tarjeta identidad (a partir de
los 7 años) y/o cédula para mayores de 18 años.
Parágrafo: Para finalizar el proceso de admisión, el estudiante y el padre
de familia, o acudiente, se deberán comprometer por medio de un acta
de matrícula, a respetar y cumplir con las normas y disposiciones
establecidas en el manual de convivencia escolar y responder por los
daños ocasionados en los bienes de la institución.
Sistema de evaluación
La institución educativa Los Laureles revisó y aprobó el Sistema de
Evaluación Institucional (SIE) mediante el acta de acuerdo N° _____
El proceso académico en cuanto a evaluación y promoción se divide en
cuatro periodos del año escolar, el cual tiene un valor del 25% cada uno.
La suma de los porcentajes de los cuatro periodos será el 100%.
Escala valorativa. Los logros, estándares y competencias se evalúan
teniendo en cuenta la siguiente escala:
Escala valorativa
1,0 - 3,4 Desempeño Bajo
3,5 - 3,9 Desempeño Básico
4,0 - 4,7 Desempeño Alto
4,8 - 5,0 Desempeño Superior

30
Criterios de promoción:
Promoción en preescolar. Según el decreto 2247 de septiembre 11 de
1997, el artículo 19, en proceso educativo, según sus capacidades y
aptitudes personajes, de esta manera se promueven en su totalidad para
que inicien el ciclo de formación básica primaria.
Promoción en la educación básica y media. El estudiante será
promovido cuando alcance los logros y competencias propuestas para
cada asignatura que conforman el Plan de Estudio. En caso de reprobar
una asignatura al finalizar el año, el estudiante será promovido al
siguiente grado y podrá mejorar su valoración al siguiente grado. Del
mismo modo, si cumple con el total de asistencia estipulado por la
institución: 70% para educación básica.
Criterios de reprobación. El estudiante de educación básica y media no
será promovido cuando presente desempeño bajo en dos o más
asignaturas al finalizar el año escolar o que haya dejado de asistir al 30%
a las actividades programadas durante el año escolar, exceptuando los
casos de enfermedades graves.
Actividades de nivelación. Se realizarán actividades de nivelación al
finalizar cada periodo escolar y sólo a aquellas asignaturas que presentan
Desempeño Bajo. El estudiante aprobará con la nota máxima de 3,5.

31
FALTAS, SANCIONES Y SU PROCEDIMIENTO
Faltas leves. Es todo tipo de comportamiento o conducta que se
produce por no cumplir con las normas básicas de convivencia,
responsabilidad y comportamiento, aunque no atentan gravemente
contra los valores que la institución propicia o no ocasionan graves
traumatismos en el proceso educativo, deben ser corregidas para
favorecer el desarrollo integral y bienestar del estudiante.
 Llegada tarde al colegio o ingresar tarde al aula de clase.
 Inasistencia a clases sin justificación escrita.
 Utilización de vocabulario soez y modales inadecuados.
 Interrupción de las actividades académicas con indisciplina, ausencia
injustificada y no autorizada o, uso de dispositivos tecnológicos durante
las clases.
 Uso de los uniformes inadecuadamente en los días que no corresponde
según el horario.
 Utilizar elemento de adorno como tintes, piercings, narigueras, tatuajes,
tonos oscuros de esmaltes, accesorios y prendas que no corresponden o
desmejoran el uniforme y los distintivos de la institución.
 Desacato a las instrucciones e indicaciones de los educadores o
cualquier autoridad de la Institución.
 No esperar al profesor en el aula de clase, guardando el respectivo
orden.
 No presentar trabajo y tareas en el tiempo estipulado.
 Manifestar comportamientos inadecuados (gritar, empujar, irrespetar el
turno) en el momento de comprar en la cafetería, al almorzar en el
restaurante escolar o al recibir la ración industrializada.
 Incumplimiento de los compromisos adquiridos en actividades
artísticas, culturales y deportivas que representen a la institución en actos
públicos.

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 Hacer negocios o actividades comerciales con cualquiera de los
miembros de la comunidad educativa.
 No acogerse al reglamento propio de la cafetería, sala de informática,
sala de profesores y restaurante escolar.
 Masticar chicle y/o ingerir alimentos o bebidas o golosinas en clase o
durante la realización de eventos en la institución.
Parágrafo 1: La existencia de tres amonestaciones escritas en el proceso
formativo, por faltas leves iguales o diferentes, constituye una falta grave.
Parágrafo 2: Si la falta leve la detecta un miembro de la comunidad
diferente al docente, la reporta directamente al coordinador quien inicia el
procedimiento a faltas leves.
Proceso para las faltas leves. Las faltas cometidas en las actividades
de la institución serán tratadas directamente por el profesor conocedor de
la falta o por el director de grupo (en su orden). Estas se registran en el
formato de seguimiento a estudiantes, en el cual se deja constancia de la
falta cometida y de la fecha. El estudiante debe leer, presentar sus
descargos si fuera pertinente, y firmar como constancia. Cuando es
observada por otro miembro de la comunidad educativa, el procedimiento
a seguir es el mismo y el director de grupo lee el reporte al estudiante
para que presente sus descargos si es necesario, firme y quede la
constancia. Las faltas leves deberán ser resueltas dentro de los 5 días
hábiles siguientes a la fecha en que se inicia el proceso. Las decisiones
tomadas por el director de grupo podrán ser apeladas en segunda
instancia ante el coordinador.
Acciones formativas para las faltas leves. Dependiendo de la
gravedad de la conducta, de las consecuencias generadas por la misma
y a juicio de quien conozca el caso, las acciones formativas son:

33
a) Reflexión sobre la situación del impase e invitación a la modificación
actitudinal del estudiante.
b) Llamado de atención verbal con intención formativa e invitación a la
reflexión y el cambio positivo en la conducta.
c) Registro en el formato de seguimiento a estudiantes.
d) Dialogo con el director de grupo y búsqueda de la solución o
compensación de la situación presentada cuando involucre a otra
persona o grupo de personas.
e) Llamado de atención por escrito en el observador implicaciones en el
comportamiento escolar, e informe a los padres de familia o acudientes
correspondientes.
f) Asignación de labores de carácter pedagógico como elaboración de
escritos o carteleras que refuercen la conducta positiva que debe ser
observada o refleje la ejecución de una reflexión sobre el comportamiento
equivocado que debe ser corregido.
g) Realización de actividades o campañas educativas dirigidas a los
compañeros de clase, relacionadas con el valor que debe cultivarse para
corregir el comportamiento equivocado que debe ser corregido.
h) Realización de trabajos en asocio con los padres de familia, que
evidencien la reflexión en torno a la falta cometida y la conducta que hacia
futuro debe asumirse.
Faltas graves. Es todo tipo de comportamiento o conducta que atenta
contra los valores fundamentales propiciados por la institución,
ocasionando un daño a la armonía institucional y lesionando los
principios del Manual de Convivencia y buena marcha de las labores
formativas. Se presentan de manera repetida o sistemática y causan
daños al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad alguna para el
involucrado.
 Reiteración de faltas leves.

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 Irrespeto de palabra o de obra por acción o por omisión a los símbolos
patrios, a los símbolos religiosos y los símbolos del colegio.
 Tener actitudes desafiantes, amenazantes, burlonas y de desacato
frente a las observaciones de docentes, directivos, o cualquier otro
miembro de la comunidad educativa.
 Agresión física, verbal y/o amenaza contra cualquier persona,
empleados o compañeros dentro o fuera de la institución, de manera
personal o a través de cualquier medio de comunicación, de forma directa
o indirecta, e incluso interpuestas por otra persona.
 Denigrar o agredir física y/o moralmente a las personas que conforman
la comunidad educativa: escrito anónimo, dibujos, palabras soeces, faltas
al respeto, tener actitudes de burla o asignar cualquier tipo de apodo.
Cualquier conducta intimidatoria, forma de matonea o bullying que
busque mantener control o someter a otro estudiante.
 Sabotear gravemente las clases y las actividades de la comunidad
educativa (gritos, puños, manoteo, puntapiés, apodos).
 Observar un mal comportamiento en la calle y lugares públicos que
desdice de la dignidad y buenas maneras que debe observar todo
estudiante dentro y fuera de la institución.
 Falsificar la firma de los padres cuando se les envía una nota o
evaluación.
 Falsificar firmas, alterar las notas y planillas, certificaciones de estudio,
fichas del observador, libros de calificaciones, excusas, autorizaciones y
permisos.
 Vestir el uniforme inapropiadamente en sitios públicos diferentes del
establecimiento educativo y en horas extra clase, salvo en ocasiones que
se asista a actividades programadas por la institución.
 Manifestar caricias (besos, abrazos y actitudes propias de noviazgo),
dentro de la institución.
 Usar los medios masivos de comunicación para denigrar a la institución
y/o cualquier miembro de la comunidad educativa.

35
 Crear falsas alarmas tendientes a provocar desorden o pánico
colectivo.
 Protagonizar y/o participar en desordenes y saboteos a las clases u
otras actividades que programe le colegio.
 Ausentarse del aula de clase sin la debida autorización del docente.
 Atentar contra el patrimonio, cultural y ecológico de la institución, y el
uso racional de los servicios públicos.
 Rayar o dañar carteleras, paredes, tableros, techos, silletería, lanzar
objetos a los ventiladores o dar patadas a las puertas.
Hacer uso inadecuado de los muebles, equipos y planta física de la
institución.
 Mentir para encubrir faltas ajenas y/o propias.
 Ocultar las faltas graves de los compañeros, o tratar de entorpecer una
investigación que se adelante por parte de cualquier superior.
 Salir para el colegio y no llegar a él o ausentarse de la institución sin la
debida autorización de sus acudientes.
 Dar información falsa a los docentes y directivos.
 Presentar un comportamiento inadecuado durante las actividades
deportivas, convivencias, salidas pedagógicas, salidas de proyección
social, entre otras, deteriorando el buen nombre de la institución.
 Hurtar, esconder y/o destruir los morrales, loncheras, cuadernos,
trabajos y objetos personales de los compañeros y personal de la
institución.
 Hacer bromas pesadas que perjudiquen a cualquier persona de la
 Reclamar en forma descortés y agresiva, por fuera de los principios de
la adecuada convivencia, a cualquier integrante de la comunidad
educativa.
 Disponer del dinero que no le pertenece o que sea del curso.
Parágrafo 1: Todas estas faltas graves deben consignarse con el
observador del estudiante y darse a conocer a la familia.

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Parágrafo 2: Las faltas graves deberán ser resueltas dentro de los 10
días hábiles siguientes a la fecha en que se inicie el proceso.
Proceso para las faltas graves. Las faltas graves serán tratadas de la
siguiente manera:
1) El profesor que tenga conocimiento de una falta grave debe abordar y
confrontar directamente al estudiante implicado para aclarar todos los
detalles antes de diligenciar el registro de la falta en el observador; luego
debe presentarle su versión y solicitar al estudiante que igualmente
exprese su punto de vista sobre lo ocurrido y su respectivo descargo y
firme; este a su vez informara verbalmente al respectivo director de grupo.
Cuando la falta es informada por alguien distinto a un profesor, este debe
informar a coordinación, quien comunica al director de grupo para la
confrontación y el registro de la misma.
2) Tan pronto como se inicie un proceso por falta grave a un estudiante,
este será conocido por coordinación, quien revisa el proceso y asigna la
sanción de acuerdo con las acciones formativas para estas faltas.
3) El coordinador notifica al acudiente sobre la decisión tomada y queda
constancia escrita en el observador.
4) La instancia de apelación en caso de faltas graves, será el comité de
convivencia.
Acciones formativas para las faltas graves. Teniendo en cuenta la falta
se llevarán a cabo las siguientes acciones formativas:
a) Realizar una consulta relacionada con la falta cometida y socializarla
ante sus compañeros.
b) Asistir a la jornada de acción formativa, en uno de los días
programados por los organismos de control de la institución (el día
programado no asistirá al aula de clase, trabajará con el coordinador y

37
orientador escolar, sus actividades escolares se suspenden y no habrá
reprogramación de evaluaciones y/o actividades).
c) Recibir tratamiento psicológico (o lo recomendado para el caso) y
presentar la constancia del mismo a rectoría.
d) Suspensión del estudiante de sus actividades académicas por un día,
a través de resolución rectoral. El estudiante asistirá al colegio a realizar
las actividades propuestas.
e) Desarrollar un taller sobre el cuidado del entorno y reparar o pagar si
hubo daño a muebles y enseres.
f) Ser suspendido de una actividad programada (cultural, deportiva,
social, salida pedagógica, entre otras).
g) Firmar acta comportamental para el mejoramiento de la normatividad
para ser cumplida durante el resto del año escolar, después de cometida
falta. En caso de renovación de la matrícula para el año lectivo siguiente,
se podrá prologar el compromiso de permanencia de acuerdo con la
decisión de la comisión de evaluación y promoción. Este compromiso
debe ser firmado por el estudiante y sus padres, por el director de grupo
y el coordinador.
h) Presentar excusa y reparar los efectos de su conducta con la persona
afectada.
i) Para estudiante de grado undécimo, la no proclamación en ceremonia
de graduación de los bachilleres.
Faltas de especial gravedad. Es todo tipo de comportamiento,
conducta o actitud que perturba gravemente la armonía institucional y
supone el desconocimiento de los valores éticos y morales que rigen
nuestra sociedad y los que sustentan el manual de convivencia, y/o son
considerados delitos en la legislación colombiana.
 Ser reincidente en falta grave.
 Portar, exhibir o guardar armas, explosivos, pólvora u objetos con los
que se pueda atentar contra la integridad física de los demás.

38
 Ingresar, ingerir, inducir, consumir, usar o vender sustancias
psicoactivas (como cocaína, marihuana, éxtasis, entre otras) o bebidas
alcohólicas dentro y fuera de la institución.
 Presentarse a la institución bajo el efecto de bebidas alcohólicas o
sustancias psicoactivas.
 Agredir a cualquier miembro de la comunidad educativa, o a la misma
institución a través de los medios virtuales (redes sociales, blogs, páginas
de internet, chat entre otros) alterando, cambiando o manipulando fotos,
videos, nombres o información.
 Planear, liderar, estimular apoyar o participar en actos de vandalismo u
otro tipo de conductas violentas dentro de la institución, que afecte la
integridad física, social y psicológica de las personas.
 Participar en daños o escritos que causen deterioro a la planta física de
la institución.
 Sustraer o apropiarse indebidamente de dinero u objetos
pertenecientes a compañeros del colegio o a los otros miembros de la
 Acosar, provocar, abusar sexualmente a cualquier miembro de la
 Cometer cualquier acto que de una u otra forma atente contra el
derecho fundamental de la vida.
 Suplantar a compañeros o hacerse suplantar para evadir
responsabilidades disciplinarias o con el objeto de presentar pruebas de
carácter académico.
 Elaborar, exhibir o distribuir a cualquier título material de contenido
inmoral, ofensivo o pornográfico.
 Inducir premeditadamente a otros miembros de la comunidad educativa
a cometer faltas de especial gravedad.
 Cometer acoso escolar o bullying (amenazas, chantaje, soborno,
venganza, burla, abuso, atropello, intimidación) contra los compañeros o
algún miembro de la comunidad educativa.

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 Hacer bromas pesadas y/o juegos bruscos que atenten contra la salud
o la integridad física de cualquier persona de la comunidad educativa.
 Hurtar, esconder, alterar o destruir material de apoyo pedagógico de
los docentes.
 Violar la intimidad personal mediante actos, conductas, acciones o
circunstancias arbitrarias que afecten su dignidad o la de los otros (se
sustentan en el art. 33 ley 1098 de 2006).
 Grabar, filmar, fotografiar a docentes de la comunidad educativa con el
fin de evidenciar situaciones particulares.
 Llegar o salir de la Institución en forma fraudulenta saltando muros y
rejas.
Parágrafo. En el presente manual no podrán estar dirimidas todas las
faltas que se presentan en la institución. Las situaciones y la clasificación
de estas se determinarán desde la institución teniendo en cuenta las
circunstancias y consecuencias de la acción.
Proceso para faltas de especial gravedad. El debido proceso para
faltas de especial gravedad es el siguiente:
1) Las faltas de especial gravedad serán tratadas de igual manera que
las faltas graves en el momento en que se confirma la falta y coordinación
de disciplina revisa el proceso.
2) Coordinación cita al acudiente del estudiante implicado para informar
sobre el hecho ocurrido y el proceso que se debe seguir.
3) Posteriormente se convoca el comité de convivencia para analizar el
caso y sugerir la sanción.
4) Una vez determinada la sanción Coordinación informa a los acudientes
la respectiva sanción y se deja constancia en el observador.
5) Si se considera que la estrategia debe ser la cancelación de la
matrícula, se remite el caso a rectoría quien determinara con resolución
rectoral la sanción.

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Parágrafo 1. La instancia de apelación será ante la rectoría o el comité
de convivencia de la institución en el caso de las decisiones tomadas por
faltas de especial gravedad.
Parágrafo 2. Las faltas de especial gravedad deberán ser resueltas
dentro de los 15 días hábiles siguientes a la fecha en que se inicia el
proceso.
Sanciones para las faltas de especial gravedad. Cuando la falta es
especialmente grave y no tiene causales de atenuación se podrá elegir
entre estas opciones:
a) Compromiso del estudiante que se firma cuando se considere que la
falta permite una última oportunidad sin deteriorar en él el sentido de la
norma ni se convierta en un mensaje nocivo para la comunidad educativa.
El cumplimiento de alguna de las cláusulas del compromiso será motivo
para considerar su exclusión de la Institución.
b) Exclusión del colegio: el análisis de la falta también puede ocasionar
las exclusión del estudiante de la Institución en cualquier época del año
escolar, decisión que corresponde a la rectoría, la cual se notificara
mediante resolución al estudiante y a sus padres o acudientes. Es
responsabilidad de la Institución para toda falta que amerite la exclusión
inmediata, a la cual se le haya hecho el debido proceso, dejar constancia
en el observador.
c) La renovación del cupo para el año siguiente. Esta decisión se
notificara por escrito al estudiante y a sus padres o acudientes a través
de coordinación.
d) Desescolarización. Para aquellos estudiantes que cometen una falta
de especial gravedad, la rectora podrá concederles el beneficio de la
desescolarización para que concluyan las actividades académicas y
terminadas estas, no se les renovara el cupo.

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e) La no proclamación como bachiller. Para los estuantes de undécimo
grado que cometan faltas de especial gravedad se les podrá sancionar
con la no proclamación como bachilleres (acto protocolario) y el diploma
se entregara en la administración.
Parágrafo 1. Se deja claramente establecido que en fallo de tutela la
corte constitucional aclaro que la falta de rendimiento académico, la
indisciplina reiterada, la ausencia y falta de compromiso en la Institución,
el atentado grave contra la honra y bienes de la institución o integrantes
de la comunidad educativa, entre otros factores que se vulneran la buena
marcha institucional o la convivencia armónica pueden ser razones
suficientes para que un estudiante sea retirado o rechazado en el
establecimiento educativo (Sentencias C-386 de 1994, T-493 de 1992 y
SC-555 de 1994).
Parágrafo 2: En caso de retiro del estudiante de la Institución, cualquiera
que sea el motivo, es obligación de la familia o acudiente entregar paz y
salvo firmar en la secretaria la cancelación de la matrícula y entregar en
esta dependencia el carnet estudiantil.
Parágrafo 3: La institución educativa a través del representante legal de
la Institución dará traslado a las autoridades competentes de las
conductas en que incurra cualquiera de los estudiantes de la institución
que puedan configurar la transgresión a cualquier norma jurídica vigente
del orden Municipal, Departamental o Nacional, en especial aquellas que
violen los códigos de Policía o el código penal Colombiano. De la misma
manera hará conocer de las instancias competentes aquellas conductas
donde estén involucrados o afectados varios estudiantes que aparezcan
descritas en el código de la infancia y adolescencia.

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Circunstancias atenuantes o agravantes. Se consideran como
circunstancia que atenúan o eximen la responsabilidad del estudiante de
una falta o infracción:
a) La edad, desarrollo psicoactivo y evolutivo.
b) Haber obrado por motivos nobles o altruistas.
c) Confesar la falta oportunamente.
d) Afección psicológica comprobada siempre y cuando la familia y el
estudiante se comprometan con un proceso de intervención profesional
fuera de la institución.
e) Haber sido inducido a cometer la falta por un mayor de edad.
f) Cometer la falta en estado de alteración motivado por circunstancia que
le causa dolor psíquico o físico.
g) Procurar a iniciativa propia resarcir el daño o compensar el perjuicio
causado antes de iniciarse el proceso disciplinario.
Se consideran agravantes:
a) Reincidencia en las faltas
b) Cometer una falta para ocultar o ejecutar otra.
c) Haber mentido en forma oral o escrita en los descargos para justificar
la falta.
d) El irrespeto como reacción ante el señalamiento por la comisión de
una falta.
e) Cometer una falta a nivel individual o con la complicidad de otras
personas y con pleno conocimiento de sus efectos dañosos.
f) No admitir la responsabilidad o atribuírselas a otras personas.
g) El efecto perturbador que la conducta produzca en la comunidad
educativa.
h) Emplear en la ejecución del hecho un medio de cuyo uso pueda
resultar peligro común.
i) Omitir información relevante.

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j) Cuando comprometa el buen nombre de la institución.
k) Involucrar a otras personas que no tuvieron nada que ver con el hecho.
Sanciones y procedimientos para padres de familia
Faltas y sanciones para los padres de familia y/o acudientes. Los
padres de familia incurrirán en faltas por el incumplimiento de cualquiera
de los deberes de este manual de convivencia y será calificado conforme
a los criterios que el presenta. Las sanciones serán las que utiliza el
código de infancia y adolescencia en su texto con miras a la protección
de los estudiantes de la institución. También podrán tenerse como
sanciones para los padres de familia que incumplan sus obligaciones las
siguientes:
 Amonestación verbal en privado o escrito.
 La ausencia del padre de familia o acudiente en el proceso formativo
del estudiante por tres veces consecutivas conlleva a intervención del
bienestar familiar.
 La inasistencia a las citas que la institución programe (reuniones,
situación de cualquier estamento) ocasiona, si es reincidente,
cancelación del cupo para el año siguiente.
 La falta de respeto (verbal o física) del padre de familia con algún
miembro de la institución ocasiona la no renovación del cupo del
estudiante para el año siguiente
 La falsedad en las escusas será sancionada por el colegio, con
posibilidad de cancelación de la matrícula, una vez se haya agotado una
etapa de averiguación y comprobación de la misma.
Parágrafo: El instituto Colombiano de Bienestar familiar – ICBF vigila y
garantiza el Sistema Nacional de Bienestar; su tarea es garantizar que se
cumplan los derechos de los niños, niñas y adolescente, para ello emite
lineamientos, desarrolla programas y proyectos para la protección de la

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infancia en caso de vulneración de los derechos de los niños; puede
ejercer medidas de protección que solo la entidad está en capacidad de
decidir hacerlo en situaciones del maltrato físico, psicológico, negligencia,
abandono, sospecha de abuso sexual, indicadores de trabajo infantil,
maltrato familiar, desnutrición, inasistencia de los padres, problemas de
alcoholismo, consumo detectada en la familia del menor. Las
instituciones deben contar con a la comisaria de Familia en caso de
actitudes de abandono o maltrato familiar hacia los escolares, con debida
comunicación a la orientadora del colegio, a la secretaria de Educación y
llamados previos a los padre para concertar sobre la responsabilidad y
cuidado de los menores. No es permisible que los casos a intervenir no
sean atendidos por las entidades. Es obligación de la institución reportar
y hacer seguimiento; es responsabilidad del ICBF dar respuestas a la
institución con acompañamiento del caso.
Debido proceso para los padres de familia. Una vez calificada la falta,
será llamados los padres a rendir cargos, para lo cual se les concederá
los recursos de reposición y apelación. Dados los recursos y resueltos de
manera justa, en los términos del Manual, conforme a la gravedad de la
falta serán tomadas las medidas correctivas correspondientes.

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ESTÍMULOS
Los estudiantes recibirán estímulos y reconocimientos especiales, por su
buen rendimiento y superación académica, espíritu de investigación,
compañerismo, buen comportamiento, aportar a la sana convivencia,
participación en actividades escolares y por representar digna y
respetuosamente a la institución en eventos deportivos, sociales y
culturales.
 Izar el pabellón nacional.
 Representar a la institución en eventos deportivos y culturales a nivel
local, regional, departamental o nacional.
 Condecoraciones, estímulos verbales, diplomas, menciones de honor
y registros en cuadernos, observador y boletines.
 Distinciones ante la comunidad educativa.

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RUTAS Y PROTOCOLOS PARA LA ATENCIÓN A
SITUACIONES
Según el Decreto N° 1965 en el artículo 40, clasifica las situaciones que
afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos,
sexuales y reproductivos, en tres tipos:
Situaciones Tipo I. Corresponden a este tipo los conflictos
manejados inadecuadamente y aquellas situaciones esporádicas que
inciden negativamente en el clima escolar, y que en ningún caso generan
daños al cuerpo o a la salud. Incluyen las agresiones verbales, físicas,
gestuales y relacionales esporádicas, con o sin contenido sexual.
Hay agresión verbal, gestual o virtual con contenido sexual que hace
referencia a las características del cuerpo, al comportamiento de género,
a comentarios inapropiados sobre la orientación sexual, o al
comportamiento erótico o romántico de las personas involucradas.
Protocolo
1) Cualquier miembro de la Comunidad Educativa debe estar en
disposición de atender una situación de Tipo I de manera inmediata, si es
el caso solicitará ayuda al docente de Aula y/o coordinador, quien actuará
de forma inmediata con las partes involucradas en el conflicto.
2) Reunir inmediatamente a las partes involucradas en el conflicto y
mediar de manera pedagógica para que éstas expongan sus puntos de
vista y busquen la reparación de los daños causados, el restablecimiento
de los derechos y la reconciliación.
3) Se establecerán compromisos entre las partes.

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4) Realizar seguimiento del caso y de los compromisos a fin de verificar
si la solución fue efectiva o si se requiere acudir a los protocolos
consagrados en los artículos 43 y 44 del Decreto N° 1965.
5) De esta actuación se dejará constancia en el observador de los
estudiantes.
6) Citar a los padres o acudientes para informar la situación presentada.
Se notificara mediante un acta firmada por los padres, estudiantes y
docentes que será anexada al observador.
7) Generar el rechazo púbico a este tipo de acciones de manera
pedagógica.
8) El director de grupo realizará seguimiento constructivo del proceso, lo
cual quiere decir, que llevará el registro en el formato de seguimiento a
estudiantes, con el objetivo de contribuir a la vigilancia del fenómeno y la
reincidencia del mismo. De ninguna manera se utilizará este proceso para
decisiones que impliquen afectar la nota de comportamiento, dado que la
mediación debe a una posibilidad a la cual puede acceder cualquier
estudiante en las situaciones Tipo I.
9) Si la situación de un estudiante se presenta en escalada esta será
tratada según corresponda con los protocolos de actuación en las
situaciones Tipo II y Tipo III.
Parágrafo. Los estudiantes que hayan sido capacitados como
mediadores o conciliadores escolares (patrulleros por la Paz), podrán
participar en el manejo de estos casos en los términos fijados en el
manual de convivencia escolar.
Situaciones Tipo II. Corresponden a este tipo las situaciones de
agresión escolar, acoso escolar (bullying) y ciberacoso (Ciberbullying),
que no revistan las características de la comisión de un delito y que
cumplan con cualquiera de las siguientes características:
a) Se presenten de manera repetida o sistemática.

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b) Es una situación de agresión física con contenido sexual, así sea la
primera vez que se presenta.
c) Es una situación de agresión, así sea la primera vez que se presenta,
que ocasionó daños al cuerpo o a la salud física o mental de los
afectados, pero no generó incapacidad de ningún tipo.
d) La situación no reviste las características de un delito.
Protocolo
1) Cualquier miembro de la comunidad educativa que identifique la
necesidad de atención médica o psicológica inmediata se comunicará
con el rector o coordinador de la institución para activar ruta de referencia
al sector salud.
2) En casos de daño al cuerpo o a la salud, garantizar la atención
inmediata en salud física y mental de los involucrados, mediante la
remisión a las entidades competentes, actuación de la cual se dejará
constancia.
3) Cuando se requieran medidas de restablecimiento de derechos, remitir
la situación a las autoridades administrativas, en el marco de la Ley 1098
de 2006, actuación de la cual se dejará constancia.
4) Adoptar las medidas para proteger a los involucrados en la situación
de posibles acciones en su contra, actuación de la cual se dejará
constancia.
5) El coordinador, docente u orientador, son quienes reunirán toda la
información, realizando entrevistas individuales, con las personas
afectadas e implicadas.
6) Informar de manera inmediata a los padres de familia o acudientes de
todos los estudiantes involucrados, actuación de la cual se dejará
constancia.
7) Generar espacios en los que las partes involucradas y los padres de
familia o acudientes de los estudiantes, puedan exponer y precisar lo

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acontecido. Preservando en cualquier caso, el derecho a la intimidad,
confidencialidad y garantizando el debido proceso.
8) Determinar las acciones restaurativas que busquen la reparación de
los daños causados, el restablecimiento de los derechos y la
reconciliación dentro de un clima de relaciones constructivas en el
establecimiento educativo; así como las consecuencias aplicables a
quienes han promovido, contribuido o participado en la situación
reportada.
9) Generar acciones restaurativas Online, para los casos de Ciberacoso,
se deben retirar por ejemplo, las publicaciones intimidatorias, humillantes
o difamadoras etc.
10) El presidente del comité escolar de convivencia informará a los
demás integrantes de este comité sobre la situación ocurrida y las
medidas adoptadas. El comité realizará el análisis y seguimiento, a fin de
verificar si la solución fue efectiva o si se requiere acudir al protocolo
consagrado en el artículo 44 del Decreto N° 1965.
11) El comité escolar de convivencia dejará constancia en acta de todo
lo ocurrido y de las decisiones adoptadas, la cual será suscrita por todos
los integrantes e intervinientes.
12) El presidente del comité escolar de convivencia reportará la
información del caso al aplicativo que para el efecto se haya
implementado en el Sistema de Información Unificado de Convivencia
Escolar.
13) El funcionario responsable del manejo del caso deberá remitir por
escrito a orientación escolar con el propósito de reducir la afectación
personal, los factores de riesgo asociados y la posibilidad de que se
vuelva a presentar.
Parágrafo. Las anteriores acciones reparadoras no exoneran de las
sanciones disciplinarias contempladas en el Manual de Convivencia
Escolar, previendo en los protocolos de atención la proporcionalidad
entre falta, la sanción aplicada y la acción reparadora. (Guía 49, pag.118).

50
Situaciones Tipo III. Corresponden a esta tipo las situaciones de
agresión escolar que sean constitutivas de presuntos delitos contra la
libertad, integridad y formación sexual, referidos en el Título IV del Libro
11 de la Ley 599 de 2000, o cuando constituyen cualquier otro delito
establecido en la ley penal colombiana vigente: homicidio, violación
(acceso carnal en cualquiera de sus modalidades), acoso sexual,
pornografía con personas menores de 18 años, extorsión, secuestro y
otras donde se vean vulnerados los derechos fundamentales del NNA,
establecidas en la Constitución y Ley de Infancia y Adolescencia (1098
de 2006).
Requieren que la atención sea brindada por entidades externas al
establecimiento educativo como Policía de Infancia y Adolescencia,
ICBF, comisaria de familia, Sector Salud, entre otros.
Nota: En situaciones Tipo III la Institución Educativa no debe adelantar
ningún proceso de levantamiento de testimonios o pruebas. Con la sola
existencia de una evidencia que suponga la presunción de comisión de
un delito, se debe informar inmediatamente a la autoridad competente.
(Guía 49, pag.113)
Protocolo
1) La persona que identifica la Situación como Tipo III, informará de
manera verbal e inmediata a rectoría o coordinación.
2) En casos de daño al cuerpo o a la salud garantizar la atención
inmediata en salud física y mental de los involucrados, mediante la
remisión a las entidades competentes, actuación de la cual se dejará
constancia.

51
3) Informar de manera inmediata a los padres, madres o acudientes de
todos los estudiantes involucrados, actuación de la cual se dejará
constancia.
4) El presidente del comité escolar de convivencia de manera inmediata
y por el medio más expedito, pondrá la situación en conocimiento de la
Policía Nacional, actuación de la cual se dejará constancia.
5) Una vez llegan los funcionarios de Policía de Infancia y Adolescencia
y/o Sector Salud, el o los estudiantes involucrados se ponen a disposición
y se deja constancia por escrito mediante formato institucional poniendo
en conocimiento la situación y registrando los datos de identificación de
los responsables de esta actuación.
6) El presidente del comité escolar de convivencia informará a los
participantes en el comité, de los hechos que dieron lugar a la
convocatoria, guardando reserva de aquella información que pueda
atentar contra el derecho a la intimidad y confidencialidad de las partes
involucradas, así como del reporte realizado ante la autoridad
competente.
7) Pese a que una situación se haya puesto en conocimiento de las
autoridades competentes, el comité escolar de convivencia adoptará de
manera inmediata, las medidas propias del establecimiento educativo,
tendientes a proteger dentro del ámbito de sus competencias a la víctima,
a quien se le atribuye la agresión y a las personas que hayan informado
o hagan parte de la situación presentada, actuación de la cual se dejará
constancia.
8) El presidente del comité escolar de convivencia reportará la
información del caso al aplicativo que para el efecto se haya
implementado en el Sistema de Información Unificado de Convivencia
Escolar.
9) Los casos sometidos a este protocolo serán objeto de seguimiento por
parte del comité escolar de convivencia, de la autoridad que asuma el
conocimiento y del comité municipal, distrital o departamental de

52
convivencia escolar que ejerza jurisdicción sobre el establecimiento
educativo en el cual se presentó el hecho.
Situaciones de embarazos en adolescentes. La OMS
define como adolescencia al "período de la vida en el cual el individuo
adquiere la capacidad reproductiva, transita los patrones psicológicos de
la niñez a la adultez y consolida la independencia socio – económica" y
fija sus límites entre los 10 y 19 años de edad. Lo signos de alarma
pueden ser:
a) Pautas familiares recurrentes de embarazo a temprana edad.
b) Validación social del embarazo en adolescentes.
c) Presión de grupo.
d) Falta de acompañamiento familiar frente al tema.
e) Falta de aplicación en pautas de crianza.
f) Influencia en los medios de comunicación.
g) Abandono y carencias afectivas familiares.
h) Influencia del contexto sociocultural.
Protocolo
1) Todo integrante de la Comunidad Educativa, que tenga conocimiento
de una situación de embarazo adolescente tiene el deber de informar por
escrito (guardándose la reserva de la identidad) al orientador escolar,
sobre los hechos de que tiene conocimiento, con el fin de garantizar la
protección de la menor.
2) El orientador escolar, solo podrá actuar con reporte escrito de la
situación, realizará una entrevista con la menor, buscando obtener
información sobre el estado de embarazo. Cuando se confirme sospecha
o gestación, informará a la estudiante sobre sus derechos, el proceso a
seguir con la familia y dentro de la I.E., además recomendará atención en
salud.

53
3) El orientador escolar citará a la familia de la estudiante, con el fin de
encaminar el proceso de comprensión, apoyo y atención en salud de la
menor. Además en este espacio confirmará posibles condiciones de
riesgo y tomará las decisiones del caso, tanto en el caso de que se trate
de una estudiante menor o mayor de 14 años, se buscará restablecer
derechos y protección remitiendo el caso a ICBF. Dejando constancia por
escrito de este hecho. El reporte deberá ser respaldado por el rector o
coordinador.
4) El orientador escolar reportará por escrito, el evento al Comité de
Convivencia Escolar, buscando siempre la reserva y manejo adecuado
de la información.
5) El Comité Escolar de Convivencia, orientará la toma de decisiones
institucionales en los temas académicos y de convivencia que garanticen
a la estudiante la reserva, intimidad, protección, fomento del respeto de
los derechos.
6) El Comité de Convivencia Escolar, deberá gestionar las acciones para
garantizar la continuidad de la adolescente en el sistema educativo, para
lo cual citará a coordinación para solicitar las respectivas adaptaciones
administrativas, curriculares y garantizar el proceso de la flexibilidad
curricular.
Nota: si el caso reviste vulneración de derechos y/o violencia sexual, se
activará los Protocolos de Violencia Sexual según se trate de Situación
Tipo I, II o III.
Situaciones de maltrato infantil. El maltrato infantil toda forma de
perjuicio, castigo, humillación o abuso físico o psicológico, descuido,
omisión o trato negligente, malos tratos o explotación sexual, incluidos
los actos sexuales abusivos y la violación. En general, toda forma de
violencia o agresión sobre el NNA por parte de sus padres,
representantes legales o cualquier otra persona (artículo 18 Ley 1098 del
2006). Los signos de alarma pueden ser:

54
a) Lesiones físicas observables.
b) Aspecto físico descuidado.
c) Expresiones de dolor o malestar físico de parte del NNA.
d) Pérdida de peso.
e) Síntomas físicos y dermatológicos desatendidos (brotes, heridas,
infecciones, etc.).
f) Bajo rendimiento escolar.
g) Extremo cansancio o somnolencia durante la jornada escolar.
h) Actitud de retraimiento e inseguridad.
i) Inasistencias injustificadas.
j) Desmotivación por el estudio.
k) Falta de compromiso en el proceso educativo de los hijos por parte de
la madre y el padre de familia.
Protocolo
1) Todo integrante de la Comunidad Educativa, que tenga conocimiento
de una situación de Maltrato Infantil tiene el deber de informar por escrito
al coordinador y/o orientador escolar, con el fin de garantizar la protección
del menor.
2) Es importante tener presente que las señales de riesgo son indicios
que aumentan la probabilidad de que la situación de maltrato se esté
presentando, pero no indican por sí mismos una situación de vulneración.
No obstante, la presencia de dichas señales casi siempre implica la
existencia de una dificultad en los contextos de desarrollo de los NNA,
razón por lo cual es primordial que el coordinador y/o orientador escolar
profundice sobre la situación a fin de asegurar el desarrollo saludable de
estos.
3) Hablar con el NNA o una persona cercana a él, en los casos de
vulneración de derechos, probable o efectiva, siempre se debe tener
cuidado en re victimizar los NNA y guardar confidencialidad.

55
4) El fin de este diálogo es confirmar si las señales de riesgo identificadas
están relacionadas con un posible maltrato. Por ejemplo, el coordinador
y/o orientador puede identificar golpes, brote dermatológico, cansancio o
agotamiento de un NNA. En ese caso debe preguntarle por las razones
de dichos signos, para establecer si están relacionados con una situación
de maltrato.
5) Establecer la gravedad de la situación, algunas situaciones son
manejables desde coordinación y/o orientación escolar, mientras otras
requieren una atención de urgencia por parte de las entidades
correspondientes. En los casos en que la vida o la integridad del NNA
están en grave riesgo, es necesario comunicarse con Policía de Infancia
y Adolescencia a fin de que traslade la NNA a la entidad encargada del
proceso de restablecimiento inmediato de derechos. En caso contrario,
es necesario establecer contacto inmediato con el familiar responsable
del NNA y dar continuidad a la ruta establecida.
6) Contactar inmediatamente con el acudiente responsable del NNA y
realizar acuerdos que aseguren su bienestar.
7) También es importante que el coordinador y/o orientador realice una
sensibilización empática con el familiar, mediante la cual le informe de la
importancia de un desarrollo sano del NNA y de su obligación de ofrecer
condiciones materiales y afectivas suficientes para la garantía de los
derechos.
8) Es posible que durante este contacto, el familiar requiera asesoría o
información para el acceso a recursos materiales, legales o de apoyo
emocional (acuerdos para la cuota alimentaria, asesoría psicológica,
etc.). En estos casos es importante que el coordinador y/o orientador
cuente con la información pertinente para facilitar el acceso a dichos
recursos.
9) Se dejará constancia por escrito de la actuación en archivos
correspondientes bien sea en coordinación y/o orientación escolar y/o
Comité de Convivencia Escolar.

56
10) 1En el seguimiento se verifica que el familiar responsable cumple
con los acuerdos establecidos, se debe monitorear la apariencia física, la
conducta, la asistencia y el rendimiento académico del NNA con el fin de
descartar la continuidad en la amenaza o vulneración de derechos.
11) En los casos remitidos a ICBF, verificar que dicha entidad está
realizando la atención y remitir a las autoridades correspondientes en
caso contrario.
12) Establecer contacto periódico con el NNA y su familia para evaluar la
continuidad de condiciones.
13) Reportar cualquier novedad a la entidad que se está haciendo cargo
del caso.
Situaciones de violencia sexual. La violencia sexual es todo
acto sexual, la tentativa de consumar un acto sexual, los comentarios o
insinuaciones sexuales no deseados o las acciones para comercializar o
utilizar de cualquier otro modo la sexualidad de una persona (OMS Y
OPS, 2003, en Ministerio de salud y Protección Social y OMS, 2013.p14).
En los casos de vulneración de los derechos sexuales y reproductivos, la
atención depende del tipo de situación que se haya presentado,
tratándose de situaciones Tipo I, II y III. En todos los casos es importante
realizar un manejo respetuoso y diligente que restablezca la dignidad
afectada.
Como pautas generales se deben tener en cuenta en los tres tipos de
situaciones (I, II y III):
 La situación puede ser detectada por cualquier miembro del E.
 Quien identifica debe entregar reporte por escrito a coordinación y/o
orientación escolar, de cualquier situaciones presentada sea Tipo I, II y
III.
Situaciones de violencia sexual Tipo I. Se consideran,

57
 Gestos o actos irrespetuosos con connotación sexual.
 Situaciones en las que se excluye o señala por razones de género u
orientación sexual.
 Agresiones verbales por medio de insultos, apodos ofensivos,
amenazas de agresión y expresiones morbosas.
 Agresiones físicas e interacciones con las que se hostiga o se invade
el espacio íntimo de otra persona y que pueden tener o no contenido
sexual: manoseo, halar o desacomodar la ropa.
 Agresión relacional con la que se afecta negativamente el estatus o
imagen que tiene la persona frente a otras personas. Ejemplos de ello
son: difundir el rumor de que una persona está dispuesta a tener
relaciones con alguien por dinero; discriminar a alguien por su identidad
sexual o a una compañera de clase por estar embarazada, y
comportamientos y eventos que de no detenerse oportunamente pueden
suceder de forma reiterativa y derivar en situaciones tipo II o III.
La ruta para la atención de estas situaciones es:
1) Generar contención (evitar más agresiones).
2) Propiciar la reflexión (identificación de prejuicios y emociones
presentes).
3) Reconocer los límites que no deben ser traspasados
4) Establecer acuerdos de convivencia.
5) Definir acciones restauradoras (asumir la responsabilidad, reparar los
daños y asegurar el restablecimiento de vínculos y derechos).
6) Realizar seguimiento a los acuerdos definidos para apoyar el proceso.
Situaciones de violencia sexual Tipo II. Corresponden a este tipo de
situaciones eventos que no revisten la comisión de un delito y que
cumplen con cualquiera de las siguientes características: se presenta de
forma repetitiva y sistemática, causan daños al cuerpo o a la salud sin

58
generar incapacidad alguna para cualquiera de las personas
involucradas.
Algunos ejemplos de situaciones Tipo II relacionadas con la afectación
de los DHSR son las siguientes:
 Amenazas, maltrato físico, verbal y emocional que ocurre de manera
repetitiva y sistemática.
 Agresiones reiterativas con contenido sexual, como el ciberbullying y la
agresión sexual por homofobia y transfobia.
 Apodos y comentarios homofóbicos o sexistas reiterados.
 Piropos y tocamientos sexuales no consentidos que ocurren de forma
repetitiva.
 Mensajes sexuales ofensivos escritos en espacios públicos como
baños, paredes, tablero y pupitres, ya que pueden ser considerados
como acoso escolar.
1) Les corresponde actuar al docente que detecta la situación, al
orientador y/o coordinación, al Comité Escolar de Convivencia y al
presidente de dicho comité.
2) Le corresponde actuar a cualquier miembro de la comunidad educativa
que detecta la situación, quien deberá informar de la misma a la o las
personas responsables de atender las situaciones de acuerdo con el
protocolo de atención particular de cada establecimiento educativo y esta
o estas deberán actuar según dicho protocolo.
3) De acuerdo con el artículo 43 del Decreto 1965 de 2013, estas
situaciones, así como las medidas adoptadas deben ser informadas por
el presidente del comité escolar de convivencia a los demás integrantes
de este comité. El comité realizará el análisis y seguimiento para verificar

59
la efectividad de las acciones y determinará si es necesario acudir al
protocolo para la atención de las situaciones Tipo III.
4) Activar el compromiso de confidencialidad y respeto a la intimidad para
dar un manejo ético y cuidadoso de la situación. Esto se debe hacer
explícito en el contacto o conversación con los distintos actores
involucrados.
5) Verificar las condiciones físicas y emocionales de las personas
involucradas.
6) Si la situación lo requiere, debe realizarse la remisión al servicio de
salud más cercano para solicitar la debida atención (realizar el registro
del evento).
7) Informar a acudientes o familiares, bajo la consideración de que esto
no representa un mayor riesgo para las personas afectadas.
8) Tomar las medidas necesarias para evitar agresiones sucesivas entre
las personas involucradas.
9) Crear las condiciones necesarias para que las personas involucradas,
de manera directa e indirecta en la situación, participen en su
comprensión, atención y reparación.
10) Registrar los acuerdos definidos, así como las consecuencias
aplicadas a quienes han participado en la situación.
11) Realizar un acompañamiento que apoye alcanzar lo propuesto.
12) Reportar el caso al Sistema de Información Unificado de Convivencia
Escolar.
Situaciones de violencia sexual Tipo III. Dentro de este tipo de
situaciones se encuentran aquellas que son constitutivas de presuntos
delitos. Por ejemplo, aquellos delitos contra la libertad, la integridad, la
identidad de género y la orientación sexual.
Algunos ejemplos de Situaciones Tipo III relacionadas con la afectación
de los DHSR son las siguientes:

60
 Casos en los que existan indicios de que un niño o niña ha sido víctima
de violación (acceso carnal violento), sea por parte de una persona adulta
o de un menor de edad.
 Niñas, niños y adolescentes que son abusados sexualmente por un
miembro de la familia.
 Situación en la que una NNA ha sido víctima de caricias o manoseos,
y en la que la agresora se ha valido de la fuerza física, el engaño o la
intimidación.
 Situaciones en las que la víctima ha sido abusada sexualmente luego
de haber ingerido cualquier sustancia que la haya puesto en incapacidad
de resistir u oponerse a la actividad sexual.
 Actividad sexual con NNA en situación de discapacidad cognitiva, en
donde la persona agresora se sirve de su limitación para consentir o
comprender la naturaleza de la actividad.
 Cualquier situación de actividad sexual que involucre a una persona
adulta y a un menor de 14 años.
 Niñas, niños y adolescente que, obligados por un tercero, permiten que
sus compañeras o compañeros de toquen partes de su cuerpo a cambio
de dinero.
 Niñas, niños y adolescente que son ofrecidos con fines sexuales a una
persona adulta a cambio de dinero.
 Niñas, niños y adolescente que son hostigados o asediados con fines
sexuales por una persona adulta.
 Niñas, niños y adolescente que han sido contactados por personas
adultas a través de redes sociales para en actividades sexuales.
 Niñas, niños y adolescente que prestan servicios sexuales a través de
una red de tráfico de personas.
 Niñas, niños y adolescente que son forzados por actores armados a
mantener relaciones sexuales.

61
Lineamentos para la detección en los casos de violencia sexual en
situación tipo III:
Considerando la obligación de las y los docentes de identificar y
denunciar situaciones de presunta violencia sexual contra NNA, es
importante tener en cuenta algunas señales e indicios que pueden
presentar las NNA que están viviendo situaciones de violencia sexual:
 Marcas en el cuerpo como rasguños, moretones, pellizcos,
mordeduras, cortaduras, etc.
 Dificultades y dolor al orinar o defecar.
 Molestia al caminar o al sentarse.
 Dolor, picazón o molestia en la zona genital o anal.
 Olor fuerte o extraño en la zona genital.
 Pérdida de apetito.
 Orinarse en la cama después de haber controlado esfínteres.
 Aseo compulsivo y repetido.
 Sentimientos de culpa o vergüenza.
 Infecciones de Transmisión Sexual (ITS).
 Embarazo o aborto.
 Temor hacia una persona o frente a algunas situaciones como hacer
mandados, quedarse solo, a la oscuridad, fiestas o celebraciones
asociadas al consumo de licor u otras sustancias, entre otras.
 Fugarse de la casa.
 Cambios en el comportamiento con expresiones de agresividad,
ansiedad, angustia, tristeza, inseguridad, irritabilidad, timidez, temor sin
aparente causa, etc.
 Expresiones sexuales en juegos, dibujos o conversaciones no
apropiadas para su edad.
 Tendencia a tocar o a acceder sexualmente otras personas de manera
abusiva.

62
 Referencia directa y explicita sobre experiencias de abuso en las que
fue víctima o espectador.
 Si se encuentra que alguna NNA presenta alguna de las situaciones
anteriormente mencionadas, es importante conversar con él o ella, con el
propósito de confirmar una posible situación de violencia sexual.
Al momento de hablar con la víctima se deben evitar expresiones como:
“te lo buscaste”, “te lo mereces”, “es culpa tuya” “eso te pasa por…”. Es
mejor decir: “Te escucho” “¿Cómo te sientes?” “¿Cómo te encuentras?”
“Puedes contarme lo que sucedió” “¿Cómo te puedo ayudar?” “Puedes
estar tranquila (o tranquilo). No es culpa tuya” “Vamos a buscar ayuda
para que estés bien”
Es imperativo que frente a una presunta situación de violencia sexual,
todas las personas que conforman la comunidad educativa conozcan y
apliquen las siguientes directrices:
 No enfrente a la víctima con la persona agresora, esto aumenta la
vulnerabilidad de la víctima.
 No intente ningún tipo de mediación. La violencia no es negociable.
 No haga entrevistas ni trate de recoger pruebas o adelantar
investigaciones sobre el caso, esto puede re-victimizar a la niña o al niño
y alterar los elementos materiales de prueba del caso.
 No niegue su apoyo a la víctima frente al proceso de restablecimiento
de los DDHH.
1) Ante un evento Tipo III es importante considerar que, al ser presuntos
delitos, son calificados como de suma gravedad y deben ser puestos en
conocimiento de las autoridades de protección y de justicia.

63
2) Adicionalmente, por el daño físico y el sufrimiento emocional y mental,
requieren ser atendidos por servicios especializados en salud integral.
3) Hacer efectivo el compromiso de confidencialidad y respeto a la
intimidad y a la dignidad para dar un manejo ético y cuidadoso de la
situación. Esto se debe hacer explícito en el contacto o conversación con
las distintas personas involucradas.
4) Realizar la remisión al servicio de salud más cercano para atender los
daños al cuerpo o salud física y psicológica, y solicitar la debida atención
a las personas involucradas. En cualquier procedimiento debe primar la
integridad de la persona.
5) Informar a padres, madres o acudientes de las personas involucradas,
siempre y cuando ello no represente un mayor riesgo para los afectados
y no existan víctimas o victimarios potenciales que pertenezcan al núcleo
familiar.
6) Tomar las medidas necesarias para proteger tanto a la víctima, como
la persona agresora y demás personas involucradas, incluidas aquellas
que hayan informado de la situación.
7) Reportar el caso a la secretaría de educación y al Sistema de
Información Unificado de Convivencia Escolar.
8) Reportar el caso ante la Policía de Infancia y Adolescencia o CAIVAS
según el agresor sea un menor o un mayor de edad.
Parágrafo: En el caso de que el agresor sea funcionario de la Institución
Educativa el rector(a)/coordinador(a) reportará a Secretaría de Educación
para el respectivo proceso disciplinario y a su vez a padres de familia y/o
acudientes, Salud, ICBF.
Situaciones de conducta suicida. La OMS define la conducta
suicida como la acción mediante la cual el individuo se causa una lesión
con la intensión real o aparente de morir, independientemente de la
letalidad del método empleado y del resultado obtenido: se produzca o
no la muerte.

64
Tipos de conductas suicida:
Ideación suicida. Es el pensamiento de autodestrucción y auto
laceración, anclada en problemas emocionales y afectivos de los
diferentes miembros de la comunidad educativa especialmente las NNA;
ante situaciones de aparente gravedad o difícil solución en sus vidas. Por
lo general, estas situaciones pueden ser abordadas inicialmente desde
Orientación Escolar. Las alertas se deben activar inmediatamente cuando
la ideación es verbalizada a un tercero y la persona ha establecido un
plan de suicidio estructurado.
Amenaza suicida. Situación en la cual un sujeto amenaza con quitarse
la vida, ante un familiar o una persona cercana, en estos casos se
requiere intervención siquiátrica inmediata. Se subdivide en:
 Tentativa de suicidio: Conducta para suicida, donde no existe la
voluntad real de morir. La tentativa es utilizada por la persona como
mecanismo de solicitar ayuda ante sus problemas o modificar situaciones
para lograr un beneficio secundario.
 Suicidio fallido: Es aquel acto suicida que no conllevo la muerte del
sujeto por circunstancias fortuitas, casuales, imprevistas, que si no se
hubieran presentado, se hubiera producido necesariamente el desenlace
fatal.
 Suicidio consumado: Todo caso de muerte que resulte directa o
indirectamente, de un acto, realizado por la víctima misma, sabiendo este
que debía producir este resultado
Es importante reconocer que la idea suicida está presenten los jóvenes,
especialmente en los adolescentes. Entre los factores de riesgo que

65
están asociados a conducta suicida en cualquiera de sus manifestaciones
se encuentran: ideación suicida, previos intentos de suicidio, trastornos
psiquiátricos, trastornos del estado de ánimo y trastornos relacionados
con el consumo de sustancias psicoactivas, antecedentes familiares de
conducta suicida, conflictos familiares, maltrato intrafamiliar, falta de
acompañamiento familiar y social, acoso y/o abuso sexual, acoso
escolar, actitudes desafiantes y negación del peligro, desempleo, entre
otros. (Adaptados de Delgado Andrea, Insuasty, Diana y Villalobos, Fredy
,2004 y Secretaría de Educación del Distrito de Bogotá 2014).
Cutting. La automutilación o la autolesión es cualquier daño realizado
por una persona sobre su propio cuerpo sin la intención de suicidarse. La
automutilación es un acto compulsivo que se puede llevar a cabo para:
liberarse de dolor emocional, furia o ansiedad, revelarse en contra de la
autoridad, jugar con comportamientos arriesgados o para sentirse en
control. En algunos casos, el comportamiento no tiene relación con el
control emocional sino con un trastorno neurológico o metabólico. Los
síntomas más comunes son: Cortarse la piel con objetos filosos,
escarbarse quemarse la piel, rascarse o auto-golpearse, picarse con
agujas, golpearse la cabeza, presionarse los ojos, morderse el dedo, los
labios o el brazo, jalarse los cabellos, picarse la piel.
Signos de alarma:
 Dificultades de salud mental en la familia.
 Abuso de alcohol y otras sustancias psicoactivas.
 Antecedentes familiares de suicidios e intentos de suicidio.
 Familia violenta (incluyendo abusos físicos y sexuales del niño).
 Escaso cuidado de los padres o cuidadores y poca
comunicación.
 Divorcio, separación o muerte de los padres o cuidadores.
 Mudanzas frecuentes a áreas residenciales diferentes.

66
 Expectativas demasiado altas o demasiado bajas por parte de
los padres.
 Padres o cuidadores con autoridad excesiva o inadecuada.
 Falta de tiempo de los padres para observar y tratar los
problemas de aflicción emocional de los jóvenes y un ambiente
emocional negativo con rasgos de rechazo o descuido.
Aspectos a considerar para desmitificar el suicidio
Mito Realidad
Las personas que hablan de
suicidio no cometen suicidio.
La mayoría de los suicidas han
advertido intenciones.
Los suicidas tienen toda la
intención de morir.
La mayoría de ellos es ambivalente
El suicidio sucede sin
advertencias.
Los suicidas a menudo dan amplias
indicaciones.
La mejoría después de una
crisis significa que el riesgo
de suicidio se ha superado.
Muchos suicidios ocurren en el periodo
de mejoría, cuando la persona tiene
toda la energía y la voluntad para
convertir los pensamientos de
desesperación en actos destructivos.
No todos los suicidios
pueden prevenirse.
Esto es verdadero, pero la mayoría es
prevenible.
Una vez que una persona es
suicida, lo es para siempre.
Los pensamientos suicidas pueden
regresar, pero no son permanentes y en
algunas personas pueden no hacerlo
jamás.
La ruta para atender la ideación suicida es:
1) Cualquier miembro de la comunidad educativa que tenga conocimiento
de los hechos deberá comunicar por escrito al coordinador y/o Orientador
Escolar de la IE, para garantizar la atención del caso.

67
2) El Coordinador y Orientador Escolar, entrevistará al NNA.
3) Si se identifican factores de riesgo, se ofrece apoyo emocional y
estrategias de contención del suicidio (Hablar abiertamente de los
sentimientos suicidas, centrase en las fortalezas del NNA, centrarse en
la ambivalencia, explorar alternativas al suicidio, pactar un contrato de
responsabilidad con la vida).
4) Se Informará de manera inmediata a familia o acudientes. el
coordinador y/o Orientador Escolar le informara el nivel de riesgo y
buscará la comprensión la familiar del caso, asesorará y apoyo.
5) En cualquier caso, se remitirá a medicina general a la EPS
correspondiente, para que este a su vez encamine por el servicio de
Psicología, lo cual quedará consignado en el contenido de la remisión.
6) El coordinador y/o Orientador Escolar realizara seguimiento, con
estudiante y familia para verificar el cumplimiento de la atención en salud
mental.
7) Si no se identifican factores de riesgo se realiza seguimiento.
La ruta para atender amenaza suicida es:
1) Cualquier miembro de la Comunidad Educativa que tenga
conocimiento de los hechos deberá comunicar por escrito al Orientador
Escolar del E.E., para garantizar la atención del caso.
2) Se entrevista al NNA en coordinación y/o Orientación Escolar.
3) Se ofrece apoyo emocional con estrategias de contención del suicidio
(Hablar abiertamente de los sentimientos suicidas, centrase en las
fortalezas del NNA, centrarse en la ambivalencia, explorar alternativas al
suicidio, pactar un contrato de responsabilidad con la vida).
4) Se Informará a padres de familia o acudientes.
5) Se remite inmediatamente por urgencias a la EPS.
6) Si se confirman factores de riesgo o plan estructurado, se reporta al
Centro Regulador de Urgencias (CRU), de la Secretaria Local de Salud.

68
7) El Coordinador y/o Orientador Escolar realizara seguimiento, con
estudiante y familia para verificar el cumplimiento de la atención en salud
mental.
8) Si no se identifica amenaza suicida, se realiza seguimiento.
La ruta para atender el intento de suicidio es:
1) Cualquier miembro de la comunidad educativa que tenga conocimiento
de los hechos deberá comunicar por escrito al Orientador Escolar del EE,
para garantizar la atención del caso.
2) El Coordinador y/o Orientador Escolar brindará acompañamiento,
realizando intervención en crisis. Informando inmediatamente a los
padres de familia o acudientes. El administrativo permanecerá con el
estudiante hasta que reciba atención, ya sea por servicio de ambulancia
o EPS, si es necesario solicitar apoyo de funcionario de la I.E. para
contener la situación. Se debe garantizar la atención en salud, realizara
reporte al CRU y realizar seguimiento.
3) Coordinación y/o orientador Escolar, solicitará ambulancia, anotando
los datos de identificación del conductor, placas del vehículo, y/o
funcionarios médicos, Se dejará constancia por escrito de la actuación
en archivos correspondientes bien sea Orientación Escolar y/o Comité
Escolar de Convivencia.
Nota: En todo caso se dejará constancia escrita de las diferentes
acciones realizadas mediante formatos institucionales.
Consumo de sustancias psicoactivas (SPA). Pueden ser de
origen natural o sintético y cuando se consumen por cualquier vía (oral-
nasal-intramuscular-intravenosa) tienen la capacidad de generar un
efecto directo sobre el sistema nervioso central, ocasionando cambios
específicos a sus funciones. Estas sustancias son capaces de inhibir el
dolor, modificar el estado anímico o alterar las percepciones.
(Observatorio de drogas en Colombia).

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