Mapa conceptual
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Este documento discute la noción y práctica de la situación-problema en la enseñanza de la historia. Explica que la didáctica de la historia y el constructivismo permiten que los individuos usen conceptos para estructurar el aprendizaje, y que el conocimiento se construye a través de la toma de conciencia y el uso de la metacognición. También describe que la metodología de aprendizaje de la historia debe incluir pluralidad, diversidad de puntos de vista, pluralidad de significados, y conflicto socioc
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Presentación1
Este documento describe un modelo didáctico constructivista para la enseñanza de la historia que utiliza cuatro terrenos: pedagógico, investigación, socialización y representaciones. La didáctica de la historia y el constructivismo permiten al estudiante construir conocimientos a través de la metacognición y el análisis de diferentes puntos de vista. El profesor provee situaciones problema y trabajos individuales y colectivos para facilitar el aprendizaje.
MODELO PEDAGÓGICO HISTÓRICO CULTURAL.
El modelo pedagógico histórico cultural se basa en los trabajos de Lev Vygotski. Sostiene que el aprendizaje y el desarrollo son interdependientes, y que el lenguaje es un mediador clave en la reconstrucción de conocimientos ya elaborados por la ciencia y la cultura. El objetivo es formar personas pensantes, críticas y creativas que se apropian del conocimiento creado por la humanidad para resolver problemas de la sociedad.
Sesión 4 publicación en el blog personal
Este documento resume las representaciones, conceptos y creencias discutidos en la sesión 4 de un blog personal. Las representaciones ayudan a dar sentido al mundo y comunicar experiencias humanas. Los conceptos incluyen narrativas que reconstruyen eventos y estados de conciencia. Las creencias sugieren que las narrativas representan el mundo socialmente y brindan una perspectiva histórica interpretativa. Finalmente, la publicación enfatiza la importancia de la metacognición para desarrollar procesos de aprendizaje autorregulados y conscientes.
Estrategias de aprendizaje naturales y sociales
Este documento discute estrategias de aprendizaje efectivas para las ciencias sociales y naturales. Sugiere comprometer a los estudiantes en la indagación independiente y el aprendizaje cooperativo para desarrollar habilidades de aprendizaje de por vida. También recomienda estrategias como el método de casos, la resolución de problemas, la simulación y los juegos, así como las visitas educativas para promover una participación activa y ampliar las ideas previas de los estudiantes. Además, propone evaluar el pensamiento de los estud
Expo de-ciencias
El documento discute las sociedades del conocimiento y los pilares de acceso a la información, libertad de expresión y diversidad lingüística. También describe la educación científica como una actividad humana basada en valores epistémicos y sociales que puede transformar el mundo. Además, explica que la tecnología es una herramienta didáctica para la enseñanza de las ciencias que permite aprendizaje colaborativo.
Didáctica
El documento explica la diferencia entre pedagogía y didáctica. La pedagogía estudia el fenómeno educativo en todas las etapas de la vida, mientras que la didáctica se enfoca en los procesos y elementos involucrados en la enseñanza y el aprendizaje. La didáctica también puede considerarse un arte, que implica la habilidad para enseñar, y una ciencia, que implica la sistematización de los métodos de enseñanza.
Tendencias pedagógicas del siglo xxi inlebeto
El documento describe las tendencias pedagógicas del siglo XXI propuestas por el docente Inleberto José López Torres. Estas incluyen usar las vivencias y situaciones de los estudiantes para mejorar el aprendizaje, convertir dichas experiencias en textos para su análisis social y mejorar las habilidades de producción textual y verbal de los estudiantes.
Ozollo leo gomez_metodologias emergentes
El documento presenta los conceptos clave de la pedagogía emergente y estrategias didácticas asociadas. La pedagogía emergente promueve el aprendizaje colaborativo mediante el uso de diversas herramientas digitales que permiten la producción y el intercambio de información. Algunas estrategias discutidas incluyen la gamificación y la clase invertida, las cuales buscan aumentar la motivación de los estudiantes al involucrar elementos lúdicos en el aprendizaje.
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El misterio del hombre de tollund
Este documento describe una unidad didáctica basada en el método de aprendizaje por resolución de casos históricos. La unidad tiene como objetivo que los estudiantes desarrollen habilidades de análisis histórico, trabajo en equipo y pensamiento crítico. Los estudiantes analizarían pistas históricas, formularían hipótesis y elaborarían conclusiones de manera individual y colaborativa. La unidad se enfocaría en temas de arqueología, tribus e imperios de América del Sur.
Pres caro iv coloquio ie
Este documento discute cómo se producen aprendizajes significativos en la enseñanza de la historia a través de visitas guiadas a museos. Explica que el museo puede desempeñar un importante papel educativo al complementar la enseñanza formal mediante la experiencia directa con objetos culturales. También destaca la importancia de la mediación del guía educativo y de diseñar itinerarios con contenidos vinculados a la realidad histórica para favorecer la comprensión de los estudiantes.
Universidad distrital francisco josé de caldas
El documento describe la Facultad de Ciencias y Educación de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas. La facultad tiene 84 grupos de investigación, incluyendo 14 reconocidos por COLCIENCIAS. Las 4 líneas principales de investigación son: 1) la relación entre pedagogía y didáctica en la formación de docentes, 2) la incidencia de discursos y representaciones en la acción educativa y social, 3) problemas de desarrollo humano y su relación con la estética y creatividad, y 4) investigación en ciencias bás
LA CIENCIA COMO ACTIVIDAD HUMANA Y COMO CULTURA.
Este documento discute la importancia de enseñar ciencias de una manera que muestre la ciencia como una actividad humana y cultural. El propósito es enseñar conceptos científicos fundamentales y también dar a los estudiantes las herramientas para participar en la toma de decisiones usando argumentos científicos. La educación en ciencias debe ir más allá de solo enseñar contenidos y también conectar los conocimientos con las expectativas personales de los estudiantes.
Resumen
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10. - Vivencias e intencionalidad
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Teorias
Este documento presenta resúmenes de las teorías del aprendizaje de Ausubel, Vigotsky y Bruner. Explica que la teoría de Ausubel se centra en el aprendizaje significativo y cómo los nuevos conocimientos se relacionan con los previamente adquiridos. La teoría de Vigotsky enfatiza el papel del lenguaje y la interacción social en el desarrollo cognitivo, mientras que la teoría de Bruner propone tres modalidades de aprendizaje y ve al profesor como guía que facilita el
Trabajo dematria magdalena
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Comunicación educativa (gitzel ayala aguilar #3)
La comunicación educativa tiene como objetivo el intercambio y difusión de conceptos, conocimientos y procesos entre profesores y alumnos. Se basa en ciencias como la comunicación organizacional, visual, audiovisual, sociología y psicología. Para ser exitosa, la comunicación educativa debe ser motivadora, persuasiva, estructurante, adaptativa y facilitadora. Los profesores deben tener actitudes positivas, ser expertos en su materia y poseer habilidades de escucha activa, como parafrasear y transmitir confianza. Finalmente, la comunicación
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El documento discute los objetivos de la enseñanza de las ciencias en la educación básica. Señala que la ciencia forma parte de la cultura construida por humanos y que su enseñanza debe promover el pensamiento crítico para que los estudiantes puedan tomar decisiones informadas sobre temas como el ambiente, la salud y la tecnología. Además, la enseñanza de ciencias debe ser humanística y conectada a la sociedad.
Teorías del Aprendizaje siglo XX - XXI
Recaba en la madre de las teorías, el Conductivismo, hasta recaer en la que marca la sociedad tecnológica, el Conectivismo o también llamado Aprendizaje y habilidad del siglo XXI.
La tecnología educativa
Este documento resume brevemente la historia y definiciones de la tecnología educativa, desde sus inicios con el audiovisualismo y el paradigma conductista enfocado en ejercicios, hasta el paradigma cognitivo que enfatiza tareas significativas, y el paradigma constructivista donde el significado es construido por el individuo. También describe las pedagogías emergentes que van más allá de la adquisición de conocimientos, se basan en teorías constructivistas, y convierten las actividades escolares en experiencias personalmente significativas y colaborativas.
Planos tesis doctoral
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Sesion 3.gutierrez antonieta
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Pre-conference session at Software & Information Industry Association's Buy/Sell Content Conference January 2016
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Projeto Arganova
Titulo: Projeto Arganova
Alunos:cicero leite da silva,Guilherme Dellai Pizaia,Luiz Homero Lopes Martins ,Marla Naumann,Nathan Bomilcar,Rodrigo Zasso Wierzbicki ,sergio claudio borowski,
Cidade: Curitiba
Disciplina: Aquisições
Turma: GP4/14
Data:11-06-2015
Hora:23:12
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asdfadf
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Diapositivas biologia
El documento presenta información sobre los diferentes tipos de respiración en los seres vivos. Los estudiantes deben analizar 10 preguntas en equipos sobre los sistemas respiratorios y sus funciones. Se describen seis tipos de respiración de acuerdo a las estructuras respiratorias como la difusión, cutánea, traqueal, branquial, pulmonar y estomatal. El documento provee recursos de investigación y estrategias de evaluación para los estudiantes.
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El documento presenta información sobre los diferentes tipos de respiración en los seres vivos. Los estudiantes deben analizar 10 preguntas en equipos sobre los sistemas respiratorios y sus funciones. Se describen seis tipos de respiración de acuerdo a las estructuras respiratorias como la difusión, cutánea, traqueal, branquial, pulmonar y estomatal. El documento provee recursos de investigación y estrategias de evaluación para los estudiantes.
Mapa conceptual
Este documento discute la noción y práctica de la situación-problema en la enseñanza de la historia. Explica que la didáctica de la historia y el constructivismo permiten que los individuos usen conceptos para estructurar el aprendizaje, y que el conocimiento se construye a través de la toma de conciencia y el uso de la metacognición. También describe que la metodología de aprendizaje de la historia debe incluir pluralidad, diversidad de puntos de vista, pluralidad de significados, y conflicto socioc
Mapa conceptual
Este documento discute la noción y práctica de la situación-problema en la enseñanza de la historia. Explica que la didáctica de la historia y el constructivismo permiten que los individuos usen conceptos para estructurar el aprendizaje, y que el conocimiento se construye a través de la toma de conciencia y el uso de la metacognición. También describe que la metodología de aprendizaje de la historia debe incluir pluralidad, diversidad de puntos de vista, pluralidad de significados, y conflicto socioc
Mapa conceptual
Este documento discute la noción y práctica de la situación-problema en la enseñanza de la historia. Explica que la didáctica de la historia y el constructivismo permiten que los individuos usen conceptos para estructurar el aprendizaje, y que el conocimiento se construye a través de la toma de conciencia y el uso de la metacognición. También destaca que la metodología de aprendizaje de la historia debe incluir pluralidad, diversidad de puntos de vista, pluralidad de significados, y conflicto soci
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Este documento discute la noción y práctica de la situación-problema en la enseñanza de la historia. Explica que la didáctica de la historia y el constructivismo permiten que los individuos usen conceptos para estructurar el aprendizaje, y que el conocimiento se construye a través de la toma de conciencia y el uso de la metacognición. También describe que la metodología de aprendizaje de la historia debe incluir pluralidad, diversidad de puntos de vista, pluralidad de significados, y conflicto socioc
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Mapa conceptual
- 1. NOCION Y PRÁCTICA DE LA SITUACIÓN-PROBLEMA EN HISTORIA. PEDAGÓGICO Manera como se transmite el conocimiento Formación docente permite tomar conciencia de sus propias prácticas. INVESTIGACIÓN Se centra en la observación. SOCIALIZACIÓN Muchas veces se hacen con procesos erróneos DIDÁCTICA DE LA HISTORIA Y CONSTRUCTIVISMO Le permiten al individuo hacer uso de conceptos, que son elementos que estructuran la didáctica de la historia. REPRSENTACIONES(CONOCIMIENTOS) El saber se construye con la toma de conciencia y conocimiento que tiene, a través de la metacognición que es el proceso que usa el individuo La hipótesis teórica, ¿cuál es el papel del profesor? Proveer las situaciones, análisis de parte de los profesores, trabajos colectivos e individuales LA METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE DE LA HISTORIA PLURALIDAD DIVERSIDAD DE PUNTOS DE VISTA. PLURALIDAD DE SIGNIFICADO. CONFLICTO SOCIOCOGNITIVO. EL USO DE CONCEPTOS.