Este documento resume las opiniones de varios pedagogos sobre la lectura. Wittrock y F. Smit consideran que la comprensión de lectura implica relacionar la nueva información con los conocimientos previos del lector. Frank Smith afirma que el texto depende del conocimiento previo del lector. Adams y Bruce señalan que la comprensión requiere usar el conocimiento previo para crear nuevo significado. Spiro dice que el significado depende del contexto y de las actividades del lector. Bettelheim y Zelan ven la lectura ligada a factores

1. PEDAGOGOS QUE HABLAN SOBRE LA
LECTURA
Wittrock su opinión sobre la
lectura es que la comprensión es
“la generación de un significado
para el lenguaje escrito,
estableciendo relaciones con los
conocimientos previos y los
recuerdos de experiencia”.
F.Smit la comprensión se trata en
“relacionar o que estamos entendiendo
en el mundo en el caso de la lectura, la
informática visual con lo que ya
tenemos en nuestra cabeza.” Señala,
además:” la base de la comprensión es
la anticipación. Las anticipaciones son
preguntas que le hacemos al mundo y la
comprensión es el hecho de
respondernos a estas preguntas.
Frank Smith va más lejos al declarar que el
texto no es más que “un conjunto de marcas de
tinta sobre una página” se agrega “cualquier
cosa que los lectores perciban en el texto
letras, palabras o significados depende del
conocimiento previo, de la información no
visual que posean y de las preguntas implícitas
que se estén formulando. La información real
que los lectores encuentren (o al menos
busquen) en un texto depende de su
incertidumbre original”.Adams y Bruce la comprensión de
lectura es la construccion de ideas
a partir de conceptos
preexistentes. “el lector afirman
no puede optar entre utilizar y o
no su conocimiento previo, la
comprensión es el uso del
conocimiento previo para crear
nuevo significado. Sin tal
conocimiento un objeto complejo
como lo es un texto no solo
resulta difícil de interpretar, sino
que, hablando estrictamente,
carece de sentido.
Spiro es derivarse de cualquier análisis
lingüístico o lógico de los elementos
presentes en el. El texto es parte,
evidentemente, del proceso creador
del significado, pero debe considerarse
en relacion con las situaciones
contextuales y con las actividades del
lector, quien intentara construir un
producto de comprensión que tenga
sentido dentro de su perspectiva
individual del mundo.
Bettelheim y Zelan, desarrolladas a partir de un
marco teórico psicoanalítico, han mostrado como
la lectura no solo está vinculada a factores
cognitivos, sino también a factores de orden
afectivo.
Jackobson, la comunicación era asumida para
aprender de memoria la esquemática, aquel del
emisor y el receptor y no para desarrollar
comunicaciones afectivas, como si la comunicación
se redujera a un esquema y no a la acción del
individuo con sus congéneres.