Eugenia del Pilar Arias Ramirez y Angela Maria Perez Bolaños

1. PREGUNTAS GENERADORAS ENCUENTRO DOS
PROCESOS DE LECTURA Y ESCRITURA EN EL NIÑO
EUGENIA DEL PILAR ARIAS RAMIREZ
ANGELA MARIA PEREZ BOLAÑOS
PRESENTADO A
HILDA LUCIA FLOREZ ARDILA
UNIVERIDAD DEL TOLIMA
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL
EDUCACION A DISTANCIA
IBAGUE
2014

2. NÚCLEO PROBLÉMICO 2
LENGUAJE INTEGRAL
PREGUNTAS GENERADORAS
 Qué prácticas pedagógicas se desarrollan y qué discursos circulan en el
trabajo pedagógico de Lenguaje en el preescolar?
Las prácticas pedagógicas que se desarrollan recopilan a todos los trabajos
investigativos dentro y fuera del aula, las maestras juegan y ocupan un lugar muy
importante en el proceso del desarrollo del niño, en donde por medio de la
observación diaria de los niños los momentos de adquisición del lenguaje acompaña
a una toma de conciencia apasionante, a un descubrimiento del mundo y del otro, a
la alegría de comunicarse, además e involucra a los padres de familia, docentes,
niños, directivos para la realización de estas prácticas pedagógicas.
Los discursos que circulan son: “el discurso cotidiano y el discurso pedagógico”
servirían de gran utilidad y aporte al trabajo pedagógico del lenguaje del preescolar
en estos niños.
El lenguaje es una función humana vital “lo aprendemos desde el primer momento en
que nacemos” si el niño le transmite a sus padres primordialmente maestros con el
llanto, eso quiere decir que el niño tiene hambre o está enfermo, él se comunica y se
expresa por esas conductas irreversibles ante una sociedad, el lenguaje tiene por fin
comunicar, expresar, preguntar, dar órdenes o manifestar deseos. Hay que
desarrollarle a los niñ@s desde una temprana edad que su lenguaje y a la vez el
vocabulario sean adecuados, correctos, claros y concisos, hay que buscar
estrategias metodológicas, psicopedagógicas que le ayuden al niño descubrir cuáles
son sus mayores falencias o dificultades en su proceso de enseñanza y que él por si
solo sepa identificarlo, conocerlo, e interpretarlo.
 Por qué y cómo la metodología tradicional y la activa generan procesos de
desarrollo lingüístico en el niño de pre-escolar?
La educación infantil ha cambiado en los últimos años, y se prevén nuevos cambios.
En primer lugar, ha habido un incremento enorme en el conocimiento científico sobre

3. los niños y en la forma en la que estos aprenden. Este nuevo conocimiento anima a
los profesionales de la educación a ver a los niños de forma diferente y a darse
cuenta de que son más capaces y están más dispuestos a aprender a una edad
temprana. En segundo lugar los educadores han desarrollado programas basados en
la investigación y en los planes de estudios que permiten a los niños aprender
literalmente desde el comienzo de su vida.
La metodología tradicional deberá ser rescatada aun ya que cumplía con todos los
parámetros conductuales en el niño, se estructura en unos enfoques prioritarios
basados en temas: repetitivos, memorísticos y extensivos para el niño y el factor que
prevalece en el niño le coja pereza, aburrimiento y distracción con mayor facilidad
junto con sus compañeros del salón de clases.
La maestra del siglo XXI deberá ser consciente y acoplarse sobre las herramientas y
estrategias que deben emplearse a la enseñanza activa del niño, e ir respetando
esos espacios al alumnado: sensoriales, cognitivos, comunicativos y visuales.
 Qué implicaciones pedagógicas tiene el estudio del lenguaje integral?
Las implicaciones pedagógicas intervienen en el estudio del lenguaje: psicomotor,
social, cultural, económico, afectivo, dentro de un contexto, donde se evalúa los
criterios evaluativos que sean de mayor interés social. Además el lenguaje es
considerado, desde la teoría científica y humanista del lenguaje Integral, como una
totalidad inseparable. Los sonidos, las letras, las palabras, las frases, las oraciones,
los párrafos, son funcionales en la medida en que conforman un todo y permiten dar
significado al mundo que nos rodea. Con el lenguaje podremos alcanzar nuestros
propósitos y satisfacer nuestras propias necesidades e intereses.
La adquisición del lenguaje dentro de la teoría del lenguaje integral la describe, la
función precede a la forma como medio de supervivencia, el lenguaje le permite al
niño o a la niña satisfacer sus necesidades. Él o ella puede hablar de manera
comprensiva, antes de dominar la mayor parte de los sonidos emitidos por el adulto.
El niño o la niña aprende que su conducta es significativa dentro de un contexto
social por que tanto el significado como el desarrollo del lenguaje están íntimamente
relacionados, para permitirle manejar un potencial semántico según las necesidades
del momento.
Las implicaciones pedagógicas compleja de una forma audaz eficientes para el
estudio coeficiente del alumno en lo cual recompensa el estudio del lenguaje integral,
el alumno debe basarse en un perfil etiológico donde se estructure la terminología
integral sin este estudio de complejidad el niño no podrá desarrollarse en un entorno
agradable.