El método de Respuesta Física Total (TPR) enseña lenguas a través de la actividad física y la acción, imitando cómo los niños aprenden su lengua materna respondiendo físicamente a los comandos verbales de sus padres. El profesor da instrucciones que los estudiantes ejecutan con su cuerpo. El método se centra en la comprensión auditiva y puede ser útil para estudiantes con problemas de aprendizaje. Incluye actividades como simón dice y qué hora es señor lobo.

1. RESPUESTA FÍSICA TOTAL (TPR)
J. Asher

2. Este método está relacionado con
un enfoque en la enseñanza de
lenguas llamado de “enfoque de
comprensión’. Es denominado
así, pues, contrario a otros
métodos que se enfocan, desde el
inicio, hacia las habilidad del
habla, él enfatiza la comprensión
auditiva.

3. La Respuesta Física Total (RFT,
en inglés Total Physical
Response, TPR) es un método de
enseñanza de lenguas que
combina el habla con la acción y
propone enseñar la lengua a
través de la actividad física

4. El TPR está pensado
primordialmente para
profesores que enseñan inglés
como un idioma adicional y por
consiguiente como método en
la enseñanza de otros
idiomas.

5. El método parece estar basado en
presupuestos estructuralistas de
la lengua. Asher considera al
verbo, especialmente el verbo en
imperativo, como el elemento
lingüístico alrededor del cual se
organizan el uso y el aprendizaje
de la lengua.

6.  De acuerdo con Asher, El TPR está
basado en la premisa que el cerebro
humano está biológicamente
programado para aprender
cualquier lenguaje natural. incluyendo
el lenguaje de señas de los sordos. El
proceso es visible cuando observamos
como los bebés internalizan el
lenguaje.

7.  Se dirige a la forma en la que lo niños
aprenden su lengua madre. La
comunicación entre padres e hijos combina
las habilidades verbales y motrices. El niño
responde físicamente a los comandos
verbales del padre.
 Elprofesor trata de imitar este proceso en la
clase.

8.  Una de las premisas de este enfoque es el
aprendizaje placentero de la lengua. Se
espera que el estudiante realmente se
sienta feliz mientras aprende. Para eso, se
usan muchas actividades divertidas y, el
movimiento corporal es un gran recurso
para ayudar en la comprensión. Muchas de
las estructuras son aprendidas y
practicadas a través de comandos.

9. ROLES
Alumno
Los estudiantes tienen poca
influencia sobre el contenido del
aprendizaje, sus papeles básicos
consisten en escuchar con
atención y responder físicamente
a los mandatos del profesor.

10.  Profesor:
 Éste desempeña un papel activo pues dirige las
acciones que realizan los aprendientes. Es él
quien decide el contenido, presenta los modelos,
selecciona los materiales de apoyo y dirige las
interacciones. Es responsable de ofrecer la mejor
exposición posible a la lengua para que los
aprendientes puedan asimilar las reglas básicas y
desarrollar la habilidad oral según su propio ritmo
natural, corrigiendo poco los errores al principio.

11. MÉTODO
 Auditiva – comprensión
 MODELAR: El docente da la instrucción y la actúa,
modelando el comportamiento.
ACOMPAÑAR: El docente da la instrucción y
ambos el docente y el estudiante realizan la acción.
ESPERAR: El docente da la instrucción y espera
brevemente para que los estudiantes tomen la
iniciativa y la modelen.
COMANDAR: El docente da la instrucción y los
estudiantes realizan la acción.

12.  Oral
 ROL INVERSO: Pida a uno de los estudiantes que
tome el papel de docente y de las instrucciones a
sus compañeros de clase.
 Lectura
 ESCRITO: El docente muestra las instrucciones
aprendidas de manera escrita y las lee; los
estudiantes responderán realizando la acción.
LECTURA: El docente mostrará la instrucción de
manera escrita, sin leerla. Los estudiantes
responderán leyéndola y realizando la acción.

13.  Escritura
 COMBINAR: Los estudiantes escriben sus propias
instrucciones en sus cuadernos. (Usando las
aprendidas previamente). Las exponen ante la
clase, y la clase responde realizando la acción.

14. VENTAJAS Y DESVENTAJAS
 Debido a su enfoque, el método TPR
puede ser utilizado como alternativa
para enseñar a estudiantes
con dislexia o algún problema
relacionado con el aprendizaje, los
que comúnmente experimentan
dificultades al aprender otros
lenguajes con la instrucción
tradicional.

15.  De acuerdo con sus proponente, tiene un número
de ventajas. Los estudiantes disfrutarán de pasar el
tiempo fuera de sus sillas. Las actividades TPR son
simples y no requieren una preparación especial
por parte del profesor. TPR no requiere aptitud y
trabaja bien con clases de estudiantes con
habilidades mixtas.Es bueno para los
estudiantes sinestésicos que necesitan estar
siempre activos en la clase. El tamaño de la clase
no debería ser un problema y funciona
efectivamente con niños y adultos.

16.  Sin embargo, es reconocido que el TPR es
más útil para principiantes, aunque puede
ser utlizado a niveles más altos en los
cuales la preparación se convierte en algo
más complicado para el instructor. Este
método no provee una forma al estudiante
para que exprese sus pensamientos en un
modo creativo. Además, es sencillo
sobreutilizar TPR. "Cualquier novedad, si
llevada por mucho tiempo, conllevará
adaptación Puede ser un reto para los
estudiantes tímidos

17. ALGUNAS ACTIVIDADES
 Simón dice (variante): El profesor va indicando
acciones (clap, jump, raise your hand, etc) y las va
realizando a la vez que los niños. En un segundo
paso el profesor indica las acciones, pero no las
realiza, solo lo harán los niños. En una última
variante, el profesor puede engañar a los niños
realizando una acción distinta a la que ha indicado.
Los que se equivoquen pueden quedar eliminados.
A todos los alumnos les gusta ser el último.
Conviene que no sea siempre el mismo para
mantener la motivación del grupo.

18.  What's the time Mr Wolf. Tradicionalmente en España
se ha llamado a este juego "Un, dos tres, pollito
inglés".Este juego se puede utilizar para repasar la hora
y se puede adaptar a distintos niveles de la enseñanza.
El que hace de lobo y se pone de cara a la pared
mientras el resto del grupo está a unos diez metros de
él. Todos a la vez gritan "What's the time Mr Wolf” al
lobo que permanece de espaldas a la pared y que
puede contestar por ejemplo "four o'clock" a la vez que
se da la vuelta rápidamente. El grupo ha ido avanzado,
y se quedará inmóvil al darse la vuelta el lobo. El que se
mueva queda eliminado, o el grupo completo vuelve al
punto de partida. Así se continuará hasta que el lobo
diga "dinner time" y salga corriendo tras el grupo para
atrapar a uno, que será el siguiente lobo.

19. FUENTES DE CONSULTA
 http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/di
ccio_ele/diccionario/respuestafisicatotal.htm
 http://es.wikipedia.org/wiki/Total_Physical_Respons
e
 http://www.wbookcompany.com/arti07.html
 http://ar.globedia.com/ingles-mano-educacion-
fisica-respuesta-tpr
 http://shubad.wordpress.com/2009/05/23/la-reina-
ha-muerto/