Este documento analiza los problemas de la lectura en los niños y ofrece varias ideas para promoverla de manera efectiva. Algunos niños presentan trastornos visuales o del sistema nervioso que dificultan la lectura, mientras que otros carecen de motivación. Es importante que los padres y maestros creen un ambiente propicio para la lectura, enseñen de forma sencilla y divertida, evalúen posibles problemas tempranamente y utilicen materiales adecuados a la edad de cada niño para estimular su aprendizaje y disfrute

1. RESUMEN ANALÍTICO DE ESTUDIO
LICENCIATURA EN EDUCACIÒN
INFANTIL - 2014
Docente: Hilda lucia Florez A.
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RAE
NOMBRE DE LOS ESTUDIANTES CIPA
EUGENIA DEL PILAR ARIAS RAMIREZ
ANGELA MARIA PEREZ BOLAÑOS
FLORECITAS
DATOS GENERALES SOBRE LA ACTIVIDAD DE ESTUDIO
FECHA___SEPTIEMBRE 24 DE 2014__________________________________________________
ACTIVIDAD DE ESTUDIO
TÍTULO DEL TEMA LOS PROBLEMAS DE LA LECTURA DE LOS NIÑOS
FUENTES UTILIZADAS Y
COMPLEMENTARIAS
JOYCE JACK, ROBERT GOTTLIEB, BRUNO BETTELHEIM, KAREN ZELAN,
PIAGET, MENDELSOHN, MARGOT GRIFFIN, KRISTIN FIELD, GAIL
DOVONAN, LEVINSON, YUDY SCHULMAN, CAROL SLOBODIN, MARGARET,
JOYCE JACK, THERON RAINES, FREUD, DEWEY, SANDY, SHAKESPEARE,
TOLKIEN, WALLACE, STEVENS, LORCA, JONAS Y LA BALLENA, CAIN, ABEL,
ALIBABA Y LOS CUARENTA LADRONES, LOS HERMANOS GRIMM, EL REY
RANA, MILNE, JAMES MORRISON, CHESTERTON, HARPER Y ROW,
NABIZA, DICK , ANDJANE, ADAN, JOSÉ, JUDA, SCHECHEM, KENNETH
KOCH, EPHRAIM, JEROME, BIBLOW, JANET, MARK, JIM, CHALL, BILL,
BESS, PAT, LIZ, TED, TEDY, LINDA, CARLO, GIN, HOUGHTON, MIFFLIN,
ADAMS, SMITH, BRUCE, GOODMAN, WITTROCK, LERNER, ALEJANDRA,
CESAR, JAVIER, IGNACIO, KATARI, MARIA CAROLINA, PAULO, IRMA,
ISRAEL , KACHI
DESEMPEÑO CENTRAL Como animar la lectura en los niños y niñas
CONCEPTOS PRESENTADOS
Alexia:La incapacidadde leertextosyse produce a raíz de una lesiónen
la zonacerebral.Se trata de la perdidade lahabilidadde lecturacuando
éstaya había sidoadquirida.Cuandoel especialistaladiagnostica,porlo
general tambiéndetectauncuadrode agrafia,esdecir,de una notoria
carenciade lahabilidadparala escrituraauncuando lapersonaconserva
su lenguaje ycomprende loque se le dice.

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Alfabeto: O abecedario de una lengua o idioma es el conjunto ordenado
de sus letras. Es también la agrupación, la que se lee con un orden
determinado, de las grafías utilizadas para representar el lenguaje que
sirve de sistemade comunicación.
Ansiedad: El concepto de ansiedad tiene su origen en el término latino
anxietas. Se trata de la condición de una persona que experimenta una
conmoción,intranquilidad,nerviosismoopreocupación.
Autismo: El concepto de autismo abarca a una serie de trastornos que
afectanlas habilidades comunicativas, la sociabilización y laempatía de la
persona. Los autistas tienen una personalidad replegada sobre sí misma
de manera patológica.
Bursátiles: Es decir leerá en busca de información pero no para disfrutar
o enriquecersuvida.
Dislexia: Trastorno de los niñ@s que a pesar de una experiencia
convencional en las aulas, no consiguen adquirir las habilidades
lingüísticas de lalectura,laescrituray la ortografía.
Disociación: Los estudios psicoanalíticos de lo que se denomina
disociación han demostrado que nada confunde y turba al niño ni tiene
consecuencias tan perjudícales a largo alcance para sus actitudes
posteriores.
Hiperactividad: Son unos procesos inconscientes le impide al niño
comportarse de acuerdocon sus deseosconscientes.
Hipercinesia: Aumento exagerado de la actividad y de la amplitud de los
movimientos musculares involuntarios. En general se producen
temblores, corea, atetosis, mioclonias, balismo, etc. La causa parece ser
de tiponeurológico.
Hipercinetico: Es la posibilidad de que el niñ@ es incapaz de permanecer
quieto,concentrarse yprestaratención.
Inconsciente: Se utiliza como adjetivo para calificar el conjunto de
comportamientos que un sujeto desarrolla inadvertidamente, es decir,
sindarse cuenta,y que,engeneral,nodependende suvoluntad.
Insight: Es un término utilizado en Psicología proveniente del inglés que
se puede traducir al español como "visión interna" o más genéricamente
"percepción" o "entendimiento". Se usa para designar la comprensión de
algo.

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La palabra: Es loque Piagetdenominaunsignificante,el cual se refiere al
objetoque lamismasignifica.
Percepción: Obedece a los estímulos cerebrales logrados a través de los 5
sentidos, vista, olfato, tacto, auditivo y gusto, los cuales dan una realidad
física del entorno. Es la capacidad de recibir por medio de todos los
sentidos,lasimágenes,impresionesosensacionesparaconoceralgo.
Proceso: Es un conjunto de actividades mutuamente relacionadas o que
al interactuar transforman elementos de entrada y los convierten en
resultados.
Significado: Es el contenido mental que le es dado a este signo
lingüístico. Es decir, es el concepto o idea que se asocia al signo en todo
tipo de comunicación, como es el contenido mental. Éste depende de
cada persona, ya que cada una le asigna un valor mental al significado,
pero por convención este significado debe ser igual para realizar una
comunicación óptima.
Síntomas: Es la referencia subjetiva que da un enfermo de la percepción
que reconoce como anómala o causada por un estado patológico o una
enfermedad.
Trastorno: Molestia, problema o perturbación que altera la vida de una
personao suestadode ánimo.
Trastornos visuales: Impiden reconocer correctamente la letra o defecto
del sistemanerviosocentral.
COMPLEMENTARIEDAD CON
EL PROCESO DE FORMACIÓN
Y ASIGNATURASDEL
SEMESTRE
La lectura para las futuras maestras es una enseñanza para ofrecerles a
los niños hacia lalectura dándole el uso de los materiales didácticos de la
escuela,paraobtenerel aprendizaje del conocimientoenlosinfantes.
Asignaturas del semestre son: La literatura en el mundo infantil empezó
como visiones del hombre y no fue creada para servir afines utilitarios, la

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música y el niño, desarrollo grafico plástico (arte, pintura y manualidades
para niños),ingléscomosegundalengua,procesosdel aprendizaje.
IDEAS CENTRALES
 Hay impedimentos de la investigación sobre la lectura en los niños y niñas, están afectados por unos
trastornos visuales que impide reconocer las letras o defectos del sistema nervioso central que no
permiten una lectura adecuada. Los niños tienen traumatismo porque no les da el gusto de leer, no
tiene motivaciónalaenseñanza.
 La concentración del maestro en el lenguaje se opone la comprensión en el niño, el uso de los
símbolos se presentan demasiada atención al descifrar letras, pero las palabras pequeñas dentro de la
mayor es difícil buscar el significado, de una palabra dada, los infantes con estas características se
distraen.
 El primer precursor para que los niños les gusta la lectura son sus padres, ellos imitan sus
comportamientos, si el padre le gusta la lectura y el niño observa a sus padres leer, seguramente a él
le llamarala atención yespor esoque el niñopuede llegaraserun excelentelector.
 La lectura le ayuda al niño a estimular la inteligencia, la imaginación y la creatividad, no se le debe
enseñar en contra de su voluntad, además se le debe practicar mucho la lectura, para que el niño
construyael significadoglobaldel texto.
 Se le debe enseñar a leer al niño en las mejores condiciones adecuadas, además se debe tratar a
tiempo si el niño presenta trastornos de la lectura, que estos pueden generar consecuencias graves en
un futuro, el niño debe ser evaluado porespecialistas para darle un diagnostico adecuado y a si mismo
su tratamiento.
 La lectura debe ser sencilla, espontanea y duradera para que el niño lo pueda comprender y no
presente problemasde comprensión.
 Se debe leer en voz alta, para desarrollar la capacidad lingüística en los niños e igualmente en el
conocimientode laspalabras,y enmejorarsucomprensión.
 El niño por medio de la lectura y en la gran variedad de materiales impresos que sean acordes para su
edad, este aprende las palabras con mayor rapidez y ejercita su cerebro para el lenguaje, se le debe
animara producirsuspropiostextos.
 Debe ser divertido la lectura para los niñ@s, animarlos a participar de ella cada vez que sea necesario,
siendoungran estimulante paratodossussentidos.
 El desarrollo de la inteligencia simbólica es debido a la lectura que se le realice al niño, ayudándolo en
la formaciónanivel social,cognitivoyemocional.
 Si el niño presenta problemas de aprendizaje puede ser por varias razones a nivel cognitivo o
lingüístico, el maestro juega un papel importante en comoenseña y en la manera en que lo hace, y en
especial lasmetodologíasque utilice paraque seaunaprendizaje propioparaestosniños.
 El niño que no sepa expresarse verbalmente tendrá un bajo rendimiento a nivel escolar, y en su
autoestima, así como el habla así mismo escribirá e interpretara las cosas, generándole varias
complicaciones anivel social.
 Al niño se le debe motivar a la lectura empezar como primero en leerles sus libros favoritos, que esto
le estimulara toda su parte cognitiva a que sueñe, fantasee y se cree un mundo lleno de fantasías
donde él seael mismoautor.

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 El niño en sus primeros años a nivel escolar adquieren capacidades y/o habilidades en la lecto-
escritura es normal que ellos inviertan las letras, pero si el niño sigue realizándole de igual manera en
los siguientes años, es cuando el padre debe estar atento y buscar ayuda por parte de profesionalese
igualmente enel reforzamientode sustareas.
 No todos los niños aprenden de igual manera, algunos presentan dificultades si el niño titubea para
leer, o falta de conocimiento de las palabras, o se inventa lo que lee, o se lo aprende de memoria,
peroigualmente nosabe loque lee,esprobableque presente problemasde dislexia.
 Tras la lectura de cualquier cuento, enseñar al alumno o al hijo a verbalizar, mediante una serie de
preguntas: ¿Quién es el protagonista?, ¿Dónde tiene lugar el relato?, ¿Qué hace el protagonista?,
¿Cómoterminael cuento?
 Para determinar los problemas de lenguaje en la escuela, usa la observación sistemática o no según
loscasos, cuandoel niñolee mal porque percibe mal,lamalapercepciónse atribuye alosdisléxicos.
 Leer supone discriminar muchos estímulos, cualquier dificultad para diferenciarlos repercute en la
lectura.
 Dificultadparaprocesarel ordenserial de losestímulos(unaletradebe irseguidode otra).
 El origen de las dificultades de lectura esta en el lenguaje oral; la escritura es un sistema de notación
del lenguaje oral, que signa a cada fonema un símbolo grafico. Hay que preguntarle al niño las
palabras,estasensilabasylas silabasensonidos.
 La lectura es la puerta de entrada a todos los demás conocimientos, si el niño no aprende a leer
eficientemente,el camino se bloqueaante cadanuevamateriaque se encuentre ensucamino.
 Si las estrategias de lectura no son fluidos, las materias de lenguaje, historia, matemáticas, literatura,
ciencia,devendrán cadavezmásinaccesibles,endefinitivaleeresclave enlaeducación.
 La habilidad de leer abre un mundo nuevo de posibilidades de conocimiento, y también de
pensamiento, de transmisión cultural y de disfrute, por lo común, esta habilidad no se desarrolla en la
especie humanasinose enseñaexplícitamente.
 Hay que darles oportunidades de escribir, rodearles de materiales literarios, crear un entorno rico o
letrado, etc. Hay que tener en cuenta que la decodificación no lo es todo en lectura, no solamente se
lee traduciendolasgrafíaso sonido,el lenguaje sinfonéticaessoloparte del lenguaje.
 La mejor manera de empezar a leer depende del estudiante y sobre todo, que es esencial un inicio
que resulte gratificante para el niño. Algunos estudiantes se introducen en la lectura con unas
mínimas estrategias fónicas y mucha habilidad lingüística. Todos deberían poder empezar de la forma
que lesresultaramásfácil.
PREGUNTASQUE SURGEN EN TORNO A LA LECTURA
¿Cómoenseñarlesalosniñoscon dificultadde aprendizaje?

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¿El maestroqué papel puede hacerparaque la lecturaseadivertidaparalosniños?
¿Qué importanciatiene lascartillasde lecturasenel niño?
¿Cuál esla prioridadde que el niñole guste lalectura?
¿Qué sitiossonaptos o apropiadospara el iniciode lalectura?
¿Qué papel juegalaescuela?
¿Cuál esla forma adecuadapara enseñaraleer,el docente haciael niño?
¿Qué funcióntiene el lenguajeescrito?
¿Cuálessonlasprincipalescaracterísticasdel lenguajeescrito?
¿Cuálessonlasreglasbásicaspara la comprensiónde lalectura?
REFLEXIONES – APORTES
El maestro brindara una ayuda a la lectura de los niños para darles ánimo y que no se desanimen en
poderlescontarcuentos.
La lectura es una forma de placer como una obligación moral de quienes gozamos de la vocación de leer.
Porque transmitir esta pasión es una forma de luchar contra el analfabetismo desde el lugar de la lectura,
para ser, para existir, para creer, para insertarnos en el mundo, en este mundo, que es, aun, el de la
culturaescrita.
La lectura como vocación que le permite existir a la literatura y creo en el lector que hay en todo escritor,
antes que en el escritor, es por tal razón que debemos desde pequeños a los niños a crearles hábitos hacia
la lectura,a que lohagan con amor y dedicación.
Yo como docente me basaría primordialmente en la parte afectiva y psicológica del niño para enseñarle a
leer, a que se motive cada día mas por la lectura a que la vea no como una obligación, sino una parte
esencial para su vida, porque sin saber leer no podrá descubrir nuevas cosas e igualmente a desarrollar
toda su parte creativa a crear nuevos mundos a partir de sus sueños, el niño en una edad temprana tiene
un mundoimaginario que estolo ayudaa explorarsuspropioscuentos.
Los maestros deben estar constantemente en un proceso y buscar herramientas e implementar
estrategiasometodologíasparatransmitirle al alumnolaenseñanzade lalecto-escritura.

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