Este documento presenta un mapa de progreso didáctico para modificar las conductas valorativas de estudiantes de 4° básico hacia las matemáticas. El mapa incluye objetivos de modificar las actitudes de los estudiantes hacia apreciar el valor de las matemáticas a través de un taller, estrategias como analizar por qué no les gustan actualmente y enseñarles el verdadero valor, y el uso de diapositivas y ejercicios en línea para implementar el taller.

1. Mapa de ProgresoDidáctica de las CienciasSofía Pilar Gómez ÁlvarezPsicopedagogía, III Semestre.Profesor guía: Tomás Pizarro.Puerto Montt, 2011.

2. Metas del proyectoModificar conductas valorativas referidas a la práctica de las matemáticas para internalizar crecientemente el valor que éstas tienen.

3. Nivel Reproductivo: Ordenar - Buscar Transferencial: Argumentar - Dedicarse Crítico: Decidirse - Ordenar Creativo: Motivar – IdentificarseLos verbos que se presentan en este mapa de progreso fueron elegidos de acuerdo al objetivo que se quiere lograr, que los estudiantes valoren la asignatura de las matemáticas por medio de un taller realizado por sus profesores.

4. DescripciónEl siguiente proyecto modificará las conductas valoricas y el concepto erróneo que tienen los estudiantes que están cursando el 4º básico acerca de las matemáticas.Objetivo General:Los estudiantes obtendrán una modificación valorica en cuanto a tener una tendencia de agrado y no rechazo por las matemáticas, de tal manera que practicarlas sea un hábito encantador en ellos por medio de un taller a realizarse.El tema expuesto en este mapa de progreso fue escogido a partir de la observación en niños de 4º básico y que tienen rechazo contra las matemáticas.

5. Objetivos específicos:Nivel reproductivo:Ordenar los hábitos de estudio más utilizados por los estudiantes a la hora de practicar las matemáticas.

6. Buscar los motivos por los cuáles los estudiantes sienten rechazo a la asignatura.Nivel transferencial:Argumentar enuna discusión entre profesores que den sus puntos de vista acerca de la manera de cómo ellos enseñan las matemáticas.

7. Dedicarse a observar los comportamientos de los alumnos frente a la situación de decirles que se hará una actividad matemática.Nivel critico:Decidirse a realizar un taller didáctico anexo a las clases que sea de interés en los alumnos.

8. Ordenar las actividades que serán realizadas en dicho taller.Nivel creativo:Motivar a realizar las actividades expuestas en el taller.

9. Identificarse con cada una de las actividades y indagar la manera de resolverlas.Los objetivos específicos presentados en cada nivel de progresión buscan cumplir un objetivo general, el cuál es realizar un taller anexo a las clases, en dicho taller se fomentará el agrado y la importancia por las matemáticas que debieran tener los estudiantes de 4° año básico. El objetivo a efectuar será posible si se siguen los pasos establecidos en los objetivos específicos del mapa de progreso, indicados por cada verbo a efectuarse.