1. UNIVERSIDAD DE LA SALLE
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DOCTORADO EN EDUCACION Y SOCIEDAD
PASANTÍA: UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BARCELONA
Estudiante: Marcela Contreras Avellaneda
TÍTULO
POLÍTICAS DE EVALUACIÓN DOCENTE, CONSIDERACIONES EN TORNO AL DESARROLLO
PROFESIONAL EN COLOMBIA (2002 – 2012)
ABSTRACT
La docencia como actividad profesional es muy compleja, por lo que requiere ser
conceptualizada a partir de un contexto especifico. Está condicionada por distintos
elementos, entre ellos, la naturaleza de la contratación, la institución donde se labora,
el nivel educativo, la formación docente, el desarrollo profesional, los estudiantes, los
directivos, por mencionar tan solo algunos.
Vale la pena mencionar que la tendencia latinoamericana en cuanto a la calidad
de la educación, trae consigo la necesidad de automejoramiento, en la que para el
personal docente, resulta imprescindible someterse consciente y periódicamente a un
proceso de evaluación del desempeño.
La evaluación docente no debe asumirse como una estrategia de vigilancia y control
de jerarquías que busca manejar a los profesores, sino como una forma de fomentar y
favorecer el perfeccionamiento del profesorado, además como una manera de
identificar las cualidades y capacidades que fortalecen el desempeño de los
docentes, con el fin de generar políticas educativas que contribuyan al desarrollo de
sus capacidades humanas y profesionales.
Debido a la función social que realizan los educadores, son susceptibles a la
valoración que reciben directa e indirectamente respecto a sus servicios. Estas
valoraciones o evaluaciones tienen que ver sobre su comportamiento o
competencia, independientemente de los factores que intervienen en el sistema
escolar y que pueden dar lugar a situaciones de ambigüedad, contradicciones,
subjetividades y en ocasiones pueden influenciar positiva o negativamente la toma
de decisiones, en el caso que nos ocupa frente a su desarrollo profesional, personal y
sus opciones de formación posgradual.
Vale la pena resaltar que paralelamente a los orígenes de la escuela, surgió la
necesidad de la evaluación. En este sentido, las políticas públicas en el sector
educativo juegan un papel importante, particularmente cuando se han servido de la
evaluación para atender el asunto de la calidad en las instituciones. Particularmente,
en la educación pública Colombiana se han formulado y puesto en práctica políticas
educativas que retoman la evaluación como instrumento o recurso para guiar las
acciones en diferentes niveles, como el institucional, y particularmente en torno a los
individuos, que en el caso de los docentes, procede consecuentemente en términos

2. de mejoramiento salarial y permanencia en el cargo. Entre otras cosas porque el
discurso político ha generalizado en todos los sectores sociales que entre mayor y
mejor sea la educación, ésta se revertirá como mecanismo efectivo de mejora y
ascenso social. Las estadísticas en todo el mundo se han preocupado por demostrar
que existe una estrecha correlación entre cantidad de educación e ingresos.
En concordancia con los planteamientos de Luna (2002) y Rueda (1999), la
evaluación de los docentes es un proceso afectado por las políticas institucionales
que favorecieron una expansión vertiginosa de la evaluación, pues los resultados se
han venido empleando inicialmente, como condición de acceso, luego de
permanencia y uno de los más álgidos y rebatidos con respecto a la compensación
económica.
PREGUNTAS Y METODOLOGÍA
¿De qué manera inciden las políticas vigentes de evaluación al desempeño docente,
en el desarrollo profesional de los maestros del sector oficial en Bogotá?
Hipótesis:
En concordancia con los planteamientos de Luna (2002) y Rueda (1999), la
evaluación de los docentes es un proceso afectado por las políticas que favorecen
una expansión vertiginosa de la evaluación, pues los resultados se han venido
empleando inicialmente, como condición de acceso, luego de permanencia y uno
de los más álgidos y rebatidos con respecto a la compensación económica.
Por lo tanto se parte de la premisa de que conforme se avanza en la implementación
de los procesos de evaluación docente, ésta ha incidido considerable y
desfavorablemente en aspectos como, el desarrollo profesional docente y por ende
en la calidad de la educación que se ofrece en nuestro país.
Metodología:
El abordaje se ha dado desde una mirada de la complejidad y la realidad que en
términos de política educativa inciden en el desarrollo profesional docente, por tanto,
se involucran tanto los aspectos técnicos, académicos, sociales y políticos, en torno a
las políticas públicas vigentes de evaluación docente.
Si bien existen elementos macroestructurales, como las políticas nacionales e
internacionales íntimamente vinculadas a los procesos de evaluación docente,
también hay otros más cercanos a la práctica cotidiana de los maestros y que
configuran aspectos de su realidad como por ejemplo el desarrollo profesional, la
calidad de la educación y la formación posgradual, pero partimos del precepto y la
necesidad de retomar los resultados de la evaluación, en aras de reconocer y
plantear las implicaciones que el perfeccionamiento académico ha traído consigo
desde el aporte que ofrecen los hallazgos, a la hora de la formulación y
materialización de las políticas públicas.