1. Opinión al apartado 11. Poderes y estrategias<br />Entrevista con Michel Foucault<br />Inez Melina Salas Salazar<br />Elegí este apartado con relación al título, dado que mi tema de tesis comprende un análisis del impacto de los resultados de las prueba PISA en la retroalimentación del sistema educativo mexicano. La OCDE, ha sugerido e impuesto nuevas formas y metodologías de evaluación de la calidad de la enseñanza. Usa el poder fincado en los saberes internacionales y de “primer mundo”, para dictar cuáles son los caminos a seguir. Lo anterior, es una estrategia, bajo el eslogan “evaluar para mejorar”, que pretende ceñir las posibilidades de una educación propia y en congruencia con el contexto de cada país.<br />Foucault menciona que es en la contracultura soviética y no en los textos de Marx, en donde debe estar el material de reflexión de la práctica socialista. En México, a raíz de la aplicación de pruebas estandarizadas que miden la calidad de la educación se ha generado una contracultura de la planeación desde la evaluación. Los estudiantes, maestros, directivos y autoridades se han concentrado en gran parte en “prepararse y salir bien en la prueba”, descuidando los saberes y sobre todo la producción de conocimiento. La frustración que viven aquellos docentes y directivos que no logran el puntaje óptimo, trayendo como consecuencia a sus vidas profesionales la no participación de los estímulos otorgados por la SEP, es algo cada vez más visible. Aquí está el nuevo Goulag para los actores del proceso educativo, y aquí debe apuntar la reflexión.<br />Las autoridades educativas se han implicado en este proceso de evaluación coaccionados por la OCDE. Al respecto, Foucault menciona que el hecho de que no se pueda estar fuera del poder tampoco significa estar atrapado por él. México ha asumido estas prácticas de evaluación, sin ser revisado su impacto. Desde la Alianza por la calidad de la educación, sin haber definido qué se entenderá por calidad en México, hasta los estímulos económicos a las escuelas de educación básica que demuestren buenos resultados en la prueba ENLACE. México no ha puesto resistencia, se ha dejado atrapar por el poder de los organismos internacionales. Una muestra es el aumento de participación comparado con el primer período de aplicación de la prueba, donde en el 2000 participaron 4,500 estudiantes mexicanos y al 2009 la muestra se aumentó a 38,000. Al año 2009, México representa el 12.5% del total de los 65 países participantes. El entrecruzamiento de estos hechos, pone en discusión hasta qué dimensión la educación en México está siendo planeada desde las problemáticas reales, o desde los estándares promovidos por los intereses o poderes del exterior.<br />