Este documento presenta la estructura general de un proyecto de investigación. Explica que el marco teórico debe tener relación con el problema de investigación y debe incluir antecedentes de investigaciones previas, bases teóricas como conceptos y proposiciones, y posibles bases legales. También describe las funciones del marco teórico como ayudar a prevenir errores, guiar el estudio, y establecer hipótesis.
Unidad 4:Fundamentación teórica de la investigaciónOfelia Medina
El marco teórico es el soporte teórico que da sustento al estudio que se realiza, se colocarán los descriptores que se desglosen del título, así como otros aspectos teóricos necesarios para la explicación detallada de nuestra investigación,
Unidad 4:Fundamentación teórica de la investigaciónOfelia Medina
El marco teórico es el soporte teórico que da sustento al estudio que se realiza, se colocarán los descriptores que se desglosen del título, así como otros aspectos teóricos necesarios para la explicación detallada de nuestra investigación,
La presente presentación, describe los elementos claves de un protocolo de investigación, con fundamento en una revisión previa a protocolos de diferentes instituciones.
La presente presentación, describe los elementos claves de un protocolo de investigación, con fundamento en una revisión previa a protocolos de diferentes instituciones.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
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EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN:
TEMÁTICA---TITULO
INTRODUCCIÓN
CAPÍTULO I:EL PROBLEMA.
1. PLANTEAMIENTODEL PROBLEMA
2. EL PROBLEMA como pregunta
3. OBJETIVOS(GENERAL-ESPECIFÍCO).
4. JUSTIFICACIÓN-DELIMITACIÓN
CAPÍTULOII: MARCO TEÓRICO.
1.ANTECEDENTES
2.BASES TEÓRICAS
3.BASES LEGALES
CAPÍTULOIII: MARCO METODOLÓGICO.
1.Naturalezadel estudio o Investigación.
2.Población y Muestra.
3.Operacionalización del evento de estudio.
4.Técnica de recolección de datos.
5.Tipo Instrumento de recolección de datos.
6.Plan de Tabulación y Análisis.
7. PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE DATOS.
CAPÍTULOV: la propuesta .
La propuesta
Conclusiones
recomendaci0ones
6. "NO PUEDE HABER UN MARCO
TEÓRICO QUE NO TENGA RELACIÓN
CON EL PROBLEMA”
6
7. QUÉ ES EL MARCO TEÓRICO:
7
El marco teórico también llamado marco referencial (y a
veces con un sentido más restringido marco conceptual),
tiene como propósito dotar al proyecto de investigación de
un sistema coherente de conceptos y proposiciones que
permitan abordar con propiedad las diferentes
derivaciones correspondientes del planteamiento del
problema.
Cuando el investigador procede a la elaboración del
marco teórico trata de integral problema de investigación
dentro de un ámbito donde este cobre sentido,
incorporando los conocimientos previos referentes al
mismo, ordenándolos de modo tal que resulten en un
compendio explicativos de las derivantes de la pregunta
de investigación.
8. SEIS FUNCIONES PRINCIPALES
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El marco teórico cumple diversas funciones dentro de una
investigación, entre las cuales destacan las siguientes seis:
1. 1. Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios.
2. 2. Orienta sobre cómo habráEn efecto, al acudir a los antecedentes, nos podemos
dar cuenta de cómo ha sido tratado un problema específico de investigación (qué
tipos de estudios se han efectuado, con qué tipo de sujetos, cómo se han
recolectado los datos, en qué lugares se han llevado a cabo, qué diseños se han
utilizado).
3. 3. Amplía el horizonte del estudio y guía al investigador para que éste se centre
en su problema evitando desviaciones del planteamiento original.
4. 4. Conduce al establecimiento de hipótesis o afirmaciones que más tarde habrán
de someterse a prueba en la realidad.
5. 5. Inspira nuevas líneas y áreas de investigación (Yurén Camarena, 1980).
6. 6. Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio
9. PARTES DEL MARCO TEÓRICO:
9
1.ANTECEDENTES:
Investigaciones previas
2.BASES TEÓRICAS:
Proposiciones
Definiciones
Conceptos
3.BASES LEGALES:
Elementos de orden jurídico
Iniciar con una
introducción al
capítulo
10. 10
2. Presentar los antecedentes en orden cronológico Y vigentes, precisar los
siguientes datos :
Autor.
Fecha.
Título .
Objetivos.
Metodología.
Conclusiones
3. Presentar un párrafo de cierre al final de todos
los antecedentes o después de cada uno,
señalando la relación de éstos con su investigación
y la utilidad o aporte.
1. Presentar un párrafo de inicio de todos los
antecedentes señalando la relación de éstos
con su investigación y la utilidad o aporte.
1.ANTECEDENTES:
Investigaciones previas
11. 11
2.BASES TEÓRICAS:
Proposiciones
Definiciones
Conceptos
1. Describir las teorías planteadas por
los diferentes autores relacionadas
con el tema de investigación.
(Objetivos, variables, dimensiones e
indicadores).
2. Contextualizar o relacionar la teoría
con el objeto de estudio.
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3.BASES LEGALES:
Elementos de orden jurídico
1. Señalar el basamento legal que sustenta la investigación. No
necesariamente todos los trabajos poseen bases legales.
2. Relacionar los artículos mencionados con su tema objeto de
estudio.
13. 13
¿CUÁLES SON LAS FUNCIONES DEL MARCO TEÓRICO?
Cuando se tiene planteado el problema de
estudio (es decir, que se poseen objetivos y
preguntas de investigación) y cuando
además se han evaluado su relevancia y
factibilidad, el siguiente paso consiste en
sustentar teóricamente el estudio, etapa que
algunos llaman “elaborar el marco teórico”.
Ello implica analizar y exponer aquellas teorías,
enfoques teóricos, investigaciones y antecedentes
en general que consideren válidos para el correcto
encuadre del estudio (Rojas, 1981).
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ETAPAS QUE COMPRENDE LA ELABORACIÓN DEL MARCO TEÓRICO
1. La revisión de la literatura correspondiente.
1. La adopción de una teoría o desarrollo de una
perspectiva teórica.
15. EJEMPLOS DE MARCO TEÓRICO
15
EJEMPLO 1 EJEMPLO 2
SOCIALIZAR LA TESIS GUÍA