El documento detalla un proyecto de investigación para la alfabetización digital de educadores sociales mediante el uso de TIC, buscando generar redes de trabajo colaborativo. Se establece un programa que incluye el manejo de herramientas informáticas y la creación de un repositorio de recursos de aprendizaje. El enfoque también aborda la importancia de las folksonomías para facilitar el acceso a estos recursos y estimular el compromiso social y profesional de los educadores.

1. DOCTORADO EN TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y SUS APLICACIONES CENTRO DE INNOVACIÓN PARA LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN (CICEI) MÉTODOS DE APOYO Y RECURSOS INTERACTIVOS DE APRENDIZAJE APLICADOS AL ÁREA SOCIAL, UNA EXPERIENCIA EN CANARIAS Profesores: Dr. Ángel Fidalgo Blanco y Dr. Enrique Rubio Royo Doctorandos: Mª Cecilia Meiler Rodríguez y José Alberto Meiler Stavitzky

2. Educación Social “ Derecho de la ciudadanía que se concreta en el reconocimiento de una profesión de carácter pedagógico, generadora de contextos educativos y acciones mediadoras y formativas, que son ámbito de competencia profesional del educador/a social, posibilitando: La incorporación del sujeto de la educación a la diversidad de las redes sociales, entendida como el desarrollo de la sociabilidad y la circulación social. La promoción cultural y social, entendida como apertura a nuevas posibilidades de la adquisición de bienes culturales, que amplíen las perspectivas educativas, laborales, de ocio y participación social.” ASEDES y CGCEES. Documentos Profesionalizadores. Barcelona, 2007. p 12

3. ¿Por qué con Educadores/as Sociales? Por la relevancia de que los técnicos con el perfil profesional de educador/a social estuvieran vinculados a las TIC, para generar redes sociales de trabajo colaborativo más eficaces.

4. ¿Cómo desarrollar las TIC, con este colectivo? Emplearemos la plataforma web que poseen las asociaciones de Educación Social (aCAES y APESC), a través de dos frentes principales: un curso de alfabetización digital, y la instauración de un recurso que incremente, tanto la participación activa como el trabajo colaborativo a través de un repositorio de URL´s.

6. Diagrama general del proyecto

7. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: PARTE I – PROGRAMA DE ALFABETIZACIÓN DIGITAL

8. Objetivo Promover procesos de formación basados en el uso de las TIC, para el perfil profesional específico del Educador/a Social además de favorecer la creación de una red social que mantenga en contacto a los diversos profesionales, potenciando a su vez la alimentación del repositorio M.A.R.I.A. ( MÉTODOS DE APOYO Y RECURSOS INTERACTIVOS DE APRENDIZAJE) SOCIAL.

9. Objetivos Específicos Ser capaz de manejar y crear alternativas vinculadas a las TIC Reconocer la importancia de las TIC en la sociedad del conocimiento Conocer la relevancia de los diferentes conceptos y recursos relacionados con las TIC Utilizar diversos soportes relacionados con las TIC. Elegir los programas multimedia más adecuados a la realidad docente.

10. Contenidos Desarrollados en un entorno colaborativo, con una herramienta MOODLE Conocimiento y manejo de distintos programas informáticos. Creación y diseño de un weblog, o cuaderno de bitácora desarrollado en el contexto del software libre donde el usuario cree o adapte unas plantillas de diseño preestablecidas y defina una estructuración de contenidos determinada. Conocimiento y manejo de los recursos que ofrece la red, como el correo electrónico, chat, videoconferencia, búsqueda de información, etc. Conocimiento y manejo repositorio “MARIA (MÉTODOS DE APOYO Y RECURSOS INTERACTIVOS DE APRENDIZAJE) SOCIAL”

11. Estrategia de Intervención Obtención de habilidades básicas de los distintos programas informáticos. Conocimiento y manejo de la red: posibilitar el acceso a todos los recursos vinculados con su desarrollo socioprofesional. Creación de un weblog, como medio para la instauración y mantenimiento de una red social. Toma de contacto con repositorio M.A.R.I.A. (MÉTODOS DE APOYO Y RECURSOS INTERACTIVOS DE APRENDIZAJE) SOCIAL.

12. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: PARTE II – M.A.R.I.A. (MÉTODOS DE APOYO Y RECURSOS INTERACTIVOS DE APRENDIZAJE) SOCIAL

13. ¿Cómo? Adaptando la plataforma coordinada por el Laboratorio de Innovación en Tecnologías de la Información del Departamento de Matemática Aplicada y Métodos Informáticos de la Universidad Politécnica de Madrid, M.A.R.I.A. ( MÉTODOS DE APOYO Y RECURSOS INTERACTIVOS DE APRENDIZAJE) , centro donde se comparten recursos didácticos utilizados como apoyo en el proceso de formación, actualmente para 4º, 5º y 6º de Primaria.

14. Adaptación de M.A.R.I.A Establecimiento de 4 ámbitos: Infancia-adolescencia, Juventud, Adultos y mayores. Y de 4 subámbitos en función de cada ámbito a) Discapacidades b) Migraciones c) Cooperación y desarrollo d) Ocio Todos los ámbitos estarían relacionados y /o enmarcados en la utilización de las TIC además de la implicación de éstos con las mismas haciendo uso de los vocabularios no controlados (folksonomías).

15. Folksonomías Sistemas de clasificación abiertos, generados y ampliados por sus usuarios y cuyos elementos (tags) se utilizan para etiquetar recursos dado que, ofrecen la posibilidad de efectuar búsquedas utilizando toda la potencia de las comunidades y de las “redes sociales” que se crean cada día en la Web. Como se puede entrever observando el término, folksonomía procede de una combinación entre las palabras folk (pueblo, gente) y taxonomía , y fue acuñado por Thomas Vander Wal. El mayor potencial de eficacia de las folksonomías se debe al etiquetado colaborativo, descentralizado y espontáneo.

16. Diagrama entidad - relación del repositorio de URL'S

17. Colaborar en la alfabetización de las personas que no se han podido “subir a la ola” de las nuevas tecnologías, será uno de nuestros retos personales y profesionales, motivándolos para ser ciudadanos conscientes, informados, activos, críticos y proactivos.