El documento describe la "ciudad invisible" de los jóvenes en la sociedad del conocimiento. Explica que es un espacio virtual de encuentro y aprendizaje, pero también tiene peligros como la falta de acceso, seguridad e infoxicación. Los jóvenes desarrollan múltiples identidades y tienen una interculturalidad natural. Los servicios de información juvenil deben proveer acceso, protección y educar en alfabetización informacional y ciudadanía digital para promover la integración social.
Conferencia Aplicaciones educativas de la Web 2.0, impartida en el Congreso Departamental de Rivas titulado Tecnologías Educativas y Conectividad para más Calidad
El módulo de "Narrativa digital" se dirige a adultos interesados en explorar las posibilidades de la gestión de herramientas multimedia de nivel avanzado. Este módulo ofrece a los usuarios la oportunidad de aprender cómo crear un video de 3-5 minutos de una manera profesional.
Este módulo forma parte de un conjunto de materiales diseñados y desarrollados en el proyecto Telecentre Multimedia Academy (Lifelong learning - Grundtvig (2012-2014)).
El proyecto Telecentre Multimedia Academy es un proyecto donde Fundación Esplai trabajó conjuntamente con un consorcio de 8 socios de Croacia, Letonia, Lituania, Rumanía, Serbia y Hungría, cuyo coordinador es Telecentre Europe.
Puedes saber más acerca del proyecto Telecentre Multimedia academy en:
http://fundacionesplai.org/e-inclusion-internacional/tma/
Conferencia Aplicaciones educativas de la Web 2.0, impartida en el Congreso Departamental de Rivas titulado Tecnologías Educativas y Conectividad para más Calidad
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Este módulo forma parte de un conjunto de materiales diseñados y desarrollados en el proyecto Telecentre Multimedia Academy (Lifelong learning - Grundtvig (2012-2014)).
El proyecto Telecentre Multimedia Academy es un proyecto donde Fundación Esplai trabajó conjuntamente con un consorcio de 8 socios de Croacia, Letonia, Lituania, Rumanía, Serbia y Hungría, cuyo coordinador es Telecentre Europe.
Puedes saber más acerca del proyecto Telecentre Multimedia academy en:
http://fundacionesplai.org/e-inclusion-internacional/tma/
Cuáles son las Competencias digitales básicas. Material preparado a partir de documentos obtenidos durante la Maestría de Tecnologías Emergentes. ULPGC - 2010
De libros, bibliotecas y bibliotecarios... Felicidad CampalFelicidad Campal
Conferencia del 21 de abril 2015 para la celebración de la Semana del Libro en la Biblioteca Central de la Universidad Central de Venezuela, 20-24 abri 2015
Ponencia presentada por Evaristo González Prieto, Director del IES Torre del Palau, de Terrassa (Barcelona), en el Congreso Escuela 2.0, celebrado los días 22 y 23 de octubre de 2010 en Madrid, organizado por el ITE y las CCAA.
Alfabetizaciones múltiples y bibliotecas: cuando la margarita dijo sí...Felicidad Campal
Mi contribución por videoconferencia al XII Coloquio internacional de tecnologías aplicadas a los servicios de información y a la V Conferencia internacional de Biblioteca Digital y Educación a Distancia, Caracas, Venezuela, en la Ciudad Universitaria de la UCV entre el 19 y el 21 de noviembre, 2014
Cuáles son las Competencias digitales básicas. Material preparado a partir de documentos obtenidos durante la Maestría de Tecnologías Emergentes. ULPGC - 2010
De libros, bibliotecas y bibliotecarios... Felicidad CampalFelicidad Campal
Conferencia del 21 de abril 2015 para la celebración de la Semana del Libro en la Biblioteca Central de la Universidad Central de Venezuela, 20-24 abri 2015
Ponencia presentada por Evaristo González Prieto, Director del IES Torre del Palau, de Terrassa (Barcelona), en el Congreso Escuela 2.0, celebrado los días 22 y 23 de octubre de 2010 en Madrid, organizado por el ITE y las CCAA.
Alfabetizaciones múltiples y bibliotecas: cuando la margarita dijo sí...Felicidad Campal
Mi contribución por videoconferencia al XII Coloquio internacional de tecnologías aplicadas a los servicios de información y a la V Conferencia internacional de Biblioteca Digital y Educación a Distancia, Caracas, Venezuela, en la Ciudad Universitaria de la UCV entre el 19 y el 21 de noviembre, 2014
Un recorrido por los desafíos, modelos y opciones más adecuadas para re-definir los roles de padres y educadores en el proceso de aprendizaje demandado por la sociedad de la información
Las redes sociales y el aprendizaje informal en la docencia universitariaCarlos López Ardao
Conferencia impartida en las JORNADAS DE INNOVACIÓN DOCENTE SOBRE
METODOLOGÍA EN LA DOCENCIA
UNIVERSITARIA el 2 de Noviembre de 2011 en la Facultad de Turismo y Finanzas de la Universidad de Sevilla
1. LA CIUDAD INVISIBLE DE LOS JÓVENES
Informadores juveniles en la sociedad del conocimiento
2. ADAPTACIÓN...
• Don't get set into one form,
adapt it and build your own,
and let it grow, be like water.
Empty your mind, be
formless, shapeless — like
water. If you put water into
a cup, it becomes the cup.
You put water into a bottle
it becomes the bottle. You
put it in a teapot it
becomes the teapot. Now,
water can flow or it can
crash. Be water my friend.
BRUCE LEE
http://video.google.es/videoplay?
docid=2331852903610109378
3. Algunas características de la ciudad virtual como espacio joven
• Nuestra ciudad invisible no es un lugar para todos
( no todos tienenacceso a las TICs).
• Nuestra ciudad invisible no es siempre un lugar seguro...
( muchos peligros nuevos se esconden en la oscuridad de la red).
• Nuestra ciudad invisible no es siempre un lugar claro ni fácil de
entender ( cuanta más información tenemos, más dispersión y
desorientación;nace la infoxicación).
4. Pero también,
Es un lugar de encuentro y
comunicación, es un lugar
enciclopédico lleno de
conocimientos, lugar de
aprendizaje continuo, sin
horarios ni limitaciones
espaciales, un lugar para
cooperar y para participar, es un
foro de opinión, donde la verdad
y la mentira dependen de la
habilidad del usuario para
reconocerlas, en definitiva es un
espacio público.
5. Algunas características de los jóvenes habitantes de la ciudad
virtual
• Son más inteligentes, pues dedican muchas más horas a la
actividad mental y comunicativa.
• Las diferencias entre los mundos reales o virtuales no son tan
claras.
• Las relaciones virtuales son más abiertas y confiadas, más
profundas en un cierto sentido ( quizás, ellos cuando se ven no
se dicen nada, pero en el espacio web los guiños son incluso
atrevidos).
• Cada uno puede desarrollar distintas identidades, y experimentar
con ellas.
• La Intercuturalidad se produce entre los jóvenes con total
naturalidad.
6. Dónde, cuando y cómo intervenir
• Acceso a la sociedad del
conocimiento.
• Protección ...
• Garantizar los contenidos...
• Alfabetizar
Informacionalmente
• Educar para la ciudadania
digital.
7. ¿Que es y que comporta la ciudadanía digital?:
• 1-
definirse como las normas de
“La ciudadanía digital puede
comportamiento que conciernen a la tecnología”. Ribble, Bayley
and Ross, “Digital Citizenship, addressing appropriate
technology behavior”
• 2- “La ciudadanía digital es usar las tecnologías para mejorar
la vida del individuo en todos sus ámbitos y con todos sus
interlocutores”. Salamanca I. “Experiències en ciutadania digital
en les regions europees ”
8. El objetivo general...
El objetivo de los servicios de
información juvenil es mediar
entre la sociedad del
conocimiento y el ciudadano
joven
9. Tres metas
1- La información juvenil
como herramienta de
integración social.
2- La IJ como aprendizaje
informacional
3- La IJ como herramienta de
aprendizaje para participación
social, la ciudadania digital.
11. Así...
• Los SIJs deben ser conscientes de que son una herramienta de
alfabetización informacional y los profesionales deben de utilizar
sus recursos de conocimiento para convertirse en educadores
de procesos; no sólo de información sino también participación
social y ciudadanía digital y así colaborar con el objetivo de la
integración social, asumiendo profundamente su labor de
servicios públicos.
• Se trata de educar a los jóvenes en el uso a la información como
camino al conocimiento, para lo cual deberemos promover el
análisis, la crítica y la creatividad, promover el gusto por el
aprendizaje y ofrecer los servicios de información como
protagonistas del proceso, para convertirlos en centros
educativos de recursos informacionales y espacios
dinamizadores de acciones, decisiones y experiencias.
12. Habilidades y competencias de la alfabetización informacional
Las habilidades:
• El dominio de lenguaje
• La formas de
comunicación
• La causalidad
• La organización de la
información
• El espíritu crítico
(validación)
• La creatividad
• La curiosidad
13. Las competencias:
la necesidad de información (ser capaz de articular una pregunta)
• • Los recursos disponibles (ser capaz de identificar que recursos están
disponibles, cómo acceder a ellos)
• • Cómo encontrar la información (ser capaz de encontrar los recursos
apropiados con eficacia)
• • La necesidad de evaluar los resultados y explotarlos (ser capaz de
evaluar la información por su autenticidad, corrección, actualidad, valor
y sesgo)
• • Ética y responsabilidad en la utilización (ser capaz de utilizar la
información con responsabilidad y respeto)
• • Cómo comunicar y compartir tus resultados ( ser capaz de comunicar
la información de una manera o en un formato adecuado)
• • Cómo gestionar lo que has encontrado ( ser capaz de reflexionar
críticamente sobre el proceso y los logros así como sobre las fuentes
encontradas para aprender de la experiencia de encontrar y utilizar la
información)
14. Características generales de los proyectos de alfabetización
informacional:
• Debemos trabajar con procesos
lúdicos, “a favor del hedonismo”
• Propiciar y elaborar entornos
informacionales
• Estimular la participación
• Estimular el trabajo en red:
compartir conocimiento.
• Favorecer el uso de la
tecnologías
• Potenciar el aprendizaje de los
procesos de la organización
• Potenciar los procesos de
comunicación.
• Estimular el gusto por la
investigación.
• Estimular los procesos de
validación y comparación.
• Ofrecer bases éticas y de
ciudadanía.
15. El Proyecto de centro:
• En primer lugar el servicio
debe de ser un lugar
atractivo e interactivo. Debe
de tener recursos multimedia
con pocas limitaciones de
uso (los jóvenes aprenden
cuando se lo pasan bien, ya
tienen suficientes clases
magistrales en la escuela;
por tanto propiciaremos un
aprendizaje lúdico.
16. Usuarios diferentes, acciones distintas
• Usuarios con problemas de
inserción social
• Usuarios de enseñanza
secundaria
• Usuarios universitarios
• Usuarios que buscan su
primer trabajo
17. Finalmente...
• Ser informador en la sociedad
del conocimiento significa ser
alguien muy dinámico con
ganas de aprender
constantemente y compartir
aquello que aprende para crear
conocimiento social...
• La profesión de “informador
juvenil es muy difícil... Pero es,
en estos momentos, una
profesión necesaria, crucial,
imprescindible para la democracia.