La Web 2.0 permite la participación activa de los usuarios en la creación de contenido y su cooperación para producir y compartir conocimiento. Esto facilita una comunicación dinámica entre docentes y estudiantes para tutorías y logro de objetivos en educación a distancia. Además, docentes y estudiantes pueden crear y compartir contenidos de alta calidad usando las numerosas aplicaciones disponibles, lo que puede conducir a nuevas metodologías educativas innovadoras.
La web 2.0 es un conjunto de servicios que nos permiten elaborar, modificar, almacenar, introducir y compartir información y tenerla en la red. Esta información la podemos hacer pública para que otros la puedan utilizar y también tenemos la opción de mantenerla privada.
La web 2.0 es un conjunto de servicios que nos permiten elaborar, modificar, almacenar, introducir y compartir información y tenerla en la red. Esta información la podemos hacer pública para que otros la puedan utilizar y también tenemos la opción de mantenerla privada.
Presentación sobre las Comunidades Virtuales de Aprendizaje, dirigido principalmente a los docentes y en general a toda persona que desee conocer sobre este nuevo concepto que los recursos de las TIC nos brindan.
Se presenta un panorama general de las TIC en educación. Empezando con el concepto y abarcando posibles uso enmarcados en el sistema educativo colombiano ,
Presentación sobre las Comunidades Virtuales de Aprendizaje, dirigido principalmente a los docentes y en general a toda persona que desee conocer sobre este nuevo concepto que los recursos de las TIC nos brindan.
Se presenta un panorama general de las TIC en educación. Empezando con el concepto y abarcando posibles uso enmarcados en el sistema educativo colombiano ,
Uso de herramientas web2.0 en la enseñanza aprendizaje a distanciaClaudia Mena
Se describe el uso educativo de algunas herramientas de la web 2.0, actividad 5 del curso Recursos Digitales de información y Comunicación para la educación a distancia. CUAED - UNAM
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
2. La llamada Web 2.0 o web social se define por dos rasgos esenciales: en
primer lugar, la participación activa de los usuarios en la creación del
conocimiento, y en segundo lugar la posibilidad de que los estos
cooperen entre sí para la producción, el intercambio y el etiquetado
social de los contenidos.
3. El uso de las redes sociales en
el desarrollo de la Educación
Superior, y especialmente lo
que es la Educación a Distancia,
es una muestra evidente de las
formas de interacción que
permite ella, para que los
docentes establezcan una
comunicación fluida y dinámica
en el desarrollo de tutorías y el
alcance de logros propuestos en
el desarrollo de las actividades
por parte de los estudiantes.
4. A partir de sus innumerables servicios y aplicaciones, tanto los docentes como
los estudiantes pueden crear, distribuir y compartir sus propios contenidos con
una calidad, versatilidad y amplitud de difusión enormes. Esta capacidad es
una fuente potencial no solo de materiales y recursos didácticos, sino también
de nuevas metodologías y de planteamientos didácticos muy innovadores.
5. • Constituye un espacio social horizontal y rico en fuentes de información que supone
una alternativa a la jerarquización y unidirecionalidad tradicional de los entornos
formativos.
• Sus fuentes de información y canales de comunicación facilitan un aprendizaje más
autónomo y permiten una mayor participación en las actividades grupales.
• Con sus aplicaciones de edición profesores y estudiantes pueden elaborar fácilmente
materiales de manera individual o grupal, compartirlos y someternos a los
comentarios de los lectores.
• Proporciona espacios online para el almacenamiento, clasificación y publicación y
difusión de contenidos textuales y audiovisuales, a los que luego todos podrán
acceder.
• Facilita la realización de nuevas actividades de aprendizaje y de evaluación y la
creación de redes de aprendizaje.
• Se desarrollan y mejoran las competencias digitales, desde la búsqueda y selección
de información y su proceso para convertirla en conocimiento, hasta su publicación
y transmisión por diversos soportes.
• Proporciona entornos para el desarrollo de redes de centros y profesores donde
reflexionar sobre los temas educativos, ayudarse y elaborar y compartir recursos.
6. La Web 2.0 permite que la interacción que se hace con un sistema de
retransmisión de ideas o de información que puede ser compartidos
bidireccionalmente por los usuarios. La tecnología desarrollada es tan sencilla
que hasta los usuarios menos expertos pueden subir la información que deseen,
compartirla para que otros la vean o la descarguen.
El modelo tradicional en el cual el profesor era
el único que impartía conocimientos se esta
viendo suplantado con la educación virtual en la
web 2.0 ya que proporciona los medios para la
documentación de la información atreves de la
interacción entre usuarios y esto a su ves
estimula el proceso de aprendizaje de los
estudiantes.
