Este documento discute los desafíos para la profesionalización docente ante los cambios en las demandas educativas. Argumenta que los docentes requieren nuevas competencias como facilitadores de aprendizaje autónomo, con capacidad de articular lo macro y micro institucional, estar abiertos al cambio e interactuar con otros. Asimismo, deben especializarse en contenidos y aplicar conocimientos de manera profesional para transformar el sistema educativo y responder a las nuevas exigencias de formación a través de competencias básicas.

1. Centro de Investigación para
la Administración Educativa
Seminario de Investigación I
Catedrático: Dr. Dagoberto Escobedo Guzmán
Presenta: Lic. Maribel de la Rosa Gloria

2. Desafío para la Profesionalización
Lic. Hilda Violeta Monje

3. Nuevas competencias profesionales
Desprofesionalización
Pérdida de sentido
derivado del cambio de
demandas.
La necesidad de hacerse
cargo de Fuerte volumen
de trabajo administrativo y
asistencial.
 necesidad de adoptar
currículo y programas.
Utilizar libros de texto
elaborados por otros.
Pérdida de la eficiencia
de las habilidades
normalizadas, aún
cuando hubieran sido
bien aprendidas.
Se caracteriza

4. Las Competencias se
refieren a la capacidad
de “hacer con saber”
Conocimientos, modos de hacer, valores y
responsabilidades por los resultados de lo hecho.
Involucran

5. Cecilia Braslavsky (1998), afirma que
“profesores que trabajan actualmente y
que desean persistir en roles vinculados a la
mediación con los conocimientos en
proceso de proliferación, deberán tener
competencias vinculadas con la resolución
de los problemas o desafíos más
coyunturales”, a los que denomina:

6. “Pedagógicos - Didácticos”
 Facilitadoras de procesos de aprendizaje cada vez más autónomos
Profesores
Saber conocer
Seleccionar
Utilizar
Evaluar
Perfeccionar
Recrear o crear estrategias de
intervención didácticas efectivas

7. “Político - Institucional”
Los Docentes deben tener la capacidad de articular
lo macro con lo micro
Sistema Educativo Nacional

8. Vinculadas con desafíos más estructurales,
denominadas
“Productivas e interactivas”
Productivas Interactivas
Capacidad de estar
abierto e inmerso en los
cambios para orientar a
los niños y jóvenes.
Destinadas a estimular la
capacidad de comunicarse y
entenderse con el otro.
Ejercer tolerancia,
convivencia, cooperación
entre diferentes.

9. Vinculadas con procesos de especialización y
orientación de su practica profesional.
“especificadoras”
Se refieren a la capacidad de aplicar un
conjunto de conocimientos
fundamentales a la comprensión de un
tipo de sujeto, de instituciones o de un
conjunto de fenómenos y procesos, con
mayor dominio de contenidos de las
disciplinas y de sus metodologías.

10. Para mayor profesionalización de su
función los docentes deben saber
 Planificar y conducir planificando otros actores.
 Adquirir o construir contenidos y conocimientos a través del estudio o la
experiencia.
 Identificar los obstáculos que se presentan en la ejecución de proyectos u
otra actividad de la escuela.
 Seleccionar diferentes estrategias para el desarrollo del proceso de
enseñanza y aprendizaje.
 Hacer, disponibilidad para modificar una parte de lo real, según una
intención y por actos mentales apropiados.

11. Perfil del
docente de
las próximas
décadas
 Actitud democrática, convicción de libertad,
responsabilidad, respeto por todas las personas y
grupos humanos.
 Principios éticos sólidos expresados en una auténtica
vivencia de valores.
 Sólida formación pedagógica y académica.
 Anotomía personal y profesional.
 Amplia formación cultural con una real comprensión
de su tiempo y su miedo que le permita enfrentar con
acierto y seguridad de los diversos desafíos culturales
 Capacidad de innovación y creatividad.

12. Contenidos
curriculares
Medios necesarios
para alcanzar
capacidades en:
transformarse
Análisis
Inferencia
Prospección
Solución de
problemas
Aprendizaje
contínuo
Adaptación
a los
cambios
Proposición
de valores
Intervención
solidaria en la
realidad

13. Competencias para el Empleo
Lic. Mirna Dorzan de Ante

14. ¿Como transformar un sistema
educativo formal para
responder a las nuevas
exigencias de la formación
profesional y esa
transformación se alcance en
un marco de equidad?

15. Desarrollar capacidad de aprendizaje rápido de
una variedad de tareas.
Toma de decisiones con autonomía.
 Solución de problemas.
Son necesarias las competencias básicas
que requieren quizá menos destrezas manuales
y habilidades operativas, pero exigen más
capacidad de abstracción y pensamiento
lógico.

16. Marco de la transformación
educativa
El término competencias hace referencia a:
Un conjunto de propiedades que se están
modificando permanentemente y que tiene que
someterse a la prueba de resolución de problemas
concretos en situaciones de trabajo que encierren
cierta incertidumbre y complejidad técnica.

17. La competencia no proviene solamente de la
aprobación de un currículo, sino de las
aplicaciones de conocimientos en
circunstancias practicas.
CompetenciasSaberes Habilidades
‫٭‬ Propiedades inestables
‫٭‬ Someter a prueba

18. La capacidad de aprender significa que las
expectativas de las personas se ponen a
disposición para el cambio y que estas se
restructuran.
A mayor calificación del personal, se requieren
empleos calificado y una cultura organizacional
que reconozca los saberes de los trabajadores y
esté dispuesta a potenciar dichos saberes.