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SEMANA N° 2
LA UNIVERSIDAD
ORIGEN
FUNCIONES Y FINALIDAD DE LA UNIVERSIDAD

Situación problemática para los alumnos:
1. ¿Qué funciones tienen la Universidad?
2. ¿Cuál es la finalidad de la Universidad?

DESARROLLO

TEXTO 01

LA UNIVERSIDAD: Orígenes históricos

La institución universitaria no existía en la Edad Antigua. Se organiza propiamente en la Edad
Media. El antecedente inmediato fueron las escuelas que organizaron los obispos alrededor de las
iglesias catedrales y las órdenes religiosas en sus monasterios. La Iglesia desarrolló esta
experiencia para preparar a los eclesiásticos que necesitaba. Sin embargo, los nobles de la época
encontraron también un lugar donde educar a los suyos. Por eso, allí se enseñaba no solamente
Teología, sino "artes" liberales como la medicina y el derecho.
Las escuetas de los obispados y de los conventos se multiplicaron en toda Europa, principalmente
en el siglo XII. Una señal de prestigio y de poder de esas escuelas era que no solamente se
enseñase Teología, sino las diversas disciplinas conocidas hasta entonces. De esa manera, los
religiosos y los nobles eran mejor preparados para gobernar. Sin embargo, los contenidos y
orientación de esos centros de estudio dependían de la Iglesia. Ella autorizaba su apertura y
decidía la orientación de estos verdaderos centros de educación superior.
Los centros de educación superior medievales surgieron con el nombre de "Studium" (estudio). El
Studium podía ser "general" o "particular". El "StudiumGenerale" (Estudio General) debía tener,
por lo menos, las Facultades de Medicina, Derecho, Teología y Artes; es decir, debería reunir el
requisito de contar con una ''universalidad de estudios". En el latín de la época, este requisito se le
denominaba: "UniversitasStudiorum". Si no contaban con estas especialidades se quedaban
solamente como un "Estudio Particular". Únicamente los profesores de "Studiumgenerale" tenían
el "derecho a enseñar en cualquierparte" (“jus ubique docendi").

Serán las instituciones reconocidas como "StudiumGenerale" (que contaban con
"UniversitasStudiorum") quienes, desde el siglo XIII, comenzaran a ser llamadas "Universitas"
(universidades). Es decir, se aludía que en ese centro de estudio había "universitasstudiorum"
(universalidad de estudios).
Los centros de estudios episcopales y conventuales crecieron en número en Europa. Dentro de
una visión medieval, era peligroso que la "doctrina de la Iglesia" quedase a la espontaneidad de los
maestros, según las escuelas. El mismo Papa tomó cartas en el asunto. En 1243, el pontífice
Inocencio IV las reconoce con el nombre de "Universitas", proclamando que para su
funcionamiento necesitaban el aval o autorización papal.
En el siglo XIV (al desarrollarse el poder civil de las monarquías) estas comienzan a tomar
ingerencia en el funcionamiento de la UniversitasStudiorum o simplemente "Universitas".
También los reyes se sintieron con derecho a decidir sobre la creación y funcionamiento de estos
centros de estudio. Por eso, las universidades -a partir del siglo XIV- tienen un doble origen: son
"pontificias" y/o "reales".
Las Universidades comienzan a brindar cursos formales e instauran la nomenclatura de
bachillerato, maestría y doctorado. Los títulos que se dan a determinados cargos, como "rector" o
"decano", surgen también en esta época. Los papas, emperadores y reyes se convierten en los
auspiciadores y mecenas de las universidades.
La universidad medieval sirvió para preparar los profesionales para la burocracia civil y eclesiástica
requerida por la sociedad. Por ello, los papas, emperadores o reyes (creyéndose que encarnaban
los mandatos de la sociedad) se toman la atribución de sancionar la creación, receso o clausura de
las universidades.
Dos modelos de universidad surgieron en la Edad Media. Un modelo fue el de la Universidad de
Bolonia (Italia), donde los estudiantes formaban una comunidad de gobierno y prácticamente
contrataban a los profesores. El otro modelo fue el de la Universidad de Paris (Francia), dirigida
por una asociación de profesores. La tradición de Bolonia sirvió de inspiración para la Universidad
de Salamanca (España) y, a través de esta llegó hasta nosotros. El modelo parisiense fue tomado
por las Universidades de Oxford y Cambridge (Inglaterra) y desde allí sirvió de ejemplos para las
universidades de Norteamérica.
En ambos modelos, la Universidad se le asume como una asociación ("ayuntamiento") ya sea de
alumnos o de profesores.
Podemos decir, por lo tanto, que las Universidades nacen con cinco connotaciones importantes:
 Nacen como "ayuntamientos" (agrupaciones) de estudiantes y/o de profesores;
 Son instituciones de estudios para dar una formación superior y de alta especialización a la burocracia civil
y eclesiástica de entonces;
 Asumen como prerrequisito que los estudios son "universitarios", en cuanto el estudio especializado es
parte de una totalidad general o "universal" del conocimiento;
 El derecho de los profesores universitarios a "enseñar en cualquier parte" sienta las bases para la libertad
de cátedra; y
 Los estudios de las universidades deben tener un formal reconocimiento social.

En el Perú, durante la Colonia, en 1551 se crea la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, la
primera en América Latina. En 1677, se crea la Universidad de San Cristóbal de Huamanga de corta
duración. En 1692, nace la Universidad San Antonio Abad del Cusco. Al proclamarse la
Independencia en el Perú, laprimera Constitución de la República (1823) ordena crear
universidades en todas las capitales de departamento. Así Bolívar creo la Universidad de la
Libertad en Trujillo (1824) y la Prefectura de Arequipa fundó la del Gran Padre San Agustín (1828).
En 1856, se funda la Universidad San Carlos Borromeo de Puno. En 1917, se crea la primera
Universidad Particular, la Pontificia Universidad Católica del Perú.
Hasta 1955, en el Perú teníamos las siete (7) universidades antes mencionadas, posteriormente se
ha dado un crecimiento cuantitativo vertiginoso, hasta llegarse a crear unas64 universidades. De
ellas, para 1994, se encontraban en funcionamiento: 53 universidades (37 públicas y 16 privadas),
según información de la Asamblea Nacional de Rectores (ANR).

LA UNIVERSAIDAD

1. FINES Y OBJETIVOS

La educación universitaria tiene como fines la formación profesional, la difusión cultural, la
creación intelectual y artística y la investigación científica y tecnológica. El estado garantiza la
libertad de cátedra y rechaza la intolerancia. Las universidades son promovidas por entidades
privadas o públicas. La ley fija las condiciones para autorizar su funcionamiento.
La universidad es la comunidad de profesores, estudiantes y graduados. Participan en ella los
representantes de los promotores, de acuerdo a ley. Cada universidad es autónoma en su régimen
normativo, de gobierno, académico, administrativo y económico. Las universidades se rigen por
sus propios estatus en el marco de la Constitución y de las leyes.
Lasuniversidades, institutos y demás centros educativos constituidos conforme a la legislación,
gozan de inafectación de todo impuesto directo e indirecto, que afecte los bienes, actividades y
serviciospropios de su finalidad educativay cultural.
La Universidad en el Perú empezó cuando el rey de España autorizó la fundación de la primera
Universidad de América, con sede en la antigua llamada Ciudad de los Reyes, mediante cédula real
expedida en Valladolid con fecha 12 de mayo de 1551, la misma que fuera refrendada por doña
Juana, la Reina Madre. Dos años después, luego de la ceremonia de reconocimiento de la real
cédula, inició sus actividades como Universidad de la Ciudad de los Reyes hasta 1574 en que
mediante sorteo se eligió el nombre de San Marcos.
En el año 1571 obtiene la aprobación Pontificia, y en el año 1574, recibe el nombre de Universidad
Nacional Mayor de San Marcos.
La creación de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, tiene como Institución Precursora la
creación en la Ciudad de los Reyes, del “Estudio General o Universidad”, a cargo de la orden de
Predicadores Padres Dominicos, el 1º de Julio de 1548, celebrado en la ciudad del Cusco. Dicha

institución se encargaría de la formación de los evangelizadores de las nuevas tierras. Se enseñaría
Escritura, Teología, Gramática y Lengua Quechua.
Luego siguió la Universidad San Cristóbal de Huamanga en 1677, la Universidad San Antonio de
Abad en el Cuzco, La Libertad en Trujillo, San Agustín en Arequipa y así sucesivamente. Es la
década del 60 la época en la que se crean más universidades:
 De 1902 a 1969: 24 Universidades, de las cuales 14 públicas y 10 privadas.
 De 1970 a 1979: 05 Universidades Públicas.
 De 1983 a 1990: 16 universidades, 03 públicas y 13 Privadas.
 De 1991 a 2000:22 Universidades, 05 públicas y 17 privadas.
De 2000 a 2013:110 Universidades, 39públicas y 71 privadas

TEXTO 02

LAS FUNCIONES Y FINALIDAD DE LA UNIVERSIDAD

La Universidad peruana, según la ley 23733, podemos encontrar su función y su
finalidad, en el CAPITULO I tenemos las DISPOSICIONES GENERALES, donde
encontramos:
En el Artículo N° 1°- Las Universidades están integradas por profesores,
estudiantes y graduados. Se dedican alestudio, la investigación, la educación y la
difusión del saber y la cultura, y a su extensión y proyección sociales. Tienen
autonomía académica, económica normativa y administrativa, dentro de la ley.
En el Artículo N° 2°- Son fines de las Universidades:
a) Conservar, acrecentar y transmitir la cultura universal con sentido crítico y
creativo afirmando preferentemente los valores nacionales;
b)Realizar investigación en las humanidades, las ciencias y las tecnologías y
fomentar la creación intelectual y artística.
c)Formar humanistas, científicos y profesionales de alta calidad académica, de
acuerdo con las necesidades del país, desarrollar en sus miembros los valores
éticos y cívicos, las actitudes de responsabilidad y solidaridad nacional y el
conocimiento de la realidad nacional, así como la necesidad de integración
nacional, latinoamericana y universal.
d)Extender su acción y sus servicios a la comunidad, y promover su desarrollo
integral, y

e)Cumplir las demás atribuciones que les señalen la Constitución, la Ley su
Estatuto.
ARTICULO 3°- Las Universidades se rigen en su actividad por los siguientes
principios:
a)La búsqueda de la verdad, la afirmación de los valores y el servicio a la
comunidad.
b)El pluralismo y la libertad de pensamiento, de crítica, de expresión y de cátedra
con lealtad a los principios constitucionales y a los fines de la correspondiente
universidad;
c)El rechazo de toda forma de violencia, intolerancia, discriminación y
dependencia;
ARTICULO 6°- Las Universidades son públicas o privadas, según se creen por
iniciativa del Estado o departiculares. Las primeras son personas jurídicas de
derecho público interno y las segundas son personas jurídicas de derecho privado
sin fines de lucro. El excedente que pudiere resultar al término de un ejercicio
presupuestal anual, tratándose de universidades privadas, lo invierten a favor de la
institución y en becas de estudios. No puede ser distribuido entre sus miembros ni
utilizado por ellos, directa o indirectamente. Los bienes de las Universidades que
pongan fin a su actividad, serán adjudicados a otras Universidades para que
continúen cumpliendo la misma finalidad educativa.

CAPITULO VI DE LOS ESTUDIANTES
ARTICULO 57°- son deberes de los estudiantes:
a) Cumplir con ésta Ley con el Estatuto de a Universidad y dedicarse con esfuerzo
y responsabilidad a su formación humana, académica y profesional.
b) Respetar los derechos de los miembros de la Comunidad universitaria,
c) Contribuir al prestigio de la Universidad y a la realización de sus fines.
ARTICULO 58°- de conformidad con el Estatuto de la Universidad los estudiantes
tiene derecho a :
a) Recibir una formación académica y profesional en una área determinada
libremente escogida, sobre la base de una cultura general;

b) Expresar libremente sus ideas y no ser sancionadas por causa de ellas;
c) Participar en el gobierno de la Universidad;
d) Asociarse libremente de acuerdo con la Constitución y la Ley para fines
relacionados con los de la Universidad;
e) Utilizar los servicios académicos y de bienestar y de asistencia que ofrece la
Universidad, así como los demás beneficios que establece la Ley en su favor.
f) Aprobar las materias correspondientes al período lectivo, caso contrario
perderán la gratuidad de la enseñanza,
g) Quienes al término de su formación académica decidan matricularse en otra
especialidad, no gozarán de la gratuidad de la enseñanza.
h) El número mínimo de créditos por semestre para mantener la condición de
estudiantes regular, no deberá ser menor de un décimo de su carrera por año; de
no aprobar los cursos en ésta proporción, será amonestado por el Decano de la
Facultad, si al semestre siguiente no supera ésta situación será suspendido por un
semestre, si su reincorporación sigue sin aprobar los cursos en proporción
establecida en el presente inciso, será separado definitivamente de la Universidad.
i) Los alumnos que no concluyan sus estudios dentro de los plazos establecidos
por la autoridad universitaria para cada especialidad, perderán la gratuidad y los
beneficios de los programas de bienestar.
j) Si el estudiante no pudiera continuar sus estudios durante uno o varios
semestres por razones de trabajo o de otra naturaleza, podrá solicitar licencia a la
Universidad por dichos períodos.
k) Los alumnos que promuevan, participan o colaboren en la comisión de actos de
violencia, que ocasionen daños personales y/o materiales que alteren el normal
desarrollo de las actividades académicas, estudiantiles y administrativas serán
separadas de la Universidad sin perjuicio de las acciones penales a que haya
lugar.
l) Quienes utilicen los ambientes e instalaciones de la Universidad con fines
distintos a los de la enseñanza, administración, bienestar universitario, serán
expulsados de la Universidad y puestos a disposición de la autoridad
correspondiente.

ARTICULO 59°- cada Universidad establece en sus Estatutos un Sistema de
Evaluación del estudiante, asícomo el régimen de sanciones que le es aplicable
por el incumplimiento de sus deberes, debiendo considerarse como factores
generales de evaluación la asistencia al dictado de clases y la no participación en
actos que alteren el orden y desarrollo de las actividades académicas y
administrativas. Dichas sanciones son: Amonestación, Suspensión y Separación
de la Universidad.
CAPITULO VIII DE LA INVESTIGACIÓN
ARTICULO 65°- la investigación es función obligatoria de las Universidades que
las organiza y conduce libremente. Igual obligación tiene los profesores como
parte de su tarea académica en la forma que determine el Estatuto. Su
cumplimiento recibe el estímulo y el apoyo de su institución.
ARTICULO 66°- Las Universidades mantienen permanente relación entre sí y con
las entidades públicas y privadas que hacen labor de investigación, a fin de
coordinar sus actividades. Son órganos regulares de investigación, humanista,
científica y tecnológica apoyadas económicamente por los organismos del estado
creados para fomentar la investigación en el país, así como por aporte de
entidades privadas, sea éste voluntario o legal, dar preferencia a los asuntos y
proyectos de interés nacional y regional; participan en los organismos encargadas
de formular la política nacional de ciencia y tecnología.
Las Universidades publican anualmente un resumen informativo de los trabajos de
investigación realizados.
ARTICULO 67°- Las Universidades cooperan con el estado realizando por
iniciativa propia o por encargo de éste, de acuerdo con sus posibilidades, estudios,
proyectos e investigaciones que contribuyan a atender los problemas de la región
y del país.
CAPITULO IX DE LA EXTENSION Y PROYECCION UNIVERSITARIA
ARTICULO 68°- Las universidades extienden su acción educativa en favor de
quienes no son estudiantes regulares, en tal sentido organizan actividades de
promoción y difusión de cultura general y estudios de carácter profesional que
pueden ser gratuitos o no, y que pueden conducir a una certificación. Establecen

relación con las instituciones culturales, sociales y económicas con fines de
cooperación, asistencia y conocimiento recíprocos. Participan en la actividad
educativa y cultural de los medios de comunicación social del Estado. Prestan
servicios profesionales en beneficio de la sociedad y regulando éstas acciones en
su Estatuto de acuerdo con sus posibilidades y las necesidades del país, con
preferencia por las regionales que corresponden a su zona de influencia.
ARTICULO 69°- Cada Universidad, con la finalidad de atender a la formación de
quienes requieren los estudios en ella, pueden crear un Centro o Centros PRE-
Universitarios, cuyos alumnos ingresan a ella previa comprobación de su
asistencia, rigurosa y permanente evaluación y nota aprobatoria. Su organización
y funcionamiento es determinados por el estatuto y reglamentos de la respectiva
Universidad.
CAPITULO XI DEL BIENESTAR UNIVERSITARIO
ARTICULO 75°- LAS Universidades ofrecen a sus miembros y servidores dentro
de sus posibilidades, programas y servicios de salud, bienestar y recreación, y
apoyan los que surjan de su propia iniciativa y esfuerzo. Fomentan las actividades
culturales, artísticas y deportivas. La editorial universitario y las olimpiadas
universitarias quinquenales son objeto de su especial atención. Asimismo,
atienden con preferencia la necesidad de libros y materiales de estudios de los
profesores y de los estudiantes mediante procedimientos y condiciones que
faciliten su uso o adquisición.
Tomado de la página www.unmsm.edu.pe/reforma/descargables/legantigua/17437.pdf

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO:

A partir del texto contestar las siguientes preguntas:

1. ¿Cuáles son las funciones que tienes que debe cumplir la Universidad?
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...............................................................................................................................
2. ¿Cuál es el fin que tiene la Universidad?
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Actividad: Usando la Técnica del rompecabezas, en equipos sustentan sus
conclusiones de cada lectura realizada en un organizador visual.

EVALUACION

RESPONDE:
1. ¿Por qué la función de la Universidad es promover la investigación?
2. ¿Por qué el fin de la Universidad es la extensión o proyección a la sociedad?
3. ¿Nuestra Universidad que fin y que función debe cumplir?

ACTIVIDAD DE APLICACIÓN

1. En equipos constituidos, averigua la Historia de la Universidad por
Continente: América, Europa, Asia, EE.UU, Oceanía, África, Perú, Cajamarca
y UNC, a partir de ahí, elabora: Un ensayo, un organizador visual (en
papelote que será sustentado en clase), el organizador será colgado al aula
virtual en formato imagen.
2. Sustenta un ensayo, presenta en cd y sube a aula virtual, la próxima clase.

SEMANA N° 2
LA CULTURA EDUCATIVA EN LA
UNIVERSIDAD:LA UNIVERSIDAD Y LOS RETOS
DEL SIGLO XXI.

3. ¿Cuáles son las funciones de la Universidad en esta sociedad del
conocimiento?
4. ¿Cuál es la finalidad de la Universidad en esta sociedad del conocimiento?
5. ¿La Universidad Peruana pública y privada que finalidad y función cumple
en este siglo XXI?

DESARROLLO

TEXTO 03

LA UNIVERSIDAD Y LOS RETOS DEL SIGLO XXI.
En el texto de Tünnermann(2011), La Universidad ante los retos del siglo XXI.
La organización y celebración de la Conferencia Mundial sobre la Educación
Superior, quetuvo lugar en París en octubre de 1998, puso de manifiesto
que en todas las regiones del mundose vive un proceso de transformación
universitaria.También la Conferencia Mundial reveló que en la agenda del
debate internacional sobredicho proceso, hay una serie de puntos que
ocupan un lugar relevante, siendo ellos fundamentalmentela preocupación
por la calidad, que ha llevado a organizar procesos de evaluacióny
acreditación; la preocupación por la pertinencia del quehacer de las
instituciones deeducación superior; la urgencia de mejorar sustancialmente
los procesos de gestión y administración;la necesidad de introducir en la
educación superior las nuevas tecnologías de lainformación y la
comunicación, y la conveniencia de revisar el concepto mismo de la
cooperacióninternacional y fortalecer la dimensión internacional de
enseñanza superior.
Se habla así del surgimiento de la "cultura de calidad y evaluación"; de la
"cultura de lapertinencia", de la "cultura informática", de la "cultura de
gestión eficaz" y de "cultura deapertura internacional", a que antes
aludíamos. La transformación de la educación superior es, pues, un
imperativo de la época. Fenómenos como la globalización, la formación de
espacios económicos más amplios (subregionales, regionales y mundiales),
la velocidad de las comunicaciones, la mayor disponibilidad de información y
las características mismas del conocimiento contemporáneo, generan

desafíos muy grandes para la educación superior, a los que sólo podrá dar
respuestas más pertinentes mediante profundos y sistemáticos procesos de
transformación.
Los procesos de cambio que se dan en la sociedad contemporánea
necesariamente influyenen el quehacer de las universidades y de la
educación superior en general. A su vez, las exigencias provenientes de la
revolución científico-tecnológica impactan las estructuras académicas y les
imponen la perspectiva interdisciplinaria como la respuesta más adecuada a
la naturaleza del conocimiento contemporáneo.
La crisis de la educación superior es, entonces, una crisis de cambio, de
revisión a fondo de susobjetivos, de sus misiones, de su quehacer y de su
organización y métodos de trabajo. La alternativa es, entonces, muy clara: si
las universidades no atienden las nuevas demandas otras instituciones lo
harán, al propio tiempo que se encargarán de convertirlas en piezas de
museo. (p. 61-62)
Tomado de la página virtual sipf.wikispaces.com/.../Unidad+2+-
+La+Universidad+ante+los+retos+.

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO:

A partir del texto contestar las siguientes preguntas:

3. ¿Cuáles son los temas de debate sobre el contexto mundial, en relación a los
retos de la Universidad para el siglo XXI?
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
4. ¿Cuándo hablamos de "cultura de calidad y evaluación"; de la "cultura de la
pertinencia", de la "cultura informática", de la "cultura de gestión eficaz" y de
"cultura de apertura internacional", cuáles son los retos que tiene la
Universidad para el Siglo XXI?
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...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................

La Universidad en este siglo XXI, tiene que enfrentar un cojunto de retos que
estan en relacipon directa con el avance del conocimiento, la ciencia, la
tecnología, la cultura de calidad, evaluación y careditación, a partir del texto
anterior y teniendo en cuenta las siguintes citas textuales, elaborar un conjunto
de argumentos en relación con su tesis formulada:

“Tradicionalmente se le adjudican tres funciones primordiales, la académica,la
investigación y la de extensión en estos momentos en proceso de discusión; a
esta última se le vienen agregando algunos aspectos puntuales como de
extensión, transferencia, producción y responsabilidad social, de vinculación,
entre otros a fin de lograr su articulación sustentable con la sociedad”. (p. 228)

“Considerando estos argumentos, el trabajo involucra la revisión de la
orientaciónque las universidades utilizan para el desarrollo de trabajos

investigativos a nivel de postgrado, a fin de proponer retos para fortalecer la
concepción de la responsabilidad social universitaria y su vinculación con la
investigación en Instituciones de Educación Superior (…)” (p. 219)

(…)“Una de ellas, procurar que todos los sectores, camposy disciplinas
compartan una visión acerca del progreso y desarrollo que conviene a todos
donde desaparezca la ciencia con doble finalidad, es decir que produzca
confort y comodidad en igualdad para todos dejando de ser el instrumento útil
de un desarrollo que representa progreso a unos y pobreza a otros”. ( p. 223)

Fuente: Vallejo Ruth y Govea de Guerrero, María. 2011. Responsabilidad
social e investigación: retos de la universidad del siglo XXI. Universidad
Rafael Belloso ChacínMaracaibo, Venezuela Universidad Rafael Belloso Chacín
Maracaibo, Venezuela.

EVALUACION

RESPONDE:
4. ¿Qué cambios enfrentan la Universidad ahora?
5. ¿Cuáles son los principales retos que debe asumir la Universidad?
6. ¿Nuestra Universidad que retos debe asumir?


1. Elabora grupalmente un ensayo con el Texto: LA UNIVERSIDAD ANTE
LOSRETOS DEL SIGLO XXITünnermannBernheim, Carlos
2. Elabora cuatro argumentos que permitan darle estructura a tu ensayo.
3. Redacta el cuerpo de tu ensayo.
4. Elabora las conclusiones de tu ensayo.
5. Sustenta un ensayo, presenta en cd y sube a aula virtual, la próxima clase.

SEMANA N° 2
LA CULTURA EDUCATIVA EN LA
UNIVERSIDAD: ROL DE LA UNIVERSIDAD

6. ¿Cuáles son los principales cambios que se han dado desde 1990, en el mundo?.
7. ¿Cuál es la realidad de las Universidades Nacionales y Particulares en nuestro país?
8. ¿La Universidad Peruana en este siglo XXI, enfrenta algunos retos; cuáles podrían ser?

DESARROLLO

TEXTO 04
LA EDUCACIÓN SUPERIOR Y LAS NECESIDADES DE LA SOCIEDAD. NUEVA
DIMENSIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR.

La búsqueda del conocimiento, su transmisión y aplicación dan origen a las tres funciones
básicas de las instituciones universitarias: investigación, docencia y difusión o
extensión. Si bien en determinados momentos de su desenvolvimiento histórico una de
estas funciones ha prevalecido sobre las otras, cierto es que el ideal reside en una
equilibrada integración de las mismas, de modo que las tres estén siempre presentes en
todas las manifestaciones de la tarea universitaria. Y aun cuando hoy se suelen. atribuir a
la universidad nuevas funciones, como por ejemplo la indispensable función crítica y la
llamada función social, lo cierto es que en realidad se trata de nuevas dimensiones de las
tres funciones primordiales, o modos de ejercicio que los tiempos imponen, pues en el
fondo éstas siguen siendo las funciones por excelencia de toda universidad. El filósofo
Julián Marías nos dice: "Llamo función social de la universidad en cada país al papel que
representa dentro de la vida nacional en su conjunto".(8) Nuevas necesidades, nuevos
retos, demandan nuevos estilos en el ejercicio del oficio universitario; la universidad debe
caracterizarse, precisamente, por la búsqueda permanente de respuestas a los problemas
que se suscitan en su entorno. Más que de nuevas funciones, quizás sea mejor hablar de
nuevas tareas, de nuevos objetivos a los cuales la universidad debe responder mediante
el ejercicio, al más alto nivel posible, de sus tres funciones claves de investigación,
docencia y difusión o extensión.
El paso de una educación superior elitista a una educación superior de masas;la aparición
de toda una gama de nuevas necesidades educativas de nivel superior; las expectativas
que crea la introducción del concepto de educación permanente; el impacto de la
revolución científica y tecnológica, etcétera representan algunos de esos nuevos retos.
Conviene tener presente que la respuesta a ellos no debe buscarse exclusivamente en la
universidad, sino en todo el sistema de educación superior, o mejor aún, en todo el
sistema de educación postsecundaria, entendiendo por éste el conjunto de las
modalidades de educación posteriores al nivel medio, sean de ciclo corto o largo,
ofrecidas por el sistema educativo formal o por las modalidades no escolarizadas o
abiertas. La universidad, por sí sola, no está en condiciones de hacerles frente: es todo el
sistema de educación postsecundaria, tomado en su globalidad, es decir, en toda su

gama de oportunidades educativas, el que debe enfrentarse a las exigencias educativas
contemporáneas.

Las funciones de la universidad adquieren también una nueva dimensión frente a la
revolución socio-científica, provocada por el papel central de la ciencia en la sociedad
post-industrial. De esta manera, la "masificación" y los efectos de la revolución científico-
técnica representan los fenómenos que más contribuyen a forzar el cambio de las
actuales estructuras y dar un nuevo sentido a las funciones universitarias.

Una nueva dimensión adquieren también las funciones de la universidad cuando se
conjugan para realizar la importante tarea de crítica de la sociedad, que da contenido a la
llamada función crítica. Esta representa un aspecto de mucha trascendencia en el
quehacer universitario contemporáneo, así como su complemento indispensable -la
"acción reconstructiva"- en virtud de la cual la universidad puede, sobre la base de su
crítica objetiva y científica de la sociedad actual, adelantar visiones del futuro que
entrañen nuevas alternativas para el reordenamiento de la sociedad.

INNOVAR O PERECER, ES EL RETO QUE HOY DÍA ENFRENTAN LAS
UNIVERSIDADES
La Universidad para el siglo XXI debe asumir el cambio y el futuro como consubstanciales
de su ser y quehacer, si realmente pretende ser contemporánea. El cambio exige de las
universidades una predisposición a la reforma permanente de sus estructuras, programa y
métodos de trabajo. La crisis obliga al cambio. Las crisis se producen, se ha dicho,
"cuando lo que está por nacer no nace y lo que está por morir no muere". El Paradigma
de la Universidad actual responde a la sociedad industrial, que está en proceso de
profunda mutación, pero que aún no da paso la sociedad postindustrial o postmoderna
que deberá sustituirla: ¿La "sociedad del conocimiento"? ¿la "sociedad de la
información"?
La instalación en el futuro y la incorporación de la visión prospectiva harán que la
educación superior contribuya a la elaboración de los proyectos futuros de sociedad,
inspirados en la solidaridad, en la equidad y en el respeto al ambiente.
Philip Coombs llega a sostener que las universidades no tienen otra opción real sino
atender estas nuevas necesidades porque, "si dejan de hacerlo, se hallarán otras
maneras de atender estas demandas y las universidades que funcionen mal y no
respondan a estas presiones terminarán, como los dinosaurios, siendo piezas de museo".
No olvidemos que hoy en día las universidades no tienen el monopolio de la enseñanza
superior ni de la investigación. El conocimiento no sólo se elabora en sus recintos, sino
que buena parte del mismo se produce fuera de ellas. En los Estados Unidos, las
unidades de investigación y adiestramiento que en su propio seno han creado las grandes
corporaciones, están invirtiendo sumas tan grandes que esas actividades no podrían ser
absorbidas por las universidades tradicionales.
(Tomado de la página: www.udual.org/CIDU/ColUDUAL/Tunner/capitulo5.pdf)

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO: TRABAJO INDIVIDUAL

1. Elabora dos tesis; sobre los retos de la Universidad para el Siglo XXI.
Tesis:
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………..........

Tesis:
:………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………...........

2. Por cada tesis elabora cuatro argumentos:
Tesis:
:………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………...........
Argumentos:

a)………………………………………………………………………………………………
b)………………………………………………………………………………………………
c)………………………………………………………………………………………...........
d) ………………………………………………………………………………………………………………………………

Tesis:
:………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………...........
Argumentos:

a)………………………………………………………………………………………………
b)………………………………………………………………………………………………
c)………………………………………………………………………………………...........
d) ………………………………………………………………………………………………………………………………

EVALUACION

RESPONDE:
7. ¿Qué cambios en el mundo están generando que la Universidad asuman nuevos retos?
8. ¿Cuáles son los principales retos que debe asumir la Universidad?
9. ¿Nuestra Universidad que retos debe asumir?


Sobre el texto: PERSPECTIVAS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN EL SIGLO XXI:
HACIA UNA EDUCACIÓNINTERNACIONAL E INTERCULTURAL. (Tomado de la
página: www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/2344/3.CAP_2.pdf?sequence)

Sustenta un ensayo, presenta en cd y sube a aula virtual, la próxima clase.

Averigua en equipo 5 maneras de ranking de universidades en el mundo, latinoamericana y Perú
(año 2012), a partir de allí construye un ensayo.

Responde en aula virtual Cuál es la Universidad más grande del mundo?, porque estamos
ubicados en el ranking mundial, latinoamericano de esa manera.? Qué nos falta para estar entre
las mejores Universidades?Qué opinas de tu Universidad?

Elabora un ensayo individual, sobre la lectura: La Ciencia , Tecnología e Innovación y la
Universidad Peruana en el Siglo XXI (Lectura 05) y Retos de la Universidad del Futuro.(Lectura
06).

Lo presentan en cd y sube al aula virtual, hastala próxima clase.

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