El documento presenta una línea de tiempo de la universidad latinoamericana desde 1538 hasta 1960. Resalta hitos como la fundación de las primeras universidades en Santo Domingo (1538), Lima (1551) y México (1551); la Reforma de Córdoba en 1918 que promovió cambios hacia una enseñanza basada en la investigación; y el programa Alianza para el Progreso en 1960 que buscó modernizar las universidades. A lo largo del siglo XX, los estudiantes lideraron movimientos por la autonomía, renovación de métodos

1. LA UNIVERSIDAD COMO MEDIADORA DE CULTURA M1 - DV0017 - 20151 – 111
ENTREGA TALLER DE LA UNIDAD TRES
LINEA DEL TIEMPO DE LA UNIVERSIDAD LATINO AMERICANA
PRESENTADO POR
GLORIA CECILIA TOBON GIL
HERMIN FRANCISCO LOPEZ DUARTE
PRESENTADO A.
NOHEMI CALDERON
FUNDACION UNIVERSITARIA DEL AREA ANDINA
FACULTAD DE EDUCACION
ESPECIALIZACION EN DOCENCIA Y PEDAGOGIA
BOGOTA 2016
28-11-2016

2. LÍNEA DEL TIEMPO DE LA
UNIVERSIDAD
LATINOAMERICANA
1538 FUNDACION
PRIMERA
UNIVERSIDAD
1551
FUNDACION DE
LA
UNIVERSIDAD
DE LIMA
1551
FUNDACION DE
LA
UNIVERSIDAD
DE MEXICO
1918 REFORMA
DE CORDOBA
1920-1922 QUE
PASO EN CHILE
1921 Primer
congreso de
estudiantes
Orígenes de la Institución
Universitaria. La
Universidad, tal corno hoy
la conocemos, surgió en la
Baja Edad Media, como
resultado del largo proceso
de reorganización social y
cultural de la Europa
Medieval que tuvo lugar al
concluir el ciclo histórico de
las invasiones bárbaras
(siglo XII hasta la creación
de la Universidad de Napoleón,
1808)
La universidad contemporánea se encuentra
en medio de múltiples contradicciones y
exigencias derivadas de diversos factores
históricos y sociales asociados a los
dramáticos cambios de la sociedad del siglo
XX. Refleja también la complejidad y
diversidad que le impregna el pensamiento
postmoderno que se caracteriza por un
impreciso y desvanecimiento de las grandes
líneas de ilación narrativa que caracterizaron
la historia social precedente.
La primera universidad en el
Nuevo Mundo se inauguró en
1538 en Santo Domingo,
República Dominicana,
seguidamente se crea en la ciudad
de Lima Perú, en agosto de 1551;
y en ese mismo año, se abre en
México para el mes de
septiembre. Para esta época en el
viejo mundo sólo existían 16
universidades y ninguna en lo que
hoy es Estados Unidos.
Salamanca y Alcalá de Henares,
las universidades españolas
más famosas de la época,
fueron los modelos que
inspiraron las fundaciones
universitarias en el Nuevo
Mundo Entre ambas existieron
diferencias bastantes
significativas, que se
proyectaron en sus filiales del
Nuevo Mundo, dando lugar a
dos tipos distintos de esquemas
universitarios que prefiguraron,
en cierto modo, la actual
división de la educación
universitaria latinoamericana en
universidades "estatales" y
"privadas" (fundamentalmente
Las dos fundaciones universitarias más
importantes del período colonial fueron las de
Lima y México, ambas del año 1551 Fueron
creadas por iniciativa de la Corona y tuvieron el
carácter de Universidades mayores, reales y
pontificias, su influencia en las restantes del
Nuevo Mundo fue decisiva Sus constituciones y
estatutos, inspirados en la tradición salamantina;
hasta constituirse en "Universidades del
Virreinato", y son las precursoras de las
"universidades nacionales" de América Latina
Santo Domingo, puede considerarse como
antecedente de las universidades católicas
privadas.
Paso de transición de la universidad
tradicional a la modernizante, fue uno de
los principales cuestionamientos, a fondo,
de nuestras universidades y señaló el
momento del ingreso de América Latina en
el siglo XX, así como el ascenso de las
clases medias urbanas. Las reivindicaciones
que planteaban los estudiantes de Córdoba
eran: Asistencia libre a clases; docencia
libre; reemplazo de la enseñanza
escolástica por la investigación viva en los
laboratorios y seminarios, participación de
los estudiantes en el gobierno universitario,
extensión universitaria para vincular la
institución al pueblo, autonomía
universitaria. (Molina, 2008)
En Chile: Estudiantes produjeron alzamientos de
carácter social y político. ENTRE 1920 Y 1922, la
Universidad, establecida al Sur del continente, a
mediados del siglo pasado, será los modelos
clásicos de la Universidad Nacional latinoamericana:
creada por don Andrés Bello en Santiago de Chile,
en 1843, siendo la que más influencia ha tenido en
la organización de las actuales Universidades
latinoamericanas, es el esquema de don Andrés
Bello, calificado por Steger como la "Universidad de
los abogados" El éxito que el esquema propuesto
por Bello tuvo en Chile se debió, según Steger, a
que la "Universidad de abogados" de don Andrés
era una Universidad "urbana y adecuada al siglo en
su condicionalidad social" El mismo esquema
fracasó en Bolivia, ante otras circunstancias sociales
El nuevo esquema desplazó al clérigo como figura
Entre septiembre y octubre de 1921 se celebró en la
ciudad de México el Primer Congreso Internacional
de Estudiantes; por primera vez se reunieron
organizaciones estudiantiles de todo el mundo en un
contexto extraordinario en que una guerra
internacional había arrasado con los viejos imperios
europeos y había triunfado la primera revolución
socialista, en el continente, la marcha sobre las
oligarquías tenía a su favor dos victorias; México
había realizado una revolución social que concluyó la
parte más álgida de su etapa armada y comenzaba
su consolidación, y la reforma universitaria, iniciada
en Córdoba, Argentina, en 1918, había impuesto un
cambio en las estructuras universitarias (Moraga,
2013).

3. 1922-1923 movimiento
Estudiantil en Cuba
1924 manifestación
estudiantes Colombianos
1926 RENOVACION
METODOS
PEDAGOGICOS
1960 ALIANZA PARA EL
PROGRESO
CONCLUSIONES
Se desarrolla en Cuba un movimiento estudiantil e
intelectual, que inicia el 20/12/1922 con la fundación de la
federación estudiantil universitaria (F.E.U.); en torno a la
FEU se organizan los estudiantes universitarios y en enero
de 1923 la Reforma Universitaria en Cuba, mediante la
cual se exigen cambios en la enseñanza universitaria tales
como: Depuración del profesorado, exigir recursos al
gobierno para mejorar las condiciones materiales de la
Universidad, autonomía universitaria y participación de los
estudiantes en el gobierno de la Universidad (Historia de
Cuba, s.f).
En Colombia, en 1924, los estudiantes se
manifestaron por una organización
universitaria basada en la independencia, en
el cogobierno estudiantil, en el cual al lado
de la cátedra funcionase el seminario y al
lado del maestro titular hubiera profesores
egresados de la misma universidad. En Perú,
en 1926, los estudiantes limeños sostuvieron,
además, la defensa de la autonomía, la
renovación de los métodos pedagógicos, la
socialización de la cultura y la creación de las
universidades populares.
En Perú, en 1.926, los estudiantes limeños
sostuvieron la defensa de la autonomía, la
renovación de los métodos pedagógicos,
la socialización de la cultura y la creación
de universidades populares. El modelo de
universidad se mantuvo vigente durante
la primera mitad del siglo XX. Una nueva
fase de la universidad modernizante
nació con los programas de Alianza para
el Progreso. La universidad tradicional no
llenaba las ambiciones del país
dominante (Estados Unidos).
En el siglo XX se realizaron hechos trascendentales como la
primera Guerra Mundial, la Revolución Rusa y en
Latinoamérica la Revolución Mexicana. En 1.960 ocurrieron
algunas variaciones del modelo tradicional, en
Latinoamérica, el acontecimiento político que precipito la
necesidad de una planeación a la Revolución Cubana en
1.959, la denominada Alianza para el Progreso, entre sus
planes no podía faltar las innovaciones en el campo
educativo. Se planteó la modernización de la estructura de
la sociedad que debía iniciar con la educación. Los aportes
gubernamentales para el sostenimiento de las instituciones
obligaban a todas las universidades privadas o no a
someterse a la legislación del país, este hecho le resto
autonomía y las sujetó a un estancamiento académico y
científico.
La modernización de los sistemas educativos en América Latina
obedeció, además, a la nueva etapa de desarrollo del capitalismo
dependiente, que debía cambiar sus aspectos tradicionales para
adquirir la eficiencia de la moderna empresa, preparar los recursos
humanos que el sistema demandaba; por eso tenía que modificarse
la distribución de las matriculas por ramas y especialidades y acabar
con el predominio de las carreras tradicionales como derecho,
humanidades, medicina. En síntesis el modelo modernizante se
caracterizó por: Crecimiento de la matrícula universitaria Incremento
acelerado de un conjunto de carreras nuevas como: Sociología,
administración, programas físico-nucleares. Pérdida paulatina de
posición predominante de algunas carreras tradicionales como el
Derecho. Diversificación de carreras, los casos de ingeniería y
medicina. El cambio de facultades por Departamentos Vinculación a
través de becas, financiamiento de programas comunes con los
centros de producción científica en el extranjero. Laicidad

4. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Molina, H, María Mercedes (2008). “Introducción al Estudio
de la Universidad en Latino América.
CIBERGRAFIA
https://www.timetoast.com/timelines/universidades-
7399c580-100b-47ed-b262-e7f916c702cb
https://prezi.com/azoqhbyz0uw_/linea-de-tiempo-de-la-
universidad-latino-americana/
http://es.slideshare.net/clarizapena/la-universidades-
latinoamericanas-linea-de-tiempo-51202905