Este documento proporciona información para crear un MEC (Material Educativo Computarizado). Detalla los objetivos, contenido, desarrollo del contenido, micromundo, herramientas, ejemplos, ejercicios, retroalimentación y otras secciones importantes para considerar al crear un MEC efectivo.
Presentación realizada por Luisa Hernandez de la IE Margarita Legarda (Puracé, Cauca) en el Encuentro coKREA 2015. Viernes 13 de Marzo de 2015 en Popayán.
Presentación realizada por Luisa Hernandez de la IE Margarita Legarda (Puracé, Cauca) en el Encuentro coKREA 2015. Viernes 13 de Marzo de 2015 en Popayán.
1. A CONTINUACIÓN
ENCONTRARA
INFORMACIÓN
NECESARIA PARA
CREAR UN MEC
PAOLA JOHANA PARADA PULIDO
2. • Debe ser apoyado con computador
• Su nivel debe corresponder a lo que conviene apoyar con computador
OBJETIVOS
• Coherente con los objetivos que se buscan
• Suficiente para lograr los objetivos si el usuario tiene las bases previstas
• Está actualizado
• Tiene vigencia o validez científica, aún para casos extremos
CONTENIDO
• Es transferible o aplicable en variedad de contextos
• La información es clara y concisa
• El contenido está lógicamente organizado
• Hay transición gradual entre las partes del contenido
DESARROLLO • La estructura del contenido es evidente para el usuario
DEL CONTENIDO • El usuario siempre sabe dónde está dentro del desarrollo del contenido
*
3. • Tiene significado para el aprendiz
• Es relevante para lo que se desea que el alumno aprenda
• Permite proponer y enfrentar situaciones excitantes
• Permite proponer y enfrentar situaciones de variado nivel de complejidad
MICROMUNDO
• Permite aprender a partir de la experiencia
• Son sencillos de usar por parte del usuario-aprendiz esperado
• Son suficientes para enfrentar las situaciones problemáticas que se
propongan
• Cuentan con ayudas de utilización, para quien lo requiere
HERRAMIENTAS • Son lo precisas que se requieren para explorar o par resolver los retos
• Son relevantes para ilustrar el contenido
• Ilustran aspectos claves del contenido
• Son suficientes para entender el contenido
EJEMPLOS
*
4. • Permiten ejercitar y comprobar el dominio de cada uno de los objetivos
• Su formato corresponde al nivel de los objetivos propuestos
• Son variados y suficientes como para lograr el dominio de cada objetivo
EJERCICIOS O RETOS • Permiten transferir y generalizar lo aprendido a diferentes contextos.
• Corresponde en cada caso a la actuación o respuesta del usuario
• Es suficiente para reorientar la solución de ejercicios
• Es amigable, no amenazante ni agresiva
RETROINFORMACIÓN • Orienta con luz indirecta (da pistas, claves o explicaciones)
*
5. OBJETIVOS MOTIVACIÓN REFUERZO ACTIVIDAD
USUARIO
• Están claramente • Es apropiada a la • Corresponde a la • La metodología
definidos, o se audiencia a quien se expectativa creada favorece que el
infieren fácilmente dirige el material en la motivación usuario participe
del materia activamente en el
• Mantiene el interés • Está asociado a aprendizaje
• Son coherentes con por lograr los eventos claves en el • Se aprende mediante
la necesidad objetivos con un logro de los objetivos una relación dialogal
educativa que es buen nivel de de instrucción entre usuario y
prioritario atender eficacia. programa
• Exige que el usuario
piense, para resolver
las situaciones
problemáticas
*
6. METODOLOGÍA REORIENTACIÓN AYUDAS
• Está fundamentada en una • Es amigable, no es • Permiten consultar sobre
didáctica apropiada para amenazante ni agresiva la forma de uso del
lo que se desea enseñar paquete, cuando se
• Da pistas, claves o requiere
• Utiliza consistentemente explicaciones, antes que
los principios resolver el problema • Permiten consultar la
metodológicos aplicables teoría o síntesis de ella,
• Permite saber por qué se cuando se requiere
• Está muy bien escogida, ha fallado en la solución
considerando las opciones del problema • Da pistas metodológicas
aplicables al caso para resolver las
situaciones problemáticas
*
7. INTERFAZ DE ENTRADA INTERFAZ DE SALIDA
• La forma de usar los dispositivos de entrada es • La selección de dispositivos de salida soporta bien las
sencilla para el usuario típico funciones de apoyo
• Los pantallazos NO están sobrecargados de
• Hay forma de consultar con facilidad los información
“comandos” disponibles • La velocidad de despliegue de mensajes es apropiada
para el usuario
• Los comandos o mecanismos de control se adecuan • El tamaño y tipo de letra permiten leer en forma
a la experiencia del usuario rápida y comprensivamente
• Los gráficos y animaciones enriquecen lo que se
• Hay consistencia en la forma como se piden las aprende
respuestas a los usuarios • Las cortinas musicales son agradables
• • Los efectos sonoros fijan la atención, destacan ideas
• El programa entiende mensajes abiertos, o aspectos claves
semejantes al lenguaje natural • El vocabulario o terminología es adecuado para el
nivel cultural del usuario
• Los símbolos o íconos utilizados corresponden a los de
la disciplina del material
*
8. • Las funciones de apoyo para el alumno son las
previstas en el diseño
• Las funciones de apoyo para el alumno están bien
FUNCIÓN DE APOYO implementadas
• Las funciones de apoyo para el profesor son las
requeridas en el diseño
• Las funciones de apoyo para el profesor están bien
implementadas
• Atiende todas las funciones de apoyo definidas para los
usuarios
• Es modular, muestra estructuración en el trabajo de
ESTRUCTURA programación
• Favorece un tratamiento eficiente a los problemas de
LÓGICA dimensión del programa
• Hay separación entre la estructura lógica y los datos del
programa
• Hace buen uso de las oportunidades que brinda el equipo y el
software
INTERFAZ • Es eficiente para el intercambio de información entre usuario y
programa
• Tiene consistencia a todo lo largo del programa
*
9. •Aprovechan posibilidades que brinda la herramienta y el
equipo seleccionados
ESTRUCTURAS DE
•Permiten un manejo eficiente de los datos que utiliza el
programa
•Tienen un límite de crecimiento apropiado a los
DATOS requerimientos de uso
•Hay manejadores para consultar o adecuar el contenido de
los archivos
•La organización y modo de acceso a los archivos favorece
eficiente ejecución
•Los requerimientos de memoria principal no obstaculizan “correr” el
programa
•El tipo de pantalla y tarjeta gráfica corresponden, o se pueden emular
•Las unidades de almacenamiento corresponden o se pueden adecuar
•El tamaño de los archivos de datos es manejable en las unidades
REQUERIMIENTOS disponibles
•El sistema operacional requerido está disponible, o se puede obtener
DE USOS •Las utilidades o librerías requeridas están disponibles, o se pueden
obtener
•Están disponibles los sistemas de comunicación en redes requeridos
•Las interfaces con otros equipos están disponibles, o se pueden obtener
•El personal para dar soporte al uso del paquete está disponible, o se
consigue
*
10. • El contenido variable del programa
se puede editar mediante
manejadores
• El código fuente está disponible
• La programación es estructurada y
MANTENIMIENTO legible, está documentada en el
programa
• El manual es suficientemente
completo para dar mantenimiento
al programa
• La documentación para el usuario-
alumno es clara y suficiente
• La documentación para el usuario-
DOCUMENTACIÓN profesor es clara y suficiente
• La documentación para mantenimiento
es clara y suficiente
*