Este documento proporciona información sobre la evaluación en el enfoque por competencias. Explica que la evaluación permite valorar el progreso y resultados del proceso educativo y mejorar su calidad. Se evalúa a estudiantes, profesores y el proceso de enseñanza-aprendizaje mismo, utilizando diferentes técnicas e instrumentos. La evaluación puede ser inicial, formativa o sumativa y tener distintas formas como heteroevaluación, autoevaluación o coevaluación.

2. Diseñopedagógico
• Material: • Materialdeapoyo
• Programa • PowerPoint
• Contenidootema • Evaluacióndelaprendizaje
• Intenciónpedagógica
• Identificalasgeneralidadesdelaevaluaciónen
elenfoqueporcompetencias.
• Ambiente • http://evluandoeduc.blogspot.mx/
• Situación
• Problemasalevaluaralalumno bajoelenfoque
porcompetencias
• Estrategiadeaprendizaje • Exposición

3. El presente material, te proporciona
información que te será útil para conocer un
poco mas sobre la evaluación en el enfoque
porcompetencias. Enelsepresentadesdeuna
definición de evaluación educativa, las formas
de evaluar, los momentos en que se debe
realizar y algunas técnicas e instrumentos de
evaluación.
Presentación

4. Índice
1. Diseñopedagógico
2. Presentación
3. Desarrollo
• ¿Queeslaevaluación?
• ¿Paraqueyporqueseevalúa?
• ¿Aquienseevalúa?
• ¿Cuandoseevalúa?
• Formasdeevaluar
• Técnicaseinstrumentosdeevaluación
3.Conclusiones
4.Referencias

5. ¿Queeslaevaluacióneducativa?
La evaluación, como elemento regulador de la
prestación del servicio educativo permite
valorar el avance y los resultados del proceso a
partir de evidencias que garanticen una
educación pertinente, significativa para el
estudianteyrelevanteparalasociedad.
La evaluación mejora la calidad educativa. Los
establecimientos educativos pueden adelantar
procesos de mejoramiento a partir de los
diferentestiposdeevaluaciónexistentes

6. ¿Paraqueseevalúa?
¿Porquéseevalúa?
Paramediraprendizajedelos
alumnos-
Paraconoceraprendizajes,
dificultadesoretrocesosdelos
alumnosyparaautoevaluarla
prácticadocente,
Paraorientaryreorientarlas
estrategiasdeaprendizaje
controlarlassesionesy
organizarlaplaneación.
Paraconocerquelogrosy
debilidadeshemosalcanzado
enelprocesodeenseñanza-
aprendizaje.
Eslaformadesaber
losconocimientosde
losalumnos,para
orientaryreorientar
prácticadocente
Saberquetanto
sabenhaceryenla
medidadeloque
sabenmejorar
Esnecesariotenerun
parámetrodel
desarrolloyresultado
delprocesotanto
individualycolectivo

7. ¿Aquiénseevalúa? ¿Quéseevalúa?
Alalumno:
• Conocimientos.
• Habilidades.
• Capacidadesodestrezas.
• Actitudes.
• Aptitudes.
• Interesesyexpectativas
Alprofesor-facilitador:
• Dominiodeltema.
• Trabajogrupal.
• Aplicacióndetécnicasdidácticas.
• Usoderecursosdidácticos.
• Manejodeinstrumentosdeevaluación
Alprocesoenseñanza-
aprendizaje:
• Organizaciónysecuenciaparaellogrodelosobjetivos.
¿Aquienseevalúa?

8. ¿Cuandoseevalúa?
Existentrestiposdeevaluación,estassehacen:alinicio,duranteyalfinal
delprocesodeenseñanzaaprendizaje.
Inicial
Laevaluacióninicialtienepor
objeto el conocimiento del
marco general en el que va a
tener lugar la acción docente.
Esto significa tener en cuenta
nosóloelpuntodepartidade
los alumnos, sino el punto de
partida (es decir las
posibilidades y las
potencialidades) de la
institucióndocente
Formativa
La evaluación formativa tiene
como finalidad principal
conseguir el
perfeccionamiento del
proceso de enseñanza-
aprendizaje en un momento
en el que todavía puede
producirse. Por tanto, deberá
aplicarse a través del
desarrollo del propio proceso
didáctico.
Sumativa
La evaluación sumativa
coincide con lo que
tradicionalmente se ha
entendido por evaluación. Es
la más utilizada en las
instituciones docentes y la
que se conoce con mayor
precisión. Su característica
fundamental es que se
utiliza al final de cada
periododeaprendizaje.

9. Formasdeevaluar
Heteroevaluación:Cuandoeldocenteesquienevalúa:
Consiste en que una persona evalúa lo que otra ha realizado. El tipo de evaluación que con mayor
frecuencia se utiliza es aquella donde el docente es quien, diseña, planifica, implementa y aplica la
evaluaciónydondeelestudianteessóloquienrespondealoqueselesolicita.
Autoevaluación:Cuandoelalumno(evaluado)esquienseevalúa.
Es el proceso donde el alumno valoriza su propia actuación. Le permite reconocer sus posibilidades,
limitacionesycambiosnecesariosparamejorarsuaprendizaje.
Coevaluación:Cuandoelgrupoesquienseevalúa.
Eselprocesodevaloraciónconjuntaquerealizanlosalumnossobrela actuacióndel grupo,atendiendo
acriteriosdeevaluaciónoindicadoresestablecidosporconsenso.

10. Técnicas einstrumentosdeevaluación
Técnicas Instrumentos
Técnicasdeobservación
• Listadecotejo
• Escaladecalificaciónorango
• rubrica
Técnicasdeevaluaciónde
desempeño
• Portafolio
• Diariodeclase
• Debate
• Ensayo
• Mapaconceptualomental
• Resolucióndeproblemas
• Proyecto
• Pregunta
Pruebasobjetivas
• Completaciónoevocaciónsimple
• Pareamiento
• Ordenamiento
• Selecciónmúltiple

11. La calidad del sistema educativo, es un propósito que se
puedelograr, silos procesos deenseñanzasonorganizados y
planificados adecuadamente, de lo cual depende también
quesepuedarealizar unaevaluaciónadecuada.
Laevaluación notiene sentido,si no se realiza paraanalizar
la eficiencia y efectividad del proceso de enseñanza-
aprendizaje. Dentro de la actividad de la evaluación
participan alumnos, maestros, conocimientos, aprendizajes,
actitudes,habilidadesetc.
La evaluación facilita al docente la información necesaria
para determinar si los objetivos y metas dentro del proceso
de enseñanza-aprendizaje se cumplen o no, para
posteriormente , rectificar el camino dentro del proceso en
mejoradelaprendizaje.
Conclusión

12. ¿Teinteresaríaconocermassobreevaluación?Aquítepresento
algunossitioswebquepuedesconsultar:
http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-article-179264.html
http://www.evaluacion.edusanluis.com.ar/2009/01/para-qu-se-
evala.html
http://hadoc.azc.uam.mx/evaluacion/aquien.htm
http://pendientedemigracion.ucm.es/info/Psyap/jornadas/beeval1.ht
m
http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/90/cd_09/cursofo
r/cap_4/cap4b.htm