Este documento describe los conceptos, principios, tipos y técnicas de evaluación del aprendizaje. Explica que la evaluación forma parte del proceso de aprendizaje y debe usarse para mejorar la enseñanza. Describe tres tipos de evaluación (diagnóstica, formativa y sumativa) y varias técnicas como exposiciones orales, debates y proyectos de investigación. Concluye que la evaluación debe estar presente durante todo el proceso educativo para orientar la enseñanza y promover el aprendizaje.
les dejo una exposición completa acerca de la evaluación y las aportaciones de los principales pedagogos e investigadores de la evaluación. Podrán encontrar mapas de conceptos muy útiles. espero les sirva la información.
les dejo una exposición completa acerca de la evaluación y las aportaciones de los principales pedagogos e investigadores de la evaluación. Podrán encontrar mapas de conceptos muy útiles. espero les sirva la información.
Tipos de Evaluación:
Según el momento
Según la finalidad
Según su extensión
Según el orden de los agentes evaluadores
Según sus agentes
Según su normotipo
Tipos de Evaluación:
Según el momento
Según la finalidad
Según su extensión
Según el orden de los agentes evaluadores
Según sus agentes
Según su normotipo
Módulo 1: Generalidades de la Evaluación desde la virtualidad
Diplomado en Evaluación mediada por TIC: Nuevos medios, nuevas estrategias.
Universidad Católica de Pereira.
Producido por el Centro de Innovación Educativa
Reservados todos los derechos. Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra sin permiso escrito del autor. (Ley 23 de 1982).
Evaluaciòn, tipologìa y tècnica por elisa atencio y venancia rodriguez_eva-11elisa290
Los ambientes virtuales de aprendizaje en la educación superior exigen nuevas alternativas de evaluación. Según Reves (2000), los ambientes virtuales de aprendizaje ofrecen un potencial enorme para mejorar la calidad de la evaluación académica tanto en la educación presencial como a distancia.
Experiencia de trabajo colaborativo y mediación de TICs a través del cual se propuso el diseño de un Zoologico virtual con la participación de todos los estudiantes.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
2. Introducción
• La evaluación es un proceso que no puede ser
llevado a cabo con eficacia sino se conoce a
profundidad cada uno de sus componentes,
principios, tipologías y finalidades. Evaluar va
más allá de la asignación numérica o
calificación, forma parte del proceso de
aprendizaje y debe ser concebida para ello.
3. Objetivos
Identificar los diferentes modelos de evaluación
utilizados en el nivel superior para poderlos aplicar
Aplicar los diferentes tipos de evaluación en el
proceso experiencia-aprendizaje
Emplear técnicas e instrumentos apropiados para la
evaluación en el nivel superior.
4. Concepto
Es el conjunto de
operaciones que tienen por
objeto determinar y valorar
los logros alcanzados por
los alumnos en el proceso
de enseñanza-aprendizaje,
con respecto a los objetivos
planteados en los
programas de estudios.
Es la reunión sistemática de
evidencias a fin de
determinar si en realidad se
producen ciertos cambios
en los alumnos y establece
también el grado de cambio
en cada estudiante.
La evaluación consiste en
un juicio de valor de los
fenómenos educativos.
5. Principios
Determinar y aclarar
qué es lo que ha de
evaluarse
Seleccionar las
técnicas de
Evaluación
Técnicas de
carácter integral.
La utilización adecuada de
las técnicas de evaluación
requiere una clara
conciencia de sus
limitaciones y de sus
puntos fuertes.
La Evaluación es un
medio para lograr un
fin y no un fin por si
mismo.
6. Propósitos
Determinar los aprendizajes logrados por los
participantes en el lapso de estudio que se evalúa.
Identificar las dificultades de aprendizaje de
los participantes individuales y colectivas.
Estimular el aprendizaje de los participantes mediante el
reconocimiento de logros y la apreciación del esfuerzo.
Usar la motivación propia de las situaciones de evaluación
para desarrollar el pensamiento critico y autocritico.
Proporcionar una base adecuada
para la asignación de calificaciones.
9. Tipología
Funcionalidad
• Predictiva, De Regulación
• Formativa, Prospectiva
• De Control de Calidad, Descriptiva
• De Verificación, Sumativa
Por su Normotipo
• Nomotética
• Ideográfica
Según su
Temporalización
• Inicial
• Procesual
• Final
Según sus
agentes
• Autoevaluación
• Coevaluación
• Heteroevaluación
10. DIAGNÓSTICA
FORMATIVA
SUMATIVA
Al principio
del proceso
de
aprendizaje
A lo largo
del proceso
de
aprendizaje
Al final de
cada
período
Información
para ubicar
al
estudiante
Información
para regular
los procesos
de
Aprendizaje
y Enseñanza
Síntesis de
los logros
obtenidos
por área
curricular
ACTIVIDADES DE
APOYO
REALIMENTACIÓN
Evaluación de la
calidad educativa
Capacidades
fundamentales
LOGRODELOS
APRENDIZAJES
TIPOS DE
EVALUACION
13. Estrategias de
evaluación
Procedimientos.
Promoción de
aprendizaje
Instrumento
para la
evaluación
• Exposición
• Ejecución Guiada
• Ejecución independiente
• Sensibilización
• Vinculación con la motivación
• Estructuración de asignaciones
• Discusión y trabajos en equipos
• Presentación de Esquemas,
• Lista de Cotejo
• Guía de Observación
• Tarjeta de Autoevaluación
• Tarjeta de Coevaluación
14. EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Conocimiento Producto
ActitudinalProcedimentalConceptual
• Participación en
trabajo individual:
-Exposiciones orales
- diálogos.
• Participación en
trabajo de equipo:
-Debates
-Juegos de roles
-Simulacros
-Diálogos
-Exposiciones
-Conversaciones.
• proyectos:
- investigación
-acción social
• diseño
-Prototipos
- notas periodísticas
- ensayos
- estrategias de
-Trabajo
-Alternativas de
-Soluciones de
-Problemas
-Estudios de caso
•Reportes:
-practicas de
Investigación
-de campo
-experimental
-de laboratorio
• Bitácoras
•Maquetas
•Periódicos murales
•Cuadernos de
Ejercicios
•Muestras de
trabajo.
-cuadros
Sinópticos
-mapas mentales
Conceptuales
-redes semimantica
-monografías
-textos
-conclusiones
Resúmenes
-reportes de
Investigación
Documental.
-Glosarios
-Fichas
Bibliograficas
-cuestionarios
Resueltos
-esquemas
Desempeño
Reconoce el Reconoce el
• Demostraciones practicas:
-Manejo de técnicas,
-Herramientas,
-Procedimientos.
a través de medios o recursos que facilitan su aprendizaje y que contribuyen evidencias que muestran lo aprendido.
Reconoce el
15. Conclusiones
• El marco de acción de la evaluación es mucho más amplio de lo
que las practicas actuales le atribuyen.
• La correcta utilización de los instrumentos y técnicas de
evaluación, depende del conocimiento y aplicación de los
principios, finalidades y tipología de la evaluación.
• La evaluación se debe hacer presente durante todo el proceso
educativo, y es la facilitadora de información fundamental para la
reorientación de los procesos de enseñanza.
• Durante la evaluación se puede promover aprendizajes, la
realimentación, discusión y resolución de pruebas y otros
instrumentos, ofrecen una valiosa oportunidad para alcanzar los
aprendizajes que aún no se logran.
16. Webgrafía
Webgrafía
Ahumada, P. (2001). La Evaluación en una concepción de aprendizaje significativo. Recuperado
el Junio de 2014, de http://www.euv.cl/archivos_pdf/evaluacion.pdf
Cordoba, A. (Septiembre de 2010). Evaluación de la Educación. Recuperado el Junio de 2014,
de Congreso Iberoamericano de Educación:
http://www.chubut.edu.ar/descargas/secundaria/congreso/EVALUACION/R0009_Cordova
.pdf
Toranzos, L. (Julio de 2000). EVALUACIÓN EDUCATIVA. Recuperado el Junio de 2014, de
http://www.oei.es/calidad2/luis2.pdf
Vargas, A. M. (Agosto de 2004). LA EVALUACIÓN EDUCATIVA: CONCEPTO, PERÍODOS Y
MODELOS. Recuperado el Junio de 2014, de
http://revista.inie.ucr.ac.cr/uploads/tx_magazine/periodos.pdf