1. 163
¡Presentamos
anécdotas escolares!
UNIDAD 1
SESIÓN 25
Propósito de la sesión
Usar el lenguaje para evidenciar el logro de las
competencias comunicativas ante una situación
compleja, presentar anécdotas de nuestra vida
escolar a nuestras familias..
Antes de la sesión
Prepara tus listas de cotejo, completándolas con los
nombres de los niños y las niñas.
Cuadros de planificación y revisión del texto.
Tarjetas con las cualidades de los personajes.
Recomendaciones para la escritura del texto.
SEGUNDO GRADO
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Lápices, colores y borrador.
Texto "El cartel de cumpleaños".
Cuaderno de trabajo Comunicación 2,
página 101.

2. 164
COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende
críticamente
diversos tipos de
textos escritos
en variadas
situaciones
comunicativas
según su
propósito de
lectura, mediante
procesos de
interpretación y
reflexión.
Se apropia del sistema
de escritura.
Reconoce, en un texto escrito,
diversas palabras que forman
parte de su vocabulario visual.
Identifica información en
diversos tipos de textos
según el propósito.
Localiza información ubicada
entre los párrafos de diversos
tipos de textos de estructura
simple, con imágenes y sin ellas.
Infiere el significado del
texto
Deduce las características de los
personajes, personas, animales,
objetos, lugares en textos de
estructura simple, con y sin
imágenes.
Predice el tipo de texto y su
contenido a partir de los indicios
que le ofrece el texto (imágenes,
palabras conocidas, silueta del
texto, título) para predecir su
contenido (formular hipótesis).
Produce
reflexivamente
diversos tipos de
textos escritos
en variadas
situaciones
comunicativas,
con coherencia
y cohesión,
utilizando
vocabulario
pertinente y las
convenciones
del lenguaje
escrito, mediante
procesos de
planificación,
textualización y
revisión.
Se apropia del sistema
de escritura.
Escribe de manera convencional,
en el nivel alfabético,
diversos textos en situaciones
comunicativas.
Planifica la producción
de diversos tipos de
textos.
Propone, con ayuda, un plan de
escritura para organizar sus
ideas para producir una historia.
Textualiza experiencias,
ideas y sentimientos,
empleando las
convenciones del
lenguaje escrito.
Usa un vocabulario de su
ambiente familiar y local
en diversas situaciones
comunicativas.
Mantiene en el tema, aunque
puede presentar algunas
digresiones y repeticiones.

3. 165
Se expresa
oralmente en
forma eficaz
en diferentes
situaciones
comunicativas
y en función
de propósitos
diversos,
pudiendo
hacer uso de
variados recursos
expresivos.
Expresa ideas,
emociones y
experiencias con
claridad empleando
las convenciones del
lenguaje oral en cada
contexto.
Ordena sus ideas en torno para
presentar una anécdota, a partir
de sus saberes previos.
Utiliza vocabulario de uso
frecuente, al presentar un texto.
Comprende
críticamente
diversos tipos
de textos orales
en variadas
situaciones
comunicativas,
poniendo
en juego
procesos de
escucha activa,
interpretación y
reflexión.
Escucha activamente
diversos tipos de
textos orales en
distintas situaciones de
interacción.
Presta atención activa dando
señales verbales y no verbales
frente a anécdotas presentadas
por sus compañeros;
considerando las formas de
interacción propias de su
cultura.
10
minutos
Recuerden las canciones producidas en la sesión anterior. Pide a
algunos de los que han traído por escrito las canciones preferidas de
sus familias entonen libremente una de ellas.
Recuerda con los estudiantes todo lo que hicieron desde que se
iniciaron las clases para organizar el aula; así como lo que aprendieron
con los distintos tipos de textos que leyeron o escribieron. Pregúntales
¿Qué hicimos para organizar nuestra aula? ¿Qué textos hemos leído y
escrito? ¿Para qué lo hicimos? ¿Qué aprendimos sobre los textos que
leímos?
Presenta la sesión del día, diciéndoles que el día de hoy van a narrar,
leer y escribir anécdotas, sobre las experiencias que han vivido desde
que llegaron al segundo grado. Precísales que:
Estas anécdotas serán compartidas con sus familias, se recopilarán y
enviarán por turnos a la familia de cada estudiante.
Inicio
Momentos de la sesión

4. 166
Compartimos experiencias
En grupos
Dialoga con los estudiantes para acordar las normas de convivencia
para el trabajo de hoy.
Organizados en grupos, pídeles que lean la anécdota presentada en el
libro de texto de Comunicación, página 16.
Pregúntales si les ha sucedido alguna anécdota parecida durante el
año y coméntenla en el aula. Observa y registra sus actitudes durante el
diálogo. Puedes usar la lista de cotejo que adjuntamos (Anexo 03).
Puedes plantearles preguntas como: ¿Cuándo sucedió? ¿Dónde
estaban? ¿Qué hacían? ¿Qué sucedió primero? ¿Qué pasó luego?
¿Cómo terminó la anécdota?
65
minutos
Desarrollo
Antes de la lectura
En parejas
Comenta con los estudiantes que ahora van a leer un texto sobre una anécdota de
un grupo de niños de segundo grado.
Pide a los estudiantes que organizados en parejas lean el texto "El cartel de
cumpleaños" que aparece como anexo. Plantéales las siguientes preguntas para
que las respondan en un papelote ¿Para qué van a leer este texto? ¿De qué
tratará? ¿Qué tipo de texto será? ¿Cómo lo saben? ¿En qué ocasiones escuchamos
o leemos anécdotas?
Durante de la lectura
Individualmente
Da un tiempo para que cada uno lea el texto en silencio, luego pide que algún niño
o niña lea en voz alta, para todo el grupo. (Anexo 02).
Después de de la lectura
Pídeles que respondan a las siguientes preguntas: ¿Quiénes eran los personajes
de la historia? ¿Qué les sucedió? ¿Cómo reaccionaron frente al problema que
tuvieron? ¿Te ha sucedido algún hecho curioso o interesante en los primeros días
de escuela?
Proporciónales tarjetas y pídeles que escriban el nombre de los personajes y al
costado escojan las tarjetas que corresponden a las características de cada uno de
los personajes (pueden elegir más de una).
DISTRAÍDOS EMPEÑOSOS AMABLESEntusiastas

5. 167
Ahora pide a los niños y las niñas que seleccionen
una anécdota de lo que han vivido hasta ahora en
segundo grado, deben considerar qué actividades
han realizado, cómo se han organizado, cómo se han
sentido. Recuérdales que este texto será compartido
con sus familias.
Planificación
Entrégales un cuadro para que completen las siguientes preguntas:
Textualización
Pide a los estudiantes que escriban las anécdotas para sus familias.
Preséntales en un papelote un listado de recomendaciones, para que las tengan
en cuenta durante la escritura.
Pueden retomar una
de las anécdotas que
presentaron en la
primera parte de la
sesión o escoger otra
para escribirla.
¡Importante!
Pasa por cada lugar para que
puedas registrar cómo desarrollan las
actividades los niños y las niñas.
¡Recuerda!
Utiliza una lista de cotejo para registrar
las respuestas de los niños (Anexos 01).
¿Quién leerá nuestro texto? ¿Qué vamos a escribir? ¿Para qué vamos a
escribir?
Nuestras familias. Una anécdota sobre
nuestras experiencias
como estudiantes de
segundo grado.
Para dar a conocer
nuestras experiencias a
las familias del aula.
Considerar un inicio, desarrollo y final.
Colocar el nombre, lugar y tiempo en
que ocurrieron los hechos.
Tener en cuenta el orden en que
sucedieron los hechos.

6. 168
Cierre (Valoración del aprendizaje)
Reúne a los niños en círculo para compartir las actividades que
realizaron y cómo se sintieron.
Conversa con los niños acerca de todo lo que han aprendido. Para ello,
pídeles que observen todos los sectores y carteles del aula, así como
algunas de sus producciones que se encuentran en el portafolio o como
parte del letrado del aula.
Dialoguen sobre cómo se sintieron durante este tiempo en el aula.
Puedes propiciar el diálogo a partir de las actividades propuestas en la
página 101, actividades 1 y 2 del Cuaderno de trabajo de Comunicación.
Registra lo que te dicen los niños y las niñas para que lo compartas con
sus familias, en la reunión de padres.
15
minutos
Revisión
Entrégales un cuadrito para que procedan a la revisión de su texto.
Dales un tiempo para que revisen y escriban la versión final de su texto.
Mi anécdota Sí No
¿Tiene un inicio, desarrollo y final?
¿Coloqué el nombre, lugar y tiempo en que
ocurrieron los hechos?
¿Los hechos se presentan siguiendo un
orden?
¿Mi texto cumplió con lo que consideré en la
planificación?
Recoge las producciones de los niños
para que puedas evaluar su escritura.

7. 169
Anexo 1
Segundo Grado
LISTA DE COTEJO
UNIDAD 1
SESIÓN 25
Competencias:
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos, en variadas
situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando
vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito,
mediante procesos de planificación, textualización y revisión.
Nombres y
apellidos
de los niños
Apropiación
del sistema de
escritura
Escribe de manera
convencional, en
el nivel alfabético,
diversos textos
en situaciones
comunicativas.
Planifica la
producción de
diversos tipos de
textos
Planifica la producción
de diversos tipos de
textos
√ Sabe hacerlo sin nuestra ayuda. • Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo.
X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar).
Propone, con ayuda,
un plan de escritura
para organizar sus
ideas para producir
una historia.
Usa un
vocabulario de
su ambiente
familiar y local
en diversas
situaciones
comunicativas.
Mantiene en el
tema, aunque
puede presentar
algunas
digresiones y
repeticiones.

8. 170
Competencias:
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante
procesos de interpretación y reflexión.
Nombres y
apellidos
de los niños
Apropiación
del sistema de
escritura
Reconoce, en un
texto escrito, diversas
palabras que
forman parte de su
vocabulario visual.
Identifica
información en
diversos tipos de
textos
Infiere el significado
del texto
√ Sabe hacerlo sin nuestra ayuda. • Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo.
X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar).
Localiza información
ubicada entre los
párrafos de diversos
tipos de textos de
estructura simple,
con imágenes y sin
ellas.
Deduce las
características
de los
personajes,
personas,
animales,
objetos, lugares
en textos de
estructura
simple, con y sin
imágenes.
Predice el tipo
de texto y su
contenido a partir
de los indicios
que le ofrece el
texto (imágenes,
palabras
conocidas, silueta
del texto, título)
para predecir
su contenido
(formular
hipótesis).

9. 171
Anexo 2
Segundo Grado
LISTA DE COTEJO
UNIDAD 1
SESIÓN 25
Competencias:
Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones
comunicativas y en función de propósitos diversos, pudiendo hacer
uso de variados recursos expresivos.
Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas
situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha
activa, interpretación y reflexión.
Nombres y
apellidos
de los niños
Escucha activamente
diversos tipos de
textos orales en
distintas situaciones
de interacción.
Presta atención
activa dando señales
verbales y no verbales
frente a anécdotas
presentadas por
sus compañeros;
considerando las
formas de interacción
propias de su cultura.
Expresa ideas, emociones y
experiencias
Observaciones
√ Sabe hacerlo sin nuestra ayuda. • Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo.
X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar).
Ordena sus
ideas en torno
para presentar
una anécdota,
a partir de
sus saberes
previos.
Utiliza
vocabulario
de uso
frecuente, al
presentar un
texto.

10. 172
El cartel de cumpleaños
Felipe, Juanita y Luisa, están encargados de elaborar el cartel
de cumpleaños, para el aula.
Han preguntado a todos los estudiantes y maestros del aula
por el día y mes de su cumpleaños, también han averiguado
el cumpleaños de la directora.
Muy entusiasmados, han decidido elaborar el cartel con el
dibujo de un árbol muy decorado con doce manzanitas que
representen a cada mes y en cada una de ellas, poner los
nombres de las personas que cumplen años en ese mes.
Muy entusiasmados han llevado materiales y están armando
su cartel, cuando ya habían terminado y lo iban a colgar, se
dieron cuenta que ¡oh no! Al momento de pegar los letreritos
con las fechas, habían confundido los meses.
Al principio, se sintieron confundidos, pero luego se rieron y
decidieron colocar nuevos cartelitos con las fechas y nombres
correctos.

11. 173

12. 174