Actividades de expresion escrita

ACTIVIDADES MOTIVADORAS
PARA FOMENTAR LA ESCRITURA
EN ELE
Mohammed Akkioui

PARA FOMENTAR LA ESCRITURA CREATIVA

 La escritura es un proceso cognitivo dinámico y complejo
 Enseñar y aprender a escribir
 Lo que hace posible que la producción escrita de los alumnos mejore es:
la construcción de su saber
la construcción de su saber hacer
 La palabra, hablada y escrita, debe integrarse en el proceso de aprendizaje
para desarrollar una comunicación más completa.
 Escribir se aprende escribiendo, diferentes tipos de textos ( descriptivos,
narrativos, argumentativos…)
 La enseñanza de la escritura debe ser significativa
Derecho
Obligación

EL PROFESOR
DEBE
comprender
cómo construyen su
« saber » los alumnos
acerca de la escritura
ayudarlos a
dominar
operaciones
estrategias
y
claves (Comprender y
transformar la enseñanza
de la escritura)

CLAVES PARA
MEJORAR LA
PRODUCCIÓN
ESCRITA
La importancia
del habla
El docente como
mediador y ayuda
El aprendizaje de
estrategias
implicadas en la
escritura
La escritura como
herramienta para
transmitir
claramente la
información
La evaluación

A TENER EN CUENTA
 los conocimientos previos de los alumnos;
 sus experiencias escolares;
 el contexto del aula;
 la finalidad y el motivo de escribir (INTENCIÓN COMUNICATIVA);
 la motivación que los alumnos necesitan para realizar esta tarea.
En el proceso de la escritura actúan:

Principios básicos para enseñar a escribir:
• 1. Crear un entorno que integre la escritura en las actividades
habituales de la clase y diversificar las situaciones de escritura.
• 2. Establecer un doble objetivo de las actividades de enseñanza de
la escritura: un objetivo discursivo y un objetivo específico de
aprendizaje.
• 3. Plantear tareas de escritura progresivamente complejas que
permitan a los alumnos avanzar en el dominio de sus técnicas.
• 4. Tener en cuenta que escribir es un proceso y hacer conscientes de
ello a los alumnos.
• 5. Hablar para escribir
• 6. Leer para escribir y escribir para leer.
• 7. Guiar al alumno: un proceso de evaluación formativa.

PARA MOTIVAR A MIS ALUMNOS:
He de tener en cuenta una serie de acciones :
• Que trate de hacer la materia lo más interesante que sea posible y
proporcione incentivos para aprender.
• Que realice un esfuerzo sistemático por estimular o conservar el
interés de mis alumnos.
• Que especifique los objetivos y trate de hacer que la falta de esfuerzo
resulte poco atractiva.
• Que dé ayuda individual a los alumnos menos capaces, más tiempo
para terminar las tareas e intente diferentes tipos de instrucción.

• Que exprese los objetivos instructivos, específicos y explique
cómo pueden cumplirse éstos y cuáles serán las recompensas.
• Que anime al alumno a realizar las tareas y diversifique las
metodologías de trabajo (individual, en parejas o en grupos
reducidos).
• Que ponga de relieve que el aprendizaje puede ser placentero.
• Que trate de fortalecer la confianza del alumno.
• Que use las nuevas tecnologías para estimular su aprendizaje.

 Elaborar cuestionarios para subrayar la importancia de la
escritura: los conectores, los errores cometidos,…
 Formar frases con nombres, adjetivos y verbos concordando
tiempos y personas.
 Trabajar contestando e inventando preguntas utilizando: ¿qué?,
¿quién?, ¿cuándo?, ¿cómo?, ¿dónde?, ¿por qué?
 Escribir frases con palabras homófonas u homógrafas.
 Construir frases con distinto número de palabras.
 Ordenar frases desordenadas en un párrafo coherente/ un diálogo/...
 Reorganizar párrafos de un texto.
 Buscar en el diccionario el significado de las palabras que los
alumnos no entienden.

 Usar antónimos y sinónimos en frases.
 Sustituir elementos repetidos por pronombres.
 Completar un texto al que le faltan determinantes/ adjetivos/
adverbios...
 Inventar frases partiendo de dibujos o ilustraciones…
 Poner título a escenas, lecturas; cambiar el título a cuentos.
 Escribir sobre historietas gráficas, cómics, cuentos,… que los
alumnos hayan leído.
 Redactar cartas/ postales/…
 Describir objetos, animales y personas (también carácter, gustos,
cualidades, formas de vestir...).
 Completar refranes.

 Escribir un resumen.
 Hacer/ Identificar el esquema de un texto (identificar las partes que lo
componen.
 Escribir un párrafo de conclusión en un texto.
 Imaginar la continuación de una tira cómica (¿Qué sucedió después?).
 Reconocer unas instrucciones desorganizadas y ponerlas en orden.
 Expresar por escrito los resultados de una gráfica.
 Corregir entre alumnos: se intercambian los trabajos y se los corrigen
entre ellos.
 Seleccionar tipos de errores que se han producido y animar a los
alumnos a corregirlos.

ACTIVIDAD PRELIMINAR: IMPORTANCIA DE LOS
CONECTORES GRÁFICOS

ACTIVIDAD: FORMA FRASES CON LOS SIGUIENTES
VERBOS. USA EL IMPERFECTO DE INDICATIVO.
VERBO FRASE
Levantarse
ser
ir

Palabras o frases condicionadas.
Pedir a los alumnos que escriban oraciones o palabras
que cumplan determinadas condiciones.
EJEMPLO:
“Oración de ocho palabras: un artículo, dos nombres,
dos adjetivos, un verbo, una preposición y una
conjunción ”
• El muchacho joven y rubio vive en Fez.

OBSERVA EL SIGUIENTE
DIBUJO Y FORMA 4 FRASES
HABLANDO DE ELENA.

 Continuo / Continúo
 Hacia / Hacía
 Sería / Seria
 Tenía / Tenia
 Esté / Este
 Mas / más
Escribir oraciones con estas palabras

Con las letras o palabras que falten. Por ejemplo:
“________ vale ________ en mano que _______
volando”.
+Completar refranes:

Los alumnos realizarán una lectura inicial de un
texto (narración, diálogo, poesía, cuento,…) y se
apuntarán las palabras cuyo significado ignoran.
El profesor repartirá las palabras entre los alumnos
para que las busquen en el diccionario y expongan los
significados a los compañeros y compañeras.
Aprendiendo a buscar en el diccionario

En esta actividad, el profesor entrega a los
alumnos una hoja donde aparezca un dictado hecho
con faltas de ortografía, escritas a propósito.
Los alumnos deben actuar de profesores,
corrigiendo las faltas y explicando la regla
ortográfica.
Corrigiendo dictados

Observa las siguientes frases y corrige
los errores ortográfico
• Todas las mañanas llega el cratero con su mochila yena de
cartas, que reparte por todos los bucones.
• Mi prima eva trabaja vendiendo libretas,lápizes, sacapunt-
as y gomas de borar,
• Hay niños que van a pie a el colejio .

Redacta un párrafo comentando el siguiente gráfico.
 Es posible ayudar al alumno mediante preguntas sobre el gráfico para
ayudarle a observar mejor el gráfico y a sacar las conclusiones adecuadas.

DIEZ PASOS PARA HACER PIZZA
ORDENA LAS SIGUIENTES INSTRUCCIONES
1. Póngale los ingredientes, primero el
tomate, después el queso y el resto de
cosas que quiera añadir.
2. Con el horno precalentado a un mínimo de
230 ºC meta la pizza.
3. Deje fermentar la masa tapada.
4. divídala para hacer pizzas pequeñas o
hacer una grande.
5. Mezcle bien con una cuchara.
6. En un bol ponga todos los ingredientes de la
masa: harina, agua, levadura, aceite y sal.
7. Hornee durante unos 8-10 minutos, hasta
que se dore ligeramente.
8. Estírela con las manos como pueda o bien
con un rodillo.
9. Amásela.
10.La masa ha crecido
lo suficiente. Cójala y
amásela ligeramente
otra vez para que
vuelva a su volumen
inicial.
Ver solución

1. Póngale los ingredientes, primero el tomate, después el queso y el
resto de cosas que quiera añadir.
2. Con el horno precalentado a un mínimo de 230 ºC meta la pizza.
3. Deje fermentar la masa tapada.
4. divídala para hacer pizzas pequeñas o hacer una grande.
5. Mezcle bien con una cuchara.
6. En un bol ponga todos los ingredientes de la masa: harina, agua,
levadura, aceite y sal.
7. Hornee durante unos 8-10 minutos, hasta que se dore ligeramente.
8. Estírela con las manos como pueda o bien con un rodillo.
9. Amásela.
10.La masa ha crecido lo suficiente. Cójala y amásela ligeramente
otra vez para que vuelva a su volumen inicial.
DIEZ PASOS PARA HACER PIZZA
Solución

A tu parecer, ¿a quién quiere más Guille?

 ¿Qué pasó a los padres de
Mafalda?
Imagina una continuación de la tira
cómica.

¿Qué pasó? Muerte trágica / atroz
¿A quién? 6 jóvenes excursionistas
¿Cuándo? El sábado 10 de febrero de 2007
¿Dónde?
En una gruta / en Santa Cruz de
Tenerife /
¿Cómo? Asfixiados / ahogados
¿Por qué?
Confundieron el túnel que deberían
tomar con una galería de agua donde
faltaba el oxígeno.

• Las víctimas (ser) atrapadas en la galería y, al no poder reaccionar,
(morir) asfixiadas.
• Éstos (fallecer) trágicamente, el sábado 10 de febrero, en Santa
Cruz de Tenerife.
• Pese a su experiencia en recorrer las islas y a su buena salud, los
seis jóvenes no (poder) escapar de su triste destino.
• (Ser) un fin de semana trágico para los familiares de seis jóvenes
excursionistas españoles.
• No obstante, el accidente (producirse) cuando los excursionistas
(confundir) el túnel que (deber) tomar con una galería de agua
donde (faltar) el oxígeno.
• Los jóvenes (acompañar) a un grupo de 29 personas que (ir) a
explorar una de las grutas de la región.
Ordena el siguiente texto y conjuga los verbos entre paréntesis
en indefinido o imperfecto de indicativo:

• Las víctimas (fueron) atrapadas en la galería y, al no poder
reaccionar, (morir) asfixiadas.
Cruz de Tenerife.

reaccionar, (murieron) asfixiadas.
Cruz de Tenerife.

• Éstos (fallecieron) trágicamente, el sábado 10 de febrero, en
Santa Cruz de Tenerife.

seis jóvenes no (pudieron) escapar de su triste destino.

• (Era) un fin de semana trágico para los familiares de seis jóvenes

• No obstante, el accidente (se produjo) cuando los excursionistas

(confundieron) el túnel que (deber) tomar con una galería de
agua donde (faltar) el oxígeno.

(confundieron) el túnel que (debían) tomar con una galería de
agua donde (faltar) el oxígeno.

agua donde (faltaba) el oxígeno.

• Los jóvenes (acompañaban) a un grupo de 29 personas que (ir)
a explorar una de las grutas de la región.

• Los jóvenes (acompañaban) a un grupo de 29 personas que
(iba) a explorar una de las grutas de la región.

Muerte trágica En Santa Cruz de Tenerife
Era un fin de semana trágico para los familiares de seis
jóvenes excursionistas españoles. Éstos fallecieron
trágicamente, el sábado 10 de febrero, en Santa Cruz de
Tenerife. Los jóvenes acompañaban a un grupo de 29
personas que iba a explorar una de las grutas de la
región. No obstante, el accidente se produjo cuando los
excursionistas confundieron el túnel que debían tomar
con una galería de agua donde faltaba el oxígeno. Las
víctimas fueron atrapadas en la galería y, al no poder
reaccionar, murieron asfixiadas. Pese a su experiencia en
recorrer las islas y a su buena salud, los seis jóvenes no
pudieron escapar de su triste destino.

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