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CONSIGNAS PARA EMPEZAR BIEN EL DIA
Ciclo Escolar 2013-2014
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
Leer leyendo;
escribir escribiendo;
conversar conversando;
calcular calculando.
Lectura, Escritura y Matemáticas
EDUCACIÓN PRIMARIA
Contribuir a la Normalidad Mínima de la Escuela
MEJORA DEL APRENDIZAJE
Las consignas para empezar bien el día son actividades que se realizan en un máximo de
20 minutos al inicio de la jornada diaria. Se pretende que sean muy fáciles de comunicar
por el docente y que logren despertar el interés de los alumnos.
Las actividades se pueden alternar día con día, o bien, dejar una actividad durante varios
días, mientras el interés de los alumnos se mantenga.
La intención didáctica es que todos los días, a lo largo del ciclo escolar, los estudiantes
inicien la jornada de trabajo con una actividad que disfruten, les fomente buenos hábitos
para el estudio y les permita aprender.
LECTURA Y ESCRITURA
1. La lectura en voz alta, un medio para contagiar el gusto por la lectura
Los alumnos(as) previamente organizarán un espacio en el salón de clases para colocar
algunos libros de la biblioteca de aula y libros de texto gratuito de lecturas, se recomienda
buscar algún lugar agradable para realizar su lectura (incluso pueden salir del salón).
Se propone a los niños que en parejas revisen los libros y seleccionen uno para leerlo entre
ambos alternadamente. Si el texto es muy largo se sugiere leer sólo una parte del mismo.
A partir de los textos narrativos (cuentos, leyendas o fábulas), que estén trabajando estos
días sus alumnos desarrollen algunas propuestas sugeridas de acuerdo con el grado
escolar de sus alumnos. El docente solicita que los estudiantes lleven a la siguiente sesión
los productos obtenidos.
Recuperando la experiencia:
Explique qué sucede cuando los alumnos compartieron la lectura del texto elegido
apoyándose en las notas y registros que realizaron.
Intercambien y haga circular entre el grupo los textos de los niños y posteriormente
comenten qué observan en cada trabajo.
Variante de la actividad:
1° y 2°
Anotar el título del cuento y dibujar una portada en forma libre.

Leer leyendo;
Dibujar algunos personajes del cuento leído anotándoles su nombre.
3° y 4°
Describir alguna escena que les haya interesado.
Cambiar una escena del texto.
5° y 6°
Redactar una carta a uno de los personajes del cuento.
Elaborar diálogos entre algunos personajes.
Lo que se favorece en los alumnos:
 El interés por la lectura a partir de la lectura en voz alta que otros o él mismo realiza
explorando los materiales de la Biblioteca Escolar.
2. Representación teatral
El maestro(a) platicará con los niños sobre el teatro. Pregunte: ¿Si alguna vez han ido al
teatro? ¿Cómo es? ¿Si alguien quiere platicar alguna obra de teatro que haya visto?¿Les
gustaría que representáramos una obra de teatro?
Organice con los niños la representación teatral, elija una obra conocida (puede ser la
adaptación de un cuento o una pequeña obra de teatro). Se divide al grupo en dos o tres
equipos, cada uno escogerá la obra que quiera representar; los niños ensayarán y se
prepararán para representar su obra de teatro.
Los alumnos organizados en equipo elaborarán carteles para promocionar la obra. Los
carteles deben tener título de la obra, nombre de los actores, lugar y fecha de la
representación. También se pueden ilustrar con algún dibujo alusivo.
Al terminar los alumnos expondrán sus carteles revisando que contengan todos los datos
necesarios para que puedan asistir las personas que lo desean. De igual manera explique a
los niños que deben elaborar también una invitación, poniendo los siguientes datos:
nombre de la obra, día, hora y lugar en que se presentará. Después, los niños pueden
reproducir su invitación y repartirla entre sus amigos y familiares.
Al término de la representación de su obra, los niños comentarán lo que más les gustó de
cada una de las representaciones.
 Conocen los aspectos elementales de una representación teatral, ya que el teatro es
una actividad artística, divertida y formativa, que involucra distintas modalidades de
expresión. Al hacer teatro los niños se divierten y aprenden acerca de la
comunicación verbal y no verbal.
 Descubren una forma de expresar sus sentimientos y emociones.
3. ¿Con qué inicia?

Leer leyendo;
1. Se pegan frente al grupo cinco láminas con portadores de texto diferentes a los que
se les ha eliminado las vocales.
2. Se colocan en una mesa tarjetitas con una vocal cada una.
3. Enseguida se les pide a los alumnos pasen al frente y tomen una vocal y la peguen en
donde piensen que corresponde. Esta acción se hace con vocales en español y en
dactilología para alumnos con discapacidad auditiva incluidos en el primer grado.
4. Una vez ubicada la vocal a través del ensayo error se colocan las vocales y las manitas
con dactilología en el lugar correcto.
5. Se les pide a los niños hacer dictado en el pizarrón mágico de las palabras
presentadas en el portador de texto.
6. Una vez que ya se trabajan las vocales se realiza el mismo proceso pero ahora con
tres consonantes: “m”, “p” y “s”.
 Anticipa el contenido de un texto a partir de la información que le proporcionan
títulos e ilustraciones.
 Establece correspondencias entre escritura y oralidad al leer palabras y frases.
Material:
Tabloides con portador de texto
Velcro
Láminas con vocales y manitas en dactilología.
Carpetas forradas con contac (pizarrón mágico).
Marcadores gruesos de agua.
4. La araña silábica
1. Se entrega una araña silábica por equipos, un alfabeto manual con vocales y tres
consonantes, tijeras y pegamento.
2. Se indica a los niños que recorten y peguen sobre el plato de la araña las siguientes
palabras: con la letra p (pesa, pie, papá), con la letra s (sopa, sapo, oso), con la letra m
(mamá, mesa, mío).
3. Se revisa la actividad.
4. Se pide ahora que escriban cada uno en su cuaderno las palabras: con la letra p (pesa,
pie, papá), con la letra s (sopa, sapo, oso), con la letra m (mamá, mesa, mío) y se revisa la
actividad.
5. El maestro dicta enunciados, por ejemplo: El sapo es verde, La mesa es roja, El oso es
café.
Una araña silábica consta de un plato con seis limpiapipas pegadas simulando patas y
una bolita de peluche que simula la cabeza, la cual lleva ojos, nariz y boca.

Leer leyendo;
 Establece correspondencias
Material:
-Araña silábica
-Platos negros desechables
-Limpiapipas
-Bolitas negras de peluche
-Calcomanías de ojos, nariz y bocas
-Alfabeto manual con vocales y tres consonantes
-Tijeras y pegamento
5. Las adivinanzas
1. Se inicia la actividad realizando el dictado de vocales y de consonantes como: “i”, “s” y
“m”.
2. Inicialmente se les dan palabras y luego enunciados.
3. Una vez que se realizan los enunciados se les solicita a los alumnos saquen su libro de
1° Lecturas en la página 18 subtitulada “Más adivinanzas” de la autora Consuelo
Hernández.
4. Se presenta una primer adivinanza a los niños y se les cuestiona! Hasta que adivinen.
Material:
-Pizarrón mágico para dictado.
-Marcadores gruesos de agua.
-Libro de texto 1°.
MATEMÁTICAS
1. Matemáticas en otro idioma
1. Se inicia planteando al grupo una serie de problemas matemáticos que deben
solucionar en un minuto y en donde la L indica que hay que multiplicar, M dividir, U
sumar y A restar.

Leer leyendo;
7L2=
20U8=
15M3=
6A5=
6L5=
15U5=
2. Al finalizar se establece un diálogo sobre el juego realizado.
 Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el
gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos
matemáticos.
Material:
-Marcadores
-Carteles
2. Formar parejas
1. Los niños van haciendo parejas y a la consigna dos de dos se juntan cuatro, tres de
dos se juntan seis, cuatro de dos se juntan ocho, se cuestiona a los niños
constantemente.
 Calcule resultados de problemas aditivos en conjuntos de dos en dos.
Material:
-Recurso Humano

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