Este documento describe una estrategia pedagógica para usar canciones en la enseñanza de la comprensión lectora y la escritura en la educación primaria. La estrategia implica presentar una canción escrita, hacer predicciones sobre su contenido, cantarla, verificar las predicciones, hacer preguntas sobre la canción y pedir a los estudiantes que dibujen y escriban sobre ella para reflexionar sobre el lenguaje. El objetivo es poner a los estudiantes en contacto con lo escrito y estimular la comprensión desde
Ficha de trabajo adaptada sobre la actividad "Leemos sobre las plantas" de Aprendo en casa de la semana 27.
Citar si se va a extraer información de este documento.
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Similar a La inferenciaEstrategia para educación primaria, a través de las canciones en la comprensión lectora y la construcción de las escrituras. (20)
¿Dónde podemos vender el café tostado? ¿Qué materiales se utilizarán en el proceso de embolsado? ¿Cuál sería el peso de cada empaque? ¿Cómo sería el diseño de la etiqueta? ¿A qué altitud el café tiene mejor taza? ¿Cuál de las variedades de café es mejor en taza?
Es importante reconocer y expresar nuestras emociones para mejorar la convivencia con nuestra familia ya sí lograr un ambiente de diálogo y comprensión. Una de las maneras de comunicar nuestras emociones es a través del arte, ya que como creadores podemos expresar lo que sentimos y como espectadores podemos encontrar, en los demás, emociones como las nuestras. Entonces, ¿cómo expresamos nuestras
El poema es un texto en que el autor expresa sus sentimientos, sus ideas y su mundo interior.
El poema está escrito en versos que se agrupan en estrofas.
Describir, es decir cómo es una persona, animal, objeto, paisaje, lugar, etc., explicando sus cualidades y características. Es como pintar un cuadro con palabras.
Es decir: Describir es pintar con palabras.
son procedimientos, actividades, técnicas, operaciones, hábitos, los cuales pueden ser
Publicas o privadas que un aprendiz emplea de forma controlada e intencional para solucionar problemas
La programación anual es un proceso de organización, priorización y distribución de los aprendizajes que los niños deben lograr, tanto de aprendizajes locales como de aquellos previstos en Marco Curricular y el Diseño Curricular Regional (DCR) u otro según sea el caso; y que se deben desarrollar y lograr durante el año escolar. Propuesta Pedagógica EIB Pág. 75
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
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La inferenciaEstrategia para educación primaria, a través de las canciones en la comprensión lectora y la construcción de las escrituras.
1. La inferencia
Estrategia para educación
primaria, a través de las
canciones en la comprensión
lectora y la construcción de las
escrituras.
Prof. DIMAS PANEZ ZELADA
ACOMPAÑANTE PEDAGOGICO UGEL Nº 16 BARRANCA
2. TRABAJANDO CON
CANCIONES
• ES UNA ESTRATEGIA METODOLOGICA PARA
PONER A LOS NIÑOS EN CONTACTO CON LO
ESCRITO, ESTIMULAR LA COMPRENSION
DESDE EL INICIO DEL APRENDIZAJE Y
PERMITE LA CONSTRUCCION DEL SISTEMA
DEL ESCRITO.
3. Presentar la canción escrita con letra script en la
pizarra o en un papelote con su correspondiente
ilustración.
INICIO
SECUENCIA DIDACTICA.
4. 1.-FORMULACION DE
HIPOTESIS Y PREDICCIONES
• Motivar a los niños a que formulen
hipótesis sobre el texto.
• Para que los niños anticipan el
significado se puede preguntar.
• ¿De que tratara?
• ¿Por qué crees que trata de….?
• ¿Qué nos dirá del personaje ?
• ¿Qué le sucederá de interesante?
5. 2.- CANTAR
• Cantar señalando las palabras de
la canción con un puntero. Es
importante que los niños se
expresen mediante movimientos y
mímica.
6. 3.- COMPROBANDO LA
HIPOTESIS
• Se comprueba las hipótesis y se
comenta si coinciden con lo que
predijeron. ¿Trataba de lo que
dijeron? ¿El tema era el que
mencionaron antes de léelo?
• Se vuelve a cantar la canción.
• Los niños comentan libremente el
contenido.
8. OPINION O ANALISIS
CRITICO
• Son preguntas para que los niños formulen sus
opiniones o analicen críticamente lo leido para
asumir una posición y argumentar a favor o en
contra
• El docente debe seleccionar el número y la
calidad de las preguntas, tratando de que
existan preguntas de estos tres niveles.
9. 5.- DIBUJAN Y ESCRIBEN
ACERCA DEL TEXTO
A).-Se pide a los niños que dibujen lo que
mas les gusta de la canción. Se debe
orientar a los niños para que no aparezca
elementos sueltos sin escenas.
B).- Se pide que debajo escriban
libremente lo que expresa el dibujo. Si no
se entiende el escrito, el docente pide a
los niños que le dicten lo que quisieron
escribir y lo escribe debajo con letra
ligada.
10. EL TEXTO PARA REFLEXIONAR
SOBRE EL LENGUAJE.
• Se puede pedir a los niños que digan si
conocen expresiones( el titulo, por
ejemplo), o palabras o letras en el texto
y que las señalen subrayándolas o
encerrándoles. Preguntar ¿por que crees
que ahí dice.....? ¿Como te diste
cuenta?.
• Que busques donde dice: "oveja" ¿Con
cual empieza? Tal vez empieza como el
nombre de algún niño del grado
• Identifica ¿Cuantas veces dice "tengo"
11. EL TEXTO PARA REFLEXIONAR
SOBRE EL LENGUAJE.
• El docente escribe al lado del papelote
o escribe en tiras de papel y las deja al
lado de la canción. Se juega ¿Donde
crees que dice?, guardan en una caja.
• Trabajan en pareja y vayan siguiendo
con el dedo la letra de la canción,
mientras la repiten lentamente. El
docente circula para ir ayudando a
resolver algunos problemas de la
lectura.
12. EL TEXTO PARA REFLEXIONAR
SOBRE EL LENGUAJE.
• Con las palabras extraídas del texto se
pueden preparar actividades como:
• crucigrama,
• Parear palabras con diferentes escritura,
• Parear imagen y palabra
• Construir palabras del texto con letras
sueltas.
• Dar golpes, palmadas de palabras o colocar
chapitas a medida de su pronunciación.
• Buscan palabras que terminan con.....
• Muchas Actividades.
13. SISTEMATIZACION DE LA
INFORMACION OBTENIDA.
• Por Ejemplo.
• Los niños han observado y concluido
que al inicio de párrafo se escribe
siempre con mayúscula,
• Se queda escrito en un cuadro en la
pizarra o en un papelote que los
niños pondrán copiar en sus
cuadernos para recordar lo
aprendido.
14. SUGERENCIA
• En escuelas Unidocentes y
multigrados el docente atiende a
los mas pequeños mientras los
niños que ya leen hacen otra
actividad: buscan información
sobre un tema, crean y escriben
una pequeña canción, hacen una
actividad de otras áreas.
15. Los hombres pasan, y los
hechos se reflejan
Maestros y maestras,
Hay mucho que hacer por
la niñez.
GRACIAS