inclusion

1. LOS SERVICIOS DE
EDUCACIÓN
ESPECIAL… ¿ESTÁN
A MI ALCANCE?
ORIENTACIONES GENERALES PARA EL
FUNCIONAMIENTO DE LOS SERVICIOS DE
EDUCACIÓN ESPECIAL

2. SERVICIOS DE APOYO
UNIDAD DE SERVICIO DE APOYO A
LA EDUCACIÓN REGULAR
(U.S.A.E.R.)
• Encargados de apoyar el proceso de inclusión educativa
de los alumn@s que presentan Necesidades Educativas
Especiales (N.E.E.), prioritariamente a aquellas asociadas a
discapacidad y/o Aptitudes Sobresalientes, en las
escuelas de educación regular de los diferentes niveles y
modalidades educativas. Promueven, en vinculación con la
escuela que apoyan, la eliminación de las barreras para el
aprendizaje y la participación y el aprendizaje de los
alumnos

3. • Encaminarse a lograr que la escuela adquiera
elementos técnico- pedagógico
• Ayuda temporal
ESTRUCTURA: DIRECTOR
MAESTROS DE
APOYO
MAESTRO DE
LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN
PSICOLOGO
TRABAJADOR
SOCIAL

4. • ESCUELAS CON MAYOR NUMEROS DE ALUMNOS CON
NEE CON DISCAPACIDAD Y A.S.
• EL MAESTRO DE APOYO ACOMPAÑA A UNA O DOS
ESCUELAS
APOYO A
LA
ESCUELA
ALUMNOS
PADRES
DE
FAMILIA

5. INTERVENCIÓN1) DETECCION
INICIAL O
EXPLORATORIA
• ANÁLISIS, CON EL MAESTRO DE GRUPO, DE LA
EVALUACIÓN INICIAL O DIAGNOSTICA DE GRUPO
• EVALUACIÓN MÁS PROFUNDA DE ALGUNOS NIÑOS
2) PROCESO DE EVALUACIÓN
PSICOPEDAGÓGICA E INFORME
3) PROPUESTA
CURRICULAR
DE AJUSTES
RAZONABLES
• ELABORACIÓN
• PUESTA EN MARCHA
• SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÓN
4) DETECCIÓN
PERMANENTE

6. SERVICIOS ESCOLARIZADOS
CENTROS DE ATENCIÓN MÚLTIPLE
(C.A.M.)
• Tiene la responsabilidad de escolarizar a aquellos alumnos
que presentan NEE asociadas a:
 Discapacidad múltiple,
 Trastornos generalizados del desarrollo
 o que por la discapacidad que presentan requieren
de ajustes curriculares altamente significativos y
de apoyos generalizados y/o permanentes.
• Ofrece formación para el trabajo
• Satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje
• Busca la integración y apoyo complementario

7. Director
Maestros de
grupo Psicólogo
Maestro del
Lenguaje y
Comunicación
Trabajador
Social
Terapeuta
físico
Formación
para el trabajo

8. MOMENTOS FORMATIVOS:
• Educación inicial, preescolar, primaria, secundaria
y formación para el trabajo
• 45 días de nacido – 24 años
Apoyo a
alumnos
Padres de
familia
Maestro
regular y de
especial

9. SERVICIO DE ORIENTACIÓN:
CENTRO DE RECURSOS E INFORMACIÓN E
INTEGRACIÓN EDUCATIVA (CRIIE)
•Ofrece información, asesoría y
capacitación al personal de educación
educación básica, a las familias y
comunidad sobre las opciones
educativas y estrategias de atención
para las personas que presentan
necesidades educativas especiales
prioritariamente a las que presentan
una discapacidad o aptitud

10. FUNCIONAMIENTO:
 No ofrecen atención directa a los
alumnos
• Visita de canalización
• Evaluación especifica
• Orientación a padres de familia y
docentes
• Estrategias de atención
• Seguimiento
• Canalización a otro tipo de servicio

11. Restricción o ausencia
relacionada con alguna
deficiencia del individuo (física,
sensorial o intelectual) de
naturaleza permanente o
temporal, para el desempeño del
rol que satisface las expectativas
de su grupo social de
pertenencia.
Discapacidad
Intelectual
Discapacidad
Auditiva
Discapacidad Visual
Discapacidad Motriz

12. Funcionamiento Intelectual
significativamente por
debajo del promedio del
grupo
• Comunicación
• Autocuidado
• Vida en el hogar
• Habilidades sociales
• Uso de los servicios de la comunidad
• Autodirección
• Salud y seguridad
• Habilidades académicas funcionales
• Tiempo libre
• Trabajo
LIMITACIONES EN
DOS O MÁS AREAS
ADAPTATIVAS

13. • DISMINUCIÓN SIGNIFICATIVA
PARA OIR LOS SONIDOS
• SORDERA
Pérdida de la audición que
altera la capacidad para la
percepción, discriminación,
asociación y comprensión
de los sonidos
• HIPOACUSIA
Es la perdida auditiva
Superficial a moderada
En ambos oídos o en
Uno. Se benefician
Del uso de auxiliares
Auditivos. No afecta el
Rendimiento intelectual de las
personas

15. •Hipoacusia de
transmisión o de
conducción (oído
externo o medio)
•Sordera
neurosensorial o de
percepción (oído
interno o SNC)
•Sordera mixta
•Promedio de
Tonos Audibles
MOMENTO DE APARICIÓN
PRELOCUTIVA
POSLOCUTIVA
LOCALIZACIÓN
GRADO DE
PÉRDIDA AUDITIVA
normal 0-20 decibeles
ligera 20-40 decibeles
media 40-70 decibeles
severa 70-90 decibeles
profunda Más de 90 decibeles
cofosis Superior de 120
decibeles

16. DISMINUCIÓN SIGNIFICATIVA EN LA AGUDEZA O
EN EL CAMPO VISUAL; INCLUYE A LOS ALUMNOS
QUE PRESENTAN CEGUERA Y BAJA VISIÓN
CEGUERA
•Es la no percepción
de luz, o cuya
situación es
prácticamente no
valorable.
BAJA VISIÓN
• Disminución de las funciones
visuales, incluso tras un
tratamiento y/o corrección
refractiva convencional. Visión
comprendida en el rango de 0.3
de agudeza visual y o campo
visual menor a 10 grados, hasta
visión suficiente para ser
utilizada en la planificación o
ejecución de una tarea.

17. DIFICULTADES EN EL CONTROL
DEL MOVIMIENTO Y LA POSTURA
DE LA PERSONA, EN
DETERMINADOS GRUPOS
MUSCULARES Y EN DIFERENTES
NIVELES (LIGERA, MODERADA Y
GRAVE)
ADECUACIONES
ARQUITECTONICAS
NO AFECTA EL RENDIMIENTO
INTELECTUAL DE LA PERSONA

19. JESUS MARIA
• INTELECTUAL/HABILIDADES
SOCIADAPTATIVAS
• DX MÉDICO: EPILEPSIA, TIPO
NO ESPECIFICADO.
• PRUEBA PSICOLÓGICA
RAVEN
• ENTREVISTA CON LA ALUMNA
Y MADRE DE FAMILIA
• PEDAGÓGICO
• ADQUISICIÓN DEL PROCESO
DE LECTO ESCRITURA
• PENSAMIENTO MATEMATICO
• ESTILO DE APRENDIZAJE

20. FERNANDO
DISLEXIA
Dificultad en la ejecución
y expresión de la
lectoescritura,
denunciada por errores
gráficos
Escritura
 Rotación
 Inversiones
 Confusiones
 Omisiones
 Agregados
 Contaminaciones
 Distorsiones
 Disociaciones
Lectura
 Lenta
 Dificultosa
 Incomprensiva
 Silábica
 Perseverante
Errores
comunes
Disgrafía b-d; p-q; u-n
Disortografía
Dispraxia
Discalculía

21. DISCALCULÍA
Dificultad en el grafismo de los
números o la interpretación de las
cantidades.
Dificultad en los mecanismos
matemáticos y en la operaciones
y actividades de comprensión
aritmética.