1. UNIVERSIDAD NACIONAL DEL TRUJILLO
DISEÑO DE
MATERIAL
EDUCATIVO
INFANTIL
DISEÑO DE
MATERIAL
EDUCATIVO
INFANTIL

2. Otro criterio es el que se adopta desde el
punto de vista de los bloques de contenidos
matemáticos En el caso particular de
Educación Infantil y Primaria, este criterio,
cuya aplicación se trata más extensamente en
un apartado posterior, proporciona la
siguiente clasificación no exhaustiva:
SUGERENCIAS PARA UTILIZAR MATERIAL
DIDÁCTICO EN EL ÁRA DE MATEMÁTICA
1) Pensamiento lógico-matemático en Infantil:
bloques lógicos, Secuencias, otros materiales y
recursos específicos.

3. 2) Numeración y operaciones aritméticas:
- Regletas:
Cuisenaire
Encajables
- Ábacos
Verticales
Horizontales
De restos
Chino, romano, japonés
- Bloques multibase
- Tabla 100
- Dominós de números y operaciones
- Material para fracciones
- Calculadora

4. 3) Geometría
- Tangrams
Chino
Pitagórico
Otros:
- Mosaicos
- Construcciones geométricas
- Geoplanos

5. 3) Geometría
- Tangrams
Chino
Pitagórico
Otros:
- Mosaicos
- Construcciones geométricas
- Geoplanos
Cuadrados
Circular
Geoespacio
- Tramas isométricas
Cuadrada
Triangular
- Espejos
- Otros

6. 4) Medida: Regletas
5) Datos y Probabilidad: Dados, Bolas y
monedas, Otros
6) Material polivalente: Palillos y cerillas,
Poliominós, Centicubos, Tramas isométricas,
otros.

7. Modelos o materiales que sirven directamente
para observar y concretar conceptos y
profundizar en propiedades. Pueden ser
cerrados (ya preparados) o abiertos (a preparar
y construir por los alumnos); bloques multibase,
ábacos, regletas, materiales para construir
poliedros, troquelados, pajitas, etc.
Instrumentos constructores: materiales para
construir modelos; regla, escuadra, compás,
geoplanos, espejos, etc.
IGUALMENTE, SEGÚN LA UTILIDAD O
FINALIDAD SE DISTINGUEN

8. Medios provocadores o evocadores de
situaciones problema o para pensar; policubos,
poliominós, tangram, puzzles, etc.
Juegos y pasatiempos matemáticos;
Recursos y materiales relacionados con las
nuevas tecnologías; fotografía, vídeo,
calculadora, ordenador, etc.
IGUALMENTE, SEGÚN LA UTILIDAD O
FINALIDAD SE DISTINGUEN

9. Concebimos los materiales y recursos como
una parte importante de los “medios para el
desarrollo de los procesos de la Educación
Matemática”. No en vano, una parte
importante del aprendizaje se produce a
través de experiencias personales, la
participación activa, la investigación y la
resolución de problemas, lo que requiere la
consideración del aula como un laboratorio o
taller y un profesor animador, promotor de la
investigación y organizador del trabajo, más
que protagonista del saber y de la acción en el
aula.
IGUALMENTE, SEGÚN LA UTILIDAD O
FINALIDAD SE DISTINGUEN

10. Concebimos los materiales y recursos como
una parte importante de los “medios para el
desarrollo de los procesos de la Educación
Matemática”. No en vano, una parte
importante del aprendizaje se produce a
través de experiencias personales, la
participación activa, la investigación y la
resolución de problemas, lo que requiere la
consideración del aula como un laboratorio o
taller y un profesor animador, promotor de la
investigación y organizador del trabajo, más
que protagonista del saber y de la acción en el
aula.
IGUALMENTE, SEGÚN LA UTILIDAD O
FINALIDAD SE DISTINGUEN