Guía 1. Diseñando Secuencias Didácticas
Nombres y apellidos del docente: ANA TULIA TREJO, OSCAR E. CAMPAZ
HERNANDEZ, EDUARDO BOLAÑOS.
Institución Educativa: LICEO ALEJANDRO DE HUMBOLDT
Sede: PRINCIPAL
Municipio: POPAYÁN
Departamento: CAUCA
Objetivo de la actividad: diseñar una secuencia didáctica con Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA).
Desarrollo de la actividad:
Se sugiere que antes de realizar esta actividad se reúnan por grupos para
establecer las condiciones de trabajo, y con base en el contexto sociocultural y las
necesidades de aprendizaje de los estudiantes, definan: área, tema, grado,
objetivos, competencias, contenidos, actividades, recurso y la evaluación a
desarrollar dentro de la secuencia didáctica. Asimismo se recomienda tener en
cuenta la selección de REDA en los portales educativos visitados (Colombia
Aprende, Revolución, Red de Maestros y Eduteka).
Nota: en el caso de no contar con conectividad a internet haga uso de los REDA
disponibles en la carpeta de materiales offline del diplomado suministrada por el
formador.
Pasos para elaborar una secuencia didáctica
1. Lea el Manual pedagógico 1: Secuencias didácticas, disponible en el menú
Materiales del curso.
2. Por grupos de trabajo diseñen una secuencia didáctica. Tengan en cuenta:
 Definir el área, tema, grado y tiempo de la secuencia didáctica.
 Redactar el objetivo general de la secuencia.
 Enunciar la competencia y los estándares de competencia del Ministerio
de Educación Nacional (MEN) que se trabajarán en la secuencia.
 Definir los contenidos a desarrollar.

 Diseñar las actividades de aprendizaje con base en las fases del
aprendizaje por indagación, propuestas por Anderson y Garrison (2005).
 Utilizar Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA).
 Determinar cómo se van a evaluar los aprendizajes plasmados dentro de
la secuencia didáctica.
 Construir un instrumento de evaluación, si es el caso.
3. Diseñe la secuencia didáctica a partir del siguiente formato:
FORMATO ESTáNDAR PARA EL DISEÑO DE
SECUENCIAS DIDáCTICAS
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica:
(MateAtencion Reforzamiento y
afianzamiento).
Secuencia didáctica #: (003).
Institución Educativa: (Liceo Alejandro de
Humboldt).
Sede Educativa:(Liceo Alejandro de
Humboldt).
Dirección: (Carrera 2 # 404. Barrio Pomona). Municipio: (Popayán).
Docentes responsables: (Eduardo
Bolaños, Ana Tulia Trejo, Oscar E. Campaz
Hernández, Elvia Marina Leyton).
Departamento: (Cauca).
Área de conocimiento: (Matemáticas). Tema: (Análisis de problemas matemáticos
con operaciones básicas).
Grado: (tercero de básica primaria). Tiempo: (dos horas).
Descripción de la secuencia didáctica: (La presente secuencia didáctica, MateAtencion
Reforzamiento y afianzamiento, está compuesta por tres actividades, didácticas y pedagógicas,
que pretenden dar solución a la dificultad de comprensión en el desarrollo de problemas
matemáticos y la secuencia en los números naturales).
2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: (Alcanzar que aproximadamente el setenta por ciento de los
estudiantes logren el nivel de comprensión en la solución de problemas matemáticos).
- Resolver una situación problémica de Dami, el niño explorador.

- Utilizando video beams. Hacer un animado sobre algún problema matemático en
conjunto.
- Practicar problemas matemáticos y ejercitarse en el uso de powtoon.
Contenidos a desarrollar: (construcción de nuevos problemas matemáticos,
representaciones estadísticas, Construcción de animados sobre problemas matemáticos
Competencias del MEN:
PENSAMIENTONUMÉRICO Y SISTEMAS
NUMÉRICOS
PENSAMIENTOALEATORIOY SISTEMASDE
DATOS
Participación y responsabilidad
democrática: Expreso, en forma asertiva,
mis puntos de vista e intereses en las
discusiones grupales.
Identifico y expreso, con mis propias
palabras, las ideas y los deseos de
quienes participamos en la toma de
decisiones, en el salón y en el medio
escolar
Pluralidad, identidad y valoración de las
diferencias: Identifico mi origen cultural y
reconozco y respeto las semejanzas y
diferencias con el origen cultural de otra
gente.).
Estándar de competencia del MEN:
(Resuelvo y formulo problemas cuya
estrategia de solución requiera de las
relaciones y propiedades de los números
naturales y sus operaciones. • Resuelvo y
formulo problemas en situaciones aditivas
de composición, transformación,
comparación e igualación.
• Identifico, represento y utilizo ángulos en
giros, aberturas, inclinaciones, fi guras,
puntas y esquinas en situaciones estáticas
y dinámicas.).
• Represento datos usando tablas y
gráficas (pictogramas, gráficas de barras,
diagramas de líneas, diagramas circulares
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: (Didácticos: ábaco, material impreso,
regla, Computadores o Tablet, correo para registrarse en powtoon.com)
3. METODOLOGÍA: PEPA
FASES ACTIVIDADES
- Construcción de nuevos problemas matemáticos
- Exposición con solución de los mismos, ejercitación y
comprobación.
- Selección de al menos dos para hacer el animado en powtoon
- Socialización del recurso en el aula
- Desarrollo de talleres

- Ejercitación, ejecución, comprobación y afianzamiento de las
operaciones básicas).
- Elaboración de animados por grupo de estudiante sobre un
problema matemático
¡Preguntémonos! ¿Cuáles son los pasos para desarrollar un problema matemático con
operaciones básicas?
¿Por qué animar un problema matemático es hacerlo real, y novedoso?
Lluvia de ideas.
Acta de consideraciones de las participaciones de los estudiantes
¡Exploremos! Los problemas matemáticos son pequeñas historias, donde siempre
hay personas que necesitan ayuda nuestra para logar un buen análisis
y comprensión.
Estos problemas pueden ser, gráficos, dibujos artísticos, fábulas o
historias de la vida cotidiana.
Cada uno escriba una pequeña aventura para luego poder hacerle en
forma animada, y luego socilizarla.
¡Produzcamos! Construcción de la historia, e incorporación de elementos matemáticos
a la misma.
Socialización con otro compañero y práctica del problema que está
inmerso en la historia.
¡Apliquemos! Selección de personajes y diferentes acciones y participación en la
elaboración de una tira animada en la página powtoon.
Nuevos problemas matemáticos para la ejercitación, donde se haga una
puesta en escena.
4. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
(Recursos humanos, cartillas del MEN, material
impreso, elementos del medio, juegos, revistas,
tecnológicos y la web powtoon.com?)
La historia, de Dami el niño de las ideas, y un
problema matemático
- Historietas de revistas y periódicos -
- Cartillas del ministerio -
- -
5. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

(La evaluación de los nuevos conocimientos se hará con el análisis del material impreso, dando
respuestas asertivas en la autoevaluación y la coevaluación.
Los productos a entregar son las construcciones de elementos didácticos para los que él y sus
compañeros han traído los materiales.
6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
(Utilizando marquillas, envolturas y revistas el estudiante inventará sus propios
problemas, involucrando cada una de las operaciones básicas.
Con los datos estadísticos y en el plano cartesiano el estudiante elaborará gráficas de
barra que representen las soluciones encontradas.
Con la ayuda de un mapa conceptual, el estudiante mostrará el paso a paso para la
solución de un problema.
7. BIBLIOGRAFÍA
Competencias ciudadanas: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-
75768_archivo_pdf.pdf
Estándares básicos de matemáticas: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-
116042_archivo_pdf2.pdf
Guía educador digital
Matemáticas: grado quinto Santillana los caminos del saber 5.
Matemáticas: grado quinto Norma para pensar 5.
Matemática MEN Proyecto SÉ grado 5.
Jclic: http://clic.xtec.cat/db/listact_es.jsp
Ardora: http://webardora.net/index_cas.htm
www.powtoo.com
Diccionario básico de la lengua española.
Herramienta para anailizar problema: http://www.eduteka.org/analisisproblemas.php
4. Suba la Guía 1: Diseñando secuencias didácticas, por medio del menú

Actividades disponible en la plataforma.
5. Ejecute la secuencia didáctica con sus estudiantes. Recuerde realizar
registro fotográfico.
Nota: incluya el nombre de todos los participantes en el archivo. Si un miembro
del grupo no participó en el desarrollo de esta actividad mencione dicha situación
en el documento a manera de observación.