La Matriz de posibilidades didácticas y técnológicas, proporciona un marco de trabajo para describir y enfocarse en el uso de la tecnología para mejorar aprendizajes. La Matriz incorpora cinco características interdependientes de los ambientes de aprendizaje significativos: activos, colaborativos, constructivos, auténticos y dirigidos a metas. Estas características están asociadas con cinco niveles de integración de tecnología: entrada, adopción, adaptación, infusión y transformación. Juntas, las cinco características de los entornos de aprendizaje significativos y los cinco niveles de integración tecnológica crean una matriz de 25 celdas, como se ilustra a continuación del tema, Formular proyectos formativos de forma colaborativa para implementar en la formación de acuerdo a la normatividad SENA, aprovechando las tecnologías de la información.
Se agrega mejora , se rediseña agregando una herramientas digital, que es seleccionda con intencionalidad, que tiene como objetivo Formular proyectos formativos de forma colaborativa para implementar en la formación de acuerdo a la normatividad SENA, aprovechando las tecnologías de la información.
Con el anterior objetivo la idea es reconocer que al implementar una estrategia como el aprendizaje por proyectos en situaciones concretas del desarrollo del contexto productivo o social.
Incorporar habilidades de Siglo XXI a la Unidad académica seleccionada Descripción de una unidad de un curso de Formular proyectos formativos de forma colaborativa para implementar en la formación de acuerdo a la normatividad SENA, aprovechando las tecnologías de la información.
Con el anterior objetivo la idea es reconocer que al implementar una estrategia como el aprendizaje por proyectos en situaciones concretas del desarrollo del contexto productivo o social.
El documento presenta un diagnóstico interno y externo de la Institución Educativa Técnica Ciudadela Desepaz ubicada en Santiago de Cali. Se describe la organización, estructura, cultura de innovación y una matriz FODA del contexto tecnológico interno. Adicionalmente, se analiza el contexto externo desde lo económico, sociocultural y tecnológico de la comuna, resaltando oportunidades y debilidades para el plan estratégico de gestión tecnológica de la instituc
Este documento resume los principales hallazgos del informe "Miradas sobre la Educación en Iberoamérica 2013 - Desarrollo profesional docente y mejora de la educación" de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) en relación a la profesión docente en México. Entre los hallazgos se destaca la necesidad de mejorar la formación inicial y continua de los maestros, así como de favorecer el desarrollo de su carrera profesional, objetivos que fueron establecidos como metas en el proyecto
Este documento presenta la estructura curricular del Bachillerato Tecnológico, con seis semestres que incluyen asignaturas de formación
básica, propedéutica y cinco módulos de formación profesional en Contabilidad. Justifica la carrera al ofrecer competencias para registrar
operaciones contables en distintos tipos de empresas y determinar contribuciones fiscales. Describe el perfil de egreso en términos de las
competencias profesionales y genéricas que desarrollará el estudiante.
Proceso de Articulación Alianza Educativa Agroindustrial SantanderJairo Melo
Este documento describe un proyecto de articulación entre instituciones educativas medias y superiores en Colombia para desarrollar competencias requeridas por el sector agroindustrial. El proyecto busca fortalecer la formación agroindustrial a través de ciclos propedéuticos que otorgan doble certificación, articulando las cadenas educativa y productiva. El proyecto ha logrado impactos como la implementación de proyectos productivos en varios municipios.
Este documento establece lineamientos técnicos para la formulación de proyectos de inversión pública a nivel de perfil en universidades peruanas. Define 8 tipos de intervención y niveles de intervención para proyectos, y especifica consideraciones generales como no desarrollar proyectos para nuevas universidades o sedes, sino mejorar la capacidad productiva de bienes y servicios educativos existentes de manera integral. También presenta cuadros con unidades funcionales, intervenciones permitidas y métodos de evaluación para cada tipo de proyecto.
Este documento resume un encuentro regional del Ministerio de Educación en 2011. Presenta información sobre la gestión de las secretarías de educación en la región, incluyendo temas como la eficiencia y transparencia, la gestión del talento humano, los fondos de servicios educativos, y el fortalecimiento y modernización de las secretarías de educación. También discute desafíos encontrados y próximos pasos para mejorar la calidad de la educación en la región.
Se agrega mejora , se rediseña agregando una herramientas digital, que es seleccionda con intencionalidad, que tiene como objetivo Formular proyectos formativos de forma colaborativa para implementar en la formación de acuerdo a la normatividad SENA, aprovechando las tecnologías de la información.
Con el anterior objetivo la idea es reconocer que al implementar una estrategia como el aprendizaje por proyectos en situaciones concretas del desarrollo del contexto productivo o social.
Incorporar habilidades de Siglo XXI a la Unidad académica seleccionada Descripción de una unidad de un curso de Formular proyectos formativos de forma colaborativa para implementar en la formación de acuerdo a la normatividad SENA, aprovechando las tecnologías de la información.
Con el anterior objetivo la idea es reconocer que al implementar una estrategia como el aprendizaje por proyectos en situaciones concretas del desarrollo del contexto productivo o social.
El documento presenta un diagnóstico interno y externo de la Institución Educativa Técnica Ciudadela Desepaz ubicada en Santiago de Cali. Se describe la organización, estructura, cultura de innovación y una matriz FODA del contexto tecnológico interno. Adicionalmente, se analiza el contexto externo desde lo económico, sociocultural y tecnológico de la comuna, resaltando oportunidades y debilidades para el plan estratégico de gestión tecnológica de la instituc
Este documento resume los principales hallazgos del informe "Miradas sobre la Educación en Iberoamérica 2013 - Desarrollo profesional docente y mejora de la educación" de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) en relación a la profesión docente en México. Entre los hallazgos se destaca la necesidad de mejorar la formación inicial y continua de los maestros, así como de favorecer el desarrollo de su carrera profesional, objetivos que fueron establecidos como metas en el proyecto
Este documento presenta la estructura curricular del Bachillerato Tecnológico, con seis semestres que incluyen asignaturas de formación
básica, propedéutica y cinco módulos de formación profesional en Contabilidad. Justifica la carrera al ofrecer competencias para registrar
operaciones contables en distintos tipos de empresas y determinar contribuciones fiscales. Describe el perfil de egreso en términos de las
competencias profesionales y genéricas que desarrollará el estudiante.
Proceso de Articulación Alianza Educativa Agroindustrial SantanderJairo Melo
Este documento describe un proyecto de articulación entre instituciones educativas medias y superiores en Colombia para desarrollar competencias requeridas por el sector agroindustrial. El proyecto busca fortalecer la formación agroindustrial a través de ciclos propedéuticos que otorgan doble certificación, articulando las cadenas educativa y productiva. El proyecto ha logrado impactos como la implementación de proyectos productivos en varios municipios.
Este documento establece lineamientos técnicos para la formulación de proyectos de inversión pública a nivel de perfil en universidades peruanas. Define 8 tipos de intervención y niveles de intervención para proyectos, y especifica consideraciones generales como no desarrollar proyectos para nuevas universidades o sedes, sino mejorar la capacidad productiva de bienes y servicios educativos existentes de manera integral. También presenta cuadros con unidades funcionales, intervenciones permitidas y métodos de evaluación para cada tipo de proyecto.
Este documento resume un encuentro regional del Ministerio de Educación en 2011. Presenta información sobre la gestión de las secretarías de educación en la región, incluyendo temas como la eficiencia y transparencia, la gestión del talento humano, los fondos de servicios educativos, y el fortalecimiento y modernización de las secretarías de educación. También discute desafíos encontrados y próximos pasos para mejorar la calidad de la educación en la región.
Este documento presenta el programa curricular de aplicaciones con bases de datos para el 12o grado en Panamá. Explica los fundamentos legales y de política educativa que rigen la educación media en el país. Además, describe la estructura y autoridades del Ministerio de Educación involucradas en la actualización del currículo, así como los principios pedagógicos y competencias que se busca desarrollar en los estudiantes. Finalmente, incluye lineamientos sobre la evaluación de aprendizajes y el uso de los programas de estudio.
Este documento presenta la planeación curricular del espacio académico de Historia Sociológica de la Educación en Colombia en la Institución Educativa Normal Superior de Santiago de Cali. Describe los objetivos del curso como fortalecer la concepción del estudiante normalista como ser histórico-cultural y analizar la influencia de las corrientes sociológicas en el contexto educativo colombiano. Incluye la metodología a utilizar como lecturas, proyectos, y evaluaciones continuas. El curso busca que los estudiantes comp
Servicios y proyección de la universidad de pamplonawfcr
El documento describe la estructura organizativa y los objetivos de la Universidad de Pamplona. Detalla las diferentes vicerrectorías y direcciones que componen la universidad, incluyendo la Vicerrectoría Académica, la Vicerrectoría Administrativa, la Dirección de Interacción Social, la Vicerrectoría de Investigaciones y la Dirección de Bienestar Universitario. Cada una supervisa diversos programas y proyectos relacionados con la calidad académica, la investigación, las relaciones externas y el bienestar de la comunidad universitaria
Calidad de la formación universitaria. Información para la toma de decisiones eraser Juan José Calderón
Calidad de la formación universitaria. Información para la toma de decisiones
Editores: Maria Jose Lemaitre, María Trinidad López M.
Participantes en el proyecto
Este libro es el resultado del trabajo de un equipo de especialistas de diversas universidades, quienes hicieron posible el logro de los objetivos del proyecto.
Agenda: Visita de intercambio para conocer el programa de educación fiscal d...EUROsociAL II
El documento describe el programa de una visita de intercambio para conocer el programa de educación fiscal de El Salvador del 24 al 27 de junio de 2013. El programa incluye presentaciones sobre el programa de educación fiscal de El Salvador, talleres y visitas a instalaciones del Ministerio de Hacienda para conocer las estrategias implementadas. También se discutirán estrategias para fortalecer las alianzas entre los ministerios de educación y hacienda en materia de educación fiscal.
Este documento presenta una guía para docentes sobre la gestión del riesgo en instituciones educativas. Explica conceptos clave como desastres, amenazas, vulnerabilidad y riesgos. Describe los tres enfoques de la gestión del riesgo: correctivo, prospectivo y reactivo. Además, destaca la importancia de que las instituciones educativas reconozcan su entorno, se organicen, colaboren con la comunidad y evalúen constantemente para minimizar riesgos. Finalmente, ofrece recomendaciones sobre cómo incluir la gestión
La Institución Educativa Manuel María Sánchez cuenta con dos sedes en Yumbo, Valle del Cauca, con una matrícula de 1,800 estudiantes. Su misión es fortalecer a la comunidad educativa en derechos humanos y competencias laborales. Su visión es que para 2010 los estudiantes tengan una cultura democrática y habilidades técnicas a través de alianzas con universidades. El documento describe el proyecto Papyrus que ofrece a los estudiantes la opción de obtener títulos técnicos y de ingeniería relacion
Este documento propone crear un programa de preparaduría para la asignatura de contabilidad en la Escuela Técnica Comercial Robinsoniana "Eliodoro Pineda" para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes. El programa seleccionaría estudiantes de 5to año para que se desempeñen como preparadores docentes en contabilidad, supervisados por un docente tutor. El objetivo es diagnosticar la necesidad del programa, seleccionar preparadores y tutor, y diseñar el programa para que los estudiantes puedan reforzar los conocim
Este documento presenta el Catálogo Nacional de Formación Continua y Superación Profesional de Maestros en Servicio para el ciclo escolar 2008-2009. El catálogo integra opciones de cursos, diplomados y programas de posgrado dirigidos a maestros de educación básica con el fin de mejorar la calidad de la educación. El catálogo se basa en las necesidades de formación identificadas a partir de evaluaciones a maestros y estudiantes, y cubre áreas como español, matemáticas, ciencias, formación cív
Este documento convoca a la comunidad educativa del departamento del Cauca a participar en los Foros Educativos a nivel municipal, departamental y nacional con el objetivo de mejorar la calidad de la educación, especialmente en matemáticas. Se proponen tres ejes temáticos de discusión: ambientes de aprendizaje, evaluación y formación de docentes. Se invita a presentar experiencias significativas en matemáticas y estrategias para mejorar la convivencia escolar. Los foros se realizarán entre junio y octubre de 2014 a nivel municipal
- María José Aguilera
- María José Aguilera
- María José Aguilera
- María José Aguilera
- María José Aguilera
- María José Aguilera
- María José Aguilera
- María José Aguilera
- María José Aguilera
- María José Aguilera
- María José Aguilera
- María José Aguilera
- María José Aguilera
- María José Aguilera
- María José Aguilera
- María José Aguilera
- María José Aguilera
- María José Aguilera
- María José Agu
Este documento presenta un resumen del estado de la educación superior en la región de Ayacucho. Identifica cuatro problemas prioritarios: 1) falta de monitoreo y supervisión, 2) desconocimiento de procesos pedagógicos, 3) falta de capacitación del personal administrativo, y 4) infraestructura, mobiliario y equipamiento obsoleto. Propone cuatro componentes de intervención: 1) modernización de la gestión institucional, 2) gestión pedagógica, 3) mejoras a la infraestructura, y 4) equipamiento actualizado
Este artículo propone una tipología de las Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL) en el Perú para mejorar la gestión educativa. Sugiere clasificar a las UGEL según factores como tamaño, ubicación geográfica, acceso a servicios básicos e infraestructura educativa, con el fin de direccionar mejor los recursos y estrategias. Reconoce que si bien la gestión educativa se descentralizó, todavía existen desafíos como falta de servicios en locales escolares y bajos resultados de aprendizaje
Carta aceptación ponencia Ever Tique Giron y Luis Fausto Yate R.EVer Tique Giron
Ponencia que se realizara en Cali en los días 27 y 28 de septiembre de 2012. La ponencia es parte de mi libro y se denomina: Gestión y uso de las TIC en las Instituciones Educativas.
El documento presenta un portafolio digital creado por un estudiante de Ingeniería en Administración para la materia de Economía. Incluye información sobre la institución educativa, el temario de la materia, y muestras de trabajos y actividades realizadas como parte del curso, con el fin de evidenciar el aprendizaje.
Este documento presenta el proyecto de construcción de dos aulas de clase para la Institución Educativa Palmasoriana. Actualmente los estudiantes de los grados 10 y 11 reciben clases en sitios no apropiados, lo que causa problemas de comportamiento, desatención y hacinamiento. El proyecto busca mejorar la calidad educativa mediante la construcción de dos nuevas aulas, evaluando su viabilidad financiera y midiendo indicadores durante su desarrollo. Se realizan estudios técnicos, financieros y de mercado para definir los requer
Este documento convoca a la comunidad educativa del departamento del Cauca a participar en los Foros Educativos a nivel municipal, departamental y nacional durante 2014. Los foros se enfocarán en temas como los ambientes de aprendizaje de matemáticas, la evaluación en matemáticas y la formación de docentes. Además, se reconocerán iniciativas para mejorar la convivencia escolar. Se proveen instrucciones sobre la metodología, fechas y registro para los diferentes foros.
Este documento establece las directrices para el proceso de pasantías ocupacionales de la Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada de Venezuela. Define las pasantías como una actividad curricular en la que los estudiantes aplican sus conocimientos y desarrollan habilidades en entornos laborales reales. Describe las tres etapas del programa (pre-pasantía, pasantía y post-pasantía), los recursos y las responsabilidades de las diferentes partes involucradas, incluyendo estudiantes, tutores, coordinadores y la universidad.
Este documento presenta un resumen de la situación de la educación básica en el Perú en 3 oraciones:
1) Analiza las tendencias históricas, la situación de los estudiantes y docentes de la educación básica, el financiamiento del sector y las disparidades en el sistema educativo. 2) También examina las continuidades y cambios en las políticas educativas en los últimos años y plantea los principales desafíos y una agenda para el futuro. 3) El documento ofrece un panorama general del estado de la educación básica en el Perú y pro
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para establecer objetivos y estrategias para alcanzarlos. Luego, detalla las secciones de un planificador como el nombre del ambiente, intenciones educativas, objetivos, propósitos de formación, preguntas orientadoras, tiempo de implementación, calendario de actividades y contexto. Finalmente, caracteriza a los estudiantes, docentes e institución educativa donde se implementará el ambiente de aprendizaje.
Estación No.dos Mi Contexto de FormaciónPedro Meza
El documento describe la misión, visión, símbolos, himno y logotipo del SENA (Servicio Nacional de Aprendizaje). Explica los roles del aprendiz y tutor virtual, así como los servicios que ofrece el programa de bienestar al aprendiz, incluyendo salud, desarrollo intelectual, consejería, protección, promoción socioeconómica, recreación, arte y cultura. Finalmente, detalla las funciones de los sistemas de administración de aprendizaje Blackboard y de gestión académica Sofía Plus en el pro
Estación No.dos Mi Contexto de FormaciónPedro Meza
El documento describe las funciones y servicios del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) de Colombia. El SENA tiene la misión de ofrecer formación profesional integral a los trabajadores colombianos para contribuir al desarrollo del país. Describe los sistemas de administración de aprendizaje (Blackboard) y gestión académica (Sofía Plus) que brindan una experiencia de aprendizaje en línea. También detalla los diversos servicios de bienestar que ofrece el SENA a los aprendices, incluidos servicios de
Este documento presenta el programa curricular de aplicaciones con bases de datos para el 12o grado en Panamá. Explica los fundamentos legales y de política educativa que rigen la educación media en el país. Además, describe la estructura y autoridades del Ministerio de Educación involucradas en la actualización del currículo, así como los principios pedagógicos y competencias que se busca desarrollar en los estudiantes. Finalmente, incluye lineamientos sobre la evaluación de aprendizajes y el uso de los programas de estudio.
Este documento presenta la planeación curricular del espacio académico de Historia Sociológica de la Educación en Colombia en la Institución Educativa Normal Superior de Santiago de Cali. Describe los objetivos del curso como fortalecer la concepción del estudiante normalista como ser histórico-cultural y analizar la influencia de las corrientes sociológicas en el contexto educativo colombiano. Incluye la metodología a utilizar como lecturas, proyectos, y evaluaciones continuas. El curso busca que los estudiantes comp
Servicios y proyección de la universidad de pamplonawfcr
El documento describe la estructura organizativa y los objetivos de la Universidad de Pamplona. Detalla las diferentes vicerrectorías y direcciones que componen la universidad, incluyendo la Vicerrectoría Académica, la Vicerrectoría Administrativa, la Dirección de Interacción Social, la Vicerrectoría de Investigaciones y la Dirección de Bienestar Universitario. Cada una supervisa diversos programas y proyectos relacionados con la calidad académica, la investigación, las relaciones externas y el bienestar de la comunidad universitaria
Calidad de la formación universitaria. Información para la toma de decisiones eraser Juan José Calderón
Calidad de la formación universitaria. Información para la toma de decisiones
Editores: Maria Jose Lemaitre, María Trinidad López M.
Participantes en el proyecto
Este libro es el resultado del trabajo de un equipo de especialistas de diversas universidades, quienes hicieron posible el logro de los objetivos del proyecto.
Agenda: Visita de intercambio para conocer el programa de educación fiscal d...EUROsociAL II
El documento describe el programa de una visita de intercambio para conocer el programa de educación fiscal de El Salvador del 24 al 27 de junio de 2013. El programa incluye presentaciones sobre el programa de educación fiscal de El Salvador, talleres y visitas a instalaciones del Ministerio de Hacienda para conocer las estrategias implementadas. También se discutirán estrategias para fortalecer las alianzas entre los ministerios de educación y hacienda en materia de educación fiscal.
Este documento presenta una guía para docentes sobre la gestión del riesgo en instituciones educativas. Explica conceptos clave como desastres, amenazas, vulnerabilidad y riesgos. Describe los tres enfoques de la gestión del riesgo: correctivo, prospectivo y reactivo. Además, destaca la importancia de que las instituciones educativas reconozcan su entorno, se organicen, colaboren con la comunidad y evalúen constantemente para minimizar riesgos. Finalmente, ofrece recomendaciones sobre cómo incluir la gestión
La Institución Educativa Manuel María Sánchez cuenta con dos sedes en Yumbo, Valle del Cauca, con una matrícula de 1,800 estudiantes. Su misión es fortalecer a la comunidad educativa en derechos humanos y competencias laborales. Su visión es que para 2010 los estudiantes tengan una cultura democrática y habilidades técnicas a través de alianzas con universidades. El documento describe el proyecto Papyrus que ofrece a los estudiantes la opción de obtener títulos técnicos y de ingeniería relacion
Este documento propone crear un programa de preparaduría para la asignatura de contabilidad en la Escuela Técnica Comercial Robinsoniana "Eliodoro Pineda" para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes. El programa seleccionaría estudiantes de 5to año para que se desempeñen como preparadores docentes en contabilidad, supervisados por un docente tutor. El objetivo es diagnosticar la necesidad del programa, seleccionar preparadores y tutor, y diseñar el programa para que los estudiantes puedan reforzar los conocim
Este documento presenta el Catálogo Nacional de Formación Continua y Superación Profesional de Maestros en Servicio para el ciclo escolar 2008-2009. El catálogo integra opciones de cursos, diplomados y programas de posgrado dirigidos a maestros de educación básica con el fin de mejorar la calidad de la educación. El catálogo se basa en las necesidades de formación identificadas a partir de evaluaciones a maestros y estudiantes, y cubre áreas como español, matemáticas, ciencias, formación cív
Este documento convoca a la comunidad educativa del departamento del Cauca a participar en los Foros Educativos a nivel municipal, departamental y nacional con el objetivo de mejorar la calidad de la educación, especialmente en matemáticas. Se proponen tres ejes temáticos de discusión: ambientes de aprendizaje, evaluación y formación de docentes. Se invita a presentar experiencias significativas en matemáticas y estrategias para mejorar la convivencia escolar. Los foros se realizarán entre junio y octubre de 2014 a nivel municipal
- María José Aguilera
- María José Aguilera
- María José Aguilera
- María José Aguilera
- María José Aguilera
- María José Aguilera
- María José Aguilera
- María José Aguilera
- María José Aguilera
- María José Aguilera
- María José Aguilera
- María José Aguilera
- María José Aguilera
- María José Aguilera
- María José Aguilera
- María José Aguilera
- María José Aguilera
- María José Aguilera
- María José Agu
Este documento presenta un resumen del estado de la educación superior en la región de Ayacucho. Identifica cuatro problemas prioritarios: 1) falta de monitoreo y supervisión, 2) desconocimiento de procesos pedagógicos, 3) falta de capacitación del personal administrativo, y 4) infraestructura, mobiliario y equipamiento obsoleto. Propone cuatro componentes de intervención: 1) modernización de la gestión institucional, 2) gestión pedagógica, 3) mejoras a la infraestructura, y 4) equipamiento actualizado
Este artículo propone una tipología de las Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL) en el Perú para mejorar la gestión educativa. Sugiere clasificar a las UGEL según factores como tamaño, ubicación geográfica, acceso a servicios básicos e infraestructura educativa, con el fin de direccionar mejor los recursos y estrategias. Reconoce que si bien la gestión educativa se descentralizó, todavía existen desafíos como falta de servicios en locales escolares y bajos resultados de aprendizaje
Carta aceptación ponencia Ever Tique Giron y Luis Fausto Yate R.EVer Tique Giron
Ponencia que se realizara en Cali en los días 27 y 28 de septiembre de 2012. La ponencia es parte de mi libro y se denomina: Gestión y uso de las TIC en las Instituciones Educativas.
El documento presenta un portafolio digital creado por un estudiante de Ingeniería en Administración para la materia de Economía. Incluye información sobre la institución educativa, el temario de la materia, y muestras de trabajos y actividades realizadas como parte del curso, con el fin de evidenciar el aprendizaje.
Este documento presenta el proyecto de construcción de dos aulas de clase para la Institución Educativa Palmasoriana. Actualmente los estudiantes de los grados 10 y 11 reciben clases en sitios no apropiados, lo que causa problemas de comportamiento, desatención y hacinamiento. El proyecto busca mejorar la calidad educativa mediante la construcción de dos nuevas aulas, evaluando su viabilidad financiera y midiendo indicadores durante su desarrollo. Se realizan estudios técnicos, financieros y de mercado para definir los requer
Este documento convoca a la comunidad educativa del departamento del Cauca a participar en los Foros Educativos a nivel municipal, departamental y nacional durante 2014. Los foros se enfocarán en temas como los ambientes de aprendizaje de matemáticas, la evaluación en matemáticas y la formación de docentes. Además, se reconocerán iniciativas para mejorar la convivencia escolar. Se proveen instrucciones sobre la metodología, fechas y registro para los diferentes foros.
Este documento establece las directrices para el proceso de pasantías ocupacionales de la Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada de Venezuela. Define las pasantías como una actividad curricular en la que los estudiantes aplican sus conocimientos y desarrollan habilidades en entornos laborales reales. Describe las tres etapas del programa (pre-pasantía, pasantía y post-pasantía), los recursos y las responsabilidades de las diferentes partes involucradas, incluyendo estudiantes, tutores, coordinadores y la universidad.
Este documento presenta un resumen de la situación de la educación básica en el Perú en 3 oraciones:
1) Analiza las tendencias históricas, la situación de los estudiantes y docentes de la educación básica, el financiamiento del sector y las disparidades en el sistema educativo. 2) También examina las continuidades y cambios en las políticas educativas en los últimos años y plantea los principales desafíos y una agenda para el futuro. 3) El documento ofrece un panorama general del estado de la educación básica en el Perú y pro
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para establecer objetivos y estrategias para alcanzarlos. Luego, detalla las secciones de un planificador como el nombre del ambiente, intenciones educativas, objetivos, propósitos de formación, preguntas orientadoras, tiempo de implementación, calendario de actividades y contexto. Finalmente, caracteriza a los estudiantes, docentes e institución educativa donde se implementará el ambiente de aprendizaje.
Estación No.dos Mi Contexto de FormaciónPedro Meza
El documento describe la misión, visión, símbolos, himno y logotipo del SENA (Servicio Nacional de Aprendizaje). Explica los roles del aprendiz y tutor virtual, así como los servicios que ofrece el programa de bienestar al aprendiz, incluyendo salud, desarrollo intelectual, consejería, protección, promoción socioeconómica, recreación, arte y cultura. Finalmente, detalla las funciones de los sistemas de administración de aprendizaje Blackboard y de gestión académica Sofía Plus en el pro
Estación No.dos Mi Contexto de FormaciónPedro Meza
El documento describe las funciones y servicios del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) de Colombia. El SENA tiene la misión de ofrecer formación profesional integral a los trabajadores colombianos para contribuir al desarrollo del país. Describe los sistemas de administración de aprendizaje (Blackboard) y gestión académica (Sofía Plus) que brindan una experiencia de aprendizaje en línea. También detalla los diversos servicios de bienestar que ofrece el SENA a los aprendices, incluidos servicios de
Este documento presenta la estrategia "Caminar en secundaria" para la nivelación de estudiantes en extraedad de básica secundaria en establecimientos educativos rurales. La estrategia busca garantizar el acceso, la permanencia y la calidad educativa para esta población a través de un enfoque flexible y pertinente cultural y contextualmente. Se basa en principios pedagógicos como el aprendizaje por proyectos y los Proyectos Pedagógicos Productivos. El manual provee orientaciones para la implementación de la estrategia
Este documento presenta un resumen de la organización y administración del Colegio Instituto Profesional y Técnico Agropecuario de Chichica en el distrito de Muná, comarca Ngobé Buglé. Detalla la historia, ubicación, visión, misión y servicios del colegio. También describe su capacidad de producción, tecnología, controles, clientes y objetivos estratégicos. Finalmente, analiza factores críticos, alianzas, auditoría, selección de personal y conclusiones sobre la administración escolar.
El documento presenta el orden del día de una reunión que incluye la verificación de quórum, aprobación del acta anterior, informes del primer semestre y presentaciones de talleres regionales de dirección educativa, proyectos pedagógicos productivos y el proyecto Líderes Siglo XXI. También contiene información sobre quienes son, criterios de operación y líneas estratégicas de CEASE Risaralda, así como detalles sobre su incidencia en política pública, movilización social y empresarial en el primer se
Este documento presenta un resumen del encuentro regional 2011 realizado por el Ministerio de Educación Nacional en varias ciudades de Colombia. Incluye un diagnóstico de los niveles de desempeño en las pruebas Saber, el fortalecimiento de la gestión institucional, la formación de docentes, y varios programas y proyectos transversales implementados para mejorar la calidad educativa.
El documento presenta la misión, visión y áreas de bienestar del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) de Colombia. La misión se enfoca en ofrecer formación profesional integral para contribuir al desarrollo social, económico y tecnológico del país. La visión describe los objetivos del SENA para el 2020 como ser una entidad líder en formación e innovación. Las áreas de bienestar incluyen arte y cultura, consejería, desarrollo intelectual, recreación, salud y más.
El documento presenta el plan de desarrollo del sector educativo municipal, el cual incluye estrategias, programas y una metodología de cinco pasos para construir un modelo inclusivo de mejoramiento educativo. El modelo busca mejorar la calidad, inclusión, eficiencia y gestión del servicio educativo a través de componentes como el direccionamiento estratégico, la planeación institucional, el fortalecimiento de la calidad educativa y la administración de recursos.
El documento proporciona información sobre el Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) de Colombia. Explica la misión y visión del SENA, así como sus símbolos. También describe los roles del aprendiz y tutor virtual, los servicios de bienestar para aprendices, y los sistemas de administración de aprendizaje y gestión académica que apoyan el proceso de formación. Además, establece la visión del SENA para 2020 de ser una entidad líder en formación profesional a nivel mundial.
El SENA tiene la misión de invertir en el desarrollo social y técnico de los trabajadores colombianos a través de la formación profesional integral. Su visión es convertirse en una entidad de clase mundial en formación profesional e innovación para 2020, contribuyendo a la competitividad de Colombia mediante la productividad de empresas, generación de empleo, fuerza laboral innovadora, y excelencia en gestión de recursos.
Este documento presenta la propuesta de un programa para fortalecer la educación en lugares vulnerables de un país. El programa busca aumentar la actitud hacia el aprendizaje educativo en estas áreas mediante campañas, actividades dinámicas e infraestructura educativa. Se realizó un estudio técnico y económico que concluye que el proyecto es viable y ayudará a mejorar las oportunidades educativas y la calidad de vida de los residentes en estas zonas.
Este documento presenta una propuesta para desarrollar e implementar un programa para fortalecer la educación en lugares vulnerables. El programa busca aumentar la actitud hacia el aprendizaje educativo mediante una campaña, un programa de educación y participación comunitaria. El análisis muestra que el 41% de personas no asisten a la escuela por falta de actitud y el proyecto beneficiaría a niños, adolescentes y adultos en Rovira, Tolima.
El documento presenta el proyecto Secundaria Activa desarrollado por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia. El proyecto actualizó y cualificó los módulos de la Telesecundaria mexicana para crear una alternativa educativa flexible para zonas rurales y urbanas marginales. El proyecto incluye módulos para grados 6-9 en diferentes áreas y manuales de implementación y guías docentes. El objetivo es mejorar la calidad y permanencia en la educación secundaria básica en Colombia.
El documento presenta el Modelo Incluyente de Mejoramiento Educativo de la Secretaría de Educación Municipal de Santiago de Cali. El modelo busca mejorar la calidad educativa a través de estrategias como fortalecer los procesos pedagógicos, fomentar la inclusión social, y mejorar la eficiencia de la gestión educativa. El modelo se basa en el compromiso institucional, la participación ciudadana y la coordinación interinstitucional.
MODELO INCLUYENTE DE MEJORAMIENTO EDUCATIVOdaviski
El documento presenta el Modelo Incluyente de Mejoramiento Educativo de la Secretaría de Educación Municipal de Santiago de Cali. El modelo busca mejorar la calidad educativa a través de estrategias como fortalecer los procesos pedagógicos, fomentar la inclusión social, y mejorar la eficiencia de la gestión educativa. El modelo se basa en el compromiso institucional, la participación ciudadana y la coordinación interinstitucional.
El documento describe los sistemas y procesos de formación profesional del SENA. Explica la misión y visión del SENA, así como los símbolos de la institución. También describe los roles de los aprendices y tutores, los servicios de bienestar para aprendices, y los sistemas de administración de aprendizaje y gestión académica que apoyan el proceso de formación.
El documento describe los sistemas y procesos de formación profesional del SENA. Explica la misión y visión del SENA, así como los símbolos de la institución. También describe los roles de los aprendices y tutores, los servicios de bienestar para aprendices, y los sistemas de administración de aprendizaje y gestión académica que apoyan el proceso de formación.
Men orientaciones para docentes sobre proyectos pedagógicos productivosSaul_Romero
El documento presenta los lineamientos conceptuales y metodológicos para promover una cultura del emprendimiento en los estudiantes de educación secundaria. Explica que el emprendimiento implica generar bienes y servicios de forma creativa, ética y responsable. Propone incorporar el emprendimiento en el currículo a través de estrategias como los proyectos pedagógicos productivos, el aprendizaje basado en proyectos y problemas, y el trabajo en equipo. El objetivo es desarrollar en los estudiantes capacidades como la iniciativa, la
El documento proporciona información sobre Ismael Andrés Padilla Berrio, un aprendiz del SENA que recibió formación en Tecnología en Mantenimiento Electrónico e Instrumental Industrial en abril de 2015. También describe las funciones del SENA para ofrecer formación profesional integral a los trabajadores colombianos y contribuir al desarrollo del país. Se resumen las diferentes áreas y acciones del SENA para apoyar a los aprendices.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
1. Tarea 2: Foro "Matriz de posibilidades pedagógicas
.
Presentado por Yomaira Angulo Alegría.
1. Contexto pedagógico.
Buenaventura es considerado el municipio más grande (6078km2), de los 42 que forman el Valle del Cauca, con 22140km2, uno de los
principales departamentos del país dividiéndose en cuatro regiones: Centro, Norte, Sur, y Pacífico, es en ésta última donde encontramos
a Buenaventura. La mayor parte de su territorio está cubierto de selvas cruzadas por innumerables y caudalosos ríos. La conformación
urbana del municipio, se ha dado a través de invasiones, sistema que carece de planificación y hace que las soluciones sociales vayan
con retraso frente a los fenómenos de ocupación del suelo, deteriorando ecosistemas de vegetación y ésta localización de gran población
en zonas inapropiadas, incrementan los costos de adecuación y abastecimiento. El turismo ecológico, o ecoturismo, es una de las
actividades preferidas por los visitantes. Buenaventura ofrece paisajes de inigualable belleza como los manglares: Estas formaciones
vegetales, tienen importancia ecológica y económica puesto que ofrecen alimento y refugio a numerosas especies de peces, siendo
fundamento de la actividad pesquera en la región
Actualmente, Buenaventura es uno de los municipios más pobres del Valle del Cauca y aunque hubo un progreso importante entre 1985
y 1993, a partir de ese año se observa un fuerte estancamiento, de acuerdo con los datos de los Censos de población. Puede afirmarse
que Buenaventura, en 2005, tenía el mismo nivel de pobreza que el país en su conjunto en 1993 y más alto que el del Valle del Cauca,
veinte años atrás.
2. 80,6% viven en condiciones de pobreza; y 43,5% viven en condiciones de indigencia. La ciudad, por donde pasa el 55% de la carga de
entrada y salida del país, tiene un índice estimado de desempleo del 29%, y de subempleo del 35% además de unos precarios índices de
cobertura en educación y servicio públicos, y un déficit cualitativo en vivienda cercano a las 30.000 unidades
El indicador más sencillo para aproximarse a la situación educativa de algún territorio o población es la Tasa de analfabetismo. En 2005,
para la población de 15 años la tasa de analfabetismo de Buenaventura, era de 9,2% casi el doble de la del Valle del Cauca y superior a
la del conjunto del país. Al comparar entre zona rural (resto) y zona urbana (cabeceras) se pone de presente la fuerte desigualdad: en la
zona rural del Distrito, 20,5% de la población mayor de 15 años no sabía leer en el año 2005.
En el tema educativo los resultados son desalentadores, El nivel de analfabetismo en Buenaventura es del 9,25%, frente al 5.22% del
total departamento y el 8.40 del total país. En pruebas saber 5 y 9 del 2018, se sitúa en niveles inferiores al promedio nacional y
departamental y para las pruebas saber 11 no existen un sistema alentador para el 2019, por ello el Bartolomé de las Casas, (Colegio de
la Fundación de la Sociedad Portuaria), viene trabajando en el tema un colegio de Calidad Educativa.
Pero entidades como el Sena, es un establecimiento de carácter público, adscripto al Ministerio de Trabajo de Colombia, esta entidad se
encarga de formar integralmente a los profesionales, tanto operarios, auxiliares, técnicos y tecnológicos, el cual se encuentra en diferentes
regiones del país, el CNP de Buenaventura es uno de los centros del SENA regional del Valle del Cauca, y la formación que imparte el
Sena es teórico-práctico, de carácter integral. Que tiene como estrategia la formación por proyecto, donde el contexto social y económico
es un insumo importante, que genera diferentes cursos de formación respondiendo a cambios científicos desarrollo revolucionario del
contexto social y productivo.
Para ello la educación es medio para poder lograr que se trabaje en función de la mejora del sector productivo, para ello el Sena capacita
personal al sector productivo, es decir formación para el trabajo. Siendo la Gestión del Talento Humano, es un requerimiento esencial
en su cualificación en un Sistema de Formación y mejoramiento continuo, esencialmente los instructores del Sena (docentes o maestros).
El Sena tiene 33 regionales con 116 centros, uno de las regionales es la del Valle, la cual tiene 10 centros, entre ellos está el Centro
Náutico Pesquero de Buenaventura, el cual en este momento su parte administrativa, está ubicado en el Centro Comercial Vive
Buenaventura, Av. Simón Bolívar Km 5 Buenaventura, la cual posee varias sedes para el proceso de formación, el Hogar de la Niña, el
Gimnasio Buenaventura y Mar 10, la cual posee 28 programas de formación titulada o técnica, los cuales son los siguientes:
3. PROGRAMA DE FORMACION FICHA SEDE
Negociación Internacional 1505969 Gimnasio
Gestión del Talento Humano 1505974 Gimnasio
Gestión Logística 1505923 Hogar de la Niña
Marinero que forma parte de la guardia 1695544 Mar-10
Técnico en producción acuicultura 1692279 Laboratorio Mira Flores
Sistemas Agropecuario Ecológico 1744704 Zaragoza
Logística Empresarial 1748759 Hogar de la Niña
Conservación de Recursos Naturales 1751850 Hogar de la Niña
Instalaciones de redes de computadores 1748752 Hogar de la Niña
Servicios Farmacéuticos 1827071 Gimnasio
Técnico en Asistencia Administrativa 1801708 Hogar de la niña
4. Auxiliar en Información Turística 1805884 Hogar de la niña
Comercio Internacional 1802615 Gimnasio
Desarrollo de Operaciones Logística
en la Cadena de Abastecimiento
1802614 Univalle
Mantenimiento en Motores Disiel 1802617 Taller ITI
Ventas en Productos y Servicios 1805872 Hogar de la niña
Contabilización de operaciones
comerciales y financieras
1833310 Gimnasio
Asesoría comercial y operaciones de
entidades financieras
1833328 Univalle
Asistencia en organización de archivos 1833337 Hogar de la Niña/Gimnasio
Ventas y Merchandising 1833346 Gimnasio
Marinero que forme parte de la guardia
en una cámara de máquinas. regla iii/4
stcw/78 enmendado. Nivel apoyo.
1833999 mar-10
Logística empresarial 1834000 Gimnasio
Soldadura de productos metálicos
(platina)
1834012 ITI
5. Construcción y montaje de
instalaciones eléctricas
1835224 Universidad del Valle
Instalación de redes de computadores 1835226 Hogar de la Niña
Acuicultura 1834349 Laboratorio Mira Flores
Mantenimiento de equipos de
refrigeración, ventilación y
climatización
1837261 ITI
Mesa y Bar 1836489 CUN
1.1 Curso va implementar la experiencia de aprendizaje mediada por las TIC:
Aprendices de Complementaria de Formación Docente.
2. Saberes (conocer, hacer, ser)
2.1 Saberes de conocimiento:
Aprendizaje por proyectos: definición, tipologías, características, aplicación, fases,
Alcances, dificultades, estrategias de aprendizaje, procesos de evaluación en los
Proyectos.
Criterios e indicadores de la evaluación del proyecto formativo: definición, tipos.
Lineamientos institucionales para la planeación de la formación profesional integral.
Enseñanza: organización y planificación.
Acciones formativas: definición, características, metodología, secuenciación.
6. Metodologías de caracterización de la población sujeto de formación: importancia, tipos
Mediación instrumental: concepto, clasificación y mediación del aprendizaje.
Planeación didáctica: estrategias y métodos del aprendizaje activo.
Actividad o situación de aprendizaje: nociones, clasificación y características.
- variables pedagógicas: conceptos, resultados de aprendizaje, duración de las actividades
De aprendizaje, estrategias didácticas, ambientes de aprendizaje, criterios de evaluación,
Evidencias de aprendizaje.
2.2 Saberes de Hacer:
Interpretar los componentes metodológicos del proyecto.
Comparar el proyecto formativo con el programa de formación.
Adecuar proyecto formativo
Identificar la situación deseada al final del proceso de formación.
Reconocer el proyecto formativo como orientador pedagógico de la formación
Identificar el impacto del proyecto formativo.
Interpretar el procedimiento de desarrollo curricular.
Interpretar componentes curriculares asociados a los resultados de aprendizaje.
Analizar secuencias metodológicas, formas de trabajo y formas sociales de trabajo en el ambiente de aprendizaje.
Relacionar actividades con áreas temáticas y población sujeto de formación
Enunciar actividades de enseñanza aprendizaje evaluación
Diligenciar el formato de planeación pedagógica del proyecto formativo
Determinar el impacto de la actividad de aprendizaje en el desarrollo de las competencias
Determinar los medios y recursos para el desarrollo de actividades de aprendizaje.
Plantear características y condiciones ambientales de los espacios físicos requeridos
Proponer mediaciones pedagógicas para el desarrollo del auto aprendizaje.
Diseñar las actividades de aprendizaje
Establecer estrategias para el trabajo colaborativo y el crecimiento integral del equipo y de trabajo
Saberes de Ser:
7. Aprendizaje colaborativo: definición, estrategias, beneficios.
Liderazgo pedagógico: definición, importancia, tipos, funciones, características.
Trabajo en equipo: definición, funciones, importancia, ventajas, aplicaciones.
Estándar ISTE va a trabajar con sus estudiantes en su experiencia de aprendizaje con TIC. Solo debe seleccionar uno.
- Constructor de conocimiento
Los estudiantes críticamente seleccionan una variedad de recursos usando herramientas digitales para construir conocimiento, producir
artefactos creativos y hacer experiencias de aprendizaje significativas para ellos y para otros. Los estudiantes:
Indicadores relacionados:
Construyen conocimiento mediante la exploración activa de problemas y situaciones del mundo real, desarrollando ideas y teorías y
buscando respuestas y soluciones.
Planean y emplean estrategias de investigación eficaces para localizar información y otros recursos para sus actividades intelectuales o
creativas.
Indicar el objetivo general del curso y el nombre de la unidad de su curso en la cual usted va a diseñar la experiencia de
aprendizaje mediada por TIC, que luego va a implementar.
Objetivo general del curso: Formular proyectos formativos de forma colaborativa para implementar en la formación de acuerdo a la
normatividad SENA, aprovechando las tecnologías de la información.
8. Con el anterior objetivo la idea es reconocer que al implementar una estrategia como el aprendizaje por proyectos en situaciones
concretas del desarrollo del contexto productivo o social.
Durante el proceso de entrenamiento a la formación docente, son muchos los instructores que requiere de mapas conceptuales para su
proceso de instrucción, o como herramienta para que sus estudiantes estructuren las ideas, por ende en esta sesión con los instructores
que son mis estudiantes trabajaremos con ellos elaboración de mapas conceptuales, utilizados herramientas tic. La idea es que mis
estudiantes tengan en cuenta la importancia de los mapas conceptuales que nos ayudan a comprender la información, lo cual es útil,
permite que los estudiantes capten y retengan información del significado de los contenidos a través de la relación de conceptos.
La idea importante que queremos transmitir es que los mapas conceptuales presentan un medio de visualizar conceptos y relaciones
jerárquicas entre conceptos. Es importar señalar que la jerarquización no implica un mapa conceptual en forma de árbol jerárquico,
sino que dentro de cualquier tema, hay conceptos más generales y conceptos más específicos, y por lo tanto existe una relación
jerárquica entre ellos.
Objetivos de aprendizajes:
Conocer que es el aprendizaje pro proyecto y sus características, de acuerdo a las normatividad vigente del Sena
Construir proyecto proyectos formativos, teniendo en cuenta problemas del contexto social y productivo, utilizando
herramientas Tic, optimizando tiempo y espacio.
Asumir actitudes para el trabajo colaborativa, en pro de metas y objetivos comunes.
Implementar diferentes estrategias basadas en proyectos de colaboración, usando herramientas con los estudiantes.
Reflexionar sobre la implementación de la estrategia de la formación por proyecto con los estudiantes en el aula.
3. Actividades y qué recursos empleaba.
9. Docente Estudiante Recursos
El docente impartirá a los aprendices sobre la
elaboración de Proyectos Formativos de
acuerdo a la normatividad SENA, teniendo en
cuenta las herramientas TIC y trabajo
colaborativo.
Página: Compromiso SENA:
http://compromiso.sena.edu.co/documentos/vi
sta/descarga.php?id=1306
ANTES:
Sesión 1
Se propone para iniciar realizar las siguientes
actividades, actividades en clase y otras fuera de ella :
Actividad1: (Fueradel Aula), Se realizará por fuera
de la clase, la cual se envía a través de correo
electrónico, para dar apertura a la formación, es
decir, los estudiantes leerán el siguiente Link:
https://es.slideshare.net/francialorenahernandez/cartilla-
instructores-15327557.
Horas autónomas: 6 horas
Yluego mirarán los siguientes videos del modelo Kanba
y herramienta Tello, para preparase para la clase
presencial: https://www.youtube.com/watch?v=I-H-
WXAX_oM&feature=youtu.be.
https://www.iebschool.com/blog/herramientas-gestion-
agil-proyectos-agile-agile-scrum/
Horas autónomas: 6 horas
Actividad 2: (Dentro del Aula), Los estudiantes
conformarán grupos colaborativos, utilizando el
método kanba asignado los roles y las funciones que
se plasmarán en la herramienta Tello. Luego
Videos: https://www.youtube.com/watch?v=I-
H-WXAX_oM&feature=youtu.be.
https://www.iebschool.com/blog/herramientas
-gestion-agil-proyectos-agile-agile-scrum/
Paginas:
https://es.slideshare.net/francialorenahernande
z/cartilla-instructores-15327557
https://repositorio.sena.edu.co/bitstream/1140
4/1310/1/formulacion_y_gestion_de_proyecto
s_comunitarios.pdf
10. explicaráncomo veníantrabajando la estrategiade la
Formación pro proyectos y con las nuevas
herramientas del Modelo Kanba y la herramienta Tello
como se proyectan para trabajar. Luego comparten su
reflexión por WhatsApp al lado de una selfie o autofoto
de grupo colaborativo para la formulación de proyectos.
Tiempo 12 horas.
Actividad 3: (Fuera del Aula) a) Generación de
conocimientos previos:
Luego para determinar los conocimientos previos de los
aprendices, se realizará la actividad:
Foro de participación. ¿Qué es el aprendizaje por la
formación por proyectos?, y ¿Qué les impide la
aplicación en sus aulas la estrategia de la Formación por
Proyectos?,participar en correspondencia a las preguntas
orientadoras del foro.
Antes de participar en el foro se recomienda consultar el
video:
https://repositorio.sena.edu.co/bitstream/11404/1310/1/f
ormulacion_y_gestion_de_proyectos_comunitarios.pdf
Tiempo 12 horas
Actividad 4: (Dentro del aula) Luego de participar en
el foro, seleccione al menos la intervención de un
compañero y hágale un comentario argumentado (de
11. máximo 100 palabras) que apoye o contradiga el
planteamiento.
Tiempo 12 horas
3. Actividad.
Reflexionar sobre el diario quehacer como
formadores en el SENA a través de videos, frases e
imágenes entre otros.
4. Actividad. Observar el video el arte de educar y
el maestro ejemplar
Con el material de apoyo suministrado por el instructor,
observar el video de manera individual, luego en grupos
de trabajo socializar en plenaria para todo el grupo, el
siguiente cuestionario:
Buscar por you tube el Video el arte de ser educador y
Reflexionar a partir de las siguientes preguntas:
a. Que aspectos te parecieron más importantes
b. De qué manera nos vemos reflejados en el
video
c. Qué significado tiene a nivel individual y para
el grupo esta pieza audiovisual
Buscar en el material de apoyo el video del maestro
ejemplar y resolver las siguientes preguntas.
12. ¿Cuál o cuáles son los aspectos en los que se identifica
usted como instructor con el maestro ejemplar?
¿Cuáles son las características que diferencian a un
instructor SENA, de otros docentes en otros ámbitos
educativos?
Tiempos 12 horas.
5. Actividad: conocer el modelo pedagógico del
Sena para la Formación Profesional Integral
En equipos de trabajo leer el material de apoyo “modelo
pedagógico” suministrado por su instructor.
Cada equipo realiza una síntesis del documento,
selecciona un representante del grupo para socializar las
ideas principales a través del material entregado por el
formador.
Tiempo: 40 horas.
6. Actividad: Apropiar los estilos de aprendizaje
Realizar el cuadro de registro de identificación de los
estilos de aprendizajes de manera grupal, para establecer
los equipos colaborativos de un equipo en formación,
estableciendo roles de trabajo
Tiempo 20 horas
13. 7. Actividad
Los estudiantes leerán en la página de compromiso
Sena, http://compromiso.sena.edu.co/inicio.php, el
instructor o docente proporcionará la clave de acceso.
En el espacio de documentos en el proceso de se
apoyará en la guía de Desarrollo curricular (
http://compromiso.sena.edu.co/documentos/vista/descar
ga.php?id=1306),
Y observarán el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=s5l7nQhA0WY. (
Design Thinking,)
Tiempo: 40 horas.
Paginas:
http://compromiso.sena.edu.co/documentos/vi
sta/descarga.php?id=1306
Videos: ello
https://www.youtube.com/watch?v=s5l7nQhA
0WY
Herramientas Tic: Tello y Google Drive.
14. 8. Actividad : (Dentro del aula)
Los grupo colaborativos, inician el diseño del proyecto
formativo, teniendo en cuenta la lecturas ya realizada.
Para ello iniciarán con utilización de Design Thinking,
pero se realizarán con posit- trabajando la lluvia de
ideas:
Paso 1 - Busca un problema.
Paso 2 - Definir el problema (Guía Punto de vista- de
forma física)
Luego en equipo definen un problema para la
elaboración del Proyecto Formativo, a través de
votación.
Luego elaboran los objetivos del proyecto, teniendo en
cuenta los lineamientos del Sena, lectura anteriores
(Compromisos Sena)
Luego en grupos colaborativo rediseñan una unidad
del curso que imparten, a través de la estrategia del
aprendizaje por proyecto, siguiendo los lineamientos
del Sena. Luego comparten el proyecto formativo, y lo
socializan al grupo general, en Google Drive.
Los diferentes grupos opinarán del proyecto en la
socialización de cada uno de ellos, y realizan
recomendaciones, que se evaluarán.
Tiempo: 40 horas.
15. 9. Actividad : Rediseñar una unidad dentro del aula,
a través de la estrategia del aprendizaje por
proyecto, siguiendo los lineamientos del Sena,
siguiendo los siguientes pasos y teniendo en cuenta
los avances anteriores para la realización del mismo
Escoger un proyecto de otro grupo y opinar referente a
él, y socializar a través de Google Drive en el espacio
colaborativo dispuesto por el docente establecimientos
recomendaciones, aciertos.
Participar en la plenaria de evaluación de los proyectos
formativos, relacionando en sus opiniones las
recomendaciones y aciertos de los proyectos de los
demás grupos.
Tiempo: 40 horas.
10. Actividad : En grupo colaborativos realizarán los
ajustes de las recomendaciones viables, realizados
por los demás equipos.
En equipos colaborativos determinan de acuerdo a
objetivos de los proyectos para trabajar con sus
aprendices las necesidades pedagógicas y técnicas que
requieren para implementar el proyecto o la estrategia.
Tiempo: 20 horas.
16. 11. Actividad: (Fuera del aula) en sus escenarios de
trabajo en los ambientes de aprendizajes los equipos
colaborativos realizan los ajustes de acuerdo a las
necesidades e implementan el proyectos en los
ambientes de aprendizajes
Tiempo: 20 horas.
instrumentos de evaluación. Esta actividad se
evaluará mediante cuestionario.
En el material de apoyo encontrará el formato de
planeación pedagógica. De manera grupal deberá
diligenciarlo teniendo como insumo el programa de
formación suministrado por el instructor. Este deberá ser
y elaborar la planeaciónde accionesde formaciónde
un programa, teniendo en cuenta la política
institucional y evidenciándola a través de la guía de
aprendizaje con los respectivos socializado a través de
google Drive.
Tiempo 12 horas
12. ACTIVIDAD. Construir una guía de aprendizaje
Elaborar la estructura de la guía de aprendizaje teniendo
en cuenta la función específica de cada componente de
una ficha en formación inicial de la segunda oferta 2019,
relacionándolo con el plan formativo desde las
actividades de aprendizaje en respuesta a las necesidades
del entorno y de los aprendices mediante una
representación gráfica libre elaborado por equipos.
Tiempo: 6 horas.
17. 13. ACTIVIDAD. Elaborar instrumentos de
evaluación según lineamientos institucionales.
Construir los instrumentos de evaluación para
una actividad de aprendizaje que sea de su
manejo técnico, apoyándose del material de
apoyo suministrado por el Instructor, usando el
formato sugerido. Esta subactividad es
desescolarizada y se socializará en el próximo
encuentro.
Tiempo: 6 horas.
14. ACTIVIDAD. Elaborar planes de mejora del
proceso formativo y sus actores,de acuerdo a los
resultados de aprendizaje.
Construir planes de complementarias a los
aprendices de acuerdo a los resultados de
aprendizajes no alcanzados de las fichas de
formación a cargo, de forma individual, y en
caso necesario proyectar planes de
mejoramiento., socializarlos en Google Drive.
15. Actividades de transferencia del conocimiento.
18. Implementar en el ambiente de Formación las
orientaciones para abordar la formación de un programa
determinado de acuerdo con la planeación establecida, a
través demostración didáctica en un video editado o
acompañamiento presencial que incluya los momentos
de inicio, desarrollo y cierre.
Actividad individual (26 horas)
DESPUÉS:
16. Actividad: Los docente a través de mesas
redondas exponen ¿Cómo les fue con la
implementación del proyecto?, ¿De acuerdo a la
experiencia que rediseñaría del proyecto?, ¿Qué
debilidades y fortalezas encontraron en la
implementación de la formación por proyectos?,
¿cómo las Tics contribuyeron a la puesta de la
implementación de la formación por proyectos?
¿Cómo era antes su proceso de trabajo en el aula,
como es ahora con la implementación?
Tiempo: 20 horas.
19. La Evaluación es Formativa, se trabajará Utilizaré rubricas que permitan describir los siguientes elementos:
Rúbrica de participación individual- para la Autoevaluación
Criterios Calificaciones Ptos.
Aportes al trabajo en equipo 2.0 ptos. Marcas completas
2.0 ptos.
Contribuye con ideas y en la ejecución de las actividades.
Demuestra Calidad del trabajo personal 3.0 ptos. Marcas completas
3.0 ptos.
Realiza con pertinencia y rigurosidad del trabajo entregado.
Entrega puntualmente los aportes 5.0 ptos. Marcas completas
5.0 ptos.
Entrega de los trabajos en el tiempo y la forma convenida por los integrantes del grupo.
Puntos totales: 10.0 ptos.
17. Actividad: Realizar la evaluación Formativa de
autoevaluación y de coevaluación dispuestas en la
plataforma Blackboard.
Tiempo: 20 horas.
20.
21. Rúbrica de trabajo colaborativo (grupal)
Criterios Calificaciones Ptos.
Se manifiesta la responsabilidad compartida
2.0 ptos. Marcas
completas
2.0 ptos.
Todos los integrantes del equipo participó en las actividades propuestas durante el período.
Asumen los roles dentro del grupo
3.0 ptos. Marcas
completas
3.0 ptos.
Defininen y respetan los diferentes roles para el desarrollo de las actividades.
Aplican las diferentes técnicas y herramientas colaborativas para el desarrollo del proyecto
5.0 ptos. Marcas
completas
5.0 ptos.Seguimiento de las técnicas de trabajo colaborativo y uso de las herramientas TIC determinadas
para el curso desarrollo de la estrategia de la Formación por proyectos
Puntos totales: 10.0 ptos.
9. Definir las entregas que le van a permitir valorar el aprendizaje de sus estudiantes de acuerdo a su apuesta didáctica y a los
principios de diseño.
Definir el problema (Guía Punto de vista),
22. Dinámicas de la organización del equipo colaborativo en Tello.
Proyecto Formativo en Google Drive.
Implementación de la estrategia de la Formación por Proyecto.
Rediseño del proyecto formativo, y reflexión de la experiencia implementada.
Bibliografía:
Aula Planeta (2015). Cómo aplicar el aprendizaje basado en proyectos en diez pasos.
http://www.aulaplaneta.com/2015/02/04/recursos-tic/como-aplicar-el-aprendizaje-basado-en-proyectos-en-diez-pasos/
DINÁMICAS GRUPALES (2018). Dinámica La Telaraña.
https://dinamicasgrupales.com.ar/wp-content/cache/all/dinamicas/presentacion/dinamica-la-telarana//index.html.
Ramos E, López M, Malagón R, (2011), Formación por
Proyectos.repositorio.sena.edu.co/bitstream/11404/3634/1/curso_form_tutores_SENA.pdf
Grupo oxean, (2011).Trabajar sin estrés - Kanban
https://www.youtube.com/watch?v=I-H-WXAX_oM&feature=youtu.be.
AGILE Y SCRUM.13 Herramientas para la gestión ágil de proyectos. https://www.iebschool.com/blog/herramientas-gestion-agil-
proyectos-agile-agile-scrum/.
23. SENA (2011) compromiso sena.
https://repositorio.sena.edu.co/bitstream/11404/1310/1/formulacion_y_gestion_de_proyectos_comunitarios.pdf
Sena CNP, 2019. Formación por proyecto.