2. Opina y pregunta:
( Puesta en común)
1.- ¿ Cómo pones las notas ? ¿ Qué instrumentos
usas ?
2.- ¿ Qué tienes en cuenta, qué valoras … para
decidir que un niño repita ?
3.- Para poner las notas, tomar la decisión de
suspender o repetir … sigues rigurosamente los
criterios de evaluación marcados por la ley o
tienes tus propios criterios ?
4.- Pregunta lo que necesites o quieras saber sobre
la evaluación de áreas, competencias,
tareas/proyectos/lecciones/temas/Unidades y
propuestas didácticas, criterios de evaluación, de
calificación, de promoción…
RECOPILACIÓN MONTSE
CONSEJO 2
3. Usemos un lenguaje
común:
Criterios de evaluación. (Áreas)
Indicadores de evaluación. (Subcriterios
.Salpicadero)
Contenidos y criterios de evaluación
mínimos para superar el ciclo.
(Público)
Criterios de promoción.
Criterios de calificación.
( Zona de mejora, plan de mejora,
ejercicio/actividad/tarea, procesos mentales,
metodologías)
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CONSEJO 3
4. III. EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
Artículo 13. Evaluación de los aprendizajes y del proceso de enseñanza.
La evaluación de los aprendizajes tendrá por objeto la valoración del nivel de
progreso alcanzado por el alumnado en el desarrollo de las competencias básicas y
en el grado de dominio de los conocimientos adquiridos aplicando los criterios de
evaluación. (Vienen por áreas y por ciclos en la ley)
Publicar los contenidos y los criterios de evaluación mínimos para el suficiente en
las distintas áreas. (seis+1 áreas en Primaria)
Artículo 14. Promoción
2. Se accederá al ciclo educativo siguiente siempre que se considere que se ha
alcanzado el desarrollo correspondiente de las competencias básicas y el adecuado
grado de madurez.
4. Se accederá a la etapa de Educación secundaria obligatoria si se ha alcanzado el
RECOPILACIÓN MONTSE
nivel propio de la educación primaria en el desarrollo de las competencias básicas.
CONSEJO 4
5. Sistemática-Objetiva
Basada en los Criterios
de evaluación legales
Asistemática-Subjetiva
Basada en impresiones
personales
RECOPILACIÓN MONTSE
CONSEJO 5
7. -Son preceptivos. Es la ley para evaluar.( baúl de los recuerdos )
-Constan de un enunciado y una breve explicación sobre los
contenidos y los procesos mentales.
-Establecen el tipo y grado de aprendizaje que se espera que los
alumnos hayan alcanzado al final de cada ciclo, con referencia a
los objetivos y contenidos de cada materia y a la adquisición de las
Competencias Básicas. Son el referente para valorar.
-No se pueden modificar por el docente. ( Salvo ACI)
-Se pueden/deben operativizar , concretar en indicadores para un
tema, un proyecto, una tarea, una lección… poner las notas… Si los
conocemos y los entendemos. Se han de poderRECOPILACIÓN MONTSE
observar y medir. 7
CONSEJO
8. -Son definidos por el profesorado.
-Deben relacionar las notas con indicadores de evaluación.
-Cada docente elige los instrumentos para valorar los criterios de
evaluación/indicadores: observación directa, cuadernos, deberes,
exámenes orales y escritos, preguntas en clase, trabajos
voluntarios, tablas de observación, exposiciones orales, listening …
-La calificación: Insuficiente, Suficiente, Bien, Notable y Sobresaliente.
-La calificación es una suma de porcentajes que recoge los criterios
de evaluación valorándolos % examen, % cuaderno, % trabajo
diario, % comportamiento, trabajos voluntarios… Ejemplo de IES.
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CONSEJO 8
9. -Son seleccionados por el centro educativo. (Programación ciclo)
-Los criterios mínimos son los que señalan el criterio de
calificación de suficiente en cada área al acabar el ciclo.
-Deben ser públicos, al igual que los contenidos mínimos.
-Valoración del desarrollo suficiente de las competencias básicas
y el adecuado grado de madurez. LAS MATRICES DEL CPR.
-Son el acuerdo tomado por el centro señalando la cantidad y calidad
de los indicadores concretos que deben conseguirse de forma
imprescindible para pasar de ciclo.
- El ejemplo de secundaria. Ejemplo de un colegio.
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CONSEJO 9
10. -Se conforman con los criterios de evaluación
preceptivos
-Organizan el trabajo del centro
-Facilitan la coordinación
-Evitan la repetición de criterios en las
diferentes competencias
-Permiten organizar los criterios mínimos
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CONSEJO 10
11. -Es una propuesta abierta
-Es necesario que sea asumida/modificada por todos los ciclos
-Evita diferentes ritmos
-Permite asumir retos comunes: trabajo por competencias, promociones,
adaptaciones curriculares
PRIMER CICLO DE ED. PRIMARIA. MATRIZ PARA EVALUAR ÁREAS Y COMPETENCIAS BÁSICAS
CONOCIMIENTO MEDIO ED. ARTÍSTICA ED. FÍSICA
COMPETENCIA 12. Verbalizar, escribir y
COMUNICACIÓN dibujar sobre los juegos y
LINGÚÍSTICA su propia experiencia
motriz.
COMPETENCIA 6. Identificar diferentes
MATEMÁTICA formas de representación
del espacio
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CONSEJO 11
12. -Son la concreción de los criterios de
evaluación en una propuesta de aprendizaje
-Los indicadores de evaluación son las
manifestaciones directas de un cierto nivel
de dominio del criterio de evaluación
siempre que se pueda observar y medir
-Cada criterio de evaluación incluye varios
indicadores, los obtenemos de su desglose
-Cada centro es el responsable de elegir sus
indicadores, relacionándolos con los
criterios de calificación
-Ejemplo: Desglose Criterios Evaluación
“Primer ciclo ed. Primaria” (Matemáticas)
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CONSEJO 12
14. Ejemplo de Criterio de Evaluación desglosado en indicadores (EOEP Ejea)
PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.- MATEMATICAS
M. Reconocer en el entrono inmediato formas y
1. cuerpos geométricos (triángulos, cuadrados,
6 rectángulos, círculos, cubos, prismas, cilindros,
esferas).
Identifica líneas abiertas-cerradas, curvas-rectas.
Reconoce en el entorno objetos con formas
geométricas planas: triángulo, cuadrado, rectángulo
o círculo.
Reconoce en el entorno objetos y espacios con forma
de cuerpos geométricos: cubo, prisma, cilindro,
esfera.
Explica y da razones orales de ese reconocimiento
con las figuras planas
Explica y da razones orales, utilizando con
propiedad los términos geométricos, de ese
reconocimiento con cuerpos geométricos
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CONSEJO 14
15. -Cada docente evalúa al final de cada
ciclo el grado de adquisición de
las competencias en su área. Las notas.
-Puesta en común del grado de desarrollo de
cada Competencia en las diferentes áreas,
atendiendo a la presencia (cantidad y
calidad) de criterios de evaluación que dan
origen a la valoración. (La matriz del CPR)
-La escala de valoración propuesta para el
informe preceptivo de final de etapa del
grado de adquisición de las Competencias
Básicas es cuantitativa. (Página siguiente)
INSUFICIENTE ACEPTABLE BUENO EXCELENTE
RECOPILACIÓN MONTSE
1 2 CONSEJO3 4 15
17. El sentido común, tu conocimiento diario
del chaval, el trabajo diario, el esfuerzo…
y evaluar para dar oportunidades, no para
poner vallas.
Palabras clave: COMPRENDER-APLICAR-
ESFORZARSE
La finalidad de la Primaria: desarrollo
personal, lectura, escritura, cálculo,
hábitos de trabajo y estudio, valores,
procedimientos, críticos, creatividad,
afectividad, igualdad, autonomía,
tratamiento de la información, diálogo… y
ser buenas personas y ciudadanos.
No perder de vista …
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CONSEJO 17
18. 1.- Coordinación de ciclo para concretar los criterios
de evaluación mínimos para cambio de ciclo-
PUBLICOS-
2.-Contenidos asociados a esos criterios –
PUBLICOS-
3.-Continuidad en CCBB en el próximo curso: Plan
de mejora de algún aspecto de la zona de mejora,
de los resultados de la Evaluación de diagnóstico y
SOBRE TODO APLICAR TAREAS.
( ¿+ Evaluación ? ¿adaptación de Metodologías ? )
4.- Necesidades de formación que descubro.
Evaluación Plan CCBB
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CONSEJO 18
