Este documento presenta la programación didáctica del módulo de Formación y Orientación Laboral (FOL) para el ciclo formativo de grado superior en Integración Social. La programación describe los objetivos, contenidos, metodología y evaluación del módulo, con el fin de guiar la enseñanza para que los estudiantes alcancen las capacidades terminales relacionadas con el mundo laboral. El módulo busca proporcionar a los estudiantes conocimientos sobre oportunidades laborales, legislación laboral y habilidades para facilit

1. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO DE
FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL (F.O.L.)
PARA EL CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR
EN INTEGRACIÓN SOCIAL
FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL
CRISTINA SÁNCHEZ PASTOR DNI 0484357-Y
CURSO 2010-2011
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CURSO 2010-2011
Tabla de contenido
1.INTRODUCCIÓN ....................................................................................................................................4
1.1.CARACTERÍSTICAS DEL CICLO..........................................................................................................6
1.2. NORMATIVA DEL CICLO..................................................................................................................8
1.3.ESTUDIO DE CAMPO ......................................................................................................................9
2.JUSTIFICACIÓN ....................................................................................................................................10
2.1.EL PROFESORADO DE LA ESPECIALIDAD DE FOL ..........................................................................13
2.2.FACTORES SOCIOLÓGICOS ...........................................................................................................14
2.3.EL CENTRO EDUCATIVO................................................................................................................15
2.4.EL ALUMNADO..............................................................................................................................16
2.5.ELEMENTOS INNOVADORES ........................................................................................................17
3.OBJETIVOS...........................................................................................................................................18
3.1.CAPACIDADES TERMINALES..........................................................................................................18
4.CONTENIDOS.......................................................................................................................................21
4.1.BLOQUES DE CONTENIDOS...........................................................................................................23
4.2.UNIDADES DE TRABAJO ...............................................................................................................25
5.METODOLOGÍA DIDÁCTICA .................................................................................................................29
5.1.PRINCIPIOS ..................................................................................................................................30
5.2.ACTIVIDADES ...............................................................................................................................32
5.3.PRIMER DIA DE CLASE .................................................................................................................37
5.4.AGRUPAMIENTOS ......................................................................................................................38
5.5.ESPACIOS .....................................................................................................................................39
5.5. RECURSOS ..................................................................................................................................40
6.EVALUACIÓN ......................................................................................................................................40
6.1.PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN AL ALUMNADO ...................................................................42
6.2.CRITERIOS DE EVALUACIÓN.........................................................................................................43
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6.3.EVALUACIÓN ENSEÑANZA PROFESOR .........................................................................................45
7.TEMAS TRANSVERSALES ....................................................................................................................45
8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ..............................................................................................................47
8.1. MEDIDAS ESPECÍFICAS ................................................................................................................49
9. CONCLUSIÓN ....................................................................................................................................50
ANEXO I: FICHAS DE LAS UNIDADES DE TRABAJO..................................................................................53
ANEXO II: BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA PARA EL ALUMNADO...........................................................68
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1. INTRODUCCIÓN
A través de esta programación se recogen los elementos esenciales que van a guiar la
actividad de la profesora de Formación y Orientación Laboral (de ahora en adelante: F.O.L.) a
lo largo del curso.
La programación, como instrumento de planificación de la actividad en el aula,
asegurará la coherencia entre las intenciones educativas reflejadas en los distintos niveles de
concreción curricular y la práctica docente. No se trata de un documento aislado, sino que
forma parte de la siguiente cadena de documentos reguladores:
1º. DOCUMENTO BASE DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS Y TÍTULO
2º. CURRICULO
3º. PROYECTO CURRICULAR DE CICLO FORMATIVO
4º. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE LOS MÓDULOS
De igual manera que un arquitecto necesita de un proyecto o el cocinero de una receta,
un profesor necesita planificar su actividad para lograr el éxito en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, esto es, que el alumnado alcance las capacidades terminales propias del Título de
Técnico/a Superior en Integración Social.
Programar es decidir. Idear y ordenar las acciones necesarias para realizar un proyecto,
en este caso el proyecto o proceso global de enseñanza–aprendizaje.
Decidir y explicitar: qué, cómo y cuándo, enseñar/evaluar lo aprendido.
La experiencia y la confrontación con la realidad permitirán innovar y dejar espacios y
tiempos para ese “toque personal”, pero la garantía de los resultados se consigue teniendo en
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cuenta la programación didáctica que ayudara, además, a evitar o sobrellevar imprevistos no
deseados.
Mediante la programación se transforman las intenciones educativas más generales en
propuestas didácticas concretas que permitirán alcanzar los objetivos previstos.
Como profesora miembro del Departamento de Formación y Orientación Laboral, del
I.E.S. XX, he decidido presentar, de entre todos los posibles módulos a impartir por el
profesorado de esta especialidad, la Programación del Módulo de F.O.L. para el alumnado del
Ciclo Formativo de Grado Superior de Técnico/a Superior en Integración Social.
Considero que este módulo es de vital importancia para el proceso de enseñanza-
aprendizaje del alumnado por diversos motivos. Primero, por ser la orientación, en sí misma,
uno de los principios y fines que rigen el sistema educativo español y, segundo, porque tales
fines y principios pueden ser identificados con las capacidades terminales que persigue el
módulo de F.O.L., incluidas, con distinto enunciado y por imperativo legal, en todas las
enseñanzas de la Formación Profesional Específica: “Conocer las oportunidades de
aprendizaje, las oportunidades de empleo, la creación y gestión de empresas y el autoempleo,
la organización del trabajo y las relaciones en la empresa. Conocer la legislación laboral
básica, la relativa a la igualdad de oportunidades y no discriminación de las personas con
discapacidad así como los derechos y deberes derivados de las relaciones laborales, para
facilitar el acceso al empleo o la reinserción laboral.”
El Módulo profesional de Formación y Orientación Laboral, común a todos los
Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior, tiene como finalidad proporcionar a los/as
alumnos/as:
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I. El conocimiento de la legislación laboral básica y los derechos y obligaciones que se
derivan de las relaciones laborales.
II. La adquisición de los conocimientos y habilidades para trabajar en condiciones de
seguridad y prevenir los posibles riesgos derivados de las situaciones de trabajo.
III. La formación necesaria para comprender la organización y características del sector
correspondiente, así como los mecanismos de inserción profesional.
1.1. CARACTERÍSTICAS DEL CICLO
El C.F.GS de Técnico/a Superior en Integración Social es uno de los Ciclos
pertenecientes a la Familia Profesional de Servicios Socioculturales y a la Comunidad, y tiene
una duración de 1.700 horas.
Para acceder directamente se ha de tener alguno de estos títulos o estudios:
 Título de Bachiller o Segundo de Bachillerato de cualquier modalidad de Bachillerato
experimental.
 Título de Técnico Superior o Especialista.
 Haber superado el curso de Orientación Universitaria. (COU) o Preuniversitario.
 Estar en posesión de cualquier Titulación Universitaria o equivalente.
Otra forma de acceder consiste en superar una prueba de acceso al ciclo formativo. La
edad mínima para presentarse a esta prueba son 19 años en el año que se realiza la prueba o 18
para quienes poseen el título de Técnico relacionado con el ciclo al que quieres acceder.
Quienes tengan superada la prueba de acceso a la Universidad para mayores de 25 años,
están exentos de hacer la prueba.
Si se tienen otros estudios post-obligatorios es conveniente consultar las posibles
convalidaciones existentes.
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El Técnico/La Técnica Superior en Integración Social será capaz de:
 Programar, organizar y evaluar las intervenciones de integración social.
 Organizar y supervisar las actividades de atención a unidades de convivencia.
 Entrenar al asistido en la adquisición de habilidades de autonomía personal y social.
Al finalizar los estudios podrá ejercer su actividad profesional en el sector servicios
socioculturales y a la comunidad público y privado, en empresas privadas del sector o crear su
propia empresa.
Las salidas profesionales para este/a profesional son:
 Técnico/a de programas de ayuda a domicilio.
 Técnico/a de programas de prevención e inserción social.
 Técnico/a en inserción ocupacional.
 Educador/a de equipamientos residenciales de diverso tipo.
 Educador/a de discapacitados (físicos, psíquicos y sensoriales).
 Trabajador familiar.
 Técnico/a de movilidad básica.
Al insertarse laboralmente en un puesto de trabajo concreto de los relacionados
anteriormente, se puede conseguir distintas especializaciones, mediante un periodo de
adaptación y adiestramiento, determinadas por:
- Sector de intervención: ancianos, menores, mujeres, discapacitados físicos,
discapacitados psíquicos, discapacitados sensoriales, marginación, etc.
- Tipo de programas y proyectos: ayuda a domicilio, educación familiar,
entrenamiento de habilidades de autonomía personal y social, inserción laboral, etc.
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El plan de formación para este Ciclo Formativo es realizado en el centro educativo, a
través de una formación teórico-práctica. Los contenidos se agrupan en los siguientes módulos
profesionales:
 Contexto y metodología de la intervención social (160 horas)
 Atención a unidades de convivencia (160 horas)
 Habilidades de autonomía personal y social (225 horas)
 Inserción ocupacional (130 horas)
 Pautas básicas y sistemas alternativos de comunicación (220 horas)
 Formación y orientación laboral (65 horas)
 Formación en centro de trabajo (740 horas) En empresas, al finalizar la formación
en el centro educativo, completándola y realizando actividades propias de la
profesión.
1.2. NORMATIVA DEL CICLO
La Comunidad de Madrid es competente en la regulación de las enseñanzas
correspondientes a los ciclos formativos de Formación Profesional impartidos en su territorio,
dentro del marco normativo estatal.
Dicho marco normativo estatal viene establecido por:
- La Constitución Española de 1978;
- Ley 5/2002 de las Cualificaciones y de la Formación Profesional;
- La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación;
- El Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la Ordenación
General de la Formación Profesional del sistema educativo.
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Normativa autonómica sobre las enseñanzas relativas a la Formación Profesional
Específica:
- la Orden 1030/2008, de 29 de febrero, que regula los documentos de evaluación;
- la Orden 4879/2008, de 21 de octubre, por la que se regulan las pruebas de acceso a
ciclos formativos de Formación Profesional y el curso de preparación a las mismas;
- la Orden 5752/20008, de 11 de diciembre, sobre organización de las pruebas para
obtención de los títulos de Técnico y Técnico Superior de Formación Profesional.
Además, la presente programación se ha diseñado conforme los Reales Decretos de
Título y Currículo para el Ciclo Formativo en Integración:
- Real Decreto 2061/1995, de 22 de diciembre, que establece dicho título y fija sus
enseñanzas mínimas.
- Real Decreto 1267/1997, de 24 de julio, por el que se establece el currículo del ciclo
formativo de grado superior correspondiente al Titulo de Técnico Superior en
Integración Social.
1.3. ESTUDIO DE CAMPO
Todo ciclo formativo ha de estar vinculado expresamente a las necesidades de
desarrollo económico, social y de recursos humanos que, en cada momento concreto, se
detecten en la estructura productiva de la zona geográfica donde el ciclo se imparta.
El entorno profesional, social, cultural y económico del centro educativo, su ubicación
geográfica y las características y necesidades de los alumnos y alumnas constituyen los ejes
prioritarios en la planificación de los procesos de enseñanza y aprendizaje de los distintos
módulos que integran el ciclo formativo, jugando un importante papel en el conjunto de
decisiones implicadas en el proceso de adaptación y desarrollo del proyecto curricular.
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El departamento de F.O.L. del centro, dispondrá de una programación única
desarrollada colegiadamente por los profesores y las profesoras pertenecientes a la
especialidad. Dicha programación será de aplicación en todos los grupos y, los profesores y
profesoras a quienes les sea encargada su impartición serán quienes realicen la adecuación y
contextualización de la programación común a las circunstancias y características del grupo en
el que tenga que ser desarrollada la misma.
2. JUSTIFICACIÓN
La Ley Orgánica de Educación, en su art. 39 y la Ley Orgánica de las Cualificaciones y
la Formación Profesional, en su art. 9, definen la Formación Profesional como ”el conjunto de
acciones formativas que capacitan para el desempeño cualificado de las diversas profesiones,
el acceso al empleo y la participación activa en la vida social, cultural y económica”.
La finalidad de la Formación Profesional es la de preparar al alumnado para la actividad
en un campo profesional y facilitar su adaptación a las modificaciones laborales que pueden
producirse a lo largo de su vida, así como contribuir a su desarrollo personal y al ejercicio de
una ciudadanía democrática.
El módulo de F.O.L. es uno de los llamados Módulos Transversales y está asociado a
varias unidades de competencia además de estar vinculado a fines de política educativa. Así se
comprueba en el mismo art. 40 de la L.O.E. en el que se enumeran los objetivos establecidos
para la Formación Profesional Específica, coincidentes en gran medida, con las capacidades
terminales perseguidas por el módulo de F.O.L.
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El art. 40 de la L.O.E. señala los siguientes objetivos:
 desarrollar la competencia correspondiente a la cualificación objeto de los estudios
realizados, comprender la organización y características del sector y la legislación
laboral,
 aprender a trabajar en equipo y resolver conflictos en la empresa,
 trabajar en condiciones de seguridad,
 desarrollar la identidad profesional motivadora de futuros aprendizajes y
 afianzar el espíritu emprendedor.
La L.O.E. introduce una mayor flexibilidad en el acceso, así como en las relaciones
entre los distintos subsistemas de la formación profesional y se establecen diversas conexiones
entre la educación general y la formación profesional.
Los apartados 3 y 4 del art. 39 de la L.O.E. ordenan la Formación Profesional en Ciclos
Formativos de grado medio y Superior con estructura modular y duración variable. (Los
CC.F.F de Grado Medio se cursarán al terminar la Educación Secundaria Obligatoria y los de
Grado Superior al finalizar el Bachillerato).
La Formación Profesional específica tiene carácter terminal: es decir, se encuentra
orientada a proporcionar al alumno una cualificación profesional para su inserción, con éxito,
en el mercado de trabajo. La inclusión del módulo de F.O.L. en los planes de estudio pretende
favorecer la adecuada inserción socio-laboral de los estudiantes, informándoles de la normativa
básica laboral, mercantil y en materia de prevención de riesgos laborales, a la vez que se les
dota de estrategias y tácticas a seguir para llevar a cabo una exitosa búsqueda activa de empleo
(autoorientación).
Cada día es más acuciante la necesidad de que los trabajadores de cualquier sector
productivo se encuentren preparados y mentalizados para la movilidad profesional y la
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12. MÓDULO DE F.O.L.- C.F.GS INTEGRACIÓN SOCIAL
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polivalencia funcional. La globalización del mercado de trabajo, los avances científicos y
tecnológicos, el cambio en las relaciones laborales, la complejidad del contexto económico en
el que nos encontramos, etc., hacen que hoy día ya no baste con una formación y preparación
para una profesión determinada y única, sino que, los jóvenes, también precisan de
conocimientos, habilidades y actitudes de tipo socio laboral y de carácter transversal que
condicionan la obtención de cualquier empleo y el mantenimiento o mejora del mismo.
De ahí que, junto con la formación técnica y práctica propias de la rama profesional
que se estudia en Integración Social, el alumnado deba alcanzar una definición clara de su rol
laboral, pudiendo ejercer su actividad, en el futuro, como profesionales conscientes de sus
posibilidades, de sus deberes y de sus derechos laborales en el ámbito de la empresa, en un
entorno funcional y tecnológico concreto, desempeñando una ocupación o puesto de trabajo
cualificados.
Así, desde la Orientación Laboral se persigue que los alumnos delimiten, con
conocimiento del entorno laboral y de las opciones que están a su alcance en el mismo, su
propio itinerario de inserción que les permita realizar una carrera profesional adaptada a sus
metas y competencias en el momento de buscar un empleo, así como para la evolución de la
competencia profesional en el sector, debida a los previsibles cambios en los factores
tecnológicos, organizativos y económicos en las actividades profesionales y en la formación.
Formación y Orientación Laboral mantienen una gran interdependencia, ya que, sin
conocimientos del marco laboral y del papel que puede jugarse en él, resultará bastante difícil
planificar una carrera, lograr una inserción y desarrollo profesional y, asimismo, imposible
ajustarse a un rol profesional para el que se carece de conocimientos, competencias u
oportunidades.
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13. MÓDULO DE F.O.L.- C.F.GS INTEGRACIÓN SOCIAL
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La normativa aplicable al módulo de F.O.L. integrándolo en el Ciclo Formativo de
Grado Superior en Integración Social, ya mencionada anteriormente, es la siguiente:
 Enseñanzas mínimas y título: R.D. 2061/1995 (B.O.E. 24/02/96).
 Currículo: R.D. 1267/1997 (B.O.E.).
2.1. EL PROFESORADO DE LA ESPECIALIDAD DE FOL
 Pertenece al cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria.
 En la Comunidad Autónoma de Madrid, cuenta con un Departamento didáctico propio
que lleva su nombre.
 Imparte docencia en los diversos módulos, materias y áreas que a continuación
detallamos:
Módulo / Materia Ciclo de grado medio Ciclo de grado Superior E.S.O. Bachillerato
Formación y Orientación Laboral X X
Relaciones en el Entorno de
Trabajo X X
Administración, Gestión y
Comercialización en la Pequeña X X
Empresa
Gestión de la prevención X
Prevención de riesgos derivados de
la carga y de la organización del X
trabajo
Economía X
Economía y Organización de
Empresas X
optativas Iniciación a la vida
laboral e Iniciativa emprendedora X
Especial atención al Real Decreto 1834/2008, de 8 de noviembre, por el que se definen las condiciones de formación para el ejercicio de la
docencia en la educación secundaria obligatoria, el bachillerato, la formación profesional y las enseñanzas de régimen especial y se establecen
las especialidades de los cuerpos docentes de enseñanza secundaria.
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La programación se ha realizado partiendo de un pequeño análisis de determinados
factores que permiten la adaptación del proceso de enseñanza-aprendizaje a la situación
concreta.
Nombre del centro educativo: I.E.S. XX
Curso académico: 2010/2011
Nivel educativo: Ciclo Formativo Superior de Integración Social.
Módulo: F.O.L (Formación y Orientación Laboral).
Profesorado: El profesorado que imparte este módulo pertenece al departamento y a la
especialidad de F.O.L.
2.2. FACTORES SOCIOLÓGICOS
El Instituto de Educación Secundaria donde se imparte el Ciclo Formativo (en adelante,
C.F.) se encuentra situado en una zona de la periferia de la ciudad de Madrid.
La zona se caracteriza por acoger a una población con un nivel económico medio con
índices de desempleo similares a la media de la ciudad, incidiendo algo más entre la población
femenina y jóvenes. No obstante, el alumnado del C.F. no responde necesariamente al perfil de
la población donde el IES está ubicado, pues se trata de un C.F. que, en Madrid Capital, se
imparte en pocos centros educativos (cinco). Esto hace que los alumnos y alumnas del C.F.
sean de distintos barrios de la ciudad y, en un 70 %, procedan de distritos cercanos.
Existe, por lo tanto, una gran diversidad de intereses profesionales y posibilidades de
inserción laboral entre el alumnado, y, consecuentemente, una necesidad importante de
adaptación de las Unidades de Trabajo a esa diversidad de intereses que, sin duda, se ha de
plantear a lo largo del curso.
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2.3. EL CENTRO EDUCATIVO
Las enseñanzas que se imparten en el centro son las siguientes:
Aula de
Ciclos Formativos de Grado
Ciclos Formativos de Grado Medio Programas de Cualificación Profesional Inicial Compensación
Superior
Educativa
C. F. de Grado Superior de
C. F. de Grado Medio de Electromecánica de Vehículos Madera: Operaciones Auxiliares en Carpintería y Muebles. Electricidad
Automoción
C. F. de Grado Superior de
C. F. de Grado Medio de Equipos e Instalaciones Electrotécnicas
Desarrollo de Productos Peluquería: Servicios Auxiliares de Peluquería. Encuadernación
(Electricidad)
Electrónicos
C. F. de Grado Superior de Sistemas
C. F. de Grado Medio de Electrónica de Consumo
de Telecomunicación e Informáticos
C. F. de Grado Superior de
Oficina: Servicios Auxiliares en Administración y Gestión. Peluquería
Animación Sociocultural
C. F. de Grado Medio de Montaje y Mantenimiento de
Instalaciones de Frío, Climatización y Producción de Calor
C. F. de Grado Superior de
Integración Social
El número total de estudiantes se encuentra cercano a los 800, contando el Claustro de
profesores con 80 docentes, aproximadamente. Es por tanto un Centro de tamaño medio, bien
dotado de recursos, con un profesorado altamente cualificado y con una infraestructura que
hace que la calidad de la enseñanza sea elevada, especialmente en la Formación Profesional.
Una de las grandes ventajas de la ubicación del IES, para el alumnado y todo el
personal que trabaja en él, reside en las facilidades de acceso, pues se encuentra a 10 minutos a
pie de las estaciones de metro y ferrocarril-cercanías y, frente al centro educativo, existe una
parada urbana de autobús. Igualmente, para el acceso en automóvil, se halla próxima una
circunvalación que evita el tráfico y los semáforos del casco urbano.
El instituto tiene un único edificio y consta de las siguientes instalaciones:
 Gimnasio
 Biblioteca, abierta durante todo el día.
 Aula multiusos: medios informáticos (18) y espacio diáfano para poder realizar
dinámicas y/o las prácticas correspondientes al módulo, por ejemplo, de Habilidades
Sociales del C.F.PGS Integración Social.
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 Talleres de automoción y electromecánica.
 Cocina para el alumnado del C.F.G.S. Integración Social.
 Sala exposiciones.
 Auditorio con escenario para posibles representaciones, proyector y pantalla.
 Servicio de reprografía (fotocopias).
 Botiquín atendido por personal cualificado.
 15 aulas, una para cada grupo/ciclo (el aula de peluquería contará con el mobiliario
necesario).
La normativa interna del centro obedece a:
- Las Instrucciones de la Viceconsejería de Educación sobre las normas que han de regir
el calendario escolar (que recoge los días no lectivos y las fechas de comienzo y final
las actividades escolares y lectivas del curso, junto con los periodos vacacionales).
- Las Instrucciones conjuntas de dicha Viceconsejería y la de Organización Educativa,
que regulan, entre otros, la ordenación académica, la organización y el funcionamiento
de los centros docentes al nuevo marco establecido por la L.O.E..
- El Decreto 15/2007, de 19 de abril, por el que se establece el marco regulador de la
convivencia en los centros docentes de la Comunidad de Madrid.
2.4. EL ALUMNADO
Para el presente curso escolar contamos con un grupo de edades comprendidas entre los
18 y los 23 años. El 85% ha accedido al C.F. a través del Bachillerato, mientras que el resto lo
ha hecho mediante las pruebas de acceso.
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17. MÓDULO DE F.O.L.- C.F.GS INTEGRACIÓN SOCIAL
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Previamente al desarrollo y puesta en práctica de esta programación, el Departamento
de F.O.L. realizara una prueba inicial dirigida a evaluar los intereses profesionales y dominio
de Técnicas Individuales de Estudio (TIE) del grupo.
Se parte de la homogeneidad e integración inicial del grupo, con una motivación alta
hacia los contenidos del ciclo aunque en menor medida hacia el módulo de F.O.L. por la aridez
inicial de la materia y diferencias sustanciales con el resto de módulos. Igualmente, no se
prevén problemas de actitud o comportamiento inadecuados en el aula, ni situaciones graves
de conflicto con otros/as alumnos/as, a pesar de su diversidad en cuanto a inquietudes,
expectativas, origen, etc.
Los resultados medios de los estudios de procedencia del alumnado son de aprobado.
Muchos de ellos/as desean realizar el Ciclo como forma de acceso a estudios universitarios por
no haber alcanzado la nota media de corte que se les exigía en Selectividad.
2.5. ELEMENTOS INNOVADORES
Diferentes grupos de profesores participan en proyectos Comenius promovidos por la
Agencia Sócrates y gracias a estos programas europeos se han establecido relaciones con
profesores de otros países europeos como: Italia, Grecia, Francia y Portugal, entre otros, con
los que se han intercambiado formas de trabajar. “Evolución Urbana en Europa” fue uno de los
temas de trabajo y, como todos los demás, fue publicado por el Ministerio de Educación
(anterior Ministerio de Educación, Política Social y Deporte).
También se mantienen intercambios entre el alumnado del centro con otros de otros
países miembros de la Unión Europea, a través del programa de Programa Juventud en Acción
2007-2013 sobre Voluntariado Internacional con la colaboración de la Oficina de Europa
Joven de San Blas.
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18. MÓDULO DE F.O.L.- C.F.GS INTEGRACIÓN SOCIAL
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3. OBJETIVOS
Conforme al RD 2061/1995 de 22 de diciembre, la competencia general del Título del
Técnico Superior en Integración Social consiste en: “Programar, organizar, desarrollar y
evaluar las actividades de integración social, valorando a información obtenida sobre cada
caso y determinando y aplicando las estrategias y técnicas más adecuadas para el desarrollo y
adquisición de su autonomía personal y social y de inserción ocupacional. Su ámbito
profesional se inscribe en el campo de la intervención social y atención a unidades de
convivencia, actuando como técnico en programas de ayuda a domicilio, en prevención e
inserción social y ocupacional, como educador de equipamientos residenciales y de
discapacitados y como trabajador familiar.”
3.1. CAPACIDADES TERMINALES
Esta competencia general se desglosa en una serie de capacidades terminales, que
expresan los resultados (objetivos) que deben ser alcanzados y se encuentran mencionadas en
el punto 3.5 del Anexo del mencionado Real Decreto. En concreto, las que atañen al módulo
de Formación y Orientación Laboral son las siguientes:
1. Diferenciar las modalidades de contratación y aplicar procedimientos de inserción en la
realidad laboral como trabajador por cuenta ajena o por cuenta propia.
2. Interpretar el marco legal del trabajo y distinguir los derechos y obligaciones que se
derivan de las relaciones laborales.
3. Orientarse en el mercado de trabajo, identificando sus propias capacidades e intereses y el
itinerario profesional más idóneo.
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4. Aplicar las medidas sanitarias básicas inmediatas en el lugar del accidente en situaciones
simuladas.
5. Determinar actuaciones preventivas y/o de protección minimizando los factores de riesgo y
las consecuencias para la salud y el medio ambiente que producen.
6. Interpretar los datos de la estructura socioeconómica española, identificando las
diferentes variables implicadas y las consecuencias de sus posibles variaciones.
7. Analizar la organización y la situación económica de una empresa del sector,
interpretando los parámetros económicos que la determinan.
Para la consecución de estas capacidades terminales y de acuerdo con los contenidos
que serán secuenciados, más adelante, se proponen los siguientes objetivos específicos:
CAPACIDADES TERMINALES OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Determinar el marco normativo y las distintas fuentes del derecho laboral con la principales normas
nacionales e internacionales, así como la jerarquía en su aplicación.
Identificar las distintas modalidades de contratación vigentes y diferenciar los caracteres de cada uno
de los tipos de contrato, teniendo en cuenta en particular los que puedan utilizarse en la contratación
del alumno según sus circunstancias.
Familiarizarse con la documentación y la terminología normativa y contractual.
Clasificar los distintos derechos y obligaciones derivados de la relación laboral.
Diferenciar las modalidades de
contratación y aplicar procedimientos
de inserción en la realidad laboral Delimitar el contenido de los mismos y sus posibles limitaciones.
como trabajador por cuenta ajena o
por cuenta propia.
Conocer y distinguir las diferentes causas de modificación y suspensión del contrato de trabajo y sus
efectos, especialmente en cuanto a sus derechos.
Delimitar los diferentes supuestos de extinción del contrato de trabajo y en particular, el despido del
trabajador con los derechos y las indemnizaciones que se deriven de él.
Valorar la importancia de la defensa de los derechos y del cumplimiento de la normativa laboral
evitando situaciones abusivas o fraudulentas.
Saber sus derechos como trabajador en cuanto a descansos diario y semanal, permisos y vacaciones.
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20. MÓDULO DE F.O.L.- C.F.GS INTEGRACIÓN SOCIAL
CURSO 2010-2011
CAPACIDADES TERMINALES OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Distinguir los diferentes conceptos del salario.
Conocer la estructura y los elementos del recibo de salario, las distintas percepciones y reducciones
y demás conceptos y realizar supuestos sencillos de nóminas en base al convenio colectivo aplicable.
Defender los derechos en cuanto al tiempo de trabajo y la retribución como derechos fundamentales
del trabajador.
Conocer los distintos órganos de representación de los trabajadores en la empresa, su número y sus
derechos y competencias.
Interpretar el marco legal del trabajo y
distinguir los derechos y obligaciones Conocer y describir el proceso de negociación colectiva analizando los diferentes conceptos que
que se derivan de las relaciones pueden ser objeto de negociación y sus consecuencias.
laborales.
Analizar el convenio en vigor que le resulte aplicable y los distintos elementos que constituyen su
estructura.
Fomentar la participación en el ámbito laboral y el respeto de las libertades.
Conocer las diferentes obligaciones con la seguridad social y los distintos tipos de prestaciones que
recibe de ella.
Concienciarse de la necesidad de cumplir las normas de seguridad social y evitar posibles fraudes a
la misma, como elemento de solidaridad entre todos.
CAPACIDADES TERMINALES OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Dominar los conceptos básicos en materia de prevención de riesgos laborales.
Determinar actuaciones preventivas y/o de Conocer las normas fundamentales en materia preventiva nacionales e internacionales.
protección minimizando los factores de riesgo
y las consecuencias para la salud y el medio
ambiente que producen. Identificar los factores de riesgo más habituales en el ambiente laboral y clasificarlos según su incidencia en la salud.
Diferenciar las distintas medidas de prevención y de protección frente a los riesgos laborales, teniendo en cuenta su
adecuación e idoneidad según el tipo de riesgo.
Aplicar las medidas sanitarias básicas
inmediatas en el lugar del accidente en Conocer las actuaciones y técnicas básicas de primeros auxilios.
situaciones simuladas. /
Priorizar las distintas actuaciones sanitarias de primeros auxilios de acuerdo con el criterio de mayor riesgo vital
intrínseco de las lesiones.
Valorar la importancia de la materia de prevención de riesgos en la empresa y tener una actitud positiva y responsable
frente a la misma.
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21. MÓDULO DE F.O.L.- C.F.GS INTEGRACIÓN SOCIAL
CURSO 2010-2011
CAPACIDADES TERMINALES OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Distinguir los distintos tipos de sistemas económicos y mercado según la competencia.
Interpretar los datos de la estructura Determinar los elementos que configuran el concepto de empresa, sus clases y las áreas funcionales de la misma.
socioeconómica española, identificando las
diferentes variables implicadas y las
consecuencias de sus posibles variaciones. Delimitar la estructura financiera de la empresa y las fuentes de financiación.
Identificar las principales variables macroeconómicas que influyen en el economía de un país y las relaciones existentes
entre ellas.
CAPACIDADES TERMINALES OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Analizar la organización y la situación Conocer la estructura económica de la empresa, sus elementos patrimoniales y costes empresariales.
económica de una empresa del sector,
interpretando los parámetros económicos que
la determinan. Analizar la situación económica y financiera de la empresa teniendo en cuenta las principales variables y ratios
aplicables.
CAPACIDADES TERMINALES OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Saber identificar sus propias capacidades, intereses y expectativas con honestidad y objetividad y seleccionar las fuentes
idóneas para obtener información sobre alternativas formativas y profesionales.
Elaborar distintos itinerarios formativos y profesionales que se acomoden a sus intereses y expectativas.
Conocer los criterios y características de los perfiles profesionales de los puestos de trabajo más afines con los estudios
del ciclo formativo.
Adquirir el dominio y la capacidad suficiente para llegar a tomar decisiones coherentes y fundamentadas en torno a su
Orientarse en el mercado de trabajo, futuro académico y profesional.
identificando sus propias capacidades e
intereses y el itinerario profesional más
idóneo. Distinguir y seleccionar las diferentes fuentes de información sobre empleo asalariado y dominar las principales técnicas
de búsqueda de empleo por cuenta ajena.
Conocer los medios más apropiados y los procedimientos adecuados para establecerse como trabajador por cuenta
propia.
Saber identificar y cumplimentar los documentos relacionados con el trabajo por cuenta propia y la creación de una
pequeña empresa.
Tomar conciencia de la necesidad de seguir un procedimiento y unas técnicas para la búsqueda de empleo y fomentar el
espíritu emprendedor y de superación de dificultades.
4. CONTENIDOS
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22. MÓDULO DE F.O.L.- C.F.GS INTEGRACIÓN SOCIAL
CURSO 2010-2011
El módulo de F.O.L. aportara al resto de módulos, conocimientos sobre normativa
básica laboral, mercantil y en materia de prevención de riesgos laborales, a la vez que dotamos
a nuestros alumnos de estrategias y tácticas a seguir para llevar a cabo una exitosa búsqueda
activa de empleo. Todas estas enseñanzas o, si se prefiere, conocimientos, favorecerán y
mejorarán la obtención de las competencias profesionales exigidas para un Técnico/a Superior
en Integración Social.
Los reales decretos de enseñanzas mínimas, título y currículo incorporan a las
enseñanzas de FP Específica, necesariamente, conocimientos respecto a los siguientes aspectos:
a) Legislación laboral y relaciones laborales.
b) Conocimiento del sistema de Seguridad Social.
c) Prevención de riesgos laborales.
d) Relaciones con el entorno de trabajo.
e) Técnicas de búsqueda de empleo.
La manera en que se organizan, secuencian y presentan los contenidos es decisiva.
La presente programación está contextualizada (en un centro y entorno de grupo, y en
este caso, al perfil de la Integración Social), y la presentación de los contenidos es coherente y
lógica para el grupo y adecuada al tipo de conocimiento que se desea construir.
Se considera que el aprendizaje no depende de la cantidad de información que se
proporciona al alumnado; sino de las conexiones que estos logren establecer entre lo que ya
saben y lo que desconocen: los propios alumnos y alumnas serán quienes construyan el
conocimiento resolviendo diferentes casos o situaciones de trabajo que en un futuro se les
pueden presentar.
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23. MÓDULO DE F.O.L.- C.F.GS INTEGRACIÓN SOCIAL
CURSO 2010-2011
4.1. BLOQUES DE CONTENIDOS
Los reales decretos 2065/1995 de Título de Técnico/a Superior en Integración Social y
1267/1997 de Currículo dividen los contenidos de F.O.L. apartados o temáticas.
APARTADOS SEGÚN REALES APARTADOS SEGÚN PROGRAMACIÓN
DECRETO 2061/1995 Y 1267/1997 DIDÁCTICA
a) Salud Laboral BLOQUE I: Derecho y Relaciones Laborales
b) Legislación y Relaciones Laborales BLOQUE II: Seguridad en el Trabajo
c) Orientación e Inserción Laboral BLOQUE III: Economía
d) Principios de Economía BLOQUE IV: Empresa
e) Economía y Organización de BLOQUE V: Orientación e Inserción
Empresa Sociolaboral
La modificación en el orden de impartir los contenidos respecto al orden dado en los
Reales Decretos Enseñanzas Mínimas de Título de Técnico/a Superior en Integración Social, y
su Currículo consiste en posponer el área de Salud Laboral a un segundo lugar y el de
Orientación e Inserción Sociolaboral al último para ser congruentes y adecuarlo a un
aprendizaje significativo y funcional, es decir, que exista relación entre lo nuevo y lo que ya se
sabe y se afiancen mejor los conocimientos.
Los beneficios que se obtienen, alterando el orden dado en las normas, se multiplican ya
que se puede relacionar con todo lo aprendido en otros módulos como son los de Inserción
Ocupacional, Contexto y metodología de la intervención social y Habilidades de Autonomía
Personal y Social, impartidos respectivamente por un Profesor Técnico de Servicios a la
Comunidad y un Profesor de Secundaria de la especialidad de Intervención Sociocomunitaria.
Los contenidos mínimos según R.D. 1267/1997 (B.O.E. 11/09/97) por el que se
establece el currículo correspondiente al Ciclo de Grado Superior en Integración Social son:
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24. MÓDULO DE F.O.L.- C.F.GS INTEGRACIÓN SOCIAL
CURSO 2010-2011
BLOQUE DE CONTENIDOS CONTENIDOS MÍNIMOS
Derecho laboral: normas fundamentales
La relación laboral. Modalidades de contratación. Suspensión y extinción.
Bloque I : Legislación y relaciones laborales Seguridad social y otras prestaciones.
Órganos de representación
Convenio colectivo. Negociación colectiva.
Condiciones de trabajo y seguridad. Salud laboral y calidad de vida
Factores de riesgo: físicos, químicos, biológicos, organizativos. Medidas de prevención y protección
Casos prácticos
Bloque II Salud Laboral
Prioridades y secuencias de actuación en casos de accidentes
Aplicación de técnicas de primeros auxilios: consciencia/inconsciencia. Reanimación cardiopulmonar.
Traumatismos. Salvamento y transporte de accidentados.
Variables macroeconómicas. Indicadores socioeconómicos. Sus interrelaciones
Bloque III: Principios de economía Economía de mercado: oferta y demanda. Mercados competitivos.
Relaciones socioeconómicas internacionales: UE
Actividad económica de la empresa: criterios de clasificación
Bloque IV : Economía y organización de la La empresa: tipos de modelos organizativos. Áreas funcionales. Organigramas.
empresa
Funcionamiento económico de la empresa: patrimonio de la empresa. Obtención de recursos: financiación
propia, financiación ajena. Interpretación de estados de cuentas anuales. Costes fijos y variables
El mercado laboral. Estructura. Perspectivas del entorno
El proceso de búsqueda de emplo. Fuentes de información. Mecanismos de oferta-demanda y selección
Bloque V: Orientación e Inserción Socio Iniciativas para el trabajo por centa propia. La empresa. Tipos de empresa. Trámites de constitución de pequeñas
Laboral empresas
Recursos de auto-orientación. Análisis y evaluación del propio potencial profesional y de los intereses
personales. Elaboración de itinerarios formativos profesionalizadores. La toma de decisiones.
Lejos de ser mera información sustancial, los contenidos, son clasificados para facilitar
su evaluación, en conceptuales, procedimentales y actitudinales, específicos para cada U.T. y
que se detallan junto a los Criterios de evaluación, Capacidades Terminales y Objetivos,
específicos y operativos, para cada Unidad de Trabajo en el ANEXO I.
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25. MÓDULO DE F.O.L.- C.F.GS INTEGRACIÓN SOCIAL
CURSO 2010-2011
CONTENIDOS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Se trata de normas, valores,
comportamientos, actitudes que se han de
Tratan de desarrollar habilidades y
Acercan al alumnado a conceptos y/o tener en la práctica profesional:
destrezasen el alumnado:estrategias de
hechos concretos: mercado laboral, cooperación y trabajo en grupo/equipo,
búsqueda, análisis de información,
autoconocimiento, acercamiento a la toma asumir las propias responsabilidades,
técnicas de resolución de problemas,
de decisiones,etc. tomar posiciones críticas/reflexivas
planificación, organización personal,etc.
respecto de algún suceso o exposición en
clase, etc.
4.2. UNIDADES DE TRABAJO
La adecuación de los bloques y contenidos mínimos al número de horas totales del
curso escolar (65horas) ha dado lugar a una secuenciación de quince Unidades de Trabajo. La
distribución horaria de las Unidades de Trabajo (U.T.), se ha realizado en función de la
dificultad de los contenidos y dependerán, entre otros factores y, necesariamente, de la
evolución del grupo de alumnos y alumnas.
PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE
Noviemb
Octubre Diciembre Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio
re
UT2 UT4 UT7 UT9 UT11
UT12 UT14
FOL (2h jueves) UT 1
UT3 UT5 UT8 UT10 UT13
UT6
UT15
UT6
UT 2 UT12
UT4 UT 7 UT9 UT 11
UT14
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26. MÓDULO DE F.O.L.- C.F.GS INTEGRACIÓN SOCIAL
CURSO 2010-2011
El módulo de F.O.L. tiene un total de 65h anuales, repartidas a lo largo del curso, con
una carga semanal de 2 sesiones de cincuenta minutos cada una. Pese a que las sesiones son de
50 minutos y que el número total de horas son 65, se han equiparado las horas a las sesiones, y
la diferencia estricta de tiempo se suplirá con la realización de actividades complementarias,
como visitas al Juzgado, etc.
Para el curso de Integración Social y conforme al horario, realizado para el curso
2010/2011, las 2 sesiones de F.O.L. se impartirán los jueves en horario de 12’30 a 13’20 y
13’30 a 14’20, siendo en ocasiones realizada de forma continuada (sin descanso entre las dos
sesiones). Inicialmente la temporalización para el curso escolar es la siguiente:
Número de Sesiones/Horas
BLOQUE I: DERECHO Y RELACIONES LABORALES 25
U.T. 1 Derecho laboral. Normas fundamentales 4
U.T. 2: El contrato de trabajo 5
U.T. 3: El salario y el tiempo de trabajo 4
U.T. 4: Modificación, suspensión y extinción de la relación laboral 4
U.T. 5: La representación de la empresa y La negociación colectiva 4
U.T. 6: Seguridad Social y otras prestaciones 4
BLOQUE II: SEGURIDAD EN EL TRABAJO 12
U.T. 7 : Condiciones de trabajo y seguridad: riesgos y daños profesionales 4
U.T. 8 : La prevención de riesgos laborales: medidas generales de prevención y protección 4
U.T. 9 : Los primeros auxilios en la empresa 4
BLOQUE III: ECONOMÍA 8
U.T. 10: Conceptos básicos de economía 4
U.T. 11 : Economía Internacional: la economía global y la Unión Europea 4
BLOQUE IV: LA EMPRESA 5
U.T. 12 : La empresa y su organización.
BLOQUE V: ORIENTACIÓN E INSERCIÓN SOCIOLABORAL 15
U.T. 13: El mercado laboral 6
U.T. 14: La búsqueda de empleo 5
U.T. 15: ¿Cómo crear tu empresa? El trabajo por cuenta propia 4
NÚMERO TOTAL DE HORAS A IMPARTIR EN EL MÓDUCLO DE FOL 65
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27. MÓDULO DE F.O.L.- C.F.GS INTEGRACIÓN SOCIAL
CURSO 2010-2011
El curso se inicia con la U.T. 1 en la que se da un conocimiento general sobre lo que es
el Derecho, la normativa básica que rige nuestro ordenamiento jurídico laboral y, al mismo
tiempo, la sociedad en la que vivimos. Con ello, se pretende sensibilizar y concienciar al
alumnado de la importancia que tiene el conocimiento de las normas que regirán su vida, y en
concreto, su vida laboral. Conocer los derechos y obligaciones que entraña la relación laboral
es básico para hacer valer los derechos como trabajadores y realizar una buena negociación
individual de contrato; así, en la U.T. 2, se verán las modalidades de contratación existentes en
la actualidad, referenciándose claramente a las obligaciones y derechos de cada una de las
partes que consienten el compromiso.
En la tercera unidad de trabajo, se analizarán los conceptos básicos del salario, se
identificarán los tiempos que son susceptibles de ser pagados, aún no siendo propiamente
considerados como desempeño del trabajo y aquellos tiempos trabajados que se reconocen
doblemente en el pago de la cantidad correspondiente.
Las posibles modificaciones legales en el contrato que puede exigir el trabajador, o
aquellas que puede imponer el empleador, y las formas de extinguir la relación laboral, y con
ello los derechos y deberes que se derivan de tal finalización, serán analizados en la cuarta
unidad de trabajo. Los posibles conflictos que pueden originar las extinciones y/o
modificaciones de las relaciones laborales entre trabajador y empresario, pasarán a ser
analizadas en la quinta U.T. titulada: “La negociación colectiva y representación laboral”.
Este primer bloque de contenidos, dedicados al derecho y la relación laboral terminarán
con la U.T. 6 dedicada a la Seguridad Social y a las prestaciones a las que se tiene derecho por
cotizar.
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28. MÓDULO DE F.O.L.- C.F.GS INTEGRACIÓN SOCIAL
CURSO 2010-2011
El segundo bloque dedicado a la Seguridad y Salud en el Trabajo, se compone de tres
unidades de trabajo, con un total de 12 sesiones. Las dos primeras expondrán la importancia de
la Salud en el medio laboral, en nuestro centro de trabajo y las medidas obligatorias de
prevención, que ambas partes: trabajador y empleador deben cumplir en todo momento. La
tercera unidad de trabajo de este bloque y novena de esta programación, será dedicada a la
puesta en práctica y conocimiento exhaustivo de los primeros auxilios, por considerar su
conocimiento, como un valor añadido para el profesional de la Integración Social.
El tercer bloque de la programación se dedica a la Economía y ha sido dividido en dos
unidades de trabajo. En ellas se identificarán y especificarán los conceptos, elementos y
principios básicos de la economía actual, con especial atención a la Unión Europea y otras
organizaciones internacionales, por ser las más habituales fuentes de financiación en el sector
de la Intervención Social.
Cómo funciona una empresa, su organización y las posibles funciones en cada uno de
los departamentos o áreas de la misma, serán imprescindibles para la formación del alumnado,
que en breve pasará a estar inmerso en la organización de una empresa, asociación, o cualquier
otra entidad u organismo al que acceda para desempeñar un trabajo. Su estudio es también de
vital importancia para los posibles emprendedores/as que decidan establecerse por su cuenta y
riesgo como trabajadores autónomos o crear una empresa (u otra forma jurídica).
Así llegaremos a la tercera evaluación y trimestre en el que, el último bloque de
contenidos es dedicado a la Orientación e Inserción Sociolaboral. Este bloque es dividido en
tres unidades de trabajo que analizarán, respectivamente, el mercado laboral, las posibles
técnicas e instrumentos que mejor pueden utilizarse para la búsqueda de trabajo y/o los trámites
que deberán realizarse para el caso de crear una empresa o establecerse como trabajadores/as
autónomos/as. La decimoquinta U.T. se relaciona está íntimamente conectada con el módulo
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29. MÓDULO DE F.O.L.- C.F.GS INTEGRACIÓN SOCIAL
CURSO 2010-2011
de Contexto y metodología de la intervención social por cuanto que, el proyecto de
intervención social, será una posible propuesta a presentar como autónomos/as.
Este último bloque se verá en íntima colaboración e interrelación con el módulo de
Inserción Ocupacional por considerar que ambos persiguen el mismo objetivo general y
conducente a la competencia del Título: “Supervisar las actividades de inserción ocupacional”
(incluida la de uno/a mismo/a) y sus objetivos generales:
 Comprender el marco legal, económico y organizativo de las diferentes modalidades
de atención e intervención social.
 Tener una actitud favorable al continuo reciclaje profesional, para completar y
actualizar su formación inicial.
 Reflexionar sobre su intervención, manteniendo una actitud crítica e investigadora,
entendiendo que la reformulación de su actividad es la vía óptima para su mejora
profesional.
Todas las unidades de trabajo partirán de los conocimientos que tenga el grupo. La
realización de actividades pretenden conseguir del, y en el alumnado, un aprendizaje
significativo y constructivo en el que ellos y ellas sean los y las principales agentes
responsables de lo aprendido, y la profesora sea una orientadora, una asesora y facilitadora de
los conocimientos, procedimientos y actitudes que le exigirán como profesionales.
5. METODOLOGÍA DIDÁCTICA
¿Cómo enseñar? ¿Cómo lograr que el alumnado alcance los objetivos propuestos?
La metodología didáctica de las enseñanzas de formación profesional ha de integrar los
aspectos científicos, tecnológicos y organizativos que en cada caso correspondan, con el fin de
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30. MÓDULO DE F.O.L.- C.F.GS INTEGRACIÓN SOCIAL
CURSO 2010-2011
que el alumnado adquiera una visión global de los propios procesos productivos de la actividad
del Técnico/a Superior en Integración Social.
5.1. PRINCIPIOS
Estos son algunos de los principios metodológicos que rigen la metodología del
proceso enseñanza–aprendizaje, y que se corresponden con los principios que identifican al
perfil educativo del centro:
• Aprendizaje significativo. El nuevo material de aprendizaje se relaciona de forma
coherente con lo que el alumno ya sabe. De esto se deduce que los nuevos aprendizajes tienen
en cuenta los conocimientos previos que se poseen y, a partir de ellos, reestructuran sus
esquemas mentales.
• Participación activa. Para que se pueda producir este tipo de aprendizaje
(significativo) es necesario que exista participación en el propio aprendizaje, es decir, que el
alumno/a sea activo/a en el aula. Este requerimiento no se identifica con la simple
manipulación o exploración, sino que trata de integrar al alumnado en el proceso: aportando
sus ideas, opiniones y experiencias y, sólo así podrán conocerse sus intereses, necesidades y
expectativas.
• Integral e integradora. Esto es, que posibilite el desarrollo de todas y cada una de las
capacidades de la persona: intelectuales, afectivas, físicas, morales y cívico-sociales.
Proporcionando los conocimientos, destrezas, y los valores necesarios para vivir en sociedad y
sobre la idea de que las diferencias son un hecho enriquecedor del ser humano.
• Orientadora. Proporcionando unas pautas de comportamiento e informando sobre las
salidas académicas y profesionales durante todo el proceso educativo, de forma transversal a
los contenidos, e integrándose en las actividades.
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31. MÓDULO DE F.O.L.- C.F.GS INTEGRACIÓN SOCIAL
CURSO 2010-2011
• Eficaz y de calidad. Entendiéndose como tal, una metodología que establezca una
relación adecuada entre recursos y resultados, que satisfaga las necesidades/demandas del
usuario/a acerca de sus servicios y trate de mejorar los resultados mediante la evaluación
continua de los procesos.
• Innovadora. Por cuanto que innovación implica la actualización didáctica y científica
de los profesores y el aprovechamiento didáctico de los avances tecnológicos.
• Motivadora. Utilizando aquellos métodos, recursos e instrumentos que hagan las
clases más interesantes y amenas; posibilitando la realización de actividades extraescolares que
respondan a la diversidad de los/as estudiantes y les resulten atractivas, fomentando, al mismo
tiempo, la participación de toda la comunidad educativa.
A la hora de enseñar, se han de tener en cuenta las circunstancias concretas del grupo-
aula, procedencia, edad, intereses, madurez, etc. La metodología propuesta en esta
programación desea favorecer que el alumno/a se forme como persona autónoma, planteándose
interrogantes, participando, asumiendo responsabilidades y siendo capaz de tomar decisiones
para construir su propio itinerario formativo-profesional. Uno de los principales objetivos es
dotar de recursos y actitudes para el autoaprendizaje y para el aprendizaje a lo largo de toda la
vida profesional (Lifelong Learning Programme), ya que los/las estudiantes deben asumir que
van a incorporarse a un mercado laboral en permanente proceso de cambio y su integración
vendrá determinada, en gran medida, por su capacidad de adaptación a dichos cambios. Para
lograr este objetivo es básico orientar la enseñanza hacia unos aprendizajes que relacionen los
contenidos teóricos con la práctica, lo que se consigue a través de los casos prácticos y de las
actividades complementarias propuestas.
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32. MÓDULO DE F.O.L.- C.F.GS INTEGRACIÓN SOCIAL
CURSO 2010-2011
Cada una de las unidades didácticas se inicia con una evaluación inicial de los
conocimientos de partida del alumnado, ya que toda intervención educativa ha de tener en
cuenta los conocimientos previos de los y las estudiantes y su interés por saber, solo así se
conseguirán aprendizajes funcionales, gracias a los cuales los alumnos podrán traducir los
contenidos a su propio lenguaje, utilizarlo en otras áreas y aprovechar lo aprendido para seguir
aprendiendo. Para que esto sea posible, es preciso unir a la situación de aprendizaje teórico,
aplicaciones reales prácticas y posteriormente experiencias en el mundo laboral, tal y como se
plantea en las actividades propuestas basadas en supuestos tomados de la vida real, lo cual
realiza un acercamiento de la materia a su futuro profesional.
En ese sentido, la metodología empleada al elaborar esta programación ha tenido en
cuenta que aprender es asimilar nuevos significados en un proceso interactivo entre el propio
alumno, los contenidos, el profesor y los compañeros o compañeras. De ahí, la importancia de
las actividades propuestas en las que se propicie el debate y el trabajo en equipo.
En función de las disponibilidades del centro, se han planteado actividades a través de
las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, (internet, aplicaciones
informáticas como el Nómina Plus o el visionado de películas y documentales relacionados con
los contenidos tratados).
5.2. ACTIVIDADES
En el diseño de todas las actividades, se tendrá en cuenta el partir:
• De lo fácil a lo difícil.
• De lo más conocido a lo menos conocido.
• De lo individual a lo general.
• De lo concreto a lo abstracto.
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33. MÓDULO DE F.O.L.- C.F.GS INTEGRACIÓN SOCIAL
CURSO 2010-2011
En primer lugar, de acuerdo con los principios metodológicos apuntados, y con carácter
general, se empezará cada unidad de trabajo con unas preguntas en relación a un tema para
saber el nivel de conocimientos previos que el alumno posee para rentabilizar, al máximo, la
exposición que, a continuación se dará, de un esquema de contenidos con el objeto de que el
alumnado sepa qué es lo que vamos a tratar, en qué lugar del módulo se encuentra, con qué
otras unidades está relacionado, etc. Fomentando la ubicación de los contenidos en la
secuenciación del módulo y la relación con el resto de los contenidos que lo integran, incluso,
en su caso, con otros módulos del ciclo formativo.
Cuando la Unidad de Trabajo lo permita, esta iniciación se efectuará mediante el
comentario o debate sobre alguna noticia de actualidad aparecida en prensa u otro medio
(accidente de trabajo, incremento o disminución de tasas de empleo o desempleo, eventos
relacionados con la Unión Europea, etc.) o bien partiendo de algún texto legal u oficial como el
Estatuto de los Trabajadores, la Ley de Servicios Sociales, normativa sobre prevención de
riesgos, estadísticas…
La explicación de los contenidos irá acompañada de la consecuente aclaración de
posibles dudas o recalcando los aspectos que fueran necesarios. Las actividades podrían
clasificarse según este cuadro:
TIPO DE ACTIVIDAD
Conocimientos previos
Introducción-motivación
De desarrollo
De síntesis-resumen
De consolidación
De ampliación
De evaluación
De recuperación
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34. MÓDULO DE F.O.L.- C.F.GS INTEGRACIÓN SOCIAL
CURSO 2010-2011
Al principio de cada sesión se hará una pequeña recapitulación de la parte de la unidad
vista con anterioridad y al final un nuevo resumen de lo añadido en dicha sesión.
Todas las actividades podrán realizarse de forma individual y/o grupal en función de las
necesidades del alumnado y la temporalización prevista para cada unidad de trabajo.
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES GRUPALES
INDIVIDUALES
PUESTA EN COMÚN
ACTIVIDADES DINÁMICAS DE ROL DEBATES DE LOS
RESULTADOS
Análisis de elementos Entrevista de trabajo Derechos de los trabajadores y
conceptuales empresarios
Redacciones, Primeros auxilios Actividades fraudulentas en
comentarios o resúmenes contratación y seguridad social
Elección de representantes y
negociación colectiva
Exposiciones orales Situación de las empresas y
Expectativas profesionales: trabajadores del sector social
trabajo por cuenta propia
Políticas de empleo
Contrato laboral y en
prácticas Prestaciones sociales
Esquemas y cuadros
Situación actual del
mercado laboral
Realización de gráficos Conflictos entre trabajadores y empresarios
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS / EXTRAESCOLARES / FUERA DEL AULA
Actividades individuales
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35. MÓDULO DE F.O.L.- C.F.GS INTEGRACIÓN SOCIAL
CURSO 2010-2011
- Elaboración de esquemas y cuadros de aquellas materias de menor contenido práctico que
permitan al alumno tener una visión clara y un punto de referencia para mayor profundización
si fuere necesario: fuentes y legislación básica desde el punto de vista laboral, prestaciones de
la seguridad social, conceptos salariales, bases y tipos de cotización, tipos de contratos,
normativa fundamental de prevención de riesgos y los diferentes decretos aplicables a distintas
materias, tipos de empresas y sus formas, etc.
- Análisis de elementos conceptuales a través de casos reales mediante la confección de un
resumen o de prácticas en clase. Principales conceptos salariales del convenio colectivo
aplicable, estudio de un contrato real de trabajo con sus distintas partes y cláusulas, exposición
de un caso de extinción de contrato por cualquier causa y de sus efectos en cuanto a desempleo,
indemnización...
- Confección de redacciones, comentarios o resúmenes de algún tema expuesto, de una
posible charla de personal especializado en algunas cuestiones de interés, de videos sobre la
materia, estudios específicos, estadísticas oficiales...
- Exposición oral de alguno de los contenidos derivados de las actividades anteriores, en
particular aquéllas que les sirvan al mismo tiempo para coger desenvoltura en la comunicación
asertiva en situaciones reales: trámites ante las Administraciones Públicas, negociación con el
empresario, actitudes en la entrevista de trabajo, reclamaciones por despido.
- Realización de gráficos sobre elementos del mercado, accidentes de trabajo, índices de
siniestralidad laboral, tasas de empleo y desempleo, migraciones sociales y movimientos de
población laboral.
Actividades grupales
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36. MÓDULO DE F.O.L.- C.F.GS INTEGRACIÓN SOCIAL
CURSO 2010-2011
- Dinámicas de Rol / Simulación de situaciones reales en aquellas unidades que lo permitan:
- Escenificación de una entrevista de trabajo
- Técnicas y protocolos de primeros auxilios
- Procedimientos de elección de representantes y negociación colectiva.
- Debates sobre algunos de los contenidos expuestos o a través de textos de periódicos, prensa
especializada o informes de la Administración que estén de actualidad:
- Importancia de los derechos de los trabajadores y empresarios
- Actividades fraudulentas en contratación y seguridad social
- Situación de las empresas y trabajadores del sector
- Políticas de empleo
- Despidos y prestaciones sociales
- Enfrentamiento - simulación entre trabajadores - empresarios -
administración sobre distintas cuestiones (condiciones laborales, retribución,
derechos, conflictos de trabajo...)
- Viabilidad del trabajo por cuenta propia en el sector
- Posibilidades de desarrollo local de las expectativas profesionales
- Situación del mercado
- Contratos temporales o en prácticas...
- Puesta en común de los resultados de cualquiera de las actividades individuales o grupales
vistas o cualquier otro tipo de análisis por el conjunto de los alumnos.
Por último podemos señalar también:
- Actividades fuera del aula: Algunas de las actividades relativas a búsqueda de datos,
recogida de impresos o documentos oficiales, información sobre requisitos administrativos
podrían efectuarse ante organismos reales fuera del aula. (Agencia Tributaria, INSS, ECYL...)
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37. MÓDULO DE F.O.L.- C.F.GS INTEGRACIÓN SOCIAL
CURSO 2010-2011
- Actividades complementarias y extraescolares: según disponibilidad horaria y en posible
colaboración con otros módulos y ciclos. Estas actividades completarán el número de horas
asignado al módulo y que, por la duración de las sesiones no es exacto en la temporalización de
las Unidades de Trabajo.
Inicialmente nuestra propuesta y en coordinación con el resto de departamentos de
profesores se realizarán las siguientes actividades complementarias:
 Visita y entrevista a un Magistrado o Juez de un Juzgado de lo Social.
 Visita al centro de los responsables de la Cruz Roja Española o Protección Civil para
que impartan a los alumnos una charla sobre Primeros Auxilios.
 Charla específica sobre la orientación Laboral del alumnado.
 Visita a una fábrica o industria de la zona.
A lo largo del curso y en función de las circunstancias se podrán programar otras
actividades o visitas. Asimismo estas visitas se realizarán siempre que el tiempo lo permita y
pueden estar sujetas a variaciones. Las fechas de las actividades programadas así como de
aquellas otras que vayan surgiendo se fijarán oportunamente.
5.3. PRIMER DIA DE CLASE
El primer día de clase se realizará una pequeña presentación de la profesora al grupo y
viceversa. Se dará una pequeña introducción a los contenidos del módulo de Formación y
Orientación Profesional, y se facilitará información acerca del horario, la distribución, relación
y temporalización inicial de las Unidades de Trabajo, según la secuencia vista en esta
programación.
Así mismo se hará hincapié en los siguientes puntos:
− La asistencia a clase y a todas las salidas que se propongan es obligatoria.
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38. MÓDULO DE F.O.L.- C.F.GS INTEGRACIÓN SOCIAL
CURSO 2010-2011
− Se explicarán los procedimientos de evaluación y porcentajes aplicados a cada tipo de
contenido. Resaltando que la falta de entrega, obligatoria, de alguno de los trabajos,
fichas o guías que se exijan en cada evaluación, conllevara una reducción de la nota
media, sino el suspenso de la misma, para los casos en que no se entregue ninguno de
los trabajos.
 La fechas se fijará por consenso en el aula
 A partir de dicha fecha, por cada día de retraso se bajará un punto.
− Aspectos actitudinales importantes y de evaluación constante para la nota final:
comportamiento y participación en todas las actividades que se realicen dentro y fuera
de clase.
− La nota máxima para la recuperación será de cinco.
Se explicarán y resolverán cualquiera de las dudas y cuestiones que los alumnos/las
alumnas deseen preguntar a la profesora respecto al Módulo de F.O.L., y se les dará la
oportunidad de dar sus comentarios y expectativas respecto al módulo y Ciclo Formativo.
5.4. AGRUPAMIENTOS
El agrupamiento del alumnado tiene una gran trascendencia para el aprendizaje como
favorecedor del mismo a través de la interacción entre alumnos y como recurso metodológico
aprovechando las diferentes organizaciones de los grupos. La legislación educativa dedicada a
formación profesional resalta la importancia del trabajo en equipo, convertido en un área
prioritaria de intervención definida por la Unión Europea. La organización de los grupos
vendrá condicionada por:
• La actividad
• El trabajo a realizar
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39. MÓDULO DE F.O.L.- C.F.GS INTEGRACIÓN SOCIAL
CURSO 2010-2011
• Los objetivos planteados
• Las características del grupo-aula y de los individuos que lo componen.
Cuadro resumen de los agrupamientos más adecuados para trabajar
los distintos tipos de contenidos y/o actividades a realizar
Por ello, según las actividades a realizar, los grupos pueden ser de mayor o menor
número de componentes y estables para actividades diferentes o rotativos.
Es muy importante tener en cuenta que en algunas actividades interesará que el grupo
sea homogéneo y en otras no. Es más, las diferencias en los grupos se provocarán para alcanzar
objetivos como la integración, mejora de la tarea, refuerzos de determinados alumnos, etc.
Hemos de resaltar también la importancia que tiene el trabajo individual, en el que los
alumnos y alumnas siguen su propio ritmo de aprendizaje y ejercitan su capacidad de trabajo,
por lo que también se recurrirá a esta forma de trabajo.
5.5. ESPACIOS
Los espacios a utilizar son el aula ordinaria, con pizarra, mesas y sillas para los alumnos
y alumnas, mesa y sillón para el/la docente, armario con el material audiovisual y pantalla para
proyecciones. También se utilizará la sala multiusos en la que se encuentran los ordenadores
con conexión a internet.
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CURSO 2010-2011
5.5. RECURSOS
Los medios o recursos didácticos engloban todo el material didáctico al servicio de la
enseñanza y son elementos esenciales en el proceso de transmisión de conocimientos del
profesor al alumno. Es fundamental la forma de presentar la información para el proceso de
asimilación por el alumno.
Entre los múltiples medios disponibles para la docencia, seleccionamos los siguientes
atendiendo a los objetivos y la metodología prevista:
• Libro de texto y materiales elaborados por la profesora.
• Software de SP Gestión (Nomina Plus).
• Pizarra y retroproyector.
• Video y DVD. Películas y cortometrajes (Anexo II).
• Prensa y revistas especializadas.
• Internet en el aula.
Se proporcionara al alumnado un listado con bibliografía, filmografía y otros recursos
(Anexo II).
6. EVALUACIÓN
La evaluación es un proceso dinámico, continúo y sistemático, enfocado hacía los
cambios de las conductas y rendimientos, mediante el cual se verifican los resultados obtenidos
o adquiridos en función de los objetivos propuestos.
La evaluación ha de ser (conforme a los principios metodológicos):
Continua: Dicha continuidad queda estructurada en tres concretos momentos:
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41. MÓDULO DE F.O.L.- C.F.GS INTEGRACIÓN SOCIAL
CURSO 2010-2011
- Evaluación inicial o diagnostica: El proceso educativo se iniciara con un
conocimiento real de las características de sus alumnos tanto en lo personal como en lo
académico. Esto permitirá diseñar la estrategia didáctica y acomodar la práctica docente a la
realidad del alumnado. Se realizara al comienzo del curso.
- Evaluación procesual: Servirá como estrategia de mejora para ajustar los procesos
educativos sobre la marcha.
- Evaluación final o sumativa: Se aplica al final de un periodo determinado como
comprobación de los logros alcanzados en esa etapa. Es la evaluación final la que determina la
consecución de los objetivos planteados al término de un proceso.
Integral: Se ha de considerar tanto la adquisición de nuevos conceptos, como de
procedimientos, actitudes, capacidades de relación y comunicación y desarrollo autónomo de
cada estudiante.
Individualizada: Se buscara el ajuste a las características del proceso de aprendizaje de
cada persona y no del grupo en general. La evaluación individualizada suministra información
al propio alumno sobre lo que ha hecho, sobre sus progresos y sobre lo que puede hacer de
acuerdo con sus posibilidades.
Orientadora: Debe ofrecer información permanente sobre la evolución del alumnado
con respecto al proceso de enseñanza aprendizaje.
Además de evaluarse los contenidos, los procedimientos y las actitudes, también han de
evaluarse las destrezas desarrolladas, el empleo de las técnicas de trabajo, la capacidad de
investigación, la metodología utilizada, etc.
La evaluación es, por tanto, un elemento fundamental del proceso de enseñanza
aprendizaje. La evaluación supone una recogida de información que se realiza a través de
diversas acciones que no son exclusivamente las pruebas, los controles y exámenes, sino
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42. MÓDULO DE F.O.L.- C.F.GS INTEGRACIÓN SOCIAL
CURSO 2010-2011
también la observación en, los debates, los trabajos, las actitudes, el comportamiento diario, la
asistencia, etc. Todo ello da información sobre cómo se está llevando a cabo el proceso de
enseñanza aprendizaje y si el alumno/la alumna está alcanzando las capacidades propuestas.
Se evalúa el aprendizaje global de los alumnos y alumnas.
6.1.PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN AL ALUMNADO
El planteamiento práctico del módulo, hace considerar como requerimiento esencial
para superar el módulo, la asistencia a clase por parte del alumno.
Para evaluar al alumnado se tendrán en cuenta:
• Los resultados de las pruebas objetivas sobre los conceptos expuestos en las unidades
didácticas.
• El seguimiento y valoración de las actividades y trabajos realizados en clase.
• La responsabilidad en el trabajo.
• La actitud en clase (atención y participación).
Los contenidos mínimos de conocimientos que el alumno deberá poseer para la
superación del módulo son los que se han visto en el apartado de contenidos.
La calificación del módulo se realizará en base a las siguientes consideraciones:
TIPO DE CONTENIDO Y
% CALIFICACIÓN E INSTRUMENTO
APRENDIZAJE
65% Pruebas teórico – prácticas Conceptual
20% Actividades y trabajos Procedimental
Actitudinal
15% Actitud en clase
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43. MÓDULO DE F.O.L.- C.F.GS INTEGRACIÓN SOCIAL
CURSO 2010-2011
Se realizarán controles de evaluación en, evaluación o trimestre, se obtendrá una nota
media (siempre que se alcance al menos un 5) con el resto de trabajos.
Habrá una recuperación trimestral de los contenidos que no se hayan superado en las
diferentes pruebas realizadas. Al final del curso se realizará una recuperación final que versará
sobre los contenidos que no se hayan superado en las diferentes evaluaciones. La nota de las
recuperaciones, cuando las mismas se superen positivamente, será cinco.
El módulo de F.O.L. por su carga horaria (<25%) es susceptible de ser evaluado de
forma extraordinaria en Septiembre siempre y cuando el alumno no tenga otro/s módulo/s
pendiente/s que, de forma individual o conjuntamente con el de F.O.L., superen el 25% de la
carga lectiva.
6.2.CRITERIOS DE EVALUACIÓN
De acuerdo con el RD 2061/1995 por el que se establece el título de Técnico Superior
en Integración Social y las correspondientes enseñanzas mínimas, los criterios de evaluación
se corresponden con las capacidades terminales y son los siguientes:
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BLOQUE DE
CAPACIDAD TERMINAL CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDO
Identificar las distintas modalidades de contratación laboral existentes en su sector productivo que
permite la legislación vigente.
Diferenciar las modalidades de contratación y aplicar
En una situación dada, elegir y utilizar adecuadamente las principales técnicas de búsqueda de
procedimientos de inserción en la realidad laboral
empleo en su campo profesional.
como trabajador por cuenta ajena o por cuenta propia.
Identificar y cumplimentar correctamente los documentos necesarios y localizar los recursos
precisos, para constituirse en trabajador por cuenta propia
BLOQUE I:
DERECHO Y Emplear las fuentes básicas de información del derecho laboral (Constitución, Estatuto de los
RELACIONES trabajadores, Directivas de la Unión Europea, Convenio Colectivo, etcétera) distinguiendo los
LABORALES derechos y las obligaciones que le incumben.
Interpretar los diversos conceptos que intervienen en una «liquidación de haberes».
Interpretar el marco legal del trabajo y distinguir los
En un supuesto de negociación colectiva tipo:
derechos y obligaciones que se derivan de las
Describir el proceso de negociación.
relaciones laborales.
Identificar las variables (salariales, seguridad e higiene, productividad tecnológicas, etc.) objeto de
negociación.
Describir las posibles consecuencias y medidas, resultado de la negociación.
Identificar las prestaciones y obligaciones relativas a la Seguridad Social.
Identificar las situaciones de riesgo más habituales en su ámbito de trabajo, asociando las técnicas
generales de actuación en función de las mismas.
Determinar actuaciones preventivas y/o de protección
Clasificar los daños a la salud y al medio ambiente en función de las consecuencias y de los
minimizando los factores de riesgo y las consecuencias
factores de riesgo más habituales que los generan.
para la salud y el medio ambiente que producen.
Proponer actuaciones preventivas y/o de protección correspondientes a los riesgos más habituales,
que permitan disminuir sus consecuencias.
BLOQUE II:
SEGURIDAD EN EL
TRABAJO
Identificar la prioridad de intervención en el supuesto de varios lesionados o de múltiples
lesionados, conforme al criterio de mayor riesgo vital intrínseco de lesiones.
Aplicar las medidas sanitarias básicas inmediatas en el Identificar la secuencia de medidas que deben ser aplicadas en función de las lesiones existentes en
lugar del accidente en situaciones simuladas. / el supuesto anterior.
Realizar la ejecución de técnicas sanitarias (RCP, inmovilización, traslado, etcétera), aplicando los
protocolos establecidos.
Interpretar los datos de la estructura socioeconómica
A partir de informaciones económicas de carácter general:
BLOQUE III: española, identificando las diferentes variables
Identificar las principales magnitudes macro-económicas y analizar las relaciones existentes entre
ECONOMÍA implicadas y las consecuencias de sus posibles
ellas.
variaciones.
Explicar las áreas funcionales de una empresa tipo del sector, indicando las relaciones existentes
entre ellas.
Analizar la organización y la situación económica de A partir de la memoria económica de una empresa:
BLOQUE IV: LA
una empresa del sector, interpretando los parámetros Identificar e interpretar las variables económicas más relevantes que intervienen en la misma.
EMPRESA
económicos que la determinan. Calcular e interpretar los «ratios» básicos (autonomía financiera, solvencia, garantía y financiación
del inmovilizado, etc.) que determinan la situación financiera de la empresa.
Indicar las posibles líneas de financiación de la empresa
Identificar y evaluar las capacidades, actitudes y conocimientos propios con valor
BLOQUE
Orientarse en el mercado de trabajo, identificando sus profesionalizador.
V:ORIENTACIÓN E
propias capacidades e intereses y el itinerario Definir los intereses individuales y sus motivaciones, evitando, en su caso, los condicionamientos
INSERCIÓN
profesional más idóneo. por razón de sexo o de otra índole.
SOCIOLABORAL
Identificar la oferta formativa y la demanda laboral referida a sus intereses
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CURSO 2010-2011
6.3. EVALUACIÓN ENSEÑANZA PROFESOR
También se ha de evaluar la propia práctica docente y todos los elementos que se
relacionan con la función educativa, los recursos empleados, las actividades realizadas, los
tiempos dedicados, en definitiva, la programación. Con tal evaluación se comprobará si la
actuación ha sido adecuada o por el contrario se han de plantear la modificación de alguno de
esos parámetros.
En la evaluación hay un proceso de retroalimentación por el que, a partir de los
resultados obtenidos, se plantea la modificación, supresión o adquisición de nuevos
procedimientos de enseñanza. La evaluación de la práctica docente se basa en dos aspectos:
1. El grado de cumplimiento de las programaciones, para lo que se realizará una
memoria trimestral que sirva de proceso de reflexión, junto con los resultados de la evaluación
y el segundo aspecto de la evaluación de la práctica docente.
2. La evaluación, por parte del alumnado, de la práctica docente de la profesora. Para ello,
se les pasará un cuestionario con aquellos aspectos que se pretenden evaluar y, a partir de las
respuestas, reflexionar oportunamente.
7. TEMAS TRANSVERSALES
De acuerdo al PEC, y en coordinación con el Departamento Orientación del Centro, se
determinan los contenidos transversales, presentes permanentemente e integrados en todas las
actividades del proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Educación para la convivencia y la paz: se fomentará la búsqueda de soluciones
dialogadas a los conflictos y desacuerdos, desplazando la ira y la violencia, en todo
caso.
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• Educación ética y cívica: se fomentará el respeto a las diferencias individuales y a los
valores y convivencia democráticos, así como promover la justicia, la solidaridad, la
colaboración y la participación en la generación de iniciativas positivas de ámbito
social, evitando la discriminación para lograr la necesaria cohesión social.
• Educación para el consumo: se proporcionarán ejercicios que faciliten la adquisición
de esquemas de decisión que consideren todas las alternativas y efectos del consumo, en
las áreas individual, social y medioambiental. Se tratará de desarrollar un conocimiento
de los mecanismos del mercado, así como de los derechos del consumidor y las
estrategias de persuasión del Marketing.
• Educación para la igualdad de género: Consolidar hábitos no discriminatorios. La
consideración de la igualdad entre hombres y mujeres en el entramado social y laboral,
el análisis crítico de la realidad y las posibles correcciones de juicios sexistas se darán
de forma constante, cuidando al máximo el currículo oculto del centro.
• Educación ambiental: Fomentar el respeto por el medio ambiente y el desarrollo
sostenible a todos los niveles (doméstico, académico, laboral y empresarial).
• Educación para la salud: Desarrollar hábitos de salud propios y para otros/as.
• Educación multicultural: Despertar el interés por conocer otras culturas diferentes;
desarrollar actitudes de respeto y colaboración con otras culturas, partiendo del análisis
de la interculturalidad del aula o del centro.
• Educación para el fomento de las TIC: Fomentar la incorporación y desarrollo de las
nuevas tecnologías en el conjunto de herramientas para el trabajo académico y laboral,
ya que su manejo y buen conocimiento facilitarán el desempeño, en la actualidad, de
cualquier trabajo, ya sea manual y/o intelectual.
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8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La Constitución Española establece en su artículo 27: “Todos tienen el derecho a la
educación”. Dicho artículo contiene implícitamente un propósito no selectivo y, por
consiguiente, no discriminatorio en el proceso enseñanza-aprendizaje que se ha de tener en
cuenta en todo momento. Esta intención se traduce en un ordenamiento curricular que sea
integrador, que ofrezca las mismas oportunidades de formación y las mismas experiencias
formativas a todos los alumnos y alumnas, independientemente de su origen étnico, cultural,
social o lingüístico, de sus características individuales, de su sexo, sus posibilidades
económicas, y que actúe en compensación de las desigualdades existentes.
Esta perspectiva hace necesaria la consideración del principio de atención a la
diversidad, entendida ésta como un conjunto de intervenciones educativas que, desde una
oferta curricular básicamente común, propone respuestas diferenciadas y ajustadas a las
características individuales del alumnado.
El concepto de diversidad alude a cualquier diferencia notable que el alumno presente
al seguir el ritmo de aprendizaje de sus compañeros/as, cualquiera que sea el factor
determinante de la ventaja o el retraso. A continuación recogemos la legislación que inspira la
atención a la diversidad en la legislación actual:
Por su parte la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación agrupa en cinco
grupos las necesidades educativas especiales:
1. Dificultades específicas de aprendizaje.
2. Altas capacidades intelectuales.
3. Incorporación tardía al sistema educativo.
4. Condiciones personales o de historia escolar.
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5. Motivos de enfermedad grave o expulsión y no puedan asistir a clase durante un
periodo prolongado de tiempo, sin perder por ello el derecho a evaluación continua.
El Art. 15 del RD 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la ordenación
general de la formación profesional del sistema educativo, establece que “(...) Los procesos de
evaluación se adecuarán a las adaptaciones metodológicas de las que hayan podido ser objeto el
alumnado con discapacidad y se garantizará su accesibilidad a las pruebas de evaluación”.
El principio de atención a la diversidad de capacidades, intereses y motivaciones
del alumnado adquiere su significado pleno en el aula que, indudablemente, es el ámbito en el
que se materializa el proceso de enseñanza y aprendizaje y en el que se hacen patentes las
diferencias de los alumnos y alumnas, así como sus dificultades para alcanzar los objetivos
propuestos.
El carácter abierto y flexible del currículo tiene por objeto atender a la diversidad del
alumnado, posibilitando niveles de adaptación curricular a las condiciones específicas de cada
alumno o alumna.
Todo esto supone planificar actuaciones concretas en diversos frentes: respecto a los
contenidos, a las estrategias didácticas y a la evaluación. Así, en la presente programación se
tiene en cuenta la respuesta a la diversidad del alumnado y las consiguientes necesidades
educativas con unas finalidades básicas:
 Prevenir la aparición o evitar la consolidación de las dificultades de aprendizaje.
 Facilitar el proceso de socialización y autonomía de los alumnos y alumnas.
 Asegurar la coherencia, progresión y continuidad de la intervención educativa.
 Fomentar actitudes de respeto a las diferencias individuales.
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49. MÓDULO DE F.O.L.- C.F.GS INTEGRACIÓN SOCIAL
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Para ello, se realizará el seguimiento del Plan de Atención a la Diversidad elaborado
por el centro docente e incluido en la Programación General Anual y antes del comienzo del
curso se deberá mantener un estrecho contacto con el Departamento de Orientación para
comprobar si existe algún/a alumno/a con necesidades educativas específicas.
En el caso concreto del grupo del primer curso de Integración Social no se han
detectado necesidades educativas específicas, y para atender a los diferentes ritmos de
aprendizaje se plantearán actividades de refuerzo y de ampliación específicas.
8.1. MEDIDAS ESPECÍFICAS
La adaptación para el grupo de alumnos y alumnas del Ciclo de Integración Social, es
una adaptación general de los contenidos atendiendo a las necesidades personales de
aprendizaje de cada alumno/a.
Por ejemplo: actividades de refuerzo, recuperación o ampliación de los contenidos
como puede ser la realización de un trabajo en grupo sobre un libro a leer. En caso de
ampliación, podrán realizarse trabajos de investigación, exposiciones en en aula, pero estas
actividades serán analizadas en el momento en que se den.
Una posible medida a adoptar para eliminar cualquier tipo de discapacidad auditiva, por
leve que fuera, sería la de colocar el mobiliario del alumnado en forma de U para que todos/as
puedan oírse correctamente y en caso de que alguien no lo hiciera, podría leer los labios, ya que
esa disposición de mobiliario permite verse las caras unos/as a otros/as sin dificultad.
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50. MÓDULO DE F.O.L.- C.F.GS INTEGRACIÓN SOCIAL
CURSO 2010-2011
9. CONCLUSIÓN
La programación necesitará de la adaptación constante, casi a diario, a las necesidades
del grupo, interrelación y colaboración con el profesorado de otros módulos y personal del
centro educativo, y a la situación coyuntural que se dé a lo largo del curso escolar.
Para terminar cito a Darwin quien afirma que:
“No sobrevivirá el más inteligente, sino el que mejor se adapte”
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51. MÓDULO DE F.O.L.- C.F.GS INTEGRACIÓN SOCIAL
CURSO 2010-2011
BIBLIOGRAFIA Y WEBGRAFIA DE LA PROGRAMACIÓN
Los materiales utilizados con carácter básico para el desarrollo de ésta programación son:
- Resolución de 16 de abril de 2010, de la Dirección General de Recursos Humanos, por la
que se convocan procedimientos selectivos para ingreso y acceso a los Cuerpos de
Profesores de Enseñanza Secundaria, Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas,
Profesores de Música y Artes Escénicas, Profesores de Artes Plásticas y Diseño, Profesores
Técnicos de Formación Profesional y procedimiento para la adquisición de nuevas
especialidades por los funcionarios de los citados Cuerpos.
- Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
- Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional.
- Real Decreto 2061/1995 del Título de Técnico Superior en Integración Social y las
correspondientes Enseñanzas Mínimas (B.O.E. 24/02/96)
- Real decreto 1267/1997, de 24 de julio, por el que se establece el Currículo del Ciclo
Formativo de Grado Superior correspondiente al Titulo de Técnico Superior en Integración
Social.
- Cajas Rojas y Libro Blanco del MEC (Antiguo Ministerio de Educación).
- Consulta de La Red de base de datos de información educativa www.redined.mec.es
- Web del Instituto de Tecnologías Educativas http://centros5.pntic.mec.es/ies.juan.carlos.i1/ciclo_integsoc.htm
- Carretero, Mario, Juan Ignacio Pozo y Mikel Asensio (compiladores), La enseñanza de las
ciencias sociales, Colección Aprendizaje, Madrid, Visor, 1991.
- “La Formación Profesional Específica: claves para el desarrollo curricular” de Francisca
Arbizu Echávarri, Santillana Profesional, 1998.
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52. MÓDULO DE F.O.L.- C.F.GS INTEGRACIÓN SOCIAL
CURSO 2010-2011
- Fundamentos Psicopedagógicos de la Atención a la Diversidad. José Manuel Gómez
Montes, Pilar Royo García y Cristina Serrano García. Colección Textos Docentes. E.U.
Cardenal Cisneros 2009.
- “La educación para la carrera profesional integrada en el currículum” de
Pedro R. Álvarez Pérez sobre “Las dimensiones de la madurez profesional”. Revista de
Psicología General y Aplicada, 32, 1067-1076. Super, D. (1977).
- “La programación: la unidad didáctica como diseño y planificación del proceso de
enseñanza aprendizaje.” Bienvenido Mena Merchán, Anthema Ediciones, 1999.
- Cuaderno Informativo de Orientación Académica y Profesional 2009 (Consejería de
Educación de la Comunidad de Madrid).
- Páginas web de inserción, autoempleo, organismos oficiales de servicios sociales, entidades
privadas y públicas:
 Ministerio de educación www.educacion.es/fponline.html
 Servicio Público de Empleo Estatal www.redtrabaja.es
 Comunidad de Madrid www.madrid.org
 Dirección del Área Territorial de Madrid www.madrid.org/dat_capital/
 Formación Profesional en la Comunidad de Madrid www.madrid.org/fp/
 Web de la Unión Europea http://europa.eu/index_es.htm
 Ayuntamiento de Madrid www.munimadrid.es
 Educa Madrid, recursos para el profesorado www.educa.madrid.org
 Boletín Oficial del Estado www.boe.es
 Agencia para el Empleo de Madrid www.aemadrid.es
 Red de Recursos en Educación para la Paz, el Desarrollo y la Interculturalidad
www.edualter.org
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53. MÓDULO DE F.O.L.- C.F.GS INTEGRACIÓN SOCIAL
CURSO 2010-2011
ANEXO I: FICHAS DE LAS UNIDADES DE TRABAJO
UNIDAD DE TRABAJO 1: INTRODUCCIÓN AL DERECHO LABORAL
BLOQUE CAPACIDAD TERMINAL CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Identificar las distintas modalidades de contratación laboral existentes en su sector productivo que permite la
BLOQUE I: legislación vigente.
DERECHO Y Interpretar el marco legal del trabajo y distinguir los derechos y
RELACIONES obligaciones que se derivan de las relaciones laborales. Emplear las fuentes básicas de información del derecho laboral (Constitución, Estatuto de los trabajadores, Directivas
LABORALES de la Unión Europea, Convenio Colectivo, etcétera) distinguiendo los derechos y las obligaciones que le incumben.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
–Determinar el marco normativo y las distintas fuentes del derecho laboral con la principales normas nacionales e internacionales, así como la jerarquía en su aplicación.
– Identificar las distintas modalidades de contratación vigentes y diferenciar los caracteres de cada uno de los tipos de contrato, teniendo en cuenta en particular los que puedan utilizarse en la contratación
del alumno según sus circunstancias.
–Familiarizarse con la documentación y la terminología normativa y contractual.
–Valorar la importancia de la defensa de los derechos y del cumplimiento de la normativa laboral evitando situaciones abusivas o fraudulentas.
OBJETIVOS OPERATIVOS
– Identificar y diferenciar las distintas fuentes del Derecho del Trabajo.
– Explicar la necesidad e importancia de la normativa laboral.
– Distinguir, de entre las normas laborales existentes, cuál es la que se debe aplicar al caso concreto.
– Conocer la organización administrativa laboral y la jurisdicción social.
CONTENIDOS
CONTEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
– Fuentes del Derecho del Trabajo: Constitución, – Identificación de las fuentes del Derecho Laboral.
Normas internacionales, Fuentes estatales, Convenios – Interés por conocer el marco jurídico de las relaciones laborales.
Colectivos, Usos y costumbre.
– Análisis de los preceptos básicos de las normas laborales.
– Valorar la importancia de la Administración y Jurisdicción Laboral para el
cumplimiento de la normativa laboral.
– Jerarquía normativa y principios de ordenación
jerárquica en el ordenamiento laboral. – Resolución de cuestiones y casos prácticos utilizando las
normas laborales: Estatuto de los Trabajadores, Convenios
– Administración laboral. Colectivos
– Tomar conciencia del carácter dinámico del Derecho del Trabajo.
– Jurisdicción Laboral.
– Análisis y comparación de varios convenios colectivos.
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54. UNIDAD DE TRABAJO 2: EL CONTRATO DE TRABAJO
BLOQUE CAPACIDAD TERMINAL CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Diferenciar las modalidades de contratación y aplicar procedimientos de Identificar las distintas modalidades de contratación laboral existentes en su sector productivo que permite la legislación vigente.
inserción en la realidad laboral como trabajador por cuenta ajena o por cuenta
BLOQUE I: propia.
DERECHO Y
RELACIONES
LABORALES Interpretar el marco legal del trabajo y distinguir los derechos y obligaciones Emplear las fuentes básicas de información del derecho laboral (Constitución, Estatuto de los trabajadores, Directivas de la Unión Europea,
Convenio Colectivo, etcétera) distinguiendo los derechos y las obligaciones que le incumben.
que se derivan de las relaciones laborales.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
– Determinar el marco normativo y las distintas fuentes del derecho laboral con la principales normas nacionales e internacionales, así como la jerarquía en su aplicación.
– Identificar las distintas modalidades de contratación vigentes y diferenciar los caracteres de cada uno de los tipos de contrato, teniendo en cuenta en particular los que puedan utilizarse en la contratación del alumno según sus
circunstancias.
– Familiarizarse con la documentación y la terminología normativa y contractual.
– Clasificar los distintos derechos y obligaciones derivados de la relación laboral.
– Delimitar el contenido de los mismos y sus posibles limitaciones.
– Valorar la importancia de la defensa de los derechos y del cumplimiento de la normativa laboral evitando situaciones abusivas o fraudulentas.
OBJETIVOS OPERATIVOS
–Comprender el concepto de contrato de trabajo, así como sus características, elementos y sujetos.
–Relacionar y comprender los derechos y obligaciones del trabajador y del empresario.
–Conocer los trabajos excluidos del contrato de trabajo y el porqué de tal exclusión, así como distinguir entre las diferentes relaciones laborales de carácter especial.
–Conocer y comprender los aspectos básicos de la relación laboral.
–Conocer las distintas modalidades de contratación utilizadas por las empresas.
–Identificar las ventajas e inconvenientes de los distintos tipos de contrato utilizados por las empresas
CONTENIDOS
CONTEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
– Análisis de los elementos esenciales del contrato de trabajo con uno de los
– Despertar interés por conocer las relaciones laborales en la empresa.
– Concepto y características del contrato de trabajo. modelos oficiales existentes
– Análisis de un convenio colectivo del sector en las materias referentes a 70
– Los sujetos del contrato de trabajo. periodo de prueba, forma y duración de contrato.
– Apreciar la utilidad de distinguir las principales condiciones de ejecución de la prestación
laboral.
– Análisis de diferentes profesiones, estableciendo si éstas pueden
– Trabajos excluidos de la legislación laboral. considerarse relación laboral normal, trabajo excluído o relación laboral de
carácter especial.
– Desarrollar actitudes de rechazo ante prácticas laborales discriminatorias por razón de sexo.
– Relaciones laborales de carácter especial. – Comentario sobre los derechos y obligaciones laborales.
– Lectura y comentario de sentencias judiciales sobre reclamaciones – Preocuparse por la problemática laboral.
– Aspectos básicos del contrato de trabajo. laborales.
– Buscar información sobre los modelos de contrato en vigor y sus – Tomar conciencia de la importancia que tiene para la empresa aplicar una determinada
– Tipos de contrato de trabajo. características. modalidad de contratación.
– Visitar organismos públicos relacionados con la contratación laboral.
Asistir a charlas tanto de organizaciones sindicales como de asoc
empresariales – Valorar los riesgos que supone para la empresa la aplicación inadecuada de una
determinada modalidad de contrato de trabajo
– Explicar las diferentes modalidades de contratación laboral.
CRISTINA SÁNCHEZ PASTOR – DNI 04843576Y
70

55. UNIDAD DE TRABAJO 3: EL SALARIO Y EL TIEMPO DE TRABAJO
BLOQUE CAPACIDAD TERMINAL CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE I:
DERECHO Y Interpretar el marco legal del trabajo y distinguir los derechos y obligaciones
Interpretar los diversos conceptos que intervienen en una «liquidación de haberes».
RELACIONES que se derivan de las relaciones laborales.
LABORALES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
– Familiarizarse con la documentación y la terminología normativa y contractual.
Clasificar los distintos derechos y obligaciones derivados de la relación laboral.
– Saber sus derechos como trabajador en cuanto a descansos diario y semanal, permisos y vacaciones.
– Distinguir los diferentes conceptos del salario.
– Conocer la estructura y los elementos del recibo de salario, las distintas percepciones y reducciones y demás conceptos y realizar supuestos sencil os de nóminas en base al convenio colectivo aplicable.
– Defender los derechos en cuanto al tiempo de trabajo y la retribución como derechos fundamentales del trabajador.
OBJETIVOS OPERATIVOS
– Conocer y comprender los aspectos básicos del tiempo de trabajo.
– Interpretar los conceptos salariales básicos.
– Conocer la tramitación documental en las distintas fases que comprende el proceso retributivo
CONTENIDOS
CONTEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
70
– La jornada de trabajo. – Valorar la importancia que tiene la percepción de un salario justo.
– Analizar la estructura del recibo de salarios: datos identificativos,
– La distribución del trabajo: trabajo nocturno y a turnos percepciones salariales y no salariales, deducciones y bases de cotización. – Desarrollar actitudes de rechazo ante prácticas laborales discriminatorias por razón de sexo.
– Tiempos de descanso.
– Las horas extras.
– Las vacaciones. – Utilizar el vocabulario técnico del tema.
– El salario.
– Resolución de casos prácticos
– Cálculo y confección de nóminas.
– Valorar la importancia que tiene la percepción de un salario justo.
– Permisos retribuidos.
CRISTINA SÁNCHEZ PASTOR – DNI 04843576Y
70

56. UNIDAD DE TRABAJO 4: MODIFICACIÓN, SUSPENSIÓN Y EXTINCIÓN DEL CONTRATO DE TRABAJO
BLOQUE CAPACIDAD TERMINAL CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE I:
DERECHO Y Interpretar el marco legal del trabajo y distinguir los derechos y obligaciones
Identificar las distintas modalidades de contratación laboral existentes en su sector productivo que permite la legislación vigente.
RELACIONES que se derivan de las relaciones laborales.
LABORALES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
–Identificar las distintas modalidades de contratación vigentes y diferenciar los caracteres de cada uno de los tipos de contrato, teniendo en cuenta en particular los que puedan utilizarse en la contratación del alumno según sus
circunstancias.
–Clasificar los distintos derechos y obligaciones derivados de la relación laboral.
–Delimitar el contenido de los mismos y sus posibles limitaciones.
–Conocer y distinguir las diferentes causas de modificación y suspensión del contrato de trabajo y sus efectos, especialmente en cuanto a sus derechos.
–Delimitar los diferentes supuestos de extinción del contrato de trabajo y en particular, el despido del trabajador con los derechos y las indemnizaciones que se deriven de él.
–Valorar la importancia de la defensa de los derechos y del cumplimiento de la normativa laboral evitando situaciones abusivas o fraudulentas.
OBJETIVOS OPERATIVOS
– Conocer en qué circunstancias y mediante qué procedimientos la empresa puede introducir modificaciones sustanciales en las condiciones de trabajo
– Definir qué es una suspensión del contrato, conocer y clasificar sus causas.
– Identificar los supuestos de excedencia, sabiendo qué son y cuáles son las causas que pueden motivarlos
– Diferenciar y clasificar las distintas causas de extinción del contrato de trabajo.
– Conocer qué es un despido y saber distinguir sus clases.
– Ser capaz de describir el procedimiento a seguir según cada tipo de extinción o despido.
CONTENIDOS
CONTEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
– La modificación de las condiciones del contrato de trabajo: – Identificación de las causas de modificación, suspensión y extinción del
modificación sustancial y mobilidad labral contrato de trabajo – Ser conscientes de que las condiciones de trabajo pactadas inicialmente pueden cambiar 70
– La suspensión del contrato de trabajo: concepto, causas y – Realización de esquemas de las diferentes causas de modificación,
efectos. suspensión y extinción del contrato
– La excedencia. – Análisis y comparación de las causas de suspensión y extinción del
contrato.
– La extinción del contrato de trabajo: causas. – Valorar las diferentes opciones existentes ante los cambios en la relación laboral.
– Determinación y definición de los efectos de la modificación, suspensión y
extinción del contrato de trabajo
– La extinción por voluntad conjunta de las partes.
– La extinción por voluntad del trabajador. – Resolución de supuestos de cálculo de indemnizaciones y liquidación de
haberes.
– Tomar conciencia sobre los supuestos de suspensión y extinción del contrato de trabajo y
– La extinción por voluntad del empresario: el despido.
valorar las alternativas que la normativa laboral ofrece
– Otras causas de extinción.
CRISTINA SÁNCHEZ PASTOR – DNI 04843576Y
70

57. UNIDAD DE TRABAJO 5: LA REPRESENTACIÓN EN LA EMPRESA Y LA NEGOCIACIÓN COLECTIVA
BLOQUE CAPACIDAD TERMINAL CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Emplear las fuentes básicas de información del derecho laboral (Constitución, Estatuto de los trabajadores, Directivas de la Unión Europea,
Convenio Colectivo, etcétera) distinguiendo los derechos y las obligaciones que le incumben.
BLOQUE I:
DERECHO Y Interpretar el marco legal del trabajo y distinguir los derechos y obligaciones En un supuesto de negociación colectiva tipo: describir el proceso de negociación.
RELACIONES que se derivan de las relaciones laborales.
LABORALES Identificar las variables (salariales, seguridad e higiene, productividad tecnológicas, etc.) objeto de negociación.
Describir las posibles consecuencias y medidas, resultado de la negociación.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
– Determinar el marco normativo y las distintas fuentes del derecho laboral con la principales normas nacionales e internacionales, así como la jerarquía en su aplicación.
– Conocer la estructura y los elementos del recibo de salario, las distintas percepciones y reducciones y demás conceptos y realizar supuestos sencillos de nóminas en base al convenio colectivo aplicable.
– Conocer los distintos órganos de representación de los trabajadores en la empresa, su número y sus derechos y competencias.
– Conocer y describir el proceso de negociación colectiva analizando los diferentes conceptos que pueden ser objeto de negociación y sus consecuencias.
– Analizar el convenio en vigor que le resulte aplicable y los distintos elementos que constituyen su estructura.
– Fomentar la participación en el ámbito laboral y el respeto de las libertades.
OBJETIVOS OPERATIVOS
– Conocer e identificar los Convenios Colectivos aplicables a las empresas.
– Diferenciar las distintas formas de solución de conflictos colectivos.
CONTENIDOS 70
CONTEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
– Identificación de los distintos órganos de representación de personal en la
– La participación en la empresa: empresa. – Ser conscientes del valor de la participación de los trabajadores en la empresa.
– Negociación colectiva. – Identificación de las facultades y competencias de los órganos de
representación unitaria
– Conflictos colectivos. – Valorar positivamente las elecciones a comités de empresa y delegados de personal en los
centros de trabajo
– La huelga. – Determinación de las fases del proceso de elección de representantes de los
trabajadores en la empresa.
– El cierre patronal.
– Ser consciente de la importancia del convenio colectivo en las relaciones laborales.
– Identificación de las principales manifestaciones de conflictos colectivos.
CRISTINA SÁNCHEZ PASTOR – DNI 04843576Y
70

58. UNIDAD DE TRABAJO 6: LA SEGURIDAD SOCIAL Y OTRAS PRESTACIONES
BLOQUE CAPACIDAD TERMINAL CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE I:
DERECHO Y Interpretar el marco legal del trabajo y distinguir los derechos y obligaciones que se
Identificar las prestaciones y obligaciones relativas a la Seguridad Social.
RELACIONES derivan de las relaciones laborales.
LABORALES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
– Valorar la importancia de la defensa de los derechos y del cumplimiento de la normativa laboral evitando situaciones abusivas o fraudulentas.
– Conocer la estructura y los elementos del recibo de salario, las distintas percepciones y reducciones y demás conceptos y realizar supuestos sencillos de nóminas en base al convenio colectivo aplicable.
– Conocer las diferentes obligaciones con la seguridad social y los distintos tipos de prestaciones que recibe de ella.
– Concienciarse de la necesidad de cumplir las normas de seguridad social y evitar posibles fraudes a la misma, como elemento de solidaridad entre todos.
OBJETIVOS OPERATIVOS
– Comprender el concepto de Seguridad Social español, su finalidad, modalidades y acción protectora
– Distinguir entre los diferentes regímenes del sistema de Seguridad Social.
– Conocer la estructura administrativa de la Seguridad Social.
– Conocer las obligaciones del empresario con la Seguridad Social.
– Conocer las distintas prestaciones del sistema de la Seguridad Social.
– Identificar las diferentes situaciones protegidas por la Seguridad Social.
– Identificar los requisitos para acceder a las distintas prestaciones.
– Calcular las prestaciones.
CONTENIDOS
CONTEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
– Concepto, ámbito y acción protectora de la Seg.Social
– Interés por conocer el funcionamiento del Sistema de Seguridad Social español.
– Los Regímenes de la Seguridad Social.
– Estructura administrativa de la Seguridad Social. – Análisis del contenido básico de la Ley General de Seguridad Social. 70
– Inscripción de la empresa. Afiliación de los
trabajadores. Altas, bajas y variación de datos
– Identificación de los fines y estructura de la Seguridad Social.
– Cotización.
– Sistema Red. – Explicación de las obligaciones del empresario con la Seguridad Social respecto a la
– Preocupación por el futuro que se plantea respecto al Sistema de Seguridad Social.
– Asistencia sanitaria. contratación de trabajadores
– Incapacidad temporal.
– La prestación por riesgo durante el embarazo. – Identificación de las características de las diferentes prestaciones que componen el
– Maternidad. sistema de Seguridad Social en España
– Incapacidad permanente.
– Desempleo.
– Recopilación de impresos para familiarizarse con los trámites de afiliación, alta, etc. – Espíritu crítico en relación con los fraudes fiscales y de Seguridad Social.
– Otras prestaciones.
CRISTINA SÁNCHEZ PASTOR – DNI 04843576Y
70

59. BLOQUE TEMATICO III: SALUD LABORAL.
UNIDAD DE TRABAJO 7: CONDICIONES DE TRABAJO Y SALUD: RIESGOS Y DAÑOS LABORALES
BLOQUE CAPACIDAD TERMINAL CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Identificar las situaciones de riesgo más habituales en su ámbito de trabajo, asociando las técnicas generales de actuación en función de las
BLOQUE II:
Determinar actuaciones preventivas y/o de protección minimizando los mismas.
SEGURIDAD
factores de riesgo y las consecuencias para la salud y el medio ambiente que Clasificar los daños a la salud y al medio ambiente en función de las consecuencias y de los factores de riesgo más habituales que los
EN EL
producen. generan.
TRABAJO
Proponer actuaciones preventivas y/o de protección correspondientes a los riesgos más habituales, que permitan disminuir sus consecuencias.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
– Dominar los conceptos básicos en materia de prevención de riesgos laborales.
– Conocer las normas fundamentales en materia preventiva nacionales e internacionales.
– Identificar los factores de riesgo más habituales en el ambiente laboral y clasificarlos según su incidencia en la salud.
– Diferenciar las distintas medidas de prevención y de protección frente a los riesgos laborales, teniendo en cuenta su adecuación e idoneidad según el tipo de riesgo.
– Valorar la importancia de la materia de prevención de riesgos en la empresa y tener una actitud positiva y responsable frente a la misma.
OBJETIVOS OPERATIVOS
– Identificar las actuaciones contra los accidentes de trabajo desde la seguridad en el trabajo
– Valorar la importancia de las distintas disciplinas preventivas.
CONTENIDOS
CONTEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
– Identificación de los distintos tipos de factores de riesgo que existen en el – Ser conscientes de la importancia de los riesgos laborales.
– Trabajo y salud.
ambiente de trabajo 70
– El riesgo profesional. – Realización de esquemas sobre riesgos profesionales y los daños que – Valorar la importancia de la prevención de riesgos laborales para evitar su materialización
producen. en daños profesionales
– Ambiente de trabajo saludable
– Identificación de los distintos supuestos de accidentes de trabajo.
– Factores de riesgo y su incidencia en la salud: físicos, – Búsqueda y análisis de noticias sobre accidentes de trabajo y enfermedades – Análisis de forma crítica de la evolución de accidentabilidad laboral.
químicos, biológicos, psicosociales. profesionales.
– Daños profesionales. – Análisis e interpretación de estadísticas sobre accidentes de trabajo. – Tomar conciencia de la importancia de la prevención en el trabajo.
– Resolución de supuestos prácticos de investigación de accidentes.
– Prevención: concepto y disciplinas preventivas: – Enumeración de equipos de protección individual y colectiva adecuados
– Valorar las distintas opciones de protección (colectiva e individual) que existen.
para cada situación
– Protección: concepto y técnicas: – Cálculo de índices estadísticos.
CRISTINA SÁNCHEZ PASTOR – DNI 04843576Y
70

60. UNIDAD DE TRABAJO 8: LA PREVENCIÓN DE RIESGOS: MEDIDAS GENERALES DE PREVENCIÓN Y PROTECCIÓN
BLOQUE CAPACIDAD TERMINAL CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Identificar las situaciones de riesgo más habituales en su ámbito de trabajo, asociando las técnicas generales de actuación en función de las
BLOQUE II:
Determinar actuaciones preventivas y/o de protección minimizando los mismas.
SEGURIDAD
factores de riesgo y las consecuencias para la salud y el medio ambiente que Clasificar los daños a la salud y al medio ambiente en función de las consecuencias y de los factores de riesgo más habituales que los
EN EL
producen. generan.
TRABAJO
Proponer actuaciones preventivas y/o de protección correspondientes a los riesgos más habituales, que permitan disminuir sus consecuencias.
OBJETIVOS OPERATIVOS
–Dominar los conceptos básicos en materia de prevención de riesgos laborales.
–Conocer las normas fundamentales en materia preventiva nacionales e internacionales.
–Identificar los factores de riesgo más habituales en el ambiente laboral y clasificarlos según su incidencia en la salud.
–Diferenciar las distintas medidas de prevención y de protección frente a los riesgos laborales, teniendo en cuenta su adecuación e idoneidad según el tipo de riesgo.
OBJETIVOS OPERATIVOS
– Interpretar el alcance de la obligación general de seguridad.
– Valorar la importancia de las distintas obligaciones en materia de prevención de riesgos
– Conocer la articulación legal de las obligaciones empresariales.
– Interpretar el alcance de la organización de la prevención.
CONTENIDOS
CONTEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
– Marco Normativo.
70
– La obligación general de seguridad del empresario.
– Análisis de las distintas obligaciones del empresario en materia de prevención. – Aceptar las normas sobre prevención de riesgos laborales.
– Los principios de la acción preventiva.
– Las obligaciones instrumentales o específicas.
– Obligaciones respecto a colectivos específicos de – Debate sobre el cumplimiento de las normas en materia de prevención de riesgos laborales – Tomar conciencia de la importancia de la prevención en la empresa:
trabajadores. en la empresa empresarios y trabajadores.
– Obligaciones en conexión con circunstancias excepcionales.
– Participación de los representantes de los trabajadores en – Enumerar las distintas opciones que existen para organizar la prevención de riesgos en la – Tener una actitud positiva ante los órganos de prevención de riesgos
materia de seguridad y salud. empresa laborales que se constituyan en la empresa
– Organización de la prevención.
CRISTINA SÁNCHEZ PASTOR – DNI 04843576Y
70

61. UNIDAD DE TRABAJO 9: LOS PRIMEROS AUXILIOS EN LA EMPRESA
BLOQUE CAPACIDAD TERMINAL CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Identificar la prioridad de intervención en el supuesto de varios lesionados o de múltiples lesionados, conforme al criterio de mayor riesgo vital
intrínseco de lesiones.
BLOQUE II:
SEGURIDAD Aplicar las medidas sanitarias básicas inmediatas en el lugar del accidente en
Identificar la secuencia de medidas que deben ser aplicadas en función de las lesiones existentes en el supuesto anterior.
EN EL situaciones simuladas. /
TRABAJO
Realizar la ejecución de técnicas sanitarias (RCP, inmovilización, traslado, etcétera), aplicando los protocolos establecidos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Conocer las actuaciones y técnicas básicas de primeros auxilios.
Priorizar las distintas actuaciones sanitarias de primeros auxilios de acuerdo con el criterio de mayor riesgo vital intrínseco de las lesiones.
Valorar la importancia de la materia de prevención de riesgos en la empresa y tener una actitud positiva y responsable frente a la misma.
OBJETIVOS OPERATIVOS
– Comprender el concepto de primeros auxilios y la importancia de la aplicación correcta de los mismos
– Concienciar al alumno de la necesidad de la organización de primeros auxilios en el centro de trabajo
– Diferenciar los distintos tipos de lesiones consecuencia de los accidentes laborales, especificando os primeros auxilios aplicables a cada caso
CONTENIDOS
CONTEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
– Definición y prioridades en primeros auxilios. – Concienciarse de la importancia de conocer los primeros auxilios aplicables a
– Identificación del concepto de primeros auxilios y de la prioridad en la aplicación de los mismos
cada accidente laboral que pueda producirse y saber qué actuación es la prioritaria
– La organización de los primeros auxilios en el centro de trabajo. 70
– Definición de los aspectos que intervienen en la organización de los primeros auxilios en la
empresa para que la misma sea eficaz
– Lesiones más frecuentes derivadas de los accidentes de trabajo:
– Valorar la necesidad de la organización de los primeros auxilios en el centro de
heridas, hemorragias, quemaduras, congeladuras, lesiones
– Análisis de las lesiones que con mayor frecuencia se producen en los accidentes de trabajo trabajo.
oculares,fracturas, esguinces y contusiones
– Accidente eléctrico. Electrocución.
– Resolución de actividades y supuestos prácticos relacionados con la aplicación de primeros
– Asfixia. auxilios en las lesiones derivadas de los accidentes laborales más frecuentes y especialmente en – Analizar las diferentes lesiones derivadas de los accidentes laborales que puedan
situaciones de asfixia y de necesidad de reanimación cardiopulmonar básica producirse identificando su gravedad.
– Reanimación cardiopulmonar básica.
– Traslado de accidentados. – Valoración de los modos de trasladar a los accidentados con el menor riesgo posible.
CRISTINA SÁNCHEZ PASTOR – DNI 04843576Y
70

62. UNIDAD DE TRABAJO 10 : CONCEPTOS BÁSICOS DE ECONOMÍA
BLOQUE CAPACIDAD TERMINAL CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE Interpretar los datos de la estructura socioeconómica española, identificando
A partir de informaciones económicas de carácter general:
III: las diferentes variables implicadas y las consecuencias de sus posibles
Identificar las principales magnitudes macro-económicas y analizar las relaciones existentes entre ellas.
ECONOMÍA variaciones.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
– Valorar la importancia de trabajar en un ambiente seguro y saludable.
– Reconocer los distintos factores de riesgo que pueden existir en el ambiente de trabajo y las medidas preventivas que se pueden adoptar para afrontarlos
– Conocer los daños profesionales derivados del trabajo y las consecuencias que se derivan de ellos
– Determinar la importancia de la prevención y protección en la empresa.
– Identificar las actuaciones contra los accidentes de trabajo desde la seguridad en el trabajo
– Valorar la importancia de las distintas disciplinas preventivas.
OBJETIVOS OPERATIVOS
– Comprender el funcionamiento del mercado a través de la oferta y la demanda.
– Interpretar los datos de la estructura socioeconómica española, identificando las diferentes variables implicadas y las consecuencias de sus posibles variaciones.
– Comparar las condiciones comerciales entre diversos países.
– Comprender el funcionamiento y estructura de la balanza de pagos.
– Conocer la estructura y funcionamiento de la Unión Europea.
CONTENIDOS
CONTEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
– Concepto Economía: necesidad, bienes y recursos.
– Delimitar, describir elementos básicos de la Economía. – Fomentar el interés por conocer la influencia de la economía en la sociedad.
– Escasez y necesidad de elegir. Coste de oportunidad.
– Actividad ec.: factores, agentes y sectores económicos.
– Análisis, interpretación y representación gráfica de las funciones de oferta y demanda.
– Mostrar interés por conocer los diferentes mercados existentes en la 70
economía.
– Problemas ec.básicos: sistemas económicos.
– Concepto de Mercado: tipos de mercado – Análisis de la economía en el concierto científico. – Comprensión de los diferentes elementos que influyen en la oferta y
demanda y por tanto en la determinación de precios.
–Variables macroeconómicas e indicadores socioeconómicos: – Búsqueda y análisis de los valores de las diferentes variables macroeconómicas e
indicadores socioeconómicos de la economía española. – Valoración de las diferentes macromagnitudes e indicadores
socioeconómicos e interpretación de la situación económica actual.
– El comercio internacional:
– Relación Economía con otras ciencias. – Opinión sobre diversos aspectos en relación con la Unión Europea: el euro,
– Análisis del actual funcionamiento del comercio internacional. países candidatos a ser miembros de la UE, etc.
– Identificación fenómenos propios Ciencia Económica
– Ser critico con explicaciones de carácter social poco comprometidas.
– Sensibilización ante necesidades humanas.
CRISTINA SÁNCHEZ PASTOR – DNI 04843576Y
70

63. UNIDAD DE TRABAJO 11 : ECONOMÍA INTERNACIONAL. LA ECONOMÍA GLOBAL Y LA U.E.
BLOQUE CAPACIDAD TERMINAL CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Interpretar los datos de la estructura socioeconómica española, identificando
BLOQUE III: A partir de informaciones económicas de carácter general:
las diferentes variables implicadas y las consecuencias de sus posibles
ECONOMÍA Identificar las principales magnitudes macro-económicas y analizar las relaciones existentes entre ellas.
variaciones.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
– Delimitar la estructura financiera de la empresa y las fuentes de financiación.
– Identificar las principales variables macroeconómicas que influyen en el economía de un país y las relaciones existentes entre ellas.
OBJETIVOS OPERATIVOS
Conocer desde una perspectiva histórica la evolución del comercio internacional
- Desarrollar una actitud crítica hacia la liberalización del comercio internacional: comprender las diferencias entre cooperación e integración económica
- Identificar las principales organizaciones económicas internacionales
- Conocer los aspectos básicos sobre la UE como ejemplo de integración económica más próximo
- Comprender la importancia del comercio exterior en el desarrollo de la economía nacional y regional
- Conocer la terminología básica aplicable en el contexto económico internacional e identificar los principales instrumentos de protección al comercio exterior
- Cálculo de las principales magnitudes de análisis de los flujos comerciales con el exterior
CONTENIDOS
CONTEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
- Instituciones y organismos internacionales - Analizar y valorar, con capacidad de crítica, los materiales utilizados. - Apoyar el trabajo “responsable” en grupo.
relacionados con la economía.
- Interpretación, cálculo de datos y obtención de conclusiones sobre cuadros y gráficos - Sensibilizar a los alumnos ante la importancia que el contexto internacional tiene en nuestra
económicos. vida cotidiana
--Naciones Unidas
--Fondo Monetario Internacional - Lectura de textos referentes a los temas tratados en clase. - Hacer comprender al alumno la imposibilidad de subsistir en una economía cerrada y la 70
creación de valor que Se produce a través de la liberalización de los intercambios
--Banco Mundial - Búsqueda de información sobre los “nuevos socios”. comerciales.
--Organización Mundial Del Comercio - Realización de debates sobre temas de actualidad económica que afecten a la realidad más - Despertar el interés por el aprendizaje de otros idiomas y resaltar su importancia en el
próxima del alumnado. comercio internacional.
--Organización Para La Cooperación Y El Desarrollo
--Económico - Diseño de una herramienta para la adquisición del vocabulario básico que ayude a la - Fomentar la puesta en común y la discusión de ideas en grupo.
comprensión del temario de economía internacional.
--G-8 - Aprender a respetar las ideas y puntos de vista de los compañeros, al mismo tiempo que se
tratan de rebatir de una manera argumentada y razonada.
--Unión Europea - Visita y análisis de las páginas web de las organizaciones económicas internacionales.
- Cooperación e integración económica - Valoración crítica de la pertenencia de España a bloques económicos y organizaciones
transnacionales. Ventajas e inconvenientes.
- Comercio exterior
- Fomentar una mentalidad abierta e impulsar la creación de una mentalidad y un sentimiento
de “ciudadano europeo”.
CRISTINA SÁNCHEZ PASTOR – DNI 04843576Y
70

64. UNIDAD DE TRABAJO 12 : LA EMPRESA Y SU ORGANIZACIÓN
BLOQUE CAPACIDAD TERMINAL CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Explicar las áreas funcionales de una empresa tipo del sector, indicando las relaciones existentes entre ellas.
A partir de la memoria económica de una empresa:
BLOQUE IV: – Identificar e interpretar las variables económicas más relevantes que intervienen en la misma.
Analizar la organización y la situación económica de una empresa del sector,
LA
interpretando los parámetros económicos que la determinan.
EMPRESA – Calcular e interpretar los «ratios» básicos (autonomía financiera, solvencia, garantía y financiación del inmovilizado, etc.)
que determinan la situación financiera de la empresa.
– Indicar las posibles líneas de financiación de la empresa
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
– Conocer la estructura económica de la empresa, sus elementos patrimoniales y costes empresariales.
– Analizar la situación económica y financiera de la empresa teniendo en cuenta las principales variables y ratios aplicables.
OBJETIVOS OPERATIVOS
– Comprender el concepto de empresa y conocer sus diferentes áreas funcionales.
– Comprender el concepto de estructura organizativa.
– Elaborar el organigrama de la empresa.
– Distinguir las diferentes áreas funcionales de la empresa.
– Distinguir las diferentes formas organizativas.
CONTENIDOS 70
CONTEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
– Concepto y objetivos de la empresa – Toma de conciencia de las diversas funciones realizadas por la empresa y que influyen en la
– Análisis detallado del concepto de empresa, así como de sus objetivos y elementos.
– La actividad económica de la empresa. sociedad.
– Tipos de empresas.
– Clasificación de los diferentes tipos de empresas que se dan en la realidad económica. – Interés por todo lo que significa el aspecto organizativo de la empresa.
– Las áreas funcionales de la empresa.
– La organización interna de la empresa. – Toma de conciencia de la importancia del organigrama como representación gráfica de la
– Análisis detallado de las diferentes áreas funcionales de la empresa.
– El organigrama. estructura jerárquica y organizativa de la empresa.
– Las formas organizativas.
– Análisis de ejemplos prácticos que ilustren las distintas formas organizativas.
CRISTINA SÁNCHEZ PASTOR – DNI 04843576Y
70

65. UNIDAD 13: EL MERCADO DE TRABAJO
BLOQUE CAPACIDAD TERMINAL CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE
Identificar y evaluar las capacidades, actitudes y conocimientos propios con valor profesionalizador.
V:ORIENTACIÓN Orientarse en el mercado de trabajo, identificando sus propias capacidades e
Definir los intereses individuales y sus motivaciones, evitando, en su caso, los condicionamientos por razón de sexo o de otra índole.
E INSERCIÓN intereses y el itinerario profesional más idóneo.
Identificar la oferta formativa y la demanda laboral referida a sus intereses
SOCIOLABORAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
– Conocer los criterios y características de los perfiles profesionales de los puestos de trabajo más afines con los estudios del ciclo formativo.
– Adquirir el dominio y la capacidad suficiente para l egar a tomar decisiones coherentes y fundamentadas en torno a su futuro académico y profesional.
OBJETIVOS OPERATIVOS
– Comprender el significado de la oferta y demanda laboral.
– Utilizar los indicadores del mercado laboral para saber interpretar el marco donde se desarrol an las relaciones laborals
– Conocer los sectores productivos que más empleo demandan.
– Valorar las políticas de empleo como medio para la creación de puestos de trabajo.
– Crear un proyecto profesional que se identifique con las características personales y se ajuste a los intereses profesionales
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
– El mercado laboral: Oferta y demanda. Situación del mercado de – Definición de mercado laboral e interpretación de los indicadores de la – Interés por conocer la estructura y funcionamiento del mercado laboral.
70
trabajo en España. estructura de dicho mercado
– Análisis de los distintos grupos de población según el INE, teniendo en – Valorar la importancia de las políticas de empleo para paliar la situación de desempleo,
– Sectores generadores de empleo. cuenta el lugar donde se reside sobre todo en los grupos más desfavorecidos
– Identificación de los sectores generadores de empleo.
– Políticas de empleo. – Tomar conciencia de la capacidad de adaptación que hoy en día deben tener los
trabajadores, en relación con los cambios que se producen en sus puestos de trabajo
– Elaboración del propio proyecto profesional.
– Colectivos desfavorecidos / desempleados
– Mostrar interés por conocerse a sí mismo/a, a la hora de definir la meta profesional a
– Análisis de los diferentes itinerarios formativos y profesionales.
– Itinerarios formativos y profesionales. alcanzar
CRISTINA SÁNCHEZ PASTOR – DNI 04843576Y
70

66. UNIDAD DE TRABAJO 14: LA BÚSQUEDA DE EMPLEO
BLOQUE CAPACIDAD TERMINAL CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE
Identificar y evaluar las capacidades, actitudes y conocimientos propios con valor profesionalizador.
V:ORIENTACIÓN Orientarse en el mercado de trabajo, identificando sus propias capacidades e
Definir los intereses individuales y sus motivaciones, evitando, en su caso, los condicionamientos por razón de sexo o de otra índole.
E INSERCIÓN intereses y el itinerario profesional más idóneo.
Identificar la oferta formativa y la demanda laboral referida a sus intereses
SOCIOLABORAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
– Saber identificar sus propias capacidades, intereses y expectativas con honestidad y objetividad y seleccionar las fuentes idóneas para obtener información sobre alternativas formativas y profesionales.
– Elaborar distintos itinerarios formativos y profesionales que se acomoden a sus intereses y expectativas.
– Conocer los criterios y características de los perfiles profesionales de los puestos de trabajo más afines con los estudios del ciclo formativo.
– Adquirir el dominio y la capacidad suficiente para llegar a tomar decisiones coherentes y fundamentadas en torno a su futuro académico y profesional.
– Distinguir y seleccionar las diferentes fuentes de información sobre empleo asalariado y dominar las principales técnicas de búsqueda de empleo por cuenta ajena.
– Tomar conciencia de la necesidad de seguir un procedimiento y unas técnicas para la búsqueda de empleo y fomentar el espíritu emprendedor y de superación de dificultades.
OBJETIVOS OPERATIVOS
– Saber utilizar correctamente los distintos medios para la búsqueda de un trabajo.
– Comprender la importancia de la planificación y organización a la hora de buscar un trabajo acorde con los intereses profesionales
– Conocer y saber elaborar los documentos que el aspirante debe elaborar de cara al proceso de selección
– Conocer las distintas pruebas que forman parte del proceso de selección.
– Profundizar en el concepto de entrevista de selección como fase final del proceso de selección
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
– Recursos para la búsqueda de un empleo. – Mostrar interés por el funcionamiento del mercado de trabajo.
– Identificación de las distintas entidades y recursos que pueden facilitar la inserción laboral
– La autocandidatura. – Valorar la importancia de adquirir una formación polivalente para saber 70
– Localización de las fuentes de información sobre el acceso al empleo público. adaptarse a los cambios productivos
– Acceso al empleo público.
– Desarrollo de un proceso de selección de personal. – Rechazar actitudes discriminatorias por cualquier motivo en la elección de
– Proceso de selección de personal. la profesión y en el acceso al empleo
– Elaboración de la Carta de Presentación.
– Valorar la formación profesional como potenciadora de la posibilidad de
– Cartas de – Elaboración del Currículum Vitae. encontrar empleo
presentación y cv
– Tipos de pruebas y la entrevista de selección. – Realización simulada de pruebas de selección. – Valorar la importancia de una correcta elaboración de la Carta de
Presentación y el CV de cara a la consecución de un empleo
– Simulación de una entrevista de selección.
– Ser conscientes de la importancia de conocer las diferentes pruebas de
selección y de preparar previamente una entrevista de personal
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67. UNIDAD DE TRABAJO 15: CÓMO CREAR TU EMPRESA: EL TRABAJO POR CUENTA PROPIA
BLOQUE CAPACIDAD TERMINAL CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Identificar y evaluar las capacidades, actitudes y conocimientos propios con valor profesionalizador.
BLOQUE
V:ORIENTACIÓN Orientarse en el mercado de trabajo, identificando sus propias capacidades e
E INSERCIÓN intereses y el itinerario profesional más idóneo.
Definir los intereses individuales y sus motivaciones, evitando, en su caso, los condicionamientos por razón de sexo o de otra índole.
SOCIOLABORAL
Identificar la oferta formativa y la demanda laboral referida a sus intereses
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
– Saber identificar sus propias capacidades, intereses y expectativas con honestidad y objetividad y seleccionar las fuentes idóneas para obtener información sobre alternativas formativas y profesionales.
– Conocer los medios más apropiados y los procedimientos adecuados para establecerse como trabajador por cuenta propia.
– Saber identificar y cumplimentar los documentos relacionados con el trabajo por cuenta propia y la creación de una pequeña empresa.
– Tomar conciencia de la necesidad de seguir un procedimiento y unas técnicas para la búsqueda de empleo y fomentar el espíritu emprendedor y de superación de dificultades.
OBJETIVOS OPERATIVOS
– Conseguir que el alumno tenga un primer contacto con todos los aspectos de la creación de su propia empresa
– Incentivar el trabajo por cuenta propia como salida profesional.
CONTENIDOS
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CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
– El proyecto de crear una empresa: la idea de – Descripción de todos los elementos que intervienen en el proyecto de
– Interés por conocer los aspectos básicos de todo proyecto de creación de una empresa.
negocio. Características del emprendedor. creación de una pequeña empresa.
– El plan de empresa. La decisión de crear la – Análisis detal ado de cada uno de los factores que van a determinar la
– Participar activamente en la definición de un supuesto de crear una pequeña empresa.
empresa. viabilidad del proyecto de creación de la empresa
– La forma jurídica de la empresa: La elección de la – Estudio y valoración de las diferentes formas jurídicas que puede adoptar la
forma jurídica de la empresa. Tipos empresa, al objeto de elegir la más adecuada a la misma
– Valorar la motivación del alumno para elegir la forma jurídica más apropiada y beneficiosa
– Trámites administrativos necesarios para constituir – Identificación de los trámites administrativos requeridos para constituir una
una pequeña empresa. pequeña empresa y localización de los necesarios para su puesta en marcha.
Organismos e Instituciones en su tramitacion.
CRISTINA SÁNCHEZ PASTOR – DNI 04843576Y
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68. ANEXO II: BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA PARA EL ALUMNADO
− Formación y Orientación Laboral. Grado Superior. Carmen Garcia Leal, Ed. Mc Graw-Hill.
− Páginas web de inserción, autoempleo, organismos oficiales de servicios sociales, entidades
privadas y públicas que se dediquen al sector de la Integración Social.
www .redtrabaja.es www.munimadrid.es
www.madrid.org www.educa.madrid.org
www.madrid.org/fp/ www.boe.es
http://europa.eu/index_es.htm www.aemadrid.es
− Libros de lectura sobre los que se realizarán trabajos y/o exposiciones individuales.
- “¿Quién se ha llevado mi queso?“ De Spencer Johnson
- “El empleo de los inempleables” Madrid. Editorial Popular
− Películas propuestas para analizar en el aula.
- Cortometraje “El Empleo” de Santiago 'Bou' Grasso (2008)
- Recursos Humanos de Laurent Cantet (1999)
- Los lunes al Sol de Fernando León (2002)
- Full Monty de Peter Cattaneo (1997) 70
- Mi nombre es Joe de Ken Loach ( 1998)
− La legislación actualizada respecto a empleo: Estatuto de los Trabajadores, Ley de
Procedimiento Laboral, Ley de Servicios Sociales, etc.
− Prensa y otros soportes de los medios de comunicación social.
- Revista “Empleo y Mujer” de carácter mensual, publicada por la Consejería
de Empleo y Mujer de la Comunidad de Madrid.
CRISTINA SÁNCHEZ PASTOR – DNI 04843576Y
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69. OTRA BIBLIOGRAFÍA:
− Salvá Mut, F., Nicolau Colom I, Formación e Inserción Laboral. Conceptos básicos,
políticas, programas y recursos para la intervención. Ediciones Pirámide. Madrid. 2000.
− Guía Metodológica para la Inclusión Social en los Procesos de Orientación desde una
Perspectiva de Género http://internet.mtas.es/uafse/equal/ProductosEqual/archivos/AD_254_producto_8.pdf
− Instituto para la Formación. Consejería de Economía y Empleo. “Guía para la búsqueda de
empleo”. Comunidad de Madrid. 1998.
− Ruíz Gil, Noemí (2002): Manual de Formador Ocupacional. Innovación y Cualificación,
S.L. Antequera.
− Economía General http://www.oitcinterfor.org/public/spanish/region/ampro/cinterfor/publ/man_fs/pdf/cap5.pdf
− Salvá F.Pons C. Morrel A. “Proyectos de Inserción Sociolaboral y Economía Social”. Ed.
Popular. Madrid. 2000.
− Ander-Egg y Aguilar Ibañez - "Cómo elaborar un proyecto - Guía para diseñar Proyectos
sociales” - 13ra edición - Editorial Lumen/Humanitas
− Políticas sociales, modelos de intervención y estado de bienestar.. Primera edición 2005 ©
Consellería de Asuntos Sociais, Emprego e Relacións Laborais. Dirección Xeral de
Servicios Comunitarios e Inclusión Social Edita: Instituto Gallego de Iniciativas Sociales y
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Sanitarias http://gerontologia.udc.es/librosL/pdf/politicas_sociales.pdf
− Las políticas estructurales comunitarias de la Unión Europea. El fondo social europeo y su
aplicación en España. http://www-org.mtas.es/uafse/
− Web oficial del Ministerio de Trabajo e Inmigración http://www.tt.mtin.es/eu2010/es/index.html
− Barba, E.; Billorou, N.; Negrotto, A.; Varela, M.C. Enseñar a trabajar. Las competencias de
quienes forman para el trabajo. Montevideo: Cinterfor/OIT, 2007 150p. (Herramientas para
la transformación) http://www.cinterfor.org.uy/public/spanish/region/ampro/cinterfor/publ/ens_trab/index.htm
CRISTINA SÁNCHEZ PASTOR – DNI 04843576Y
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70. − RedTrabaja, Servicio Público de Empleo Estatal. https://www.redtrabaja.es
− Ministerio de Educación www.educacion.es
− Comunidad de Madrid www.madrid.org
− Formación Profesional en la Comunidad de Madrid http://www.madrid.org/fp/
− Centro Europeo para el Desarrollo de la Formación Profesional www.cedefop.gr
− Fondo Social Europeo http://ec.europa.eu/employment_social/esf/index_es.htm
− Fundación Europea para la Formación www.etf.eu.int
− Instituciones europeas. www.europa.eu.int/inst-es.htm
− Información sobre iniciativas Adapt y Empleo.www.europs.be
− Oposiciones y Concursos en la U.E.www.euroinfo.cce.es/cedoc/oposiciones.html
− Programa Leonardo sobre Formación Profesional.http://consultoria.tgi.es/leonardo
− Programa Sócrates. www.oei.es/socrates.htm
− Red Eures, datos de empleo de toda la U.E.http://europa.eu.int/jobs/eures/index.htm
− Red Eurydice, sobre datos de política educativa de toda la U.E.www.eurydice.org
− Servidor de la U.E. http://europa.eu.int
− Bolsa para empresas y candidatos. www.hacesfalta.org
− Sindicato. Información sobre empleo. www.ccoo.es
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− Sindicato. Información sobre empleo y seguridad y salud laboral.www.ugt.es
− Plataforma trabajadores intervención social
http://trabajadoresintervencionsocial.blogspot.com/
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