Medios electrónicos para la educación

LICENCIATURA EN COMUNICACIÓN
DESGLOSE DE PROGRAMA
Identificación de la asignatura
Asignatura: Medios electrónicos para la educación.
Clave:
Créditos: Ocho.
Ubicación: Séptimo semestre.
Carácter: Obligatorio-Preespecialidad Medios Electrónicos.
No. de horas al semestre: 64
No. de horas teóricas: 4
No. de horas prácticas:
Objetivo general de la asignatura: El alumno analizará el contexto sociotecnológico actual
para poder realizar propuestas pedagógicas críticas que propicien entornos de aprendizaje
con medios electrónicos.
Introducción al Programa:
La asignatura de Medios Electrónicos para la Educación aspira a desarrollar el pensamiento
crítico de los alumnos de la pre-especialidad en Medios Electrónicos para poder construir
puentes comunicativos y pedagógicos a partir de textos especializados y actuales que tratan
los puntos medulares de finales del Siglo XX e inicios del XXI. En el entendido que, un medio
electrónico es una herramienta de transmisión de información, se pensaron las unidades de la
siguiente forma:
La primera unidad: El contexto sociotecnológico. Las Revoluciones del presente y la
participación en la sociedad actual, se analizan las diferentes revoluciones que están
transcurriendo y cuáles han sido sus efectos en la sociedad actual.
La unidad 2: La educación en la Sociedad de la Información y del Conocimiento, realiza una
contextualización de la educación y su importancia en la Sociedad del Conocimiento y de la
Información, las nuevas narrativas como puentes comunicativos en la construcción de nuevos
espacios de formación.
La unidad 3: Distintos enfoques didácticos, es la ubicación de los aspectos culturales en el
aula, es decir, cómo han existido diferentes enfoques didácticos y cómo estos han tratado de
responder a una necesidad social específica. ¿Cuál o cuáles serían la necesidad específica
hoy en día a partir del contexto sociotecnológico?
La unidad 4: Los medios electrónicos para potencializar los aprendizajes, es un acercamiento
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a los medios electrónicos y cómo estos más allá de lo lúdico pueden servir de forma
pedagógica para la construcción de la ciudadanía en pro de la democracia.
La Unidad 5: Web Didáctica, es la apropiación del medio electrónico para poder proponer de
forma pedagógica recursos comunicativos para el aprendizaje.
Y la última unidad: Evaluar y aprender en el aula, es una sensibilización y asimismo, una
reflexión sobre lo que pretendemos ¿aprobar o aprender?
Los medios electrónicos tienen muchas bondades lúdicas, aprovechemos estas bondades y
hagamos de lo lúdico un proceso de aprendizaje en la construcción de sociedades más
democráticas.
Contenido Temático
TEMAS Y SUBTEMAS OBJETIVOS ESPECÌFICOS
Al finalizar el curso, el
alumno:
1.- El contexto sociotecnológico. Las Revoluciones
del presente y la participación en la sociedad actual.
El alumno analizará el
contexto.
Hrs.
1.1 Revolución de las tecnologías de la información.
1.2 Revolución en las comunicaciones.
1.3 Revoluciones científicas.
1.4 Revoluciones en la estructura de las Naciones y
Estados.
1.5 Revolución en las relaciones sociales.
1.6 Revoluciones económicas.
1.7 Revolución educativa y los medios electrónicos.
2.- La educación en la Sociedad de la Información y
del Conocimiento.
El alumno valorará el rol de la
educación en la sociedad de
la información y del
conocimiento.
2.1 Educación y currículum.
2.2 Nuevas narrativas para pensar la educación.
2.3 Desafíos al currículum.
2.4 Ecología del conocimiento.
3.- Distintos enfoques didácticos. El alumno ubicará los
diferentes enfoques didácticos
y las implicaciones en el
aprendizaje.
3.1 Paradigmas educativos.
3.1.1 Conductistas.
3.1.2 Humanistas.
3.1.3 Cognitivo.
3.1.4 Socioculturales.
3,1,5 Constructivistas.
3.2 La didáctica y su desarrollo.
3.3 Innovación y didáctica en la era de la información.
3.4 Error y acierto para aprender.
4.- Los medios electrónicos para potencializar los
aprendizajes.
El alumno analiza los
alcances de los medios
electrónicos dentro del
aprendizaje para proponer
medios pedagógicos.
4.1 Los medios electrónicos como herramientas
cognitivas.
4.2 Los medios electrónicos como medios de indagación.
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4.3 Los medios electrónicos como medios de
comunicación.
4.3.1 Redes sociales.
5.- Web didáctica. El alumno ubica los tipos de
web y cómo ésta puede ser
didáctica.
5.1 La web.
5.1.1 La web 1.0.
5.1.2 La web 2.0.
5.1.3 La web 3.0 (web semántica).
5.2 La web didáctica
6.- Evaluar y aprender en la red. El alumno reflexiona entorno a
la evaluación como
instrumento de control o como
herramienta para la
construcción de aprendizajes
significativos en la red.
6.1 Evaluar para aprender.
6.2 Nuevos ambientes de aprendizaje.
6.3 Aprendizaje autónomo.
6.4 Entornos naturales y aprendizaje enredado.
Estrategias de enseñanza – aprendizaje
- Revisión de lecturas especializadas.
- Investigación documental.
- Debate grupal.
- Trabajo colaborativo por proyectos.
- Exposición del profesor.
- Exposición del alumno.
- Crítica de documentos especializados.
- Sociodramas.
- Elaboración de productos constructivistas en la red: Collage, wikis, blogs.
- Trabajo en plataforma educativa.
Materiales didácticos
- Marcadores de colores.
- Pizarrón.
- Plataforma educativa Moodle.
- E-books.
- Antología preparada por el profesor.
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Criterios de evaluación y acreditación
- Participación activa: 10%
- Trabajo en plataforma educativa: 30%
- Exposición grupal: 20%
- Blog pedagógico con medios electrónicos: 40%
Bibliografía básica por unidad:
Unidad 1. Contexto: Las Revoluciones del presente y la participación en la sociedad
actual.
- Castells, Manuel (2008). La revolución de la tecnología de la información, en Castells,
Manuel: La era de la información. Economía, sociedad y cultura. La sociedad red.
Volumen I. México. Siglo XXI. (Séptima reimpresión).
- Torres, Jurjo (2012). Siglo XXI: Revoluciones del presente y conocimientos necesarios
para entender y participar en la sociedad, en Torres Jurjo: La justicia curricular.
Madrid. Morata/Colofón.
Unidad 2. La educación en la Sociedad de la Información y del Conocimiento.
- Angulo, Félix y Vázquez, Rosa (2010). El currículum y los nuevos espacios para
aprender, en Sacristán, Gimeno (Coordinador): Saberes e incertidumbres sobre el
currículum. Madrid. Morata
- Sacristán, Gimeno (2010). El currículum en la sociedad de la información y del
conocimiento, en Sacristán, Gimeno (Coordinador): Saberes e incertidumbres sobre el
currículum. Madrid. Morata.
Unidad 3. Distintos enfoques didácticos.
- Arciniega, Miriam (2012). La didáctica y su desarrollo en el ámbito mexicano, en
Durán, Norma (Coordinadora): La didáctica es humanista. México. IISUE/UNAM.
- Cobo, Cristóbal (2013) ¿De qué hablamos cuando nos referimos a <<competencias
para la innovación>>?, en Bergann, Juliana y Grané, Mariona (Coordinadoras): La
universidad en la nube. A universidade na nuvem. Barcelona. LMI. Colección
Transmedia XXI. Laboratori de Mitjans Interactius. Univeridad de Bercelona.
- Díaz-Barriga, Ángel (2009). Educar en la era de la información, en Díaz-Barriga,
Ángel: Pensar la didáctica. Buenos Aires. Amorrortu.
- ___ (2009). Error y acierto: una relación compleja en el campo de la enseñanza, en
Díaz-Barriga, Ángel. Pensar la didáctica. Buenos Aires. Amorrortu.
Unidad 4. Los medios electrónicos para potencializar los aprendizajes.
- Azinian, Herminia (2009). Las TIC y el conocimiento, en Azinian, Herminia: Las
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tecnologías de la información y la comunicación en las prácticas pedagógicas.
“Manual para organizar proyectos”. Buenos Aires. Novedades educativas.
- Cobo, Cristóbal y Moravec, John (2011). Introducción al aprendizaje invisible: la
(r)evolución fuera del aula, en Cobo, Cristóbal y Moravec, John Aprendizaje invisible.
Hacia una nueva ecología de la educación. Barcelona. LMI. Colección Transmedia
XXI. Laboratori de Mitjans Interactius. Univeridad de Bercelona.
- Cobo, Cristóbal (2011). Uso invisible de las tecnologías y competencias para la
globalidad, en Cobo, Cristóbal y Moravec, John Aprendizaje invisible. Hacia una
nueva ecología de la educación. Barcelona. LMI. Colección Transmedia XXI.
Laboratori de Mitjans Interactius. Univeridad de Bercelona.
Unidad 5. Web didáctica.
- López, Miguel (2013). Los medios o recursos a utilizar: la presencia de las TIC, en
López, Miguel: Aprendizaje, competencias y TIC. México. Pearson.
- Ruíz-Velasco, Enrique (2012a). Aprendizaje cibertónico en la web didáctica, en Ruíz-
Velasco, Enrique: Cibertónica. Aprendiendo con tecnologías de la inteligencia en la
web semántica. México. IISUE/UNAM-Díaz de Santos.
- ___ (2012b). Cibertónica: construcción compartida del conocimiento en la web 3.0.
Enseñanza-aprendizaje en la red desde la red, en Ruíz-Velasco, Enrique
(Coordinador): Tecnologías de la Información y la Comunicación para la Innovación
Educativa. México. Colección: Estudios. Posgrado en Pedagogía. UNAM/Díez de
Santos.
Unidad 6. Evaluar y aprender en la red.
- Álvarez, David (2013) Entornos personales de aprendizaje: del aprendizaje autónomo
a la educación edupunk, en Bergann, Juliana y Grané, Mariona (Coordinadoras): La
universidad en la nube. A universidade na nuvem. Barcelona. LMI. Colección
Transmedia XXI. Laboratori de Mitjans Interactius. Univeridad de Bercelona.
- Castañeda, Linda (2012). Las redes como entornos naturales para el desarrollo de
competencias. Aprender enredados, en Cano, Elena (Editora): Aprobar o aprender.
Estrategias de evaluación en la red. Barcelona. LMI. Colección Transmedia XXI.
Laboratori de Mitjans Interactius. Univeridad de Bercelona.
- Pérez, Ángel (2012). Evaluar para aprender, en Pérez, Ángel: Educarse en la era
digital. Madrid. Morata/Colofón.
- ___(2012). Nuevos escenarios y ambientes de aprendizaje, en Pérez, Ángel:
Educarse en la era digital. Madrid. Morata/Colofón.
Bibliografía Complementaria
- Amador, Rocío _Coordinadora- (2008). Educación y tecnologías de la información y la
comunicación. Paradigmas teóricos de la investigación.
- Carrión, Carmen –Coordinadora- (2008). Educación para una sociedad del
conocimiento. México. Trillas. (Reimpresión).
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- Cortés, David –Coordinador- (2010). Tecnologías de la información y medios
aplicados a la educación. Perspectivas de análisis e investigación. México. UPN.
- Haugeland, John (2007). La inteligencia artificial. México. Siglo XXI. (Sexta edicición).
Fecha de elaboración: 30 de abr. de 13.
Nombre del profesor: Eduardo Chávez Romero.
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