El documento propone el fortalecimiento del uso de las tecnologías en la educación especial a través de tres oraciones. Primero, describe cómo las tecnologías digitales y la cultura digital están cambiando la sociedad. Segundo, explica que se deben desarrollar competencias instrumentales, cognitivas, socio-comunicacionales y axiológicas emocionales relacionadas con las tecnologías. Tercero, propone un modelo educativo basado en proyectos que utilice contenidos y herramientas digitales para generar aprendizajes significativos.

1. Fortalecimiento en el Uso de las
Tecnologías en Educación Especial
#TicenEducacionEspecial

2. Propuesta
• Las TIC hoy
• Cultura Digital
• Contenidos Digitales
• Competencias
• Modelo Educativo
• Contenidos Digitales en el aula

3. Cambios

4. Cambios Socio Culturales

5. Cultura Digital

6. Digital
Representación de la información de modo binario, en dos estados
en ceros y uno

7. Contenidos Digitales
Estos representan cualquier información en formato digital por ejemplo, música ,
imágenes, películas , textos.

8. Cultura Digital
Formas de relacionamiento social y generación de conocimiento que la influencia
de las TIC generan en los comportamientos y manifestaciones comunicativas,
culturales y sociales.

9. Competencias y Saberes a Formar
INSTRUMENTAL
COGNITIVO
INTELECTUAL
SOCIO
COMUNICACIONAL
AXIOLÓGICO EMOCIONAL

10. INSTRUMETAL
Relativa al dominio técnico de cada tecnología y de sus
procedimientos lógicos de uso.

11. Cognitivo intelectual
Es la adquisición de los conocimientos y
habilidades cognitivas específicas que permitan
buscar, seleccionar, analizar, interpretar y recrear
la enorme cantidad de información.

12. Socio Comunicacional
Es el desarrollo de un conjunto de habilidades
relacionadas con la creación de contenidos de
naturaleza diversa (hiper-textuales, audiovisuales,
icónicos, tridimensionales, etc.)

13. AXIOLOGICOS
Es la conciencia de que las tecnologías de la
información y comunicación no son asépticas ni
neutrales desde un punto de vista social .

14. Emocional
Es el conjunto de afectos, sentimientos y
pulsiones emocionales provocadas por la
experiencia en los entornos digitales.

15. COMPETENCIAS PLANIED

16. Enfoques para la enseñanza - PLANIED
APRENDIZAJEBASADO
ENPROYECTOS es una estrategia de
enseñanza en la cual
el rol de los alumnos
se orienta a la
planificación,
implementación y
evaluación de
proyectos con
implicancia en el
mundo real más allá
de la escuela.

17. Modelo Educativo
• Alfabetización en competencias digitales e
informacionales.
• Estimular en el aprendiz la búsqueda de nuevas
informaciones a través de variadas fuentes y
tecnologías.
• Enseñar con una perspectiva constructivista.
• Utilizar las tecnologías para generar procesos de
aprendizaje

18. Modelo Educativo
• El rol del docente de un organizador y
supervisor de actividades de aprendizaje.
• Planificar el proceso y las actividades de
alfabetización informacional, audiovisual y
digital.
• Promover un sujeto activo, además
constructor de sus propios aprendizajes.

19. Contenidos digitales en el aula
Los materiales digitales se denominan Recursos
Educativos Digitales cuando su diseño tiene una
intencionalidad educativa.

20. MODOS
DE TRABAJO EN EL AULA
PARA APROVECHAR LAS
POSIBILIDADES DE LAS TIC
Cecilia Sagol. “El modelo 1 a 1 : notas
para comenzar”. - 1a ed. - Buenos
Aires: Ministerio de Educación de la
Nación, 2011.

21. Modos
de
trabajo
en el
aula
para
aprovechar
las
posibilidades
de las tic
Eje 1. Enseñar con contenidos educativos
digitales
Eje 2. Enseñar con entornos de publicación
Eje 3. Enseñar con redes sociales
Eje 4. Enseñar con materiales multimedia
Eje 5. Enseñar con weblogs / blogs
Eje 6. Enseñar con proyectos
Eje 7. Enseñar con trabajos colaborativos
Eje 8. Enseñar para la gestión de la información

22. Un contenido es digital cuando es
legible en un soporte informático,
como por ejemplo una pantalla.
Eje 1. Enseñar con contenidos educativos digitales

23. Eje 1. Enseñar con contenidos educativos digitales
Las características del contenido digital son:
Amplitud.
Hay una infinita cantidad de contenidos digitales susceptibles
de ser utilizados en clase,
en trabajos escolares y áulicos.
Editabilidad.
El contenido digital es editable. Se puede copiar, pegar
(siempre citando la fuente), reeditar y mezclar en nuevos
contextos.
Nunca es definitivo y siempre puede ser corregido
y mejorado.

24. Eje 1. Enseñar con contenidos educativos digitales
Evaluación.
El gran volumen y dinamismo de la información
digital requiere necesariamente de evaluación y selección.
Transferibilidad.
El contenido digital es fácilmente transferible.
Ideal para dinámicas de clase en grupo, para trabajar dentro
y fuera del aula o para la entrega de tareas, y para el trabajo
con estrategias de desarrollo mixtas (exposición y talleres,
consignas y experiencias). Puede transmitirse a otras
terminales como celulares, otras computadoras, etcétera.

25. Eje 1. Enseñar con contenidos educativos digitales
Interactividad e hipertextualidad.
Los contenidos digitales tienen enlaces que conducen a
otros, de modo que la información posee diferentes niveles
de relación y profundidad. Los contenidos digitales se
navegan y se vinculan, y esto dispone la información de una
nueva manera, en muchos casos no lineal.

26. WEB
…formatos para
trabajos
prácticos,
proyectos y
evaluaciones,
también para
desarrollar
competencias
comunicativas
multicanales.
Eje 2. Enseñar con entornos de publicación
Los usuarios pasaron de
buscar información en diferentes webs a
publicar en blogs, wikis,
repositorios de videos y redes sociales.
Las computadoras pueden servir para filmar,
tomar fotografías, editar las imágenes,
mezclarlas con textos, insertarlas en una
publicación digital, como un blog.
entre los más usados.
Como señala Henry Jenkins…
“un aula con una computadora es un
aula con una radio, un noticiero,
un canal de televisión, un periódico”.

27. Una red es un
conjunto de nodos
interconectados,
al igual que un
aula 1:1.
Es una estructura
abierta y
multidireccional,
con posibilidades
de expandirse y de
sumar nuevos
nodos
Para armar las redes,
es posible usar plataformas
informáticas:
sistemas de mensajería (Twitter),
agendas y documentos compartidos
(Google Docs, YouTube, Delicious),
sistemas de redes sociales (Facebook,
MySpace).
Eje 3. Enseñar con redes sociales

28. Los diferentes medios vuelve muy práctico y fácil de utilizar los
videos, películas, programas de televisión, simulaciones, clips,
galerías fotográficas, imágenes entre otros, pueden utilizarse
como fuentes de saber en todas las disciplinas de la enseñanza.
Eje 4. Enseñar con materiales multimedia
Fotos

29. ➜ Registro
➜ Edición del material
➜ Presentación o distribución
Presentación de diapositivas
que incluya imágenes, audio,
tal vez video y enlaces a alguna web
de interés, o a través de un CD o DVD interactivo.
La otra forma de interacción
multimedial es a través de Internet.
Inserción de videos, audio, texto, links, imágenes en
sitios web, por ejemplo las redes sociales como
Facebook.
Eje 4. Enseñar con materiales multimedia

30. Un proyecto proporciona el contexto a partir
del cual aparece :
• la necesidad de las disciplinas y
• una organización específica.
Un proyecto
• integra necesariamente diversas disciplinas,
• desarrolla capacidades de diferente tipo y
nivel, competencias de expresión oral y
escrita, y habilidades para el trabajo
colaborativo,
• además de entrenar para la solución de
problemas.
Así, un proyecto
permite el
aprovechar
intensiva y
efectivamente
el uso de los
equipos 1:1,
y a la vez gana
eficiencia en su
propia
producción.
Eje 6. Enseñar con proyectos

31. Gestión de un proyecto
Las TIC se pueden utilizarse en todos los pasos de la gestión de un proyecto:
Planificación. Para crear planillas, utilizar software de gestión de
proyectos y bases de datos, etcétera.
Gestión. Con ayuda del facilitador de informática o de un usuario
avanzado, se pueden compartir documentos comunes en Internet o
en el servidor de la escuela para que todo el grupo gestione el proyecto con los
mismos documentos y estos estén permanentemente expuestos a la valoración
colectiva.
Comunicación / organización. Interna y con otras instituciones
(mensajerías, mails, etcétera).
Desarrollo del proyecto. Búsqueda de información teórica y práctica. Manejo
de datos, producción de entrevistas y encuestas.
Presentación. Videos, programas de presentación multimedia,
procesamiento de información.

32. Un trabajo colaborativo es una actividad
sostenida por un grupo de personas que
realizan diferentes tareas con un objetivo
común que depende de la acción de
todas ellas. Cada uno es responsable por
el grupo y el objetivo se logra a partir de
la interacción grupal.
Es conveniente que se utilicen espacios de colaboración –en
comunidades de alumnos o de docentes– para evaluar y
gestionar la información digital. Blogs con reseñas de sitios,
foros de consulta, etc.
Eje 7. Enseñar con trabajos colaborativos

33. Pueden realizar trabajos de recopilación
de información colectiva: enciclopedias
en las que todos suman la información.
Ej. wikis
Pueden utilizar herramientas para
llevar a cabo la colaboración:
chats para intercambiar ideas
rápidamente con el grupo, foros,
etc.
Eje 7. Enseñar con trabajos colaborativos

34. Es la suma de las diferentes habilidades
que se ponen en juego para transformarla
en conocimiento.
Buscar y encontrar la información
que necesita
• Búsqueda
• Evaluación
• Procesamiento
• Jerarquización
• Critica
• Comunicación
Eje 8. Enseñar para la gestión de la información

35. Modos
de
trabajo
en el
aula
para
aprovechar
las
posibilidades
de las tic
Eje 1. Enseñar con contenidos educativos
digitales
Eje 2. Enseñar con entornos de publicación
Eje 3. Enseñar con redes sociales
Eje 4. Enseñar con materiales multimedia
Eje 5. Enseñar con weblogs / blogs
Eje 6. Enseñar con proyectos
Eje 7. Enseñar con trabajos colaborativos
Eje 8. Enseñar para la gestión de la información

36. Gracias !!!!!!
@mariamarta_2002