El documento resume la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget. Según Piaget, el desarrollo humano pasa por cuatro etapas principales: la etapa sensoriomotora (de 0 a 2 años), la etapa preoperacional (de 2 a 7 años), la etapa de las operaciones concretas (de 7 a 11 años) y la etapa de las operaciones formales (a partir de los 11 años). Cada etapa se caracteriza por diferentes habilidades cognitivas y formas de pensamiento.

1. UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
LIC EN EDUCACION INFANTIL
INTRODUCCION AL DESARROLLO
ANGELIA GONZALES, STELLA AGUILAR, JENNY P AVILA
DESARROLLO HUMANO SEGÚN LA TEORIA DE JEAN PIAGET
1.) EPISTEMOLOGIA GENETICA
Jean William Fritz Piaget, creador de la epistemología genética. Siendo la
epistemología la ciencia que estudia las ciencias, en este caso específicamente seria la
investigación de las capacidades cognitivas; por otra parte la genética es el campo de
la biología que estudia los genes, ósea hablaríamos de la investigación del génesis del
pensamiento humano; para concluir diríamos que la Epistemología genética es la
investigación de la Génesis del pensamiento humano.
Del mismo modo Piaget plantea la teoría sobre el desarrollo cognitivo, para estudiar
esa génesis del pensamiento; en donde parte de una base y es la de conocer o definir
la inteligencia en donde dice que esta es un proceso de adaptación y un conjunto de
operaciones lógicas, que así vez posee una serie de atributos como lo son la
organización, entendida como la tendencia a organizar sus conocimientos en
estructuras o esquemas de conocimientos; y la Adaptación que es la tendencia de
nuestros conocimientos a adaptarse a los cambios del entorno.
En este proceso de adaptación Participan otros procesos como la asimilación, que es el
proceso por el que el sujeto interpreta la información que proviene del medio, en
función de sus estructuras conceptuales; y un segundo proceso, la acomodación, la cual
supone una modificación de los sistemas ya existentes para responder a una nueva
situación, también podría decirse que supone una reinterpretación de los
conocimientos anteriores para construir unos nuevos.
Jean Piaget sostiene dentro de su teoría que el progreso de las estructuras cognitivas
está basado en una tendencia al equilibrio, ya que como seres humanos es nuestra
forma de relacionarnos con las ideas y el entorno; cuando esas ideas no encajan o se
chocan con los conocimientos o experiencias ya interiorizados se produce un
desequilibrio, al producirse este se entra en un periodo de confusión lo que lleva al
aprendizaje.

2. Entonces la Inteligencia según piaget se divide en etapas o estadios, los cuales están
caracterizados por ser progresivos, cada uno tienes específicamente una estructura
de conocimiento y el orden siempre será igual; estos estadios son: Estadios sensorio
motor, estadio pre operacional, estadio operacional concreto y el operacional formal.
2.) ESTADIOS DEL DESARROLLO PROPUESTOS POR PIAGET:
PERIODO SENSORIOMOTOR (0-2 AÑOS)
En esta etapa el niño se caracteriza por utilizar sus sentidos y sus capacidades
motoras para comprender el mundo que lo rodea. No existen un pensamiento
conceptual, ya que los objetos que conoce los entiende en términos de lo que el niño
puede hacerle a este.
Este estadio se divide a su vez en seis etapas:
1. EJERCICIOS DE REFLEJOS: de cero a un mes
2. PRIMEROS HABITOS: comienzo de los condicionamientos estables y
reacciones circulares “primarias” es decir relativas al propio cuerpo, ej.
Chupara el pulgar y comprende de uno a cuatro meses y medio
3. COORDINACION DE LA VISION Y DE LA PRESION comienzo de las
reacciones circulares “secundarias” es decir relativas a los cuerpos manipulados
ej. Comienzo de coordinación de los espacios cualitativos, sin búsqueda de los
objetos desaparecidos, comienzo de diferenciación entre fines y medios
comprende de los 4 meses y medio a los 8 o 9 meses.
4. COORDINACION DE LOS ESQUEMAS SECUNDARIOS: utiliza medios
conocidos para alcanzar un nuevo objetivo (muchos medios para alcanzar un fin
o muchos fines para un medio) comienza la búsqueda del objeto desaparecido
pero sin coordinación de los desplazamientos, comprende de los 9 a los 12
meses.
5. DIFERENCIACION DE LOS ESQUEMAS DE ACCION POR REACCION
CIRCULAR TERCIARA: varían las condiciones por tanteo y exploración dirigida,
descubrimiento de nuevos medios, conductas de soporte (tirar de una manta
para alcanzar un objeto) búsqueda del objeto desaparecido por localizaciones
con desplazamientos sucesivos (idas y venidas en acciones). Comprende de los
12 a 18 meses.
6. COMIENZO DE LA INTERIORIZACION DE LOS ESQUEMAS Y SOLUCION
DE ALGUNOS PROBLEMAS CON DETENCION DE LA ACCION Y
COMPRENSION BRUSCA: sus movimientos y desplazamientos se descentran

3. paulatinamente y llegan a un espacio en el cual el niño se sitúa él mismo como un
elemento entre los otros .
PERIODO PREOPERATORIO (2-7AÑOS)
En esta etapa el niño representa el mundo a su manera y lo refleja en sus acciones
como juegos, imágenes, en su lenguaje y sus dibujos, actuando sobre todas estas
representaciones como si fueran reales y creyera en ellas.
Utiliza el pensamiento simbólico en donde ya incluye un lenguaje que lo ayuda a
comprender el mundo, aunque a veces toda su concepción de este se torne
egocéntrica, donde solo acepta la perspectiva del mundo que él entiende.
Este periodo también se sub-divide en dos estadios:
1. LA APARICION DE LA FUNCION SIMBOLICA: Se caracteriza por el
reemplazo que hace el niño de lo que no está presente por una palabra o un
objeto, este proceso permite que el niño descubra niveles nuevos y actúe mas
allá de lo que está a su alcance.
• IMAGEN MENTAL: Se representa a través de la imitación, en donde el niño
reproduce modelos que ya ha interiorizado, utilizando para ellos un símbolo
mental ya creado.
• JUEGO SIMBOLICO Y EL EJERCICIO: Este se caracteriza por la
representación que hace el niño mediante gestos, diferentes formas,
direcciones y acciones que se van haciendo cada vez más complejas e
involucran más a su cuerpo.
• EL LENGUAJE: El niño inicia la utilización de palabras para representar
aquello que está ausente, además de esto el desarrollo del lenguaje le
permite al pequeño pensar en relaciones de espacio y tiempo mucho más
amplias y representar las partes de su cuerpo.
• EL DIBUJO: Es más visto como un ejercicio que le sirve para representar la
idea que tiene sobre su esquema corporal.
2. ORGANIZACIONES REPRESENTATIVAS:
• EGOCENTRISMO: Todo está basado esencialmente en lo que le resulta
llamativo para su razonamiento lo que hace que no acepte el punto de
vista de los demás.

4. • También aparece el lenguaje, el razonamiento, juicios y las explicaciones
lo que le ayuda a ordenar e incrementar su actividad psíquica.
• LATERALIDAD: Ya se produce el conocimiento del lado izquierdo y
derecho frente a su cuerpo quien es su referencia de orientación, lo que
hace que así mismo él se ubique en el espacio, a demás de las que puede
percibir de su cuerpo como arriba, abajo, delante, detrás.
TAREAS PIAGETIANAS:
Debido al egocentrismo y al razonamiento unido a la precepción el niño suele caer en
errores en cuanto a las tareas de conservación, presentar dificultades para agrupar
para jerarquizar y ordenar mentalmente objetos en cuanto a longitud y altura; por eso
piaget propuso tres tipos de ejercicios para desarrollar en esta etapa:
• Conservación de Líquidos
• Conservación de Masa
• Conservación de números
PERIODO OPERACIONAL CONCRETO
En este periodo se adquiere la capacidad de realizar operaciones mentales,
operaciones que se caracterizan por ser concretas, el niño opera con objetos que
están presentes para percibirlos y manipularlos.
El egocentrismo pasa a un segundo plano, ya que el niño adquiere capacidades de
cooperación, ahora disocia los puntos de vista para llegar a una coordinación, posibilita
la discusión.
A los siete años aparece para el niño los juegos de reglas, donde estas se respetan no
por imposición de los adultos sino por un acuerdo que les permita jugar bien y bajo
unas reglas.
LAS OPERACIONES RACIONALES: la intuición es la que le permitirá al niño pasar a
la operación; aparecen las operaciones reversibles, en donde dos acciones se hacen
operatorias cuando componen una tercera acción, Ej.: La acción de sumar, es una
operación, porque varias sumas equivalen a una suma mayor, composición, y las sumas
puede invertirse y transformarse en restas.
Este ejemplo nos permite ver como el niño ya adquiere capacidades aritméticas,
lógicas, geométricas y físicas; la capacidad de realizar operaciones le da la noción de

5. numero; en este punto las operaciones están clasificadas en conjuntos lo que hace que
dependan unas de las otras lo que también hace que el niño adquiera la noción de clase
y serie.
LA AFECTIVIDAD, LA VOLUNTAD Y LOS SENTIMIENTOS MORALES
Aparece un respeto mutuo por sus compañeros, empieza una valoración por el otro,
cuando lo ubica en su mismo sentir, como superior al otro y lo siente como un ser
semejante. Este efecto de respeto mutuo genera el sentimiento de justicia.
El pequeño como mencionábamos antes ya no se limita por su punto de vista, ahora
considera el de los demás, los coordina y saca sus propias conclusiones, por esto las
operaciones a nivel del pensamiento son concretas ya que alcanzan la realidad
susceptible de ser manipulada.
Entonces una operación es un en primera medida, psicológicamente, una acción como
reunir personas, unidades numéricas, desplazarse, cuya fuente siempre será motriz,
perceptiva o intuitiva.
Se inicia una nueva forma de relaciones especialmente con otros niños, pues se
interesa por las actividades de grupo y coopera gustoso en los juegos basados en
reglas
Es capaz de jugar solo y con sus amigos,
Pueden arreglar objetos de forma jerárquica
Comprende las relaciones de inclusión de clase de serializarían (agrupar los objetos
por tamaño y orden alfabético
Comprende el principio de conservación es decir pasar un liquido de un envase alto a un
envase plano sin alterar la cantidad total del liquido
Seriación: consiste en ordenar los elementos según sus dimensiones crecientes o
decrecientes
PERIODO FORMAL
No se piensa sobre objetos, sino sobre hipótesis, en las que el contenido no se tiene
en cuenta propiamente, e importa sólo la forma
Las operaciones lógicas comienzan a ser transpuestas del plano de la manipulación
concreta al plano de las meras ideas,
El pensamiento formal es, por lo tanto, «hipotético-deductivo», es decir, que es capaz
de deducir las conclusiones que hay que sacar de puras hipótesis, y no sólo de una
observación real.

6. Sus actividades se comparten con su grupo de pares y se enfoca hacia aspecto de tipo
social, interés por el sexo opuesto, la música y discusión de temas filosóficos o
idealistas, intervienen cambios de pensamiento y la inserción en la sociedad adulta que
lo obliga a reestructurar su personalidad.
Así como combinar ideas o hipótesis en forma de afirmaciones y negaciones...
Desarrolla interés por los temas sociales y por su identidad
Los objetos son substituidos por proposiciones, con lo que el pensamiento se libera de
lo real-presente y penetra en el campo de la reflexión, las teorías y las
Sus actividades se comparten con el grupo de pares y se enfocan hacia aspectos de
tipo social, interés por el sexo opuesto, la música e incluso discusión de temas
filosóficos e idealistas.
 APORTES DE LA TEORIA DE PIAGET
Fundó la disciplina del desarrollo cognitivo adoptando un enfoque en donde el
desarrollo de los niños no se estudia con métodos de adultos.
Ofreció una revisión precisa de la forma en que piensan los niños de diferentes
edades, aunque subestimo ciertas habilidades de ellos.
La formulación de los estadios de desarrollo ayuda a comprendes el desarrollo
humanos y a interpretar las falencias y potencialidades del alumno en cada
momento de su desarrollo.