Memoria CIFP Cerdeño 2015-16: Logros académicos y mejoras infraestructuras

2016
Jorge Saucedo Guirado
CIFP Cerdeño
30/06/2016

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PRESENTACIÓN
Un año más, si me permiten el personalismo y la falta de humildad, me corresponde, la responsabilidad
de representar la memoria de todos ustedes, de todos los que formamos parte de nuestro Centro
Integrado de Formación Profesional de Cerdeño, y este año también, del Centro de Formación
Profesional para el Empleo de Oviedo
La memoria de 1.511 estudiantes: 1.246 en 16 ciclos formativos, 265 en 18 certificados de
profesionalidad, 8 alumnos Erasmus. A los que hay que sumar los 265 de las pruebas de obtención
directa de título de formación profesional.
La memoria de 71 docentes de nuestros ciclos formativos, miembros de nuestros 5 departamentos de
familia profesional y de nuestras 5 Unidades de Gestión. La memoria de 32 docentes de certificados de
profesionalidad y 16 empleados del personal de administración y servicios
La memoria del curso académico 2015-2016. De 365 días de esperanzas, proyectos y afanes. Sin duda,
demasiadas memorias para este breve tiempo. Seamos, pues, memoria selectiva: recordemos los logros
y olvidemos los fracasos.
El curso que hoy despedimos nos trajo un poco de luz y cierto alivio ante una situación de crisis ya
demasiado prolongada, que ha herido también nuestro sistema de formación profesional, con un
presupuesto para 2016 de alrededor de 176.000 euros provenientes de la Consejería de Educación, y
187.000 euros adjudicados por el SEPEPA. Ello debemos sumarle los 287.000 euros destinados a la
gestión y puesta en marcha de cursos de formación del Centro de Formación para el empleo de
Cerdeño.
Este moderado sostén económico ha permitido afrontar algunas obras de conservación y de mejora de
la eficiencia energética en algunos de nuestros edificios. Las de mayor envergadura en la red de
conducción de agua que ha supuesto un ahorro en la factura del 74%, mejora de talleres de soldadura
con una remodelada conducción de gases, más eficiente y segura, nuevo mobiliario de la oficina de
secretaria, mejora de baños y sanitarios de los centros; y otras de menor entidad como
acondicionamiento de varias aulas, adquisición de dotación informática y audiovisuales.
Volviendo a quienes formamos esta comunidad educativa, en el ámbito de los estudiantes quisiera
subrayar el creciente número de alumnos erasmus+, la participación en programas de F.P.Dual en todas
las familias profesionales de nuestro CIFP, y la potenciación de la unidad de orientación profesional y
empleo. Mención aparte merece la participación del profesor D. Carlos López Otín en el mes de
septiembre 2015 en nuestra inauguración del curso académico.

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Por otra parte, durante este curso hemos sido promotores y ejecutores de forma exclusiva de cursos de
formación interna y externa. Así, el curso de asesores y evaluadores para el desarrollo de
procedimientos de acreditación de competencias por experiencia laboral (ACREDITA) con 48
participantes, seminario online de “Metodología Didáctica en el Entorno de Aprendizaje Virtual”
dirigido por uno de nuestros profesores, y el curso de “Cualificación de procedimientos de soldeo y de
soldadores. Normativa Europea y Asme”.
Cabe destacar también, que en el último trimestre de 2015 hemos sido sede y centro promotor del
procedimiento de acreditación de competencias de las cualificaciones “Transporte Sanitario” y
“Asistencia Múltiples Víctimas y Catástrofes” PEAC 2015_2 Resolución del 17 de julio de 2015, con
75 participantes en cada una.
Para terminar y en el ámbito más institucional, quiero recordar que durante el curso que finaliza se
celebraron elecciones de representantes de profesores en el Consejo Social, y se renovaron los cargos
institucionales y de los agentes sociales del mismo.
Sean nuestros mejores deseos para su gestión.
Y tomo las palabras de José Corredor-Matheos, para callar las mías:
“El calendario prolongará el misterio, y todo, todo se volverá a inventar, como a diario”.
Y como nos sugiere, seamos como el “aire que de todo se prende y se desprende”.
Muchas gracias.
Jorge Saucedo Guirado - Director

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INTRODUCCIÓN
El motivo del presente documento, es dar a conocer los resultados y las
actividades desarrolladas en nuestro CIFP, de manera que se pueda dejar
constancia de las soluciones aportadas a la problemática surgida en la puesta en
funcionamiento de las actividades correspondientes a un Centro de esta
singularidad. ya que deben convivir al unísono los dos subsistemas de Formación
Profesional (Inicial y para el Empleo), Pruebas de Obtención Directa de Títulos
de FP y Procedimiento de Acreditación de Competencias mediante la
Experiencia Profesional (ACREDITA) tal y como indica el Decreto 8/2015, de
11 de febrero, por el que se regulan los centros integrados de formación
profesional en la Comunidad Autónoma del Principado de Asturias.
La presente memoria ha sido redactada de acuerdo con las indicaciones de la
Circular de inicio de curso 2015-16, en la que se fijan los puntos que, como
mínimo, deben figurar en la misma
Para la formulación en octubre de 2015 de las líneas estratégicas de acción se
tomaron como referentes:
 La Memoria Final del curso 2014/2015 con sus conclusiones. Los
informes y sugerencias del Servicio de Inspección.
 La Circular de Inicio de Curso y los objetivos institucionales que
en ésta se contemplan.
Teniendo en cuenta estos referentes, el Equipo Directivo propuso las metas
estratégicas del curso 2015-2016:
 Meta 1. Mejora del rendimiento académico especialmente en los
1º cursos.
 Meta 2. Mejora de las infraestructuras y aprovechamiento de los
recursos.
 Meta 3, Potenciación de las relaciones con las empresas y
organismos para facilitar la inserción laboral, tanto del entorno
como del extranjero.
 Meta 4. Política y Sistema de Calidad
 Meta 5. Potenciar la Formación del Profesorado

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Cada uno de estas metas se desarrolla en acciones, objetivos y líneas de
actuación.
Para que la información sea más accesible se ha decidido agrupar los ejes en
bloques temáticos generales:
 Docencia y Espacio de Formación Profesional Integrada
 Formación, Calidad, Dotación, Infraestructuras y Seguridad
 Centro Integrado FP: Equipo Directivo, Órganos Colegiados,
Unidades de Gestión.
 Externalización, Internacionalización, Empresas FCT y Formación
Profesional Dual
Equipo Directivo

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MEMORIA FINAL 2015-16
CENTRO INTEGRADO DE FORMACIÓN PROFESIONAL CERDEÑO
CONTENIDO
PRESENTACIÓN .............................................................................................................2
INTRODUCCIÓN.............................................................................................................4
DOCENCIA Y ESPACIO DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRADA .......10
FORMACION PROFESIONAL INICIAL.................................................................................12
MEMORIA DE FAMILIA PROFESIONAL Y DEPARTAMENTOS ...............................12
META ESTRATEGICA 1: MEJORA DEL RENDIMIENTO ACADEMICO.....................18
PLAN ACCION TUTORIAL.....................................................................................................23
ACCIÓN TUTORIAL DE GRUPO. (PRESENCIAL) ...........................................................23
ACCIÓN TUTORIAL DE GRUPO. (DISTANCIA) ............................................................24
TUTORÍA DEL MÓDULO PROFESIONAL DE FCT..........................................................24
ACCIÓN TUTORIAL DE GRUPO DE ALUMNOS/AS DE FP EMPLEO.......................................25
TUTORÍA EN EL MÓDULO DE PRÁCTICAS FORMATIVAS NO LABORALES (PNL)......................26
CLIMA DE CONVIVENCIA. APERCIBIMIENTOS Y SANCIONES..............................29
PRUEBAS DE OBTENCION DIRECTA DE TITULOS ..........................................................30
ATENCION SOCIOSANITARIA (CGM) ..............................................................30
DIETETICA Y NUTRICION..............................................................................30
FARMACIA (CGM) ........................................................................................30
EMERGENCIAS SANITARIAS...........................................................................31
FORMACIÓN PARA EL EMPLEO (SEPEPA) 2015-16 ..........................................................32
FORMACION PARA EL EMPLEO DEL SEPEPA EN 2015-16-CIFP CERDEÑO..............32
FORMACION PARA EL EMPLEO 2015-16- CNRFP OVIEDO ..................................34
ACREDITACION DE COMPETENCIAS (DECRETO 1227).....................................................38
ACCIONES FORMATIVAS OTRAS INSTITUCIONES.........................................................39
FORMACIÓN, CALIDAD, DOTACION, INFRAESTRUCTURAS Y SEGURIDAD42
INNOVACIÓN EDUCATIVA, PROYECTOS Y FORMACIÓN PERMANENTE .................43
METODOLOGÍAS EDUCATIVAS INNOVADORAS...............................................43
PLATAFORMA ON-LINE ................................................................................44
FORMACIÓN PERMANENTE- META ESTRATÉGICA 5.........................................45
CALIDAD- META ESTRATEGICA 4......................................................................................48
CALIDAD ISO 9001........................................................................................48
DOTACIÓN E INFRAESTRUCTURAS-META ESTRATEGICA 2 .......................................52
COMUNICACIONES Y NN.TT................................................................................................55
COMUNICACIONES-RED DE DATOS...............................................................55
MANTENIMIENTO DE HARDWARE Y DE SOFTWARE. .......................................55
SEGURIDAD Y MEDIOAMBIENTE.......................................................................................57
POLITICA MEDIOAMBIENTAL........................................................................57

7
SEGURIDAD Y CULTURA PREVENTIVA............................................................57
CENTRO INTEGRADO FP: EQUIPO DIRECTIVO, ORGANOS COLEGIADOS,
UNIDADES DE EMPLEO Y ORIENTACION............................................................61
EQUIPO DIRECTIVO...............................................................................................................61
REUNIONES ................................................................................................61
JEFATURA DE ESTUDIOS...............................................................................62
COMISION PERMANENTE (CCP)..........................................................................................63
ORIENTACION, CULTURA EMPRENDEDORA Y EMPLEO..............................................64
UNIDAD DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL.................................64
UNIDAD DE EMPLEO ....................................................................................64
CONCLUSIONES. .........................................................................................65
AGREGACIÓN ESTRATEGICA: F.C.T., EXTERNALIZACION E
INTERNACIONALIZACIÓN.......................................................................................69
FORMACION EN CENTROS DE TRABAJO-FCT .................................................................70
UNIDAD DE COORDINACION DE RELACIÓN CON EMPRESAS Y FP DUAL................73
ACTUACIONES DESARROLLADAS: .................................................................73
FORMACION PROFESIONAL DUAL.................................................................74
EXTERNALIZACIÓN- META ESTRATEGICA 3 ..................................................................77
PARTICIPACION EN EVENTOS .......................................................................77
COLABORACION CON OTRAS INSTITUCIONES................................................79
INTERNACIONALIZACIÓN- PROGRAMAS EUROPEOS...................................................80
CONCLUSIONES Y CRITERIOS PARA LA MEJORA............................................83
EVALUACION DE METAS ESTRATEGICAS PROPUESTAS .............................................83
PROPUESTA DE MEJORA ......................................................................................................85

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C.1
DOCENCIA Y ESPACIO DE
FORMACION PROFESIONAL
INTEGRADA.
Para elevar los índices que acreditan una
mejora docente, el CIFP Cerdeño implemento
medidas concretas en los distintos ámbitos
relacionados con el Espacio de Formación
Profesional Integrada.

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DOCENCIA Y ESPACIO DE FORMACIÓN
PROFESIONAL INTEGRADA
En un contexto cambiante, pleno de innovación y en una sociedad del conocimiento cada día más
globalizada, las cualificaciones y competencias que demandan los sectores productivos se configuran en eje
fundamental para el aprendizaje a lo largo de la vida. España ha apostado, desde 1993, por la creación de
un Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional, cuyo eje vertebrador lo constituye el
Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, a partir del cual se está produciendo la renovación de
la oferta de formación profesional en el sistema educativo y en el ámbito laboral. Además permite la
evaluación y acreditación de las competencias profesionales adquiridas por la experiencia laboral y vías no
formales de aprendizaje.
Un aspecto muy importante de la Mejora Docente adaptado a la implantación de las nuevas titulaciones es
el aseguramiento y mejora de la calidad de las mismas, que ha supuesto la implementación de nuevos
sistemas de garantías de calidad que suponen la creación en nuestra CIFP de un nuevo sistema de incentivo
y control de la calidad docente sin precedentes. Esta tarea implica también otras como la renovación
metodológica, nuevos sistemas de evaluación con la aplicación de nuevas tecnologías, en definitiva prepara
a este CIFP para afrontar con solvencia la acreditación global de sus titulaciones en un futuro próximo
profundizando en el uso de la tecnología de la información y comunicación como herramienta para la
mejora de la docencia y el aprendizaje.
Reordenada la oferta de los Títulos LOE, nos encontraremos en este curso con la definición de las bases
de la adaptación a la FP Inicial LOE de nuestro CIFP prácticamente consolidada para estas familias
profesionales. Se implantaron este curso, los nuevos Títulos LOE de la Familia de Sanidad, cuestión que
será objetivo prioritario para el próximo año en referencia a su modalidad DUAL.
Para elevar los índices que acreditan una mejora docente, el CIFP Cerdeño actuó en los distintos ámbitos
relacionados con el Espacio de Formación Profesional Integrada. Algunos de los aspectos sobre los que
vamos a incidir son los siguientes: Actuaciones sobre Ciclos Formativos de la FP Inicial implantada en el
nuestro centro, Oferta de Formación para el Empleo y Pruebas de Obtención Directa de Titulo.

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Debemos tener en cuenta que los CIFPs son centros de referencia de Familia Profesional, con las
consiguientes tareas de:
 Información y asesoramiento al resto de centros.
 Innovación, en colaboración con las empresas del entorno.
 Reconocimiento de las cualificaciones profesionales.
 Coordinación entre Administración y agentes sociales y económicos a través de los Consejos
Sociales.
 Orientación profesional dirigida a los alumnos, familias, desempleados, trabajadores y a la
sociedad en general, para una elección adecuada de los itinerarios formativos

12
MEMORIA DE FAMILIA PROFESIONAL Y DEPARTAMENTOS
Procedemos a realizar un resumen de las memorias presentadas por los Jefes de cada uno de los
Departamentos Didácticos:
Familia Profesional Servicios A La Comunidad.
- Valoración global del seguimiento de programaciones.
Todo el profesorado informa que ha cumplido el seguimiento de la programación.
- Propuestas de mejora.
1. Facilitar cobertura de la red wifi para posibilitar el uso de ordenadores personales y dispositivos
con acceso a la web del profesorado para no depender del número limitados de equipos en los
departamentos.
2. Aumentar el número de equipos informáticos del departamento para facilitar el trabajo del
profesorado: instalar un ordenador en el despacho anexo al departamento para facilitar el trabajo
en el mismo.
3. Impartir el Ciclo de Promoción de Igualdad de Género en turno de mañana; el Departamento
valora que ofertarlo en turno de mañana favorecerá:
o El aumento de oferta horaria: en la actualidad se imparte en otro centro de la Comunidad
en turno de tarde, ofertarlo en el Cerdeño en turno de mañana ampliará la oferta en el
Principado y atraerá a población que no puede o no le agrada cursarlo en turno de tarde.
o El atractivo del mismo para el profesorado definitivo del Centro, esto contribuirá a la
estabilidad del equipo educativo.
- Actividades complementarias y extraescolares.
 Ciclo Promoción de Igualdad de Género
 Charla víctima de violencia de género.
 Charla abogada especialista violencia de género.
 Ciclo Atención a Personas en Situación de Dependencia
 Visita a la residencia y al centro de día de Grado. Realización de actividades
de animación y estimulación con los residentes y usuarios.
- Formación del profesorado recibida.
 Metodología didáctica en el entorno de aprendizaje virtual del CIFP de Cerdeño.

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 Estancia formativa en empresa (HUCA).
Familia Profesional Fabricación Mecánica.
Se han cumplido las programaciones en su totalidad.
- Propuestas de mejora.
El departamento propone disponer de aulas alejadas de la zona ruidosa para poder impartir las clases
de teoría.
- Propuestas de mejora en cuanto a la organización del Departamento y para
mejorar los resultados académicos, disminuir el absentismo y la tasa de
abandono.
No se hacen propuestas.
- Propuestas de mejora del equipamiento y las instalaciones.
 Conclusión de la reforma de los vestuarios.
 Dotar de seguridad a los equipos que aún carecen de ella.
 Mejora de la instalación de aire comprimido y retirada compresores antiguos.
o Renovación de equipos para soldadura TIG y MIG.
o Revisión de equipo de extracción de gases.
- Propuestas de mejora en general en cualquier aspecto de la organización del
Centro.
 Potenciación de las normas de convivencia. Implicación de todos.
 Fomento de la formación del profesorado.
 Fomentar estrategias para aunar al profesorado y al equipo directivo.
Familia Profesional Electrónica.
Se han cumplido las programaciones.
- Propuestas de mejora en cuanto a la organización del Departamento:
Que no coincidan bloques horarios de más de 2 horas en los cursos de primero, salvo casos muy puntuales
como puede ser el módulo de PROCESOS Y TÉCNICAS DE MONTAJE Y MANTENIMIENTO
ELECTRÓNICO, pues si coincide con algún festivo, el retraso es inevitable.
En los de segundo, que la coincidencia de bloques horarios no sea de más de 3 horas. Que en módulos de
4 horas semanales (los bloques de 2 horas no coincidan en lunes y viernes), pues el riesgo de que coincida
un no lectivo es grande.

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- Propuestas para mejorar los resultados académicos, disminuir el absentismo y
la tasa de abandono:
 Control de asistencia a principio de curso y llamadas telefónicas individualizadas para saber las
causas de absentismo.
 Comunicación de la pérdida de evaluación continua, cuando se haya alcanzado el número máximo
de faltas.
 Readaptación de los contenidos teóricos para la realización de un mayor número de ejercicios
prácticos, lo que conlleva una mejora de la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje.
 Adaptación de los contenidos a formatos digitales para incluirlos en las nuevas plataformas
telemáticas.
 Dar publicidad al número de alumnos/as contratados al finalizar el módulo FCT, la mayoría en
las empresas donde realizaron las prácticas, y que en este curso fueron 8 alumnos de grado
superior y 2 de grado medio.
- Propuestas de mejora del equipamiento y las instalaciones.
Dado que los espacios donde se imparten las clases presentan deficiencias, este curso se continuó con
el plan de adaptación de dichos espacios asignados al departamento que se efectuó en el aula 203.
En cuanto a equipamiento, sería necesario seguir la renovación del actual que ha quedado bastante
anticuado, siendo prioritario:
 Equipamiento de prácticas de electrónica (general, digital, industrial).
 Ampliación del equipamiento de domótica.
 Equipamiento de fibra óptica.
 Equipamiento para realizar circuitos impresos.
 Equipamiento para la implementación de redes de voz y datos, además de sistemas de telefonía.
Familia Profesional Sanidad.
- Desarrollo de las programaciones.
1- Valoración global del seguimiento de programaciones:
1.1 Todo el profesorado hace entrega de las correspondientes hojas de seguimiento de la
programación de los Módulos que imparte.
1.2 Las programaciones se han desarrollado conforme a lo establecido y aprobado para el curso
2014-15 en general, con algunos retrasos en algunas Unidades, referidos a a lo largo del curso
a la pérdida de horas lectivas por bajas laborales del profesorado, huelga de alumnado y
materias de especial dificultad para el alumnado, entre otros.
1.3 Las pruebas o herramientas utilizadas para la evaluación han sido las descritas en las
programaciones.
1.4 En todos los casos las recuperaciones pendientes se han realizado previamente a la sesión de
evaluación final.
1.5 Se mantuvieron algunas medidas de apoyo, sobre todo al alumnado de incorporación tardía.
1.6 En el seguimiento realizado no se refleja la existencia de conflictos entre alumnado o de
alumnado con profesorado.

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1.7 Todo el profesorado hace constar que ha hecho el seguimiento del absentismo a través de
SAUCE y que ha informado a las familias en el caso de menores (salvo excepciones) y avisado
al alumnado por el cauce establecido de la pérdida derecho a evaluación continua.
1.8 Relación de Ciclos/Módulos de los que se ha hecho el seguimiento, especificando su
cumplimiento o modificación:
Cuidados Auxiliares Enfermería
(distancia)
Apartados no conforme
con lo programado Motivos
Todos los módulos profesionales
Desarrollo de la
programación según lo
establecido en la PGA
-
Farmacia y Parafarmacia Apartados no
conforme con lo
programado
Motivos
Todos los módulos
profesionales
Desarrollo de la
-
Operaciones básicas de
laboratorio
Desarrollo de la
establecido excepto el
desarrollo de la UD 9
Dificultades del alumnado en
asimilación de conceptos
Salud Ambiental Apartados no conforme
Todos los módulos
profesionales
Desarrollo parcial de la
-
DIETÉTICA Y NUTRICIÓN Apartados no conforme
con lo programado
Motivos
Microbiología e higiene
alimentaria.
Desarrollo parcial de la
Resto de los módulos
profesionales
Desarrollo de la
-
Cuidados Auxiliares Enfermería
(presencial)
Apartados no conforme
Todos los módulos profesionales
Desarrollo de la
-
F.C.T Se desarrolla según lo
establecido en la PGA -

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DOCUMENTACIÓN SANITARIA Apartados no conforme con
lo programado Motivos
Ofimatica y Proceso de la
Información
Desarrollo de la
establecido excepto el
desarrollo de la UD 7 y 10
Resto de los módulos profesionales Desarrollo de la
-
LABORATORIO CLINICO Apartados no conforme
con lo programado
Motivos
Todos los módulos profesionales Desarrollo parcial de la
IMAGEN PARA EL
DIAGNÓSTICO
Apartados de la
Programación no
conforme con lo
programado
Motivos
Atención al Paciente
Desarrollo de la
desarrollando parcialmente
la UD 6
Organizar las UD de
practicas, ocupó mas horas de
las programadas
Protección radiológica
Desarrollo de la
excepto 1ºB en UD2 y UD4
Funda y técnicas de exploración
en medicina nuclear Sólo 1º trimestre -
EMERGENCIAS SANITARIAS
DISTANCIA
Apartados de la
Programación no
conforme con lo
programado
Motivos
Todos los módulos profesionales Desarrollo de la programación
según lo establecido en la PGA
Actividades complementarias:
1. Visita al SERVICIO DE ESTERILIZACIÓN DEL HUCA.
2. Visita a la MUTUA FRATERNIDAD MUPRESPA-OVIEDO
3. Visita al JARDIN BOTÁNICO.
Se han elaborado las nuevas programaciones LOE, para los cursos de nueva implantación 2º de
Laboratorio Clínico y Biomédico, Imagen para el Diagnostico y Documentación Sanitaria
- Propuestas de mejora de las programaciones didácticas a raíz de las nuevas
situaciones académicas del alumnado de incorporación tardía:
Se han mantenido las acordadas en el primer trimestre. Se detallan a continuación:
Asistencia:
1. El alumno/a tiene derecho al incorporarse al sistema de Evaluación Continua.

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2. Las faltas de asistencia a clase deben computarse a partir del momento en que es
matriculado y obligada la asistencia a clase.
Sistema de apoyo:
1. Se le entregarán todos los materiales, ejercicios, referencias bibliográficas, etc,
manejados en clase hasta ese momento.
2. Su punto de inicio en cada Módulo es el que corresponda al desarrollo de la
Programación en ese momento.
3. Para actualizarse en la programación ya impartida se recomienda articular algunos
periodos de tiempo (de común acuerdo con el alumno/a) con el fin de orientarlo en
el estudio, explicaciones, aclaraciones, ejercicios, etc.
4. Es conveniente establecer con el alumno/a el periodo de tiempo considerado
necesario para actualizarse en el conocimiento y adquisición de las competencias
precisas.
Exámenes:
1. Tiene derecho a la realización de todos los exámenes contemplados en el sistema de
evaluación continua (exámenes ordinarios y recuperaciones).
2. Los criterios de evaluación y calificación son los contemplados en el apartado de
evaluación ordinaria.
3. Una vez incorporado, los exámenes ordinarios que se programen a partir de ese
momento, tendrán el mismo calendario que para el resto del grupo.
4. Para los exámenes ordinarios ya realizados y exámenes de recuperación ya realizados
se acordarán las fechas según el tiempo establecido entre alumno/a y profesor/a para
ponerse al día.
- Propuestas para mejorar los resultados académicos, disminuir el absentismo y
la tasa de abandono:
1. Seguir vinculando la evaluación continua a la presencia regular del alumnado en el
aula.
2. Aumentar el número y tipo de ejercicios y actividades de aula vinculados
directamente al cálculo de la nota en el proceso de evaluación continua.
3. Dejar claro al alumnado, que sólo se puede optar por la evaluación continua o por
examen global y que ambos son mutuamente excluyentes.
- Propuestas de mejora del equipamiento y las instalaciones:
 Dotar la Jefatura de Departamento de un nuevo ordenador por tratarse de una versión
muy antigua.
 Se lleva a cabo estudio de necesidades para el montaje para las instalaciones del
Laboratorio del C. Formativo de Análisis Clínicos.
 Se solicita por parte del Equipo docente que imparte C.A.E. realizar el envío de la
lencería utilizada para los módulos de TBE y HMH a un servicio especializado de
limpieza.

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META ESTRATEGICA 1: MEJORA DEL RENDIMIENTO ACADEMICO
Objetivo 1 calidad: Nivel de Promoción de Alumnado
Mejorar el rendimiento escolar en los 1º cursos para lograr una tasa de promoción del 56% en GM y una
tasa del 74% en GS.
Para el alumnado que ha cursado 1º, reflejamos resultados mediante porcentaje de alumnos/as que pasan
a 2º, incluido CAE que promociona a FCT. Para el alumnado de 2º, representamos los resultados mediante
porcentaje de alumnos/as que titulan una vez terminada la FCT.
INDICADORES
% de alumnos/as de 1º curso que promocionan a 2º:
-Grado medio
-Grado superior
% de alumnos/as de 2º curso que titulan:
-Grado medio
-Grado superior
RESULTADOS
63%
60%
64%
61%
CONSECUCION DE OBJETIVOS
si
no, aunque pasa del 55% al
60%.
Empeora (65%14-15).
Empeora (79% 14-15)
PROMOCION DEL ALUMNADO A 2º CURSO EXPRESADO EN %.
Promocionan a 2º en la evaluación de junio, 390 alumnos/as de un total de 803 evaluados/as (48,6%).
Desglosamos por familias y por ciclos formativos.
FAMILIA PROFESIONAL DE SANIDAD.
CICLO FORMATIVO EVALUADOS PROMOCIONAN A 2º A EXTRAORDINARIA
Nº alumnos/as % Nº alumnos/as %
CAE A y B PRES. 59 47 79,6% 12 20,4%
CAE A y B
DISTANCIA
193 50 26% 143 74%
FARMACIA A y B 57 38 66,6% 21 33,4%
SALUD AMBIENTAL 16 10 62,5% 6 37,5%
RAYOS A Y B 58 39 67% 19 33%
EMERGENCIAS 97 63 65% 37 35%
DOCUMENTACIÓN 25 16 64% 9 36%
LABORATORIO 29 20 69% 9 31%
TOTAL EV 1º 534 283 53% 251 47%

19
FAMILIA PROFESIONAL DE SSCC.
CICLO FORMATIVO EVALUADOS
PROMOCIONAN A 2º A EXTRAORDINARIA
APSD PRESENCIAL 28 10 35,7% 18 64,3%
APSD DISTANCIA 61 28 46% 33 54%
PMIGE 14 11 78,5% 3 21,5%
TOTAL EV 1º 103 49 47,5% 54 52,5%
FAMILIA PROFESIONAL FABRICACIÓN MECÁNICA:
SOLDADURA A y B 47 13 27,6% 34 72,4%
MECANIZADO 27 7 26% 20 74%
PPFM 12 3 25% 9 75%
TOTAL EV 1º 86 23 26,7% 63 73,3%
0
10
20
30
40
50
60
70
80
A 2º A EXTR
CAE P CAE D FARMACIA S. AMBIENTAL RAYOS TES DOCUMENT LABORATORIO
0
10
20
30
40
50
60
70
80
APSD P APSD D PMIGE
A 2º
A EXTRA

20
FAMILIA PROFESIONAL ELECTRÓNICA:
IT 30 12 40% 18 60%
STI 28 13 46,5% 15 53,5%
ME 22 10 45,5% 12 54,5%
TOTAL EV 1º 80 35 44% 45 56%
TITULACION DEL ALUMNADO EXPRESADO EN %.
Han titulado en junio 366 alumnos/as de un total de 564 evaluados/as (65%). Presentamos los resultados
por familias profesionales.
FAMILIA PROFESIONAL DE SANIDAD
TITULAN NO TITULAN
CAE A y B PRES. 50 49 98% 1 2%
CAE A y B DISTANCIA 46 39 85% 7 15%
FARMACIA A y B 55 41 74,5% 14 25,4%
DIETÉTICA 35 29 83% 6 17%
SALUD AMBIENTAL 15 15 100% - 0%
RAYOS A Y B 54 47 87% 7 13%
EMERGENCIAS 122 30 24,6% 99 75,4
TOTALES 377 250 66% 127
0
10
20
30
40
50
60
70
80
SOLDADURAMECANIZADO PPFM
A 2º
A EXTRAD
0
10
20
30
40
50
60
IT STI ME
A 2º
A EXTRA

21
FAMILIA PROFESIONAL DE SSCC
TITULAN NO TITULAN
APSD PRESENCIAL 15 14 93% 1 7%
APSD DISTANCIA 62 31 50% 31 50%
PMIGE 17 13 76,5% 4 23,5%
TOTALES 94 58 61,7% 36 38,3%
FAMILIA PROFESIONAL FABRICACIÓN MECÁNICA
TITULAN NO TITULAN
SOLDADURA A y B 26 17 65,5% 9 34,5%
MECANIZADO 11 9 82% 2 18%
PPFM 13 4 31% 9 69%
TOTALES 50 30 60% 20 40%
0
20
40
60
80
100
14-15 15-16
Comparativa con cursos anteriores
CAE P
CAE D
FARMACIA
DIETETICA
S. AMBIENTAL
RAYOS
0
20
40
60
80
100
APSD P APSD D PMIGE
TITULAN
NO TITULAN
0
20
40
60
80
14-15 15-16
SOLDA
MECANIZADO
PPFM

22
FAMILIA PROFESIONAL ELECTRÓNICA:
OBJETIVO 2: Absentismo y tasa de abandono
Disminuir el absentismo escolar y la tasa de abandono por debajo del 5%.
Para realizar este cálculo, hemos prescindido del alumnado matriculado de primer curso de ciclos a
distancia.
Familia Total matric.
1º curso
Total abandono % Abandono
2016 2015
Sanidad: 244 25 10,2 % (16,7%)
Electrónica: 80 18 22, 5% (27,7%)
Fabricacion Mecanica 86 26 30% (29 %)
Servicios a la
Comunidad
42 4 9,5% (15 %)
TOTALES 452 73 16% 18,9%
**Causas de abandono: solo se refleja sanidad
CAUSA DEL ABANDONO % TOTAL
TRABAJO 60
ESTUDIOS 10
OTROS ( CAMBIO DE DOMICILIO FAMLIARES ETC) 10
NO RESPONDE EL CICLO A EXPECTATIVAS 5
SIN IDENTIFICAR 15
TITULAN NO TITULAN
IT 16 11 69% 5 31%
STI 17 12 70,5% 5 29,5%
ME 10 5 50% 5 50%
TOTALES 43 28 65% 15 35%
0
10
20
30
40
50
60
70
80
TITULAN NO TITULAN
IT
STI
ME

23
La acción tutorial es una línea estratégica marcada en la PGA desde el inicio de curso. Entendemos que
una buena acción tutorial es fundamental para la consecución de los objetivos del alumnado.
Cuando nos referimos a acciones tutoriales en un Centro Integrado de Formación Profesional, debemos
de tener muy claro el tipo de tutoría nos estamos refiriendo ya que en un Centro Integrado se consideran
varias y distintas actuaciones tutoriales:
 Acción tutorial de grupo de alumnos/as de FP Inicial.
o 1.- Presencial.
o 2.- Distancia.
 Tutoría en el Módulo Profesional de Formación en Centros de Trabajo (FCT).
 Acción tutorial de grupo de alumnos/as de FP Empleo.
 Tutoría en el Módulo Formativo de Prácticas Formativas no Laborales (PFNL).
Acción tutorial de grupo. (Presencial)
Durante este curso se ha puesto en marcha la Instrucción técnica de la función tutorial dentro del programa
de calidad. Es nuestro objetivo mantener la Instrucción Técnica y desarrollar todos sus puntos de la forma
más eficiente posible.
El seguimiento de la acción tutorial ha consistido en iniciar una serie de contactos individuales con los
tutores/as de 1º curso y contestar un cuestionario de autoevaluación. La actividad se ha realizado al final
de la 1ª evaluación y de la 2ª evaluación por la totalidad de los tutores/as de 1º curso.
Es propuesta de ésta Jefatura seguir profundizando en la acción tutorial y mantener con los tutores/as
entrevistas individual al final de la 1ª y de la 2ª evaluación.
El Equipo Directivo, ha designado entre el profesorado que imparte docencia en el Ciclo Formativo al
profesorado tutor/a del grupo de alumnos/as correspondiente. Estos tutores y tutoras, desarrollaron las
siguientes actuaciones:
 Participación en el desarrollo del plan de acción tutorial y en las actividades de orientación,
coordinados por los Jefes de Estudios y con la colaboración del Departamento de Orientación.
 Coordinación del proceso de evaluación del alumnado de su grupo.
 Organizado y presidido la junta de profesores y las sesiones de evaluación de su grupo.
 Facilitado la integración de los alumnos y alumnas en el grupo y fomentando su participación en
las actividades del CIFP.
 Orientado y asesorado al alumnado sobre sus posibilidades académicas y profesionales.
 Colaboración con la Unidad de Empleo.
 Han encauzado las demandas e inquietudes del alumnado en colaboración con el delegado y
subdelegado del grupo ante el profesorado y el equipo directivo.
 Coordinación de las actividades complementarias de los alumnos/as.
 Información a los padres y madres (en el supuesto del alumnado menores de edad), profesores y
alumnos del grupo, sobre las actividades docentes y el rendimiento académico.

24
 Han Facilitado la cooperación educativa entre profesorado y alumnado.
Acción tutorial de grupo. (Distancia)
En base a la Resolución de 24 de agosto de 2004 que en su art. 10 dice: La acción tutorial tendrá como
finalidad promover y desarrollar acciones de carácter orientador y formativo que conduzcan a la obtención de una
mayor eficacia y eficiencia de los procesos de aprendizaje para la adquisición de las capacidades terminales de los
módulos profesionales.
Se ha nombrado un/una profesor/a para cada curso entre el profesorado que forma parte del equipo
formativo
La función tutorial fue seguida y coordinada por el equipo educativo que desarrolló, entre otras, las
siguientes tareas:
 Los tutores han programado, preparado e impartido sesiones de tutoría correspondientes a sus
módulos.
 Han comunicado a sus alumnos/as el día, hora y lugar de celebración de todas y cada una de las
sesiones de tutoría colectivas, pruebas, etc.
 Atendieron a las cuestiones que el alumnado ha planteado sobre contenidos propios de sus
módulos.
 Ha evaluado y calificado las actividades y pruebas de evaluación realizadas al alumnado.
 Por indicación de la Inspección Educativa, el tutor/a debe lleva registro de incidencias de la
tutoría, tanto individual como colectiva, que pone a disposición del responsable de la coordinación
del ciclo cuando éste lo solicite.
 Ha facilitado para la cumplimentación de informes relativos a la experiencia, todos los datos
solicitados por la coordinación del ciclo referido al área que imparte.
 Ha realizado cualquier otra función, relacionada con esta modalidad de enseñanza, que le ha
asignado por la dirección del centro.
Para establecer la dedicación horaria del profesorado al desempeño de la función docente relacionada con
esta modalidad de enseñanza se atendido a lo señalado en el artículo 11 de esta resolución de 24 de agosto
de 2004. Nuestro CIFP desarrollado programas y actuaciones para la formación del profesorado de esta
modalidad de enseñanza, en particular en el manejo de la plataforma Moodle.
Tutoría del Módulo Profesional de FCT
La orientación y acción tutorial ha sido realizada por dos tutores:
 Tutor Educativo o profesor-tutor, elegido por el Departamento entre los profesores que imparten
módulos profesionales del grupo.
 Tutor de Empresa, designado por el centro de trabajo en el que se realiza el módulo profesional.
Las funciones y competencias del profesor/a-tutor/a responsable de la FCT de cada grupo de
alumnos/as, son las establecidas en el artículo 56, puntos 1 y 2 del RD 83/96.

25
Atiende periódicamente en el centro docente, una vez cada quince días y con el apoyo del profesor/a de
la especialidad de FOL, a los alumnos/as durante el periodo de realización de la FCT, con objeto de valorar
el desarrollo de las actividades correspondientes al programa formativo, supervisar las Hojas Semanales
del Alumno y ha organizado las puestas en común de los alumnos y alumnas y los apoyos en el centro, que
han sido necesarios.
Otras funciones a destacar:
 Se han extraído datos y conclusiones que realimenten las actividades, con especial atención a
aquellos que sugieran la modificación de la programación docente, del programa formativo o que
afecten a la continuidad del convenio con la empresa.
 Ha evaluado el módulo de FCT con la colaboración del tutor de empresa, comprobando la
evidencia de competencia mostrada por el alumno/a, teniendo en cuenta, entre otros, los
encuentros periódicos entre ambos y el informe emitido por aquel.
 Ha Calificado el módulo en términos de Apto/No Apto.
 Elevó, semestralmente, un Informe al responsable de la Unidad de relaciones con empresas sobre
el desarrollo del módulo de FCT, cumplimentando las correspondientes fichas estadísticas de
seguimiento y evaluación pedagógica, así como de gestión económica y administrativa que, para
este fin, se han habilitado en la Dirección General de Formación Profesional y el Servicio de
Formación Profesional.
 Elaboró una memoria de Fin de Curso sobre la FCT que ha coordinado.
Las funciones y competencias del tutor de empresa fueron:
 Acordar con el profesor/a-tutor/a el Programa Formativo de la FCT.
 Relacionarse periódicamente en la propia empresa, al menos una vez cada quince días, con el
profesor/a-tutor/a, para el seguimiento del programa formativo, a fin de contribuir a que el
mismo se ajuste a la cualificación pretendida.
 Ha apoyado y seguido el proceso formativo del alumnado.
 Ha Colaborado en la evaluación del módulo, tal y como indican el R.D. 676/93 y la Orden de 14
Noviembre de 1994:
 A lo largo de la FCT, a través de la Hoja Semanal del Alumnado y los encuentros, quincenales,
con el tutor del centro docente.
 Al final del proceso, mediante la valoración de cada uno de los apartados representados en la PSV.
Acción tutorial de grupo de alumnos/as de FP Empleo
Desde la dirección del Centro, se nombra para cada una de las acciones formativas (Certificados de
Profesionalidad) impartidos en el centro, un responsable para realizar las labores de coordinación y tutoría
de cada acción, realizando para ello las siguientes funciones:
 Recibir al alumnado solicitante de la formación.
 Preparar las pruebas de selección de este alumnado junto con el experto docente.
 Calificar dichas pruebas y generar el listado de admitidos correspondiente.
 Preparar junto con el experto docente la programación didáctica del correspondiente Certificado
de Profesionalidad.

26
 Servir de enlace entre el alumnado, el experto y la dirección del Centro para adecuar las
instalaciones y los medios a la acción formativa.
 Reunirse con el alumnado al menos una vez por semana para llevar el control de asistencias y
atender a las demandas que estos plantean.
 Participar junto con el experto en la evaluación de estos alumnos/as.
 Recoger y evaluar las hojas de gastos entregadas por el alumnado.
 Mantener relación directa con la Secretaría del Centro a fin de resolver toda la documentación
que acarrea cada una de estas acciones formativas.
Tutoría en el Módulo de Prácticas Formativas no Laborales (PNL).
Las mismas actuaciones y el mismo sistema de selección que el Tutor/a de las FCT pero en este caso con
alumnado de Formación Profesional para el Empleo, destacar que estas acciones formativas en la empresa,
tienen una duración menor que el módulo profesional de FCT, generalmente esta duración varía
dependiendo del Certificado de Profesionalidad, pero en términos generales, ronda entre las 80 y 120
horas.
Objetivo 3 de calidad: Potenciar la acción tutorial y el plan de convivencia.
Al finalizar el proceso de acogida del alumnado, durante la primera semana del mes de octubre, se encuesta
al alumnado sobre la información dada por los tutores, obteniéndose los siguientes resultados:
SANIDAD
TUTOR PROFESOR
TUTOR:
Información
sobre RRI
relacionados
con la
asistencia a
clase
TUTOR:
Información sobre
los aspectos del
Reglamento de
Régimen Interno
relacionados con
las conductas
TUTOR:
Información
sobre la
Programación
Didáctica del
Ciclo y acceso
a una copia
de la misma]
TUTOR:
Información
sobre el acceso a
la web del CIFP
Cerdeño y
secciones de
interés para el
alumno
Profesorado
módulos:
Información de
la Programación
Didáctica del
Ciclo que les
conciernen
Profesorado módulos:
[Información del material
que se empleará y forma
de acceder al mismo
(Material de equipamiento
personal, libros, apuntes,
etc.)]
CGM
1º
FARMACIA A 8,00 7,90 7,00 6,62 7,19 7,29
FARMACIA B 7,61 7,00 7,33 5,11 7,00 6,72
EMERG. SAN 8,21 8,08 8,54 8,54 8,38 8,13
CAE VESP. 4,75 3,56 4,25 3,81 5,94 6,25
CAE DIURNO 8,40 8,55 8,30 7,95 7,85 7,90
CAE DISTANCIA 8,24 8,06 8,28 8,43 8,13 8,15
CGS
1º
LABORAT. 5,35 5,71 2,71 2,71 6,41 5,41
I.D.VESPERTINO 7,00 7,00 6,62 6,43 7,29 6,81
ID DIURNO 6,40 6,67 6,13 5,93 7,27 7,20
SALUD AMBL 9,23 9,08 9,00 8,46 9,23 9,08
8,13 8,35 7,87 7,57 6,74 6,09
MEDIA 7,11 6,82 6,13 5,75 7,30 7,04
CGM
2º
EMERG SAN 8,00 7,33 8,75 8,75 8,00 8,00
FARMACIA 2ºB 8,93 8,87 9,33 8,00 8,94 8,50
FARMACIA 2ºA 7,05 6,53 6,95 5,16 6,68 5,74
CGS
2º
SALUD AMB 9,20 8,90 9,00 9,20 8,70 8,90
ID A 9,13 8,17 8,48 8,30 8,91 8,70
ID B 6,94 6,94 6,94 6,47 7,24 7,71
DIETÉTICA B 9,40 9,40 9,40 8,80 9,00 7,40
DIETÉTICA A 9,58 9,58 9,50 9,25 9,75 9,67
MEDIA 8,41 8,07 8,42 7,70 8,29 7,90

27
FAMILIA SSC
TUTOR:
Información
sobre RRI
relacionados
con la
asistencia a
clase
TUTOR:
Información sobre
los aspectos del
Reglamento de
Régimen Interno
relacionados con
el
comportamiento.]
TUTOR:
Información
sobre los
aspectos
generales de
la
Programación
Didáctica del
Ciclo y acceso
a una copia
de la misma]
TUTOR:
Información
sobre el
acceso a la
web del CIFP
Profesorado
módulos:
Información y
explicación
sobre los
aspectos
particulares de
la Programación
Didáctica del
Ciclo que les
conciernen
Profesorado módulos:
[Información del
material que se
empleará y forma de
acceder al mismo
(Material de
equipamiento
personal, libros,
apuntes, etc.)]
CGM
1º
INICIAL ATEN. DEPEN.
PRESENCIAL 1º 9,27 9,08 9,23 9,15 8,58 8,23
DISTANCIA 1º 8,40 8,30 8,40 8,60 8,60 8,60
CGS
1º
INICIAL PROMO.
IGUAL. GENERO DE 1º 8,05 7,69 7,62 7,43 7,14 5,98
MEDIA 8,54 8,32 8,37 8,33 8,04 7,41
CGM
2º
DISTANCIA 2º 10,00 10,00 10,00 10,00 10,00 10,00
PRESENCIAL 2º 9,57 9,50 9,36 8,71 9,21 9,00
CGS
2º
INICIAL PROMO.
IGUAL. GENERO DE 2º 7,15 6,31 6,38 5,00 7,31 6,46
FAMILIA FABRICACION MECANICA:
TUTOR PROFESOR
TUTOR:
Información
sobre los
aspectos del
Reglamento
de Régimen
Interno
relacionados
con la
asistencia a
clase
TUTOR:
Información sobre
los aspectos del
Reglamento de
Régimen Interno
relacionados con
el
comportamiento.]
TUTOR:
Información
sobre los
aspectos
generales de
la
Programación
Didáctica del
Ciclo y acceso
a una copia
de la misma]
TUTOR:
Información
sobre el
acceso a la
web del CIFP
Cerdeño y
secciones de
interés para
el alumno
Profesorado
módulos:
Información y
explicación
sobre los
aspectos
particulares de
la Programación
Didáctica del
Ciclo que les
conciernen
Profesorado
módulos:
[Información
del material
que se
empleará y
forma de
acceder al
mismo
CGM
1º
INICIAL SOLDADURA
VESPERTINO
INICIAL SOLDADURA
DIURNO 7,64 6,91 7,36 7,36 8,27 8,45
INICIAL MECANIZADO
DE 1Âº 8,67 8,00 8,33 8,67 8,67 8,33
CGS
1º
INICIAL PROG. PROD.
FAB. MECANI 1º 7,40 6,70 7,50 7,10 6,78 6,60
MEDIA 7,86 7,16 7,71 7,65 7,82 7,70
CGM
2º
INICIAL
MENCANIZADO DE
2Âº 8,67 9,00 8,67 9,00 8,33 9,00
INICIAL SOLD. Y CALD.
DE 2Âº 8,13 7,63 8,25 6,63 7,88 7,88
CGS
2º
INICIAL PROG. PROD.
FAB. MECANI 2º 8,40 8,20 7,80 6,00 8,00 7,60
MEDIA 8,39 8,24 8,22 7,00 8,06 8,12

28
FAMILIA ELECTRÓNICA:
TUTOR PROFESOR
TUTOR:
Información
sobre los
aspectos del
Reglamento
de Régimen
Interno
relacionados
con la
asistencia a
clase
TUTOR:
Información sobre
los aspectos del
Reglamento de
Régimen Interno
relacionados con
el
comportamiento.]
TUTOR:
Información
sobre los
aspectos
generales de
la
Programación
Didáctica del
Ciclo y acceso
a una copia
de la misma]
TUTOR:
Información
sobre el
acceso a la
web del CIFP
Cerdeño y
secciones de
interés para el
alumno
Profesorado
módulos:
Información y
explicación
sobre los
aspectos
particulares de
la Programación
Didáctica del
Ciclo que les
conciernen
Profesorado
módulos:
[Información
del material
que se
empleará y
forma de
acceder al
mismo
CGM
1º INT. TEL 1º 6,55 6,30 6,95 5,90 6,75 6,85
CGS
1º
MANT. ELECTR. DE
1º 8,43 8,14 6,29 6,43 7,14 7,71
SIST. TELE. INFORM.
DE 1º 7,30 7,22 6,61 5,78 7,43 6,65
MEDIA 7,35 7,14 6,60 6,02 7,10 7,04
CGM
1º
INSTAL. TELEC. DE
2Âº 9,00 8,00 6,00 6,00 8,00 8,00
CGS
2º
SIST. TELE.
INFORMAT. D 2º 8,15 7,85 7,77 7,77 8,08 7,69
MANT. ELECTR. DE
2Âº 9,00 9,25 8,25 7,75 8,75 9,00
MEDIA 8,70 8,32 7,20 7,07 8,26 8,19
La Jefatura de Estudios, en el marco de la Comisión de Coordinación Pedagógica, ha realizado las
correspondientes Acciones Correctivas, con el fin de subsanar las deficiencias detectadas. Tras finalizar el
primer trimestre, los delegados de curso realizan una valoración que se expresa en la siguiente tabla:
MEDIA
AMBIENTE DEL CENTRO
8,2 La relación de los compañeros del grupo entre sí.
7,6 La relación del alumnado con el profesorado
7,4 La relación del profesorado con el alumnado
6,3 Estado de limpieza de los jardines, patios y zonas comunes.
6,9 Estado de limpieza de las aulas
7,4 Estado de limpieza de talleres/laboratorio
7,4 Orden de los talleres/laboratorio
5,4 Disponibilidad y equipamiento de los baños.
5,6 Atención del servicio de cafetería.
6,6 Disponibilidad y equipamiento de la sala de estudio.
6,7 Ambiente de seguridad contra robos y asaltos.
ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DOCENTES
8,6
Las programaciones del curso han estado siempre disponibles
(contenidos, bibliografía, procedimientos de evaluación, etc.).
6,7 La metodología empleada en los diferentes módulos
7,1
La relación entre las partes teóricas y prácticas de los módulos con
actividades prácticas
6,6
Los materiales didácticos empleados por el profesorado para el
desarrollo de los diferentes módulos
7,3 El desarrollo de la evaluación/calificación del alumnado
7,2
Nivel del profesorado para alcanzar los objetivos y para desarrollar el
programa formativo del curso
SOBRE LA TUTORÍA
8,6 Accesibilidad del tutor
7,9
Respuesta del tutor ante las necesidades que se le plantearon por parte
del alumnado de forma individual o colectiva

29
Estos datos son el reflejo de las opiniones recogidas de cada grupo. Cuando en un grupo determinado no
se alcanzó una valoración superior a un 5 en alguno de los ítems, Jefatura de Estudios, solicitó que se
realizara la correspondiente Acción Correctiva, Preventiva.
Es nuestro objetivo mantener la Instrucción Técnica y desarrollar todos sus puntos de la forma más
eficiente posible.
CLIMA DE CONVIVENCIA. APERCIBIMIENTOS Y SANCIONES
Parámetros a valorar:
 Opinión de la Junta de Profesores.
 Apercibimientos y Sanciones.
 Seguimiento de conflictos en la Jefatura
En opinión de las Juntas de Profesores, no se han producido problemas de convivencia, ni de relación
entre el profesorado y el alumnado que merezcan ser mencionados.
Apercibimientos realizados desde Jefatura de Estudios:
Ciclo Formativo Nº de alumnos
apercibidos
Medidas de corrección
Mecanizado
Soldadura
Pmige
Farmacia
IT
14
2
1
1
1
Amonestaciones verbales y pérdida del derecho de
asistencia a clase.
Amonestaciones verbales.

30
ATENCION SOCIOSANITARIA (CGM)
MODULO MATRICULADOS PRESENTADOS APROBADOS
ADMINISTRACIÓN, GESTIÓN Y
COMERCIALIZACIÓN PEQUEÑA EMPRESA
38 27 1
ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN FAMILIAR 24 18 15
APOYO DOMICILIARIO 6 3 1
ATENCIÓN SANITARIA 14 7 3
ATENCIÓN Y APOYO PSICOSOCIAL 3 2 1
COMUNICACIÓN ALTERNATIVA 28 20 15
FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL 26 18 11
HIGIENE 15 8 6
NECES.FÍSICAS Y PSICOSOCIALES
COLECTIVOS ESPECIFICOS
16 10 6
OCIO Y TIEMPO LIBRE COLECTIVOS
ESPECIFICOS
13 9 4
PLANIF. Y CONTROL DE INTERV. 13 9 7
RELACIONES EQUIPO DE TRABAJO 17 13 4
DIETETICA Y NUTRICION
MÓDULO AE CA FP OG FOL RET EPS DIET MICR
MATRIC. 3 3 3 3 2 5 4 3 4
PRESENT. 0 0 2 0 1 2 2 0 1
APROB. 0 0 1 0 0 1 0 0 1
SUSP. 0 0 1 0 0 1 2 0 0
AA. CV. 3 0 0 0 1 3 0 0 0
FARMACIA (CGM)
MODULO APROB/TOTAL APROB/PRESEN PRESENT APROB.
PRIMEROS AUXILIOS 38,3% 58,1% 66,0% 18
FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL 37,5% 62,1% 60,4% 18
OPERACIONES BÁSICAS DE LABORATORIO 8,5% 18,2% 46,8% 4
DISPENSACIÓN PRODUCTOS PARAFARM. 28,6% 46,7% 61,2% 14
OFICINA DE FARMACIA 16,3% 25,0% 65,3% 8
DISPOSICION Y VENTA DE PRODUCTOS 11,8% 20,7% 56,9% 6
ANATOMÍA 29,2% 43,8% 66,7% 14
DISPENSACIÓN DE PRODUCTOS FARM. 14,3% 26,9% 53,1% 7
PROMOCIÓN DE LA SALUD 15,6% 28,0% 55,6% 7
FORMULACIÓN MAGISTRAL 12,8% 18,5% 69,2% 5
EMPRESA E INICIATIVA EMPRENDEDORA 6,7% 11,5%
57,8%
3
Nº DE ALUMNOS/AS QUE PASAN A FCT: 4
Nº DE ALUMNOS/AS QUE TITULAN: 3
El porcentaje de aprobados se han calculado sobre el total de matriculados.

31
EMERGENCIAS SANITARIAS
TOTAL PRESENT. APROB. NO PRESENT SUSPEND % APROB/PRESENT
Dotación sanitaria 34 17 4 17 13 24%
Atención sanitaria inicial en
situaciones de emergencia
36 19 6 17 13 32%
Atención sanitaria especial
en situaciones de emergencia
19 11 1 8 10 9%
Evacuación y traslado de
pacientes
41 24 11 17 13 46%
Formación y orientación
laboral
67 43 20 24 23 47%
Mantenimiento mecánico
preventivo del automóvil
32 19 7 13 12 37%
Apoyo psicológico en
situaciones de emergencia
43 23 14 20 9 61%
Anatomofisiología y
patología básicas
75 59 20 16 39 34%
Logística sanitaria en
emergencias
54 45 5 9 40 11%
Planes de emergencia y
dispositivos de riesgo
previsibles
50 27 14 23 13 52%
Tele emergencia 74 57 40 17 17 70%
Empresa e iniciativa
emprendedora
68 49 6 19 43 12%

32
Unos de los pilares fundamentales de un CIFP es poner en marcha ofertas formativas que complementen
la formación profesional inicial. La programación de Formación para el Empleo (tanto de oferta como de
demanda) concedida y ejecutada en el año 2015-16 ha experimentado un cambio cualitativo muy
significativo, pues además de nuestros propios cursos, hemos gestionado la programación del Centro
Nacional de Referencia de FP de Cerdeño (centro propio del SEPEPA).
FORMACION PARA EL EMPLEO DEL SEPEPA EN 2015-16-CIFP CERDEÑO
HORAS DE FORMACIÓN IMPARTIDAS Y NÚMERO DE ALUMNOS
FORMADOS (Período Septiembre 2015 / Junio 2016)
Horas
impartidas
Alumnos
SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A LA COMUNIDAD 900 40
ATENCION A PERSONAS DEPENDIENTES EN INSTITUCIONES SOCIALES 900 40
SEGURIDAD Y MEDIO AMBIENTE 1.550 60
ADIESTRAMIENTO DE BASE Y EDUCACION CANINA 380 15
VIGILANCIA, SEGURIDAD PRIVADA Y PROTECCIÓN DE EXPLOSIVOS 730 30
INSTRUCCIÓN CANINA EN OPERACIONES DE SEGURIDAD Y PROTECCION
CIVIL
440 15
ELECTRICIDAD Y ELECTRONICA 380 12
OPERACIONES AUXILIARES DE MONTAJE DE INSTALACIONES
ELECTROTÉNICAS Y DE TELECOMUNICACIONES EN EDIFICIOS
380 12
Total general
2.830 112
CERTIFICADOS DE PROFESIONALIDAD (Período Septiembre 2015 / Junio 2016)
Presencial Teleformación
Cursos Alumnos Cursos Alumnos
SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A LA COMUNIDAD 1 15 1 25
ATENCION A PERSONAS DEPENDIENTES EN
INSTITUCIONES SOCIALES
1 15 1 25
SEGURIDAD Y MEDIO AMBIENTE 4 60
ADIESTRAMIENTO DE BASE Y EDUCACION
CANINA
1 15
INSTRUCCIÓN CANINA EN OPERACIONES DE
SEGURIDAD Y PROTECCION CIVIL
1 15
VIGILANCIA, SEGURIDAD PRIVADA Y
PROTECCIÓN DE EXPLOSIVOS
2 30
OPERACIONES AUXILIARES DE MONTAJE DE
INSTALACIONES ELECTROTÉNICAS Y DE
TELECOMUNICACIONES EN EDIFICIOS
1 12
TOTAL GENERAL 4 87 1 25

33
RESULTADOS EN CURSOS DE CERTIFICADO DE PROFESIONALIDAD YA TERMINADOS (Período
Septiembre 2015 / Junio 2016)
Nº Alumnos Certificados de
Profesionalidad
Completado
Acreditaciones
Parciales
Bajas de alumnos
SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A LA
COMUNIDAD
15 15
SEGURIDAD Y MEDIO AMBIENTE 30 23 3 4
ELECTRICIDAD Y ELECTRONICA 12 11 1
86,00% 7,00% 7,00%
PERFIL ALUMNADO POR NIVEL DE ESTUDIOS (Período Septiembre 2015 / Junio 2016)
Ed.P ESO Bachill CFGM CFGS CP Niv. I CP Niv II CP Niv III UNIV. Total
SERVICIOS
SOCIOCULTURALES
Y A LA
COMUNIDAD
4 5 13 11 2 1 4 40
SEGURIDAD Y
MEDIO AMBIENTE
3 11 8 10 12 2 5 2 7 60
ELECTRICIDAD Y
ELECTRONICA
3 1 3 2 3 12
TOTAL GENERAL 10 17 24 23 17 2 6 2 11 112
Porcentaje % 8,93 15,17 21,81 20,53 15,18 1,78 5,35 1,78 9,47
PERFIL ALUMNADO POR EDADES (Período Septiembre 2015 / Junio 2016)
16 - 20 21 - 30 31 - 40 41 - 50 51 - 65 Total
SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A
LA COMUNIDAD
6 13 12 9 40
SEGURIDAD Y MEDIO AMBIENTE 1 31 15 11 2 60
ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA 3 7 2 12
TOTAL GENERAL 1 37 31 30 13 112
Porcentaje % 0,89% 33,03% 27,67% 26,78% 11,63%
PERFIL ALUMNADO POR SEXO (Período Septiembre 2015 / Junio 2016)
Hombres Mujeres Total
SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A LA COMUNIDAD 7 33 40
SEGURIDAD Y MEDIO AMBIENTE 39 21 60
ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA 12 12
TOTAL GENERAL 58 54 112
Porcentaje % 51,78% 48,22%
Empresas colaboradoras en prácticas no laborales
ALVAREZ 2000
ASOCIACION REY PELAYO
ASTURBOX-TRISQUEL, SL
CENTRO DE APOYO FAMILIAR SONRAIZ
CENTRO DE DIA AVILES, SL
CENTRO MEDICO SAN RAFAEL, SL
CENTRO SOCIOSANITARIO BUSTIELLO, SL
ELECTRICIDAD LLAMES, SL
ELECTRICIDAD LLANO, SL

34
ELECTRICIDAD SOTO
ELECTRONORTE
ELYTE DOS, SL
ERGON ELECTRICIDAD
GERIATRICOS DE CASTRILLON, SL
HERSUDI, SL (CENTRO DE DIA VITALIA)
INDUSTRIA AUXILIAR DE TRANSFORMADOS
INGENIEROS ASESORES
INSTITUTO ASTURIANDO DE PREVENCION DE RIESGOS LABORALES
INVERSIONES BEMIC, SL (RESIDENCIAL BALBONA)
PROTECCION Y SEGURIDAD TECNICA, SA
RESIDENCIA VIRGEN DEL ROSARIO - HERMANITAS DE LOS ANCIANOS
DESAMPARADOS
TELEGRADO
VALLIN ELECTRICIDAD, SL
FORMACION PARA EL EMPLEO 2015-16- CNRFP OVIEDO
HORAS DE FORMACIÓN IMPARTIDAS Y NÚMERO DE ALUMNOS
FORMADOS (Período Septiembre 2015 / Junio 2016)
Horas
impartida
s
Alu
mno
s
ADMINISTRACION Y GESTION 1.660 30
ACTIVIDADES DE GESTION ADMINISTRATIVA 880 15
HERRAMIENTAS DE GESTION 780 15
FABRICACION MECANICA 3.130 60
FABRICACION Y MONTAJE DE INSTALACIONES DE TUBERIA INDUSTRIAL 530 12
MECANIZADO POR ARRANQUE DE VIRUTA 1.240 24
SOLDADURA CON ELECTRODO REVESTIDO Y TIG 1.360 24
SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A LA COMUNIDAD 3.170 179
DOCENCIA DE LA FORMACION PARA EL EMPLEO 2.660 125
FORMACION TECNICA EN ORIENTACION PROFESIONAL PARA EL EMPLEO 60 29
MONTAJE Y MANTENIMIENTO DE SISTEMAS DOMOTICOS E INMOTICOS 480 15
MONTAJE Y MANTENIMIENTO DE INSTALACIONES DE MEGAFONÍA, SONORIZACIÓN DE
LOCALES Y CIRCUITO CERRADO DE TELEVISIÓN
350 13
SANIDAD 1.020 40
TRANSPORTE SANITARIO 560 15
ATENCION SANITARIA A MULTIPLES VICTIMAS Y CATASTROFES 460 25
OTROS 110 36
TALLER: BUSQUEDA DE EMPLEO A TRAVES DE INTERNET 50 10
PASAPORTE SEGURIDAD METAL 60 26
TOTAL GENERAL 10.650 404

35
CERTIFICADOS DE PROFESIONALIDAD IMPARTIDOS (Período Septiembre 2015 /
Junio 2016)
Presencial Teleformación
Cursos Alumn Cursos Alumn
ADMINISTRACION Y GESTION 2 30
ACTIVIDADES DE GESTION ADMINISTRATIVA 1 15
HERRAMIENTAS DE GESTION 1 15
ELECTRICIDAD Y ELECTRONICA 1 15 1 13
MONTAJE Y MANTENIMIENTO DE INSTALACIONES DE MEGAFONÍA,
SONORIZACIÓN DE LOCALES Y CIRCUITO CERRADO DE TELEVISIÓN
1 13
MONTAJE Y MANTENIMIENTO DE SISTEMAS DOMOTICOS E INMOTICOS 1 15
FABRICACION MECANICA 5 60
FABRICACION Y MONTAJE DE INSTALACIONES DE TUBERIA INDUSTRIAL 1 12
MECANIZADO POR ARRANQUE DE VIRUTA 2 24
SOLDADURA CON ELECTRODO REVESTIDO Y TIG 2 24
SANIDAD 1 15 1 25
ATENCION SANITARIA A MULTIPLES VICTIMAS Y CATASTROFES 1 25
TRANSPORTE SANITARIO 1 15
SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A LA COMUNIDAD 7 75 3 75
DOCENCIA DE LA FORMACION PARA EL EMPLEO 5 75 2 50
RESULTADOS EN CURSOS DE CERTIFICADO DE PROFESIONALIDAD YA TERMINADOS
(Período Septiembre 2015 / Junio 2016)
Nº Alumnos C. P.Compl. Acreditac. Parcial Bajas de
alumnos
ADMINISTRACION Y GESTION 15 10 5
ELECTRICIDAD Y ELECTRONICA 15 13 2
FABRICACION MECANICA 48 28 8 10
SANIDAD 15 12 3
SEGURIDAD Y MEDIO AMBIENTE 31 28 2 3
SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A
LA COMUNIDAD
80 69 9 1
Porcentaje % 78,43% 10,79% 10,78%
PERFIL ALUMNADO POR NIVEL DE ESTUDIOS (Período Septiembre 2015 / Junio
2016)
Ed P ESO Bach CFGM CFGS CP I CP II CP III Uni. Total
ADM. Y GESTION 4 5 2 6 1 12 30
ELECTRICIDAD Y
ELECTRONICA
5 6 5 4 3 2 1 1 1 28
FABRICACION
MECANICA
4 16 8 6 16 2 1 7 60
OTROS 10 6 5 3 9 1 2 36

36
SANIDAD 14 6 4 7 1 2 6 40
SEGURIDAD Y
MEDIO
AMBIENTE
2 10 9 2 1 7 31
SERVICIOS
SOCIOC. Y A LA
COMUNIDAD
3 12 10 7 32 2 1 112 179
TOTAL GENERAL 24 68 48 28 74 3 9 3 147 404
Porcentaje % 5,94 16,83 11,88 6,93 18,32 0,74 2,23 0,74 36,39
PERFIL ALUMNADO POR EDADES (Período Septiembre 2015 / Junio 2016)
16 - 20 21 - 30 31 - 40 41 - 50 51 - 65 Total
ADMINISTRACION Y GESTION 1 18 9 2 30
ELECTRICIDAD Y ELECTRONICA 4 11 8 5 28
FABRICACION MECANICA 2 14 23 18 3 60
OTROS 2 7 7 10 10 36
SANIDAD 14 16 9 1 40
SEGURIDAD Y MEDIO
AMBIENTE
1 14 12 3 1 31
SERVICIOS SOCIOCULTURALES
Y A LA COMUNIDAD
3 28 63 54 31 179
TOTAL GENERAL 8 82 150 111 53 404
Porcentaje % 1,98 20,30 37,13 27,47 13,12
PERFIL ALUMNADO POR SEXO (Período Septiembre 2015 / Junio 2016)
Hombres Mujeres Total general
ADMINISTRACION Y GESTION 7 23 30
FABRICACION MECANICA 60 60
OTROS 30 6 36
SANIDAD 34 6 40
SEGURIDAD Y MEDIO AMBIENTE 20 11 31
SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A LA COMUNIDAD 61 118 179
TOTAL GENERAL 240 164 404
Porcentaje % 59,40% 40,60%
Empresas colaboradoras en prácticas no
laborales
ADHOVER, SL GOYASTUR, SA
ADOBER ELECTRICIDAD, SL HOSPITAL VETERINARIO EL BERRON, SL
AFA FORMACION INSTALACIONES ELECTRICAS ELECTRO 6, SL
AGORA ASTUR INSTALACIONES ELECTRICAS SAN VICENTE, SL
ASMECA, CB INSTITUTO DE CERTIFICACION PROFESIONAL, SL
ASOCIACION PARA EL DESARROLLO DEL TRANSPORTE ITEMAT MECANIZACION, SL
AYUNTAMIENTO DE LANGREO LLACA & ACEBAL, SL
AYUNTAMIENTO DE TEVERGA MAR DE NIEBLA
CENTROS DE AVILES, SL MASTER, SA
CIFP AVILES MONTAJES MISONCO CANTABRICO
CIFP DEL MAR MONTERO AUTOMATISMOS Y CIERRES, SL
CIFP LANGREO NORTE JOVEN
COMEFA S.C.L. NORTEMPO ETT, SL
COVEMYM OFIMEDIA NORTE, SL

37
EAGE FORMACION OVI-CAN, CB
ELCTROBRA INSTALACIONES ELECTRICAS, SLU PROTECCION Y SEGURIDAD TECNICA, SA
ELECTRICIDAD LLAMES, SL PROYECTOS DE CALDERERIA Y SOLDADURA
INDUSTRIAL SL (PROCAS)
ELECTRICIDAD LLANO, SL RODISA, SL
ELECTROVETUSTA, SL SERESCO
ESCUELA EUROPEA SERPE MONTAJES Y MANTENIMIENTOS, SL
FACULTAD DE TURISMO TALLERES METALICOS ALTO NALON, SL
FUNDACION AMIGOS DEL PERRO TRANSINSA, SL
FUNDACION METAL TRIONET SEGURIDAD Y SOLUCIONES
TECNOLOGICAS, SL
FUNDACION MUJERES VODANOR
ZHORAVA PROYECTOS, SL VOLTAJE NORTE, SL

38
El CIFP Cerdeño desarrolló a lo largo del curso dos procedimientos y esta actuación está vinculada a las
convocatorias de evaluación y acreditación de competencias siguientes:
 Resolución de 11 de febrero de 2015, de la Dirección General de Formación Profesional,
Desarrollo Curricular e Innovación Educativa, y del Servicio Público de Empleo del Principado
de Asturias por la que se aprueba la quinta ampliación de plazas al amparo de la Base 3.2 de la
Convocatoria de evaluación y acreditación de competencias profesionales aprobada por
Resolución de 3 noviembre de 2011 (Atención a Dependientes), se convoca a los candidatos a la
fase de asesoramiento y se procede a su llamamiento.
 Resolución del 17 de julio de 2015, de la Dirección General de Formación Profesional, Desarrollo
Curricular e Innovación Educativa, por la que se convoca el procedimiento de evaluación y
acreditación de competencias profesionales adquiridas por la experiencia laboral y/o vías no
formales de formación, en las unidades de competencia de las cualificaciones profesionales de
Transporte Sanitario y Atención Sanitaria a Múltiples Víctimas y Catástrofes.
Las funciones concretas que ha realizado en el centro en relación con las dos convocatorias han sido las
siguientes:
 Resolución de 11 de febrero de 2015: del 1/01/2015 al 30/06/2015.
o Sede de la fase de asesoramiento y evaluación
o Centro de gestión de documentación del procedimiento
o Centro de gestión de la documentación del pago de los evaluadores del procedimiento.
o Centro gestor de la documentación de la justificación del FSE
 Resolución del 17 de julio de 2015: del 1/07/2015 al 31/12/2015.
o Sede de la fase de asesoramiento y evaluación
o Centro de gestión de documentación del procedimiento
o Centro de gestión de la documentación del pago de los asesores y evaluadores del procedimiento.
o Centro gestor de la documentación de la justificación del FSE
o Recepción, acompañamiento, ect en la vista de inspectores del FSE
Las acciones se desarrollaron a largo del año 2015 debían estar finalizadas con fecha 31 de diciembre.
Consistieron en:
 Evaluación y acreditación, de 252 candidatos, incluidos como lista de espera en las cualificaciones
profesionales “Atención sociosanitaria a personas dependientes en domicilio” y “Atención
sociosanitaria a personas dependientes en instituciones sociales”.
 Formación de 45 evaluadores y asesores, funcionarios docentes y expertos del sector productivo,
en varias Familias Profesionales, en las instalaciones del CNRFP Oviedo y con nuestra logística y
organización.
 Evaluación y acreditación, de 75 candidatos, en la cualificación profesional Transporte Sanitario
 Evaluación y acreditación, de 75 candidatos, en la cualificación profesional Atención Sanitaria a
Múltiples Víctimas y Catástrofes.

39
Colaboración para la impartición de cursos con:
 IAAP Adolfo Posada: Curso carpintería PVC para Operarios de Función Publica. 2 ediciones
 Ayuntamiento de Oviedo en modalidad mixta con actividad e-Learnig
 CPR Oviedo: curso Avances en el aprendizaje en plataforma Virtual.
 Fundacion Metal: Curso para inspectores de Sodadura

41
C.2
FORMACION, DOTACION,
CALIDAD, SEGURIDAD E
INFRAESTRUCTURAS
Para elevar los índices que acreditan una mejora
docente, el CIFP Cerdeño actuará en distintos
ámbitos relacionados con la formación del
profesorado, desarrollo del Plan de Calidad y
participación activa en proyectos de innovación
educativa.

42
FORMACIÓN, CALIDAD, DOTACION,
INFRAESTRUCTURAS Y SEGURIDAD
El lenguaje común de las competencias invade la educación y formación del sistema educativo, incluida la
universitaria, y la formación para el empleo. Poner el foco en el aprendizaje (más allá de la enseñanza), en
los resultados de aprendizaje, y establecer los mecanismos de conexión entre las diversas formas de
formación y los distintos niveles de cualificación es la estrategia para cubrir las necesidades del sistema
productivo, disminuir el desempleo, y contribuir a enfrentar la crisis económica en la que estamos
envueltos.
Nuestro CIFP quiere desarrollar la cultura de calidad con intencionalidad y con orientación. Para ello
continuaremos con la implantación de sistemas de calidad en la gestión de los servicios docentes.
Difundir y consolidar unas medidas preventivas en el CIFP Cerdeño mediante la formación y la elaboración
de planes de autoprotección para detectar y corregir deficiencias ha sido uno de los objetivos básicos en
materia de prevención de riesgos a lo largo de 2015 y 2016.
Comenzaremos una política activa de concienciación de igualdad de género de la que nos sentimos
plenamente responsables. También queremos avanzar en la accesibilidad y atención a la discapacidad de
nuestro CIFP y pretendemos hacerlo con un ritmo adecuado aunque somos conscientes de lo que queda
por desarrollar.
Seguimos prestando atención a la adecuación física de los espacios necesarios para adaptar una nueva
metodología docente, muy conscientes de que la disponibilidad de recursos tan limitados nos hace
imposible satisfacer toda la demanda de necesidades existentes.
La promoción de nuevas infraestructuras ha permitido la instalación de un destacable taller del ciclo de
Emergencias Sanitarias.

43
Un trabajo profesionalizado implica necesariamente, la incorporación de nuevos conocimientos y
habilidades (formación permanente vinculada al trabajo profesional).
Es por ello que concedemos especial importancia a la formación permanente del profesorado y la
innovación educativa intentando impulsarla en sus diferentes modalidades:
 Formación del profesorado en colaboración con los CRP e Instituciones.
 Formación en el Centro
 Programas de formación en empresas.
 Otras modalidades de formación
 Proyectos de Innovación
Los objetivos marcados por esta unidad a principios de cursos se recogen en los siguientes puntos:
 Puesta en marcha de al menos un proyecto basado en nuevos modelos metodológicos de
formación.
 Elaboración de un Protocolo de actuación para la inclusión de materiales en cursos virtuales.
 Manual de Estilo general de cursos en el campus virtual del CIFP Cerdeño
 Elaborar registro anual de actividades de formación del personal docente del CIFP Cerdeño.
 Fomentar el desarrollo de Proyecto de Actividades de Formación en Centros amparados en la
“Resolución de 9 de septiembre de 2015, de la Consejería de Educación y Cultura, por la que se
aprueba la convocatoria de actividades de formación del profesorado e innovación educativa en
centros docentes para el año escolar 2015-2016.”
Estas líneas de actuación se centran en dos aspectos básicos:
 Fomentar la puesta en marcha de metodologías educativas innovadoras
 Normalizar el funcionamiento de la plataforma de formación a distancia, tanto el ámbito de la
educación reglada como de la formación para el empleo.
METODOLOGÍAS EDUCATIVAS INNOVADORAS
Se ha realizado un esfuerzo en la puesta en marcha de una metodología educativa basada en proyectos. Se
ha optado por una experiencia a pequeña escala con la idea de analizar las dificultades y después de realizar
la evaluación, estudiar la posibilidad de ampliación a otros módulos y/o ciclos formativos.
La programación del módulo Técnicas y procesos de montaje y mantenimiento de equipos
electrónicos incluye en su metodología la descripción de cómo trabajar por proyectos, de modo que se
empezó la experiencia por ahí. Por otra parte, se ha colaborado activamente con el profesor encargado de
impartir el módulo Infraestructuras y desarrollo del mantenimiento electrónico.

44
En la última parte del primer trimestre, se ha dedicado un tiempo a explicar al alumnado las técnicas
básicas de trabajo por proyectos y las herramientas para su seguimiento. Se ha propuesto realizar de forma
práctica la remodelación de instalación eléctrica del almacén de electrónica del aula 207.
El alumnado ha desarrollado el proyecto, estudiando diferentes alternativas y confeccionado un
presupuesto así como una propuesta de plan de seguimiento. Se ha trabajado con todo el alumnado de 1º
de Mantenimiento Electrónico, distribuido por grupos (3 grupos de electricistas, un equipo de
coordinación, un responsable de Riesgos Laborales, un responsable de calidad y un equipo encargado de
logística).
Una vez finalizado el estudio previo, unos representantes del alumnado han tenido que defender el
proyecto, con las decisiones técnicas por las que ha optado a un comité de dirección compuesto por el Jefe
de Departamento y alumnado de segundo curso de Mantenimiento Electrónico.
Aprobado el proyecto, se ha procedido a la realización práctica de la remodelación de la instalación
eléctrica del almacén del aula 207.
La evaluación posterior ha mostrado que, si bien al principio el alumnado no entendía la necesidad de
dedicar tanto tiempo a los preparativos y al estudio del proyecto (lo consideraban una pérdida de tiempo
en rellenar papeles y tenían ganas de empezar cuanto antes con la obra), una vez finalizado,
mayoritariamente comprendieron la necesidad de un estudio previo, que permita reflexionar sobre las
mejores alternativas técnicas y cómo la planificación ha facilitado la realización práctica.
PLATAFORMA ON-LINE
La plataforma de formación on-line está creciendo mucho, a medida que aumenta la demanda de estas
enseñanzas y que se incorporan nuevas ofertas de formación para el empleo. Como consecuencia de ello,
aumenta el número de usuarios y de docentes que trabaja con esta herramienta.
Se venía viendo la necesidad de contar con unos instrumentos que favorezca la coordinación y la forma de
trabajar en común.
A lo largo de este curso, se ha trabajado en completar y en redactar una serie de documentos que
favorezcan el trabajo en una misma de acción de todo el profesorado en la plataforma. Ahora se dispone
de un conjunto de elementos que tratan de dar cohesión al trabajo de esta modalidad educativa:
 Modelo pedagógico
 Modelo organizativo
 Hoja de estilo
 Conjunto de protocolos de actuación para las diferentes figuras definidas en el modelo
organizativo
Una vez dotados de estos instrumentos de coordinación nos pareció importante poder llegar a todos los
usuarios y compartir con ellos estas herramientas. Para ello, se ha diseñado un curso on-line, que ha sido
aprobado por el CPR de Oviedo y se ha incluido en su oferta formativa, que ha permitido difundir entre
los docentes del CIFP y los de Formación para el Empleo este conjunto de documentos y de estructura
organizativa.

45
FORMACIÓN PERMANENTE- META ESTRATÉGICA 5
El objeto del presente apartado de este documento es informar acerca de la formación que ha recibido el
personal docente de nuestro Centro a lo largo del curso 2015/16 según se regula en el Sistema de Gestión
de Calidad del CIFP Cerdeño, en su procedimiento P-06.01 “FORMACIÓN DEL PERSONAL” conforme
al Objetivo General del Centro que figura en nuestro Manual de Calidad, en el que se hace constar el
“Colaborar en la promoción y desarrollo de acciones de formación para los docentes y formadores de los
diferentes subsistemas en el desarrollo permanente de las competencias requeridas en su función,
respondiendo a sus necesidades específicas de formación”.
A lo largo del presente curso, los profesores de Centro realizaron un total de 37 Acciones Formativas
relacionadas directamente con la docencia.
OBJETIVO: Formación continua de profesorado
INDICADORES
Relación de actividades de formación del
profesorado.
RESULTADOS
Tasa global de participación en formación
continua:
Para calcular la tasa de participación se han tenido en cuenta las actividades de formación convocadas de
forma institucional (CPR, Consejería de Educación, IAAP, MEC). El CIFP Cerdeño emplea como
“medidas de rendimiento de las personas” un índice para su valoración en el que se relativizan el nº de
acciones formativas al total de miembros del Claustro.
 El Objetivo para el presente curso era alcanzar un 0,4.
 El resultado obtenido fue de 37/81 = 0,46 lo que supone la consecución del mismo.
Formación en el Centro- Grupos de Trabajo
Este curso hemos impulsado la Formación en el Centro en forma de Grupos de Trabajo. Los grupos de
trabajo se definen como modalidades preferentes para el sistema continuado de perfeccionamiento y
reflexión en equipo sobre la práctica del profesorado. Baste como ejemplo el Grupo de Trabajo “Pautas
para el uso del manual de estilo de la plataforma on-line del centro”
Este grupo de trabajo surge de la necesidad de uniformar la apariencia de los cursos y el uso la plataforma
en la modalidad a distancia. Se trata de que el alumnado no se tenga a adaptar a una forma de trabajar y de
presentar los contenidos diferentes para cada profesor. El grupo se ha constituido con 7 profesores, sin
embargo, por motivos diferentes sólo se han podido reunir de forma habitual 5.
El trabajo se organizó en torno a los siguientes contenidos:

46
En un primer momento se mejoró el manejo de la plataforma con un curso básico sobre Moodle y sobre
ExeLearning, por considerar que es una herramienta muy útil para la generación de contenidos didácticos
on-line. El siguiente aspecto tratado es la descripción de la hoja de estilo desarrollada por el CIFP de
Cerdeño y la forma de aplicarla a cada curso en particular. Se dedicó un tiempo importante a asesorar a
los miembros del equipo a adaptar sus cursos a la hoja de estilo
Se consideró importante disponer de un documento que pueda ayudar al profesorado que se incorpora a
esta modalidad, ya que se sabe por la experiencia de años anteriores de la dificultad que entraña enfrentarse
por primera vez a este tipo de enseñanza, sobre todo cuando no existe conocimientos previos de formación
a distancia. Se dedicaron, por lo tanto, las últimas sesiones del grupo de trabajo a la redacción de la guía
del profesorado de formación a distancia del CIFP de Cerdeño.
Se impartió en la modalidad de teleformación el curso “Metodología didáctica en entornos de
aprendizaje virtual” dirigido a los docentes del CIFP y los de Formación para el Empleo.
También se constituyó el grupo de trabajo del CPR “Actualizaciones en Electromedicina“ del
profesorado de electrónica , con el objetivo de ir preparándose para la futura implantación del ciclo
formativo.
Por último, el curso de habilitación de “CUALIFICACIÓN DE PROCEDIMIENTOS DE SOLDEO Y
DE SOLDADORES. NORMATIVA EUROPEA Y ASME” impartido por Fundación Metal, para
nuestros profesores y expertos de la rama de metal, tanto del CIFP como del CNRFP Oviedo.
Estancias de Formación en Empresas
Como cada año la Consejería de Educación convoca plazas para estancias formativas del profesorado de FP
en empresas. Este año mediante Resolución de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte, por la que se convoca
la realización de estancias de formación en empresas, para el profesorado que imparte formación profesional inicial en
Asturias para el año 2016.
Esta acción formativa se entiende como una modalidad de formación permanente del profesorado, y su
objetivo fundamental es intensificar la relación entre el profesorado y el mundo laboral y empresarial.
Esta modalidad formativa combina los conocimientos científicos y técnicos con los procedimientos de
trabajo, la instrumentación, y los procesos y métodos de organización, procurando, además, la máxima

47
integración del profesorado en los diferentes procesos productivos, siempre en función de las posibilidades
que ofrezca la entidad colaboradora.
La puesta en marcha de esta formación exige un trabajo de seguimiento y evaluación en el que es
fundamental la colaboración del profesorado participante.
Por otra parte, los Convenios de Colaboración suscritos entre la Consejería de Educación, Cultura y
Deporte y las Cámaras Oficiales de Comercio, Industria y Navegación de Oviedo, Gijón y Avilés, para el
desarrollo de la formación profesional en Empresas, firmados el 5 de diciembre de 2014, facilitan la
formación en el ámbito empresarial del profesorado de Formación Profesional.
Se establecen dos modalidades de Estancias Formativas en Empresas o Instituciones:
 Modalidad A: 31 plazas para estancias formativas propuestas por la Consejería de Educación,
Cultura y Deporte, que se relacionan en el anexo IIa esta Resolución.
 Modalidad B: 50 plazas para estancias formativas en empresas e instituciones propuestas por el
profesorado, con un proyecto de trabajo ratificado por la empresa o entidad colaboradora en la
que se pretenda desarrollar la experiencia formativa. En ningún caso podrán participar en esta
modalidad proyectos que propongan empresas o entidades colaboradoras ofertadas en la
modalidad A.
La duración máxima de la estancia formativa es de 90 horas. Se desarrolla, por regla general, en días
consecutivos de lunes a viernes, con un máximo de tres semanas seguidas. En caso de no poder
desarrollarse según estos criterios, se requerirá autorización específica por parte de la comisión de
selección en base al especial interés formativo de la estancia propuesta.

48
El CIFP de Cerdeño está en posesión de la Certificación en la implantación de un Sistema de Gestión de
Calidad acorde con la Norma UNE-EN ISO 9001-2008 desde el año 2011, para proporcionar una dinámica
de mejora continua en el conjunto del sistema tal y como recoge el R.D. 1558/2005 por el que se regulan
los requisitos básicos de los C.I.P.F en su artículo 9.
CALIDAD ISO 9001
En la semana del 25 al 29 de Mayo de 2015 se realizó la Auditoría Interna de nuestro Centro, realizada
por primera vez sin la colaboración de una empresa de Auditores. Requisito exigido para poder realizar
posteriormente la Auditoría Externa, bajo el alcance de certificación de:
 Gestión administrativa de admisión y matriculación de alumnos
 Gestión administrativa de la formación en centros de trabajo
 Gestión administrativa de las pruebas de obtención directa de títulos de FP.
 Gestión administrativa del plan de convivencia
Todo ello dentro del Plan de auditoría de Seguimiento del Sistema de Gestión conforme a ISO 9001.La
Auditoría externa se pasó con la empresa Bureau Veritas con la que se había obtenido la certificación en el
mes de Julio de 2014.
Los objetivos de la misma incluyeron:
 confirmar que el sistema de gestión de la organización es conforme con todos los requisitos de la
norma(s) de auditoría.
 confirmar que la organización ha implantado de forma efectiva sus medidas previstas.
 confirmar que el sistema de gestión es capaz de alcanzar las políticas y objetivos de la organización
y evaluar la capacidad del sistema de gestión para asegurar que la organización cliente cumple los
requisitos legales, reglamentarios y contractuales aplicables.
 cuando corresponda, la identificación de las áreas de mejora potencial del sistema de gestión.
 la implementación, incluida la eficacia, del sistema de gestión del cliente de.
o información y evidencia de la conformidad con todos los requisitos de la norma de sistemas
de gestión y otro documento normativo aplicable;
o seguimiento, medición, informe y revisión con relación a los objetivos y metas de desempeño
clave (coherentes con las expectativas de la norma de sistemas de gestión y otro documento
normativo aplicable);
o el sistema de gestión del cliente y su desempeño en relación con el cumplimiento de la
legislación;
o el control operacional de los procesos del cliente;
o las auditorías internas y la revisión por la dirección;
o la responsabilidad de la dirección en relación con las políticas del cliente;
o los vínculos entre los requisitos normativos, la política, los objetivos y metas de desempeño
(coherentes con las expectativas de la norma de sistemas de gestión y otro documento

49
normativo aplicable), cualquier requisito legal aplicable, la responsabilidad, la competencia
del personal, las operaciones, los procedimientos, los datos del desempeño y los hallazgos y
conclusiones de las auditorías internas. Los criterios empleados en la misma fueron la Norma
UNE-EN ISO 9001:2008 y la relación de documentos en vigor del Sistema de Gestión.
El alcance de esta auditoría fueron las ubicaciones físicas del Centro, sus unidades organizativas, las
actividades y los procesos que se indican en la tabla que figura como anexo I al final del presente
documento.
La Auditoría Externa ha considerado como PUNTOS FUERTES DE NUESTRO SISTEMA:
 Implicación de calidad
 Confianza de auditoria interna en aquellos procesos que sí presentan independencia del equipo
auditor.
 Cuadro de Mando Integral que se emplea en nuestro seguimiento
El resultado de esta Auditoría externa se resolvió con 3 no conformidades menores que permiten
conceder la certificación por parte de los auditores.
Los Objetivos marcados y/o Fijación para el período en curso (2015/16) fueron:
 OBJETIVO Nº 1: Analizar el procedimiento de Formación para el Empleo (P07.02) y los
formularios que se emplean. ALCANZADO
 OBJETIVO Nº 2: Implementar las Pruebas de Obtención Directa dentro del Sistema de Gestión
de Calidad. ALCANZADO
 OBJETIVO Nº 3: Implementar los procedimientos incluidos en el Plan de Convivencia dentro
del Sistema de Gestión de Calidad. ALCANZADO
 OBJETIVO Nº 4: Jornadas de Explicación de lo que se entiende por un Sistema de Gestión de
Calidad y su implementación en un CIFP. ALCANZADO
El actual sistema ha mejorado notablemente el proceso de seguimiento y medición empleado, al adoptar
el Cuadro de Mando Integral (CMI) que se desarrolló con motivo de nuestra inclusión dentro del sistema
EFQM.
En el mismo, nos comprometimos a marcarnos objetivos y a valorar indicadores que afectaban a:
 Percepción de Clientes (alumnado)
 Medidas de percepción de las personas (todos los que trabajamos en el CIFP, tanto el personal
docente como el no docente)
 Medidas de percepción de la Sociedad que valoran nuestra influencia en nuestro entorno,
entendido éste, tanto con las empresas como con la sociedad en general y con el medio ambiente.

50
Retroalimentación de los usuarios incluyendo su Satisfacción y la de otras
partes interesadas y el nivel de calidad de los productos y servicios
Según consta en la “Definición y seguimiento de indicadores” (F.08.04.01) de nuestro sistema de Calidad,
la satisfacción de nuestros usuarios, alumnos, se ve resumida en el siguiente cuadro (evaluado de 0 a 10):
DESCRIPCIÓN VALOR
*ACEPTABLE
VALOR
OBTENIDO
AMBIENTE DEL CENTRO EN FP INICIAL 7 1º=5,6; 2º=6,7
LABORATORIOS/TALLERES EN FP INICIAL 6 1º=5,4; 2º=6,7
AULAS INFORMÁTICAS EN FP INICIAL 7 1º=5,5; 2º=5,6
ACTIVIDAD DIDÁCTICA EN FP INICIAL 7 1º=6,9; 2º=7,6
CONVIVENCIA EN FP INICIAL 8 1º=7; 2º=7,7
SATISFACCIÓN CON LA REALIZACIÓN DE LA FCT EN FP
INICIAL
8 2º=8,5
Estos datos se encuentran segmentados por Ciclos Formativos lo que permite al Sistema detectar de forma
mucho más precisa, cualquier incidencia que se produzca.
En cuanto a la valoración de la satisfacción del profesorado con el CIFP Cerdeño
DESCRIPCIÓN VALOR
*ACEPTABLE
VALOR
OBTENIDO
Grado de satisfacción con el equipo directivo del personal docente 8 7,8
Grado de satisfacción en relacionados con la Secretaría y
Administración del Centro del personal docente
9 8,5
Valoración de satisfacción con el estado de las infraestructuras del
personal docente
7 6,4
Grado de satisfacción con los laboratorios/talleres del personal
docente
6 6
Grado de satisfacción con las aulas informáticas del personal
docente
7 5,7
Grado de satisfacción con el alumnado del Centro del personal
docente
7 7,1
Grado de satisfacción con satisfacción profesional del personal
docente
7 7,6
índice de participación del personal docente 40 43,2
Estos datos se encuentran segmentados por Familias Profesionales lo que permite al Sistema detectar de
forma mucho más precisa, cualquier incidencia que se produzca.
Resultados de la Revisión: Decisiones y acciones relacionadas
El implementar tanto el Plan de convivencia como las Pruebas de Obtención Directa dentro del Sistema
ha permitido clarificar todos los procesos que están relacionados con los mismo. Al encontrarse todos los
documentos del primero en la web del CIFP Cerdeño, se aumenta la transparencia de los procesos de cara
al alumno, así como al profesorado y permitiendo un acceso en todo tiempo y desde cualquier lugar a los
mismos.
Para el próximo curso se deberían buscar acciones con la finalidad de conseguir una mayor implicación de
todas las personas que de una u otra forma, se encuentren relacionadas con nuestro Centro; alumnado,
personal docente y personal no docente.

52
La necesidad de obras en nuestro CIFP es indiscutible para el desarrollo, la acreditación y verificación
de los estudios que se desarrollan en nuestro Centro.
A partir de las obras ya realizadas en los últimos 4 años se pretende continuar con actuaciones en
infraestructuras momento en que la coyuntura económica lo permita, constituyendo la primera prioridad
para este equipo de directivo.
En materia dotación, una de las
principales acciones iniciadas a finales
de 2010 fue la adecuación básica del
Aula 104 (aula modelo), consistente
en la colocación de suelo flotante,
pintura de paredes y techo, colocación
de luminarias nuevas y de bajo
consumo, y una red de fibra óptica
para la utilización de la red
informática. Asimismo, dotación
completa de mobiliario docente de
calidad.
También acometimos en 2011 la dotación completa de las aulas 109 y 114. La mejora de infraestructura
se hizo con cargo al CIFP y la dotación de mobiliario docente corrió a cargo de la Consejería de Educación.
A lo largo de 2010-11 comenzamos la recuperación de espacios, en concreto la antigua vivienda del
conserje. Obtuvimos el permiso de recuperación de Patrimonio del Principado de Asturias. Rehabilitamos
el espacio para ser destinado en el futuro al área de Dirección, gestión y administración del CIFP, todo
ello con cargo a una partida presupuestaria extra de la Consejería de Educación.
Relacionado con el deterioro propio de la antigüedad del centro, fue necesario acometer obras de
infraestructura en relación a calefacción y sistema de agua y fontanería. Se reparó y se puso al día en materia
de normativa legal, el sistema de agua contraincendios que durante los cursos anteriores estaba fuera de
servicio. También otras obras de reparación del sistema de fontanería del CIFP.
Por ultimo destacar que también rehabilitamos parcialmente la entrada al edificio principal del CIFP,
cambiando techo, pintando soportes y eliminando el sistema de cierre con verja de barrotes por un sistema
de persianas mecánicas automáticas.
A lo largo del curso 2012/2013 se realizaron significativos cambios en las infraestructuras del centro:
 Limpieza y revestimiento del tanque de 25.000 litros de gasoil.
 Se cambiaron los radiadores del laboratorio de microbiología, cuarto de limpieza, jefatura de
estudios y aula de rayos.
 Se serigrafiaron las ventanas del aula de rayos
 Renovación de la cartelería de todo el centro adaptándola a la nueva ubicación de aulas y
despachos.
 Saneamiento de las zonas verdes del centro con renovación de plantas y poda de árboles.

53
 Pintura de las aulas de calderería, célula flexible y aula- taller del PCPI en el departamento de
Fabricación Mecánica.
 En cuanto a maquinaria y materiales para la actividad docente el I.E.S. Cuenca del Nalón ha
cedido diverso material al departamento de Fabricación Mecánica.
A lo largo del curso 2013/2014 se han realizado los siguientes cambios en las infraestructuras del centro:
 Reforma de los servicios de alumnos situados en el patio interior del Centro.
 Se han colocado 23 armarios con llave en los extintores de escaleras, pasillos y talleres de
Fabricación Mecánica.
 Se han cambiado los radiadores de las aulas 201 y 218
 Se colocaron llaves y detentores en los radiadores de las aulas 109, 111, 112, 113, y 201 así
como en el despacho del Jefe de Departamento de Sanidad y el Departamento de Atención
Sociosanitaria.
 Instalación de dos termos eléctricos en el aula 218 y en el Polideportivo.
 Reparación de goteras en los talleres de fabricación mecánica y en la escalera interior de la
primera planta.
 Renovación de la cubierta del patio interior.
 Cambio de motores del portón automático de entrada al centro.
 Se ha reformado y acondicionado la antigua sala de profesores.
 Se han pintado varias aulas y dependencias, así como las aceras y entrada al edificio principal del
centro.
 Instalación de simulador de ambulancia en el aula –taller 001
 Colocación de cámaras de seguridad en los exteriores del edificio
 Sustitución de tubería en acometida general de agua que abastece talleres de Fabricación
Mecánica y polideportivo.
 Colocación de tapas de WC en todos los servicios del centro.
 De forma constante se han ido solucionando diversas incidencias en las infraestructuras del
Centro, como rotura de persianas y cristales, atascos en urinarios y lavabos, pérdidas de agua en
fregaderos y radiadores, instalación de enchufes, reparaciones eléctricas, colocación de
extintores o reposición de baldosas.
A lo largo del curso 2014-15:
 Se terminó de adecuar el aula/taller de Transporte Sanitario,
 Se pintaron 5 aulas,
 Se condicionó el vestuario de los operarios de servicios,
 Se ornamento el Salón de Actos,
 Se colocó la barrera de acceso al parking del personal de CIFP,
 Se cambió el mobiliario de dos aulas,
 Se colocaron pasamanos en todas las escaleras del centro,
 Se reformaron los aseos del personal.
 Cambio de megafonía y audiovisual del Salon Actos
 Colocación de cámaras de seguridad en los exteriores del edificio
A lo largo del curso 2015/2016 se han realizado los siguientes cambios en las infraestructuras del centro:
 Se ha acondicionado el aula 002

54
 Acondicionamiento del cuarto de limpieza.
 Se ha ampliado y acondicionado el laboratorio físico-químico.
 Se ha pintado y cambiado el mobiliario de las aulas 111, 112, 113, 209
 Se han reparado goteras
 Cambio del mostrador y mobiliario de la Secretaría
 Renovación de los tres baños de alumnos de la primera planta y uno de la segunda, así como el
suelo de los baños del patio interior.
 Renovación de los bancos exteriores del centro.
 Sustitución de los tablones de anuncios de la entrada principal.
 Reacondicionamiento de la pista de deporte
 Cambio de las papeleras del patio interior y exterior
 De forma constante se han ido solucionando diversas incidencias en las infraestructuras del
Centro, como reparación de fugas de agua, rotura de persianas y cristales, colocación de
burletes y pomos en puertas, reparación de peldaños de escaleras, atascos en urinarios y lavabos,
pérdidas de agua en fregaderos y radiadores, instalación de enchufes, reparaciones eléctricas, o
colocación de cristales en las cajas de extintores.

55
El objetivo fundamental que ha tenido el proyecto de Nuevas Tecnologías en el curso 2014/2015 ha sido
la dinamización de los recursos existentes entre los profesores del centro.
Para el desarrollo del proyecto se han tenido en cuenta las siguientes líneas de trabajo:
 Mantenimiento y desarrollo de la red de datos y voz
 Mantenimiento de los equipos informáticos.
 Mantenimiento de la web y plataforma educativa.
COMUNICACIONES-RED DE DATOS
La red de datos y voz del CIFP Cerdeño se encuentra estabilizada desde hace tres años, por lo tanto durante
este curso se han realizado trabajos de mantenimiento fundamentalmente debido a las incidencias
generadas por el uso. (fallos de corriente, reseteo de equipos, cambio de conectores o cables de conexión)
Durante este curso se ha dado acceso a la red de datos de alta capacidad a las siguientes ubicaciones:
 Salón de Actos
 Talleres Fabricación Mecánica
 Centro de FP para el Empleo de Oviedo (Fibra óptica conexión exclusiva Telecable)
MANTENIMIENTO DE HARDWARE Y DE SOFTWARE.
Durante este curso se ha contratado a una empresa exterior encargada de las incidencias informáticas
generadas en el centro educativo. Se han realizado más de 50 actuaciones en los diferentes equipos del
centro. Actualmente y desarrollado por la empresa, se tienen 225 PCs inventariados y en correcto
funcionamiento.
A lo largo de todo el curso, todas las incidencias relacionadas con el mantenimiento de los ordenadores
que han tenido alguna incidencia de software se ha intentado solucionar instalando las aplicaciones
aportadas por la Consejería o aplicaciones libres.
PLATAFORMA Y PÁGINA WEB.
En el desarrollo del proyecto se ha trabajado en el mantenimiento de la plataforma dando de alta las aulas
y los usuarios correspondientes.
A lo largo de este año, la dirección del CIFP ha trabajado en el desarrollo de una nueva web y plataforma
que se implantó durante el curso actual. Ambas son de altas prestaciones y capacidad, forman parte de las
fortalezas de nuestro centro
CONCLUSIONES.
A las conclusiones que podemos llegar en el mes de junio y una vez terminado el curso son:
 Mejora de las aulas de NNTT de los alumnos.
 Cambio o actualización de los ordenadores de los profesores de algunas aulas
 Dinamización del espacio web reservado a los departamentos didácticos en la nueva web.

57
POLITICA MEDIOAMBIENTAL
Uno de nuestros ejes de actuación se centra en el ahorro energético. Como complemento, las medidas de
ahorro energético iniciadas incluyen: sustitución de luminarias por otras de bajo consumo y un plan de
racionalización de combustible y calefacción que ha supuesto un ahorro del 10% con respecto al periodo
anterior. Todas estas acciones concretas han ido acompañadas de campañas de sensibilización entre la
comunidad educativa para favorecer la gestión de residuos de papel.
En el CNRFP de Oviedo hemos procedido a sustituir la iluminación obsoleta, por otra más eficiente de
bajo consumo.
Hemos intentado concienciar de la importancia del buen uso de las instalaciones del centro. Hemos
continuado con la mejora estética del centro, con especial hincapié en el servicio de mantenimiento de
áreas verdes y ornamentos de jardinería. También Paneles informativos que permiten visualizar la FP
Asturiana.
Asimismo, también hemos avanzado en los planes de mejora de recogida de papel, recogida y reciclado de
consumibles de fotocopiadoras e impresoras, y gestión de chatarra y residuos.
SEGURIDAD Y CULTURA PREVENTIVA
En materia de prevención de riesgos laborales la preocupación por la misma, ha estado presente de forma
permanente. Hemos trabajado en equipos de protección individual, campañas informativas, planes
de autoprotección, gestión de residuos sanitarios y peligrosos, coordinando actividades preventivas y
vigilando la salud individual y colectiva.
Hemos revisado el proyecto de autoprotección del Centro, si bien en este año no hemos realizado
simulacros de evacuación y por lo tanto no se han podido observar las deficiencias de dicho plan. Se ha
completado la señalización y marcado de vías de evacuación y punto de encuentro. Se propone para el
próximo curso la realización de un simulacro de evacuación.
Aunque hemos incidido en el fomento de la utilización de Elementos Personales de Protección (EPI) en
talleres y laboratorios, aún nos queda camino por recorrer. Nuestro objetivo es y será siempre una
tolerancia cero con los accidentes de alumnos y profesores. Hemos de seguir avanzado en el desarrollo y
puesta al día del Plan de Autoprotección del CIFP. Por ello, seguiremos difundiendo y consolidando una
cultura preventiva en muestro CIFP corrigiendo el mayor número de deficiencias posibles en esta materia.
Actuaciones
 Evaluación de riesgos laborales a las condiciones generales de las instalaciones donde se hallan
ubicados los talleres. Descripción de las medidas preventivas a adoptar para evitar o minimizar
los riesgos detectados.
 Evaluación de riesgos laborales de toda la maquinaria susceptible de ser utilizada durante las
horas lectivas en los citados talleres. Descripción de las medidas preventivas a adoptar para
evitar y/o minimizar los riesgos detectados.

58
 Informes técnicos sobre aquellas máquinas no cumplan con la legislación vigente: adaptación de
las mismas al R.D. 1215/97 sobre disposiciones mínimas de seguridad y salud para la utilización
por los trabajadores de los equipos de trabajo.
 Revisión de la idoneidad de los equipos de protección individual usados tanto por el alumnado
como por el profesorado en la realización de sus tareas.
 Información a todas las personas susceptibles de utilizar los talleres sobre los riesgos existentes
en los talleres a la hora de realizar sus tareas. Realización de fichas de información de riesgos
laborales.
 Formación a todas las personas susceptibles de utilizar los talleres sobre las medidas preventivas
necesarias para evitar y/o minimizar los riesgos existentes en los talleres a la hora de realizar sus
tareas.
OBJETIVO: Reducir siniestralidad y mejorar la cultura preventiva
INDICADORES
 Cuantificación de Incidencias y
Accidentes registrados
 Utilización de EPIs en talleres y
clases prácticas.
RESULTADOS
Accidentes susceptibles de asistencia médica 3.
Utilización de EPIs y ropa específica: Irregular y
mejorable.

60
C.3
CENTRO INTEGRADO DE FP:
EQUIPO DIRECTIVO, ORGANOS
COLEGIADOS Y UNIDADES DE
GESTION.
El Sistema Integrado de Formación Profesional
constituye un innovador modelo, de referencia a
nivel nacional, adaptado a los requerimientos del
mercado laboral regional y de sus empresas, basado
en la formación a lo largo de la vida como
instrumento esencial para lograr el crecimiento y la
prosperidad de la sociedad.

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