Memoria 20 21

MEMORIA “CRA LA MANCHUELA” CURSO 2020-2021
0

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ÍNDICE
ÍNDICE.................................................................................................................................1
INTRODUCCIÓN. ................................................................................................................3
1. GRADO DE CUMPLIMENTACIÓN DE LOS OBJETIVOS ESTABLECIDOS EN LA PGA Y
VALORACIÓN DE LAS ACTUACIONES DESARROLLADAS PARA SU LOGRO. ..................5
Ámbito 1: Procesos de enseñanza y aprendizaje, incluida la orientación y las medidas
de atención a la diversidad................................................................................5
Ámbito 2: La organización de la Participación y la Convivencia..............................13
Ámbito 3: Actuaciones y coordinación con otros centros, servicios e instituciones.......16
Ámbito 4: Planes y Programas institucionales y cuantos otros desarrolle el centro........18
Ámbito 5: Servicios Complementarios.................................................................27
2. ASPECTOS ORGANIZATIVOS GENERALES. ...............................................................28
2.1. Horario general......................................................................................28
2.2. Festivos. ...............................................................................................29
2.3. Criterios para la elaboración de los horarios. ...............................................30
2.4. Organización de los horarios. ...................................................................31
2.5. Planificación de las coordinaciones...........................................................32
2.6. Planificación de las sesiones de evaluación. ...............................................34
2.7. Responsables. .......................................................................................35
2.8. Equipamientos e instalaciones..................................................................36
2.9. Revisión y aportaciones a los documentos del centro. ..................................37
2.10. Análisis de los aspectos organizativos consecuencia del COVID 19...............38
2.11. Actividades extracurriculares y complementarias......................................45
3. ANÁLISIS DEL RENDIMIENTO ESCOLAR DEL ALUMNADO. .......................................47
3.1 Informe de los resultados escolares de la 3ª evaluación.............................47
3.2 Grado de consecución de las competencias básicas. ..................................47
3.3 Análisis de las áreas y metodología. ........................................................48
4 VALORACIÓN DE LA FORMACIÓN DIDÁCTICA, PEDAGÓGICA Y CIENTÍFICA.....56
5 ANÁLISIS DE LA EJECUCIÓN DEL PRESUPUESTO.......................................................58
5.1 Balance económico de gastos e ingresos 2020-2021.....................................58
INGRESOS .........................................................................................................................58
GASTOS.............................................................................................................................58
6. RESULTADOS EVALUACIÓN INTERNA. .........................................................................63
6.1 Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente. .............63
7 INFORME SOBRE LA GESTIÓN DE CONVIVENCIA....................................................65
8 PROPUESTAS A LA ADMINISTRACIÓN.......................................................................68
8.1 Propuestas de reforma y mejoras para la Administración Educativa.............68

2
8.2 Propuestas de reforma y mejoras para los ayuntamientos..........................69
9 PROPUESTA DE MEJORA............................................................................................71
GLOSARIO DE TÉRMINOS Y ABREVIATURAS....................................................................76

3
INTRODUCCIÓN.
La Memoria Anual del CRA “La Manchuela” pretende ser un análisis de las
actuaciones desarrolladas a lo largo del curso 2020-21 para alcanzar los objetivos
previstos en la PGA, estableciéndose las propuestas de mejora que se consideren
necesarias realizar el próximo curso para una mejor organización, funcionamiento y
convivencia en el centro, sin olvidar la importancia de ofrecer una enseñanza de
calidad con la finalidad de mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Esta memoria ha sido elaborada siguiendo la Orden de 12-07-2012, de la
Consejería de Educación y Ciencia, por la que se dictan instrucciones que regulan la
organización y funcionamiento de los colegios de educación infantil y primaria en la
Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, la Orden de 05/08/2014, de la
Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se regulan la organización y
la evaluación en la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La
Mancha, modificada por la Orden de 27/07/2015 y las Instrucciones de la
Viceconsejería de Educación, Universidades e Investigación para la organización de
final de curso 2020-21.
Además, para los aspectos organizativos se ha tenido en cuenta Resolución
23/07/2020, modificada por la Resolución 31/08/2020, por la que se dictan
instrucciones sobre medidas educativas para el curso 2020-2021 y Orden 150/2020, de
31 agosto, por la que se aprueba la Guía Educativo-Sanitaria de inicio curso 2020/2021.
El procedimiento de realización de la memoria, como en cursos anteriores, ha
sido el siguiente:
 El Equipo Directivo, en sesión de coordinación, establece el procedimiento más
adecuado para que todos los sectores educativos participen en su elaboración:
 Prepara un documento-guía general orientativo (basado en la
PGA del curso) y un calendario para realizar las aportaciones a la
memoria.
 Determina los apartados que cada uno de los implicados (Equipo
Directivo, Ciclos y niveles, EOA, AMPAS y representantes de los
Ayuntamientos) puede realizar aportaciones y propuestas para ser
discutidas e incorporarlas a la redacción definitiva.

4
 Establece las sesiones y el calendario en las cuales los diferentes
implicados deben entregar sus aportaciones a la elaboración de
la memoria del curso.
 El Equipo directivo recopila y analiza conjuntamente las aportaciones que va
recibiendo de los diferentes miembros de la comunidad educativa, para ir
resolviendo las posibles dudas, puntualizando aportaciones y propuestas difusas
o corrigiendo errores que se observen en ellas.
 Finalmente, con todas las aportaciones, el Equipo Directico elabora el borrador
de la Memoria Anual que será remitida al Claustro y al Consejo Escolar para su
análisis antes de su aprobación definitiva y su posterior remisión a la Dirección
Provincial de Educación para ser analizada por la Inspección de Educación.
Esta memoria ha sido presentada
en Claustro y Consejo Escolar del 30 de junio de 2021.

1. GRADO DE CUMPLIMENTACIÓN DE LOS OBJETIVOS ESTABLECIDOS EN LA PGA Y VALORACIÓN DE
LAS ACTUACIONES DESARROLLADAS PARA SU LOGRO.
Ámbito 1: Procesos de enseñanza y aprendizaje, incluida la orientación y las medidas de atención a la diversidad.
OBJETIVO 1: Facilitar la coordinación y complementariedad entre el profesorado y las familias para ajustar los procesos de enseñanza-
aprendizaje.
ACTUACIONES
GRADO DE
CONSECUCIÓN
VALORACIÓN PROPUESTA DE MEJORA
Actualizar y entregar el Cuaderno de Adaptación a las
nuevas familias del centro.
100%
Positiva, ayuda a las familias a una
integración más rápida en el
centro.
Mantener una entrevista individual
inicial con las familias del
alumnado nuevo e insistir en la
comprensión de la información
ofrecida.
Utilizar plataformas digitales “Snappet, Live
worksheets, Educamos…” como herramienta de
refuerzo y ampliación del alumnado y complementaria
a los libros de texto.
100%
En general ha funcionado bien durante el
primer trimestre, pero, a lo largo del
segundo y tercer trimestre, su uso ha ido
decayendo, sobre todo en lo que se refiere
a la plataforma Snappet.
Para el siguiente curso, sustituir
Snappet por otras plataformas o
aplicaciones educativas y seguir
utilizando y ampliando estas como
herramientas de refuerzo y
ampliación del alumnado.
Elaborar una hoja de registro y anotar las sesiones que
se han desarrollado de los Programas de Mejora (Role-
playing, comprensión lectora, competencia digital y
resolución de problemas)
100%
Positiva ya que quedan reflejadas todas las
actividades que se han desarrollado en
cuanto a los programas de mejora.
Incidir en el registro de las
sesiones semanalmente.
Programar sesiones dentro de cada área, de uso de las
TIC para mejorar la Competencia Digital y anotar estas
sesiones en la hoja de registro (Microsoft Teams).
100%
Gracias a la importancia que se le ha dado
desde el Centro a la utilización de los
recursos digitales (durante este curso), se
ha notado una mejora general en la
Competencia Digital del alumnado.
Seguir incidiendo en la utilización
de las TIC aprovechando la
incorporación del Centro al
programa Carmenta.
0%= Nunca 25%= Casi nunca 50%= A veces 75%= Casi siempre 100%= Siempre

ACTUACIONES
GRADO DE
CONSECUCIÓN
Seguir con la aplicación y elaboración de Programas de
mejora de las competencias lingüística, matemática y
digital del alumnado, compartiendo éstas entre las
tres localidades y anotar estas sesiones en la hoja de
registro (Microsoft Teams).
- Resolución de problemas y cálculo mental.
- Rincón profundización
- Cuadernillos de ortografía
- Expresión escrita
Excell, power point, trabajos Word, investigación…
100%
No todas las sesiones se registran
periódicamente.
Al quedar registradas han sido de gran
ayuda para otros compañeros en momentos
determinados.
Incidir, de cara al curso que viene,
en la importancia del registro
periódico, clave para el análisis de
resultados escolares.
Aumentar la participación de todo el alumnado en el
blog literario, a través del trabajo del tutor y difundir
las creaciones del alumnado, para el disfrute de la
comunidad educativa.
50%
Falta de motivación en los alumnos. El
nivel de algunos de los trabajos
presentados no permite una publicación
idónea.
En el primer ciclo de Alborea se ha
realizado dos veces al mes de manera
periódica, con resultados positivos.
En general, existe una falta de implicación
del profesorado en motivar a los alumnos
en la participación en el blog.
Encontrar la manera de hacer más
atractivo el blog literario para los
alumnos (visionado de sus trabajos
en el aula) y programar de manera
quincenal, por parte de los
tutores, las producciones
artísticas, creando una rutina de
trabajo.
Poner en práctica programas de mejora de la
competencia lingüística para el alumnado de
incorporación tardía o falta de dominio del castellano.
100%
Han llegado tres alumnos con
desconocimiento del idioma a final de
curso a los que se les ha realizado, entre
otras actuaciones, un programa de
inmersión lingüística.
---
Programas de tutoría grupal con el alumnado de 5º y
6º de primaria.
En todas las localidades a través de Microsoft Teams:
Convivencia e Inteligencia emocional.
75%
Debido a la situación actual y el perfil de
media jornada de Orientación, se consideró
una tutoría por trimestre.
Durante el 1er trimestre se realizó por
Teams y en el 3º presencialmente una
sesión por localidad de Inteligencia
emocional (autocontrol en el uso de
videojuegos)
Solicitar charlas sobre Inteligencia
emocional y Convivencia a
Organizaciones dedicadas a esta
temática.

ACTUACIONES
GRADO DE
CONSECUCIÓN
Elaborar, a demanda, un Programa de Técnicas de
Estudio para 5º y 6º de primaria por parte del EOA,
que se desarrollará por cada tutor quincenalmente.
50%
No se ha demandado por parte del
profesorado, sin embargo, se ha llevado a
cabo por parte del orientador una jornada
de formación en “Neuroeducación y
aprendizaje” para todo el profesorado del
centro.
Elaborar y difundir por parte del
EOA a principio de curso, un
documento con información sobre
estrategias y técnicas de trabajo y
estudio para el alumnado de 5º y
6º.
Ampliar con el uso de las TIC, la batería de actividades
de “role-playing” y anotar estas sesiones en la hoja de
registro (Microsoft Teams).
75%
Las TIC, en particular el visionado de
vídeos de personas nativas en lengua
inglesa, favorece la mejora de la
Competencia Lingüística en inglés.
Incidir en el registro periódico de
estas sesiones.
Iniciar al alumnado en el tratamiento de la imagen por
ordenador (recortar, pegar, copiar...) dentro del área
de plástica, realizando trabajos artísticos a través de
este medio, así como llevar a cabo, la construcción de
materiales propios para su uso personal en las áreas
de e. física y música.
50%
No se ha llevado a cabo en todos los
niveles, pero donde sí se ha trabajado, ha
resultado una actividad muy motivadora
para el alumnado.
Ver la posibilidad de incorporar
para el curso que viene, sesiones
de informática quincenales.
Difundir telemáticamente un dossier informativo de
presentación del curso escolar para las familias.
100%
Positiva, ya que este año no se han podido
realizar reuniones presenciales. Esta forma
de hacer llegar la información nos asegura
que todas las familias tienen acceso a ella.
Difundir la información
telemáticamente, aun pudiendo
hacer las reuniones presenciales.
Elaborar y difundir una guía docente con las
principales medidas de prevención frente al COVID-19.
100%
Este año ha sido muy importante para el
desarrollo de una labor educativa segura en
las aulas.
Actualizar y difundir, el próximo
curso, según las instrucciones
vigentes.

ACTUACIONES
GRADO DE
CONSECUCIÓN
Actualización a la normativa vigente y difusión de un
guion sobre los temas a tratar en la primera reunión
grupal con familias.
100%
Ayuda a coordinar los temas a tratar y la
información que se da a las familias.
---
Fomentar el traspaso de información (folletos,
orientaciones y guías) por parte del EOA a las familias,
a través de distintas vías de comunicación (blog,
papás, WhatsApp), por la dificultad que tienen estas
para asistir a la Escuela de Padres en horario lectivo.
25%
Se realizó una reunión de Escuela de
padres con escasa participación de estos. A
lo largo del curso apenas se han
incorporado información (folletos,
orientaciones…)al blog.
Si persiste la baja participación en
la Escuela de Padres por parte de
las familias, sustituirla por una
sección en el blog donde se
difundan folletos, orientaciones,
guías y videoblogs que despierten
el interés de las familias.
Solicitar a la Administración una
plaza de Orientación a tiempo
completo para llevar a cabo este y
otros programas.
Realización y cumplimentación de actas de reuniones
con familias (individuales y grupales), así como el
registro de éstas.
100%
Se realizan grupales, trimestralmente, y
otras por citación del tutor más que por
demanda familiar.
Incidir en la reunión del inicio de
curso en la importancia de asistir a
las reuniones y mantener un
contacto periódico entre las
familias y el tutor.
Uso de la agenda, ClassDojo o plataforma Educamos
(Papás) como seguimiento diario del trabajo,
calificaciones y comportamiento del alumnado.
100%
Ha resultado muy útil este año para
mantener el contacto con las familias
debido a la situación sanitaria.
Seguir utilizando estas ya que nos
proporcionan, entre otras cosas
como la inmediatez, un registro de
la comunicación entre familias y
docentes.
Elaborar y presentar al jefe de estudios el modelo de
traspaso de información entre docentes, en aquellos
casos en los que el maestro cause baja.
100%
Este curso solo hemos tenido dos casos de
baja con traspaso de información. Este
modelo resulta muy útil para el nuevo
docente, mejora la incorporación y la
coordinación.
Además de este documento de
traspaso de información, elaborar
un cuaderno de acogida para el
profesorado de nueva
incorporación.

ACTUACIONES
GRADO DE
CONSECUCIÓN
Acondicionamiento de los equipos informáticos que
han quedado obsoletos para su utilización y mejora de
la competencia digital del alumnado.
100%
El acondicionamiento de seis portátiles
Toshiba que estaban en desuso, nos ha
permitido una mayor disposición de
recursos para el alumnado.
Revisar el equipamiento
informático para el posible
reacondicionamiento de los
equipos obsoletos.
Establecer un reparto equitativo, según número de
alumnado por sección, de todos los equipos
informáticos del Centro (tablets, ordenadores Plan
Meta y antiguos portátiles Toshiba).
100%
El gran número de recursos informáticos de
los que disponemos, nos ha permitido dotar
a todo el alumnado del centro de un
dispositivo informático, así como
proporcionar a alumnos en brecha digital
de dispositivos para usar en casa.
---

OBJETIVO 2: Ajustar la respuesta educativa a la diversidad del alumnado, respetando las peculiaridades del centro, las aulas y el
alumnado.
ACTUACIONES
GRADO DE
CONSECUCIÓN
Planificar las reuniones del equipo docente con
jefatura de estudios y orientación para la revisión y
evaluación trimestral de los PT´s antes de las sesiones
de evaluación.
100%
Las reuniones se programan para una
semana antes de la evaluación, esto
facilita la evaluación de este alumnado.
Seguir realizando las reuniones
antes de las sesiones de
evaluación.
Realización de evaluaciones psicopedagógicas e
informes psicopedagógicos cuando una vez agotadas
las medidas de inclusión educativas, de aula, centro e
individualizadas, el alumnado siga sin conseguir los
contenidos / estándares del curso en que está
matriculado, (dando prioridad a aquellas evaluaciones
que no pudieron finalizarse por covid-19).
100%
A lo largo de este segundo trimestre se han
terminado las que estaban pendientes.
De los nuevos casos diagnosticados por
neuropediatría, también han sido
finalizados.
Elaborar por parte del orientador,
un documento de traspaso de
información con los datos
actualizados de todos los alumnos,
ya que la inestabilidad de no tener
un orientador en plantilla
(cubriéndose cada año con
personal distinto) hace a veces
muy complicada su labor.
Realizar actividades de acogida para el alumnado de
nueva incorporación al centro.
100%
Estas actividades favorecen la integración
del nuevo alumnado.
Incorporar una carpeta a Microsoft
Teams, con este tipo de
actividades a disposición del
profesorado.
Revisar los expedientes del alumnado al principio de
curso por parte de cada tutor.
50%
Esta actuación no está generalizada en el
claustro.
Incorporar al planing de los días no
lectivos en septiembre esta tarea.
Información a las familias de los acneae´s de las
actuaciones del EOA: con entrevista individual y/o
entrega de informe.
100%
AL compartida y adscrita a otro CEIP, por
lo que las reuniones del EOA (completo)
suelen realizarse una vez al trimestre y
cuando sea necesario.
Por estas circunstancias, la información a
las familias suele ser por parte del
Orientador.
Intentar, en la medida de lo
posible, que el EOA se reúna con
mayor frecuencia, utilizando
cualquier tipo de medios para ello
(presencialmente, Teams,
telefónicamente…)
Aplicación y corrección del Badyg-3 en 6º de primaria. 100%
Se han aplicado las pruebas en abril/mayo
previendo el gran número de actividades
complementarias y de final de curso
programadas.
Seguir con esta planificación en
cuanto a la aplicación y corrección
de esta prueba de cara al curso
próximo.

ACTUACIONES
GRADO DE
CONSECUCIÓN
Apoyo educativo al alumnado con barreras para el
aprendizaje y/o la participación (acneaes, según LOE-
LOMCE) por los especialistas en PT y AL.
Previsión inicial:
- PT: 2 (Alborea) 3 (Abengibre)
- AL: 1(Casas de Ves) y 5 (Alborea)
100%
Los apoyos de PT por la situación de
pandemia, se han realizado fuera del aula.
Los de AL se realizan fuera del aula,
teniendo en cuenta que se trabaja la
pronunciación y la capacidad fonética de
los alumnos, con las medidas establecidas
en el Plan de Contingencia.
---
Adquisición de material adecuado para el diagnóstico
y la evaluación Psicopedagógica del EOA.
0%
No ha habido ninguna demanda de material
específico por parte del EOA.
Revisar el material para
evaluación psicopedagógica a
principio de curso y solicitar su
adquisición si fuese necesario.
Actualización y envío de la base de datos y estadística
de los acneae´s para la Administración Educativa,
Asesoría de Orientación y Atención a la Diversidad.
100%
Se elaboró y envió según solicitud de la
Administración. Además, se ha ido
enviando según ha sido actualizado.
Revisar a lo largo del primer
trimestre los informes de los niños
que están en evaluación por parte
de neuropediatría y USMIJ para
incluirlos en la base de datos.
Crear una sección de “Estimulación del lenguaje” en el
Blog del Centro, para que la especialista de AL
comparta con las familias orientaciones, actividades e
información de interés.
100%
Buena iniciativa, aunque no sabemos si
despierta el interés de los padres.
Actualizar la sección más a
menudo y difundirla a la
comunidad educativa.
Previsión de alumnado de apoyo educativo para el
curso siguiente.
100%
Se hace una estimación para el próximo
curso, a falta de concretar las sesiones de
evaluación inicial.
Tener en cuenta que hay alumnos
en valoración por parte de
neuropediatría y la USMIJ que
podrían demandar este servicio en
el próximo curso.

OBJETIVO 3: Elaborar, desarrollar y actualizar los diferentes documentos oficiales del centro a las novedades normativas e indicaciones
del Servicio de Inspección.
ACTUACIONES
GRADO DE
CONSECUCIÓN
Actualización del Proyecto Curricular.
0% Se ha postpuesto a la espera de concreción
en la nueva normativa vigente (LOMLOE)
Actualizar el documento con la
entrada en vigor de la nueva
normativa.
Adaptación de los documentos del centro al Decreto
de Inclusión.
100%
Se ha utilizado un modelo adaptado al
Decreto de Inclusión 85/2018 y se ha
distribuido el nuevo modelo publicado por
la Administración.
Realizar los PT para el curso 2021-
22 con el nuevo modelo publicado
por la Administración.
Actualización de las NCOF a la realidad COVID. 100%
La adaptación de las NCOF se incluyó y
aprobó en Consejo Escolar, y
posteriormente fue difundida a toda la
comunidad educativa a través del blog.
---
Adaptación de las PPDD a los 3 escenarios del Plan de
Contingencia
100%
Se realizó en el primer trimestre a través
de Microsoft Temas, lo que permitió a los
docentes trabajar conjuntamente desde las
distintas localidades.
---
Elaboración y difusión del Plan de Inicio y de
Contingencia.
100%
Estos documentos fueron presentados y
aprobados en Consejo Escolar
extraordinario y posteriormente difundidos
a toda la comunidad educativa.
Actualizar el plan de contingencia
a la nueva normativa.
Seguimiento y evaluación del Plan de Contingencia. 100%
Se elaboró un documento para registrar
todas las incidencias. Este documento ha
sido presentado mensualmente en CCP y
trimestralmente en Claustro y Consejo
Escolar.
Seguir con el registro de
incidencias si persiste la situación
de pandemia.
Cualquier otro documento propuesto por Inspección o
cambio normativo.
0% No ha habido propuestas fuera de las
habituales.
Planificar aquellas propuestas que
conlleven cambios en la
organización del centro para
darles una respuesta rápida y
eficiente.

Ámbito 2: La organización de la Participación y la Convivencia.
OBJETIVO 4: Favorecer el desarrollo de actuaciones que fomenten la mejora de la convivencia del centro y contribuyan a prevenir
conflictos o a solucionarlos de forma positiva.
ACTUACIONES
GRADO DE
CONSECUCIÓN
Compartir los enlaces del blog por whatsapp para que
las familias accedan directamente a los documentos
del centro como las NCOF, PGA Y PEC.
100%
Es una forma muy útil de dar a
conocer los documentos del centro
debido al uso generalizado de
Whatsapp por parte de las familias.
Seguir la difusión a través de este
y otros medios.
Información a las familias, en el marco de la acción
tutorial, sobre los aspectos más destacados de las
NCOF, haciendo especial hincapié en los puntos más
importantes del Plan de Contingencia, solicitando su
colaboración con el centro escolar.
100%
Se ha dado a conocer a las familias en la
reunión tutorial inicial y, en general, el
intercambio de información tutor – familias
y viceversa, ha sido fluído y eficaz.
---
Concreción de normas de aula, a principio de curso,
(partiendo de las NCOF) y en el marco de la acción
tutorial, favoreciendo la participación del alumnado y
unificando criterios de actuación entre el profesorado.
100%
Se realiza a principios de curso, partiendo
del Plan de Inicio y, tanto alumnos como
familias las conocen y se llevan a cabo.
Repasar las normas a los largo del
curso, especialmente cuando
cambie el profesorado o exista
alumnado de nueva incorporación.
Reparto de funciones y responsabilidades entre el
profesorado destinado en cada sección.
100%
La buena predisposición del claustro ha
hecho posible un reparto de funciones y
responsabilidades equitativo y equilibrado.
Realizar cambios de responsables
en los casos de baja e informar al
nuevo profesorado.
Entrega anticipada de documentos a revisar y
presentar en los distintos órganos de gobierno y
coordinación.
75%
En algunos casos, los documentos se han
entregado con menos de una semana de
antelación si ha coincidido con más
trámites o burocracia.
---

ACTUACIONES
GRADO DE
CONSECUCIÓN
Recopilación y secuenciación de vídeos y material
audiovisual sobre valores, prevención y resolución de
conflictos; con su correspondiente debate o dinámica.
25%
No se ha iniciado la recopilación, pero sí su
puesta en práctica en el aula.
Elaborar una carpeta en Teams
para su recopilación y coordinación
entre maestros del área.
Incluir las reuniones de localidad en el planning
mensual y levantar acta de estas reuniones.
50%
Debido al reducido número de docentes en
cada localidad, las reuniones se realizan de
manera informal sin levantamiento de
acta.
Priorizar aquellas que sean
importantes y posterior envío de
acta a Jefatura para su registro.
Dar continuidad a la Escuela de Padres como medio de
participación de las familias en el Centro a través de
Microsoft Teams.
25%
El grado de implicación de las familias, en
general, es muy bajo.
Ver otras fórmulas para aumentar
la motivación y participación de
las familias.
Solicitud a Delegación de una
jornada completa en Orientación
para llevar a cabo este y otros
programas.
Participación de las familias en actividades
organizadas por el centro: salidas, viajes o
excursiones, celebración de días especiales o actos
conmemorativos, siempre que la situación sanitaria lo
permita.
0%
Debido a las circunstancias sanitarias no se
ha involucrado a las familias en las
actividades realizadas por el Centro.
Si la situación mejora, informar
con antelación de cualquier
actividad de aula o centro,
abriendo la participación a las
familias.
Asesorar a las tutoras de E. infantil sobre
herramientas de educación emocional para trabajar
en el Aula.
25%
Este asesoramiento no se ha llevado a cabo
este año de forma presencial.
Se ha compartido un documento en
Dropbox.
Priorizar al principio de curso unas
sesiones de orientación a las
tutoras de E. Infantil sobre
educación emocional en caso de
ser demandadas por parte de
estas.
Desarrollar Técnicas y estrategias que favorezcan la
disminución de los conflictos, cuando se den entre el
alumnado.
100%
Se han llevado a cabo y han resultado muy
positivas a la hora de resolver problemas
conductuales entre los alumnos.
Incidir en el profesorado sobre el
conocimiento del protocolo de
actuación ante conflictos entre el
alumnado.

ACTUACIONES
GRADO DE
CONSECUCIÓN
Elaborar y difundir material sobre Disciplina Positiva
por parte del EOA, para las familias, con el objetivo de
ofrecerles apoyo emocional durante la crisis sanitaria.
100%
Se ha difundido a través del blog durante el
inicio de curso. Además, las familias que lo
han demandado, han sido asesoradas por el
EOA.
Seguir con este tipo de actuaciones
si la situación pandémica lo
requiere.
Elaborar y desarrollar un Plan de Bienvenida para el
Alumnado y Equipo Docente, en el retorno de las
clases en septiembre.
100%
Se elaboró el documento, que fue incluido
en el Plan de Inicio. Fue desarrollado por
tutores, asesorados por el EOA, en los
primeros días lectivos.
Con este Plan se trataron, de manera
lúdica, los sentimientos, ideas y miedos de
los alumnos hacia el Covid.
---
Convocatoria de la Comisión de Convivencia cuando
sea necesario.
100%
Se ha convocado en dos ocasiones. La 1ª
como presentación del conflicto,
seguimiento de los casos y presentación de
las medidas a realizar; y la 2ª para
presentar el resultado de las medidas
puestas en práctica.
Llevar a cabo un Programa de
Acción Tutorial en habilidades
personales y sociales de:
Capacidad de escucha,
Comunicación y resolución de
Conflictos.
Coordinación con las AMPA´S para programar
actividades complementarias y extracurriculares,
realizar aportaciones y atender sus propuestas.
100%
El número de actividades se ha reducido
debido a la situación sanitaria, aun así, las
que se han realizado han tenido por parte
de las AMPAS una total colaboración.
---
Usar la plataforma Microsoft Teams para el traspaso
de información entre localidades e interniveles y para
la difusión y realización de reuniones, tardes
pedagógicas o cualquier actividad programada,
siempre que sea conveniente y para evitar en la
medida de lo posible una mayor movilidad del
profesorado a la cabecera.
100%
Se ha llevado a cabo de manera positiva
durante todo el curso.
Ha sido el instrumento principal de
coordinación entre docentes.
Aunque las circunstancias
sanitarias sean óptimas, seguir
utilizando esta plataforma, junto
con las reuniones presenciales,
como instrumento de coordinación
entre los docentes.

Ámbito 3: Actuaciones y coordinación con otros centros, servicios e instituciones.
OBJETIVO 5: Desarrollar actuaciones conjuntas entre los diferentes centros educativos del entorno, servicios e instituciones del
ámbito sociocultural y sanitario para garantizar una respuesta coordinada al alumnado y sus familias.
ACTUACIONES
GRADO DE
CONSECUCIÓN
Coordinación con Servicios Sociales:
- Detección y seguimiento de los casos.
- Realización de actas de reuniones y de seguimientos.
- Establecimiento de cauces de comunicación a inicio de
curso.
- Actualización de datos de responsables de zona.
100%
La coordinación con los Servicios Sociales
de Abengibre ha sido efectiva, llegando a
realizarse un PIS-E en un caso
determinado.
En el resto de localidades no han existido
casos de intervención socio-educativa.
Establecer a principio de curso una
reunión con los responsables de
cada zona, para intercambio de
información, pautas a seguir y
prevención en casos de
absentismo.
Coordinación con Ampas y Ayuntamientos:
- Difusión de información y participación en actividades que
realicen (campañas, festivales, certámenes, talleres, etcétera).
- Intercambio de los programas de actividades complementarias y
extracurriculares.
- Puesta en marcha y costeado de la Plataforma Snappet.
100%
Debido a la situación sanitaria, la
coordinación se ha centrado en la limpieza
y desinfección de los centros y la puesta en
marcha y costeado de la plataforma
Snappet (100% de los alumnos costeados
por los ayuntamientos de las tres
localidades).
---
Colaborar con los Servicios Sanitarios:
- Con el Centro Médico en medidas de prevención y formación COVID.
- Con Salud Pública para facilitar la labor de los rastreadores en casos con
PCR positivos.
100%
El traspaso de información desde el centro
a Salud Pública y Epidemiología se ha
llevado a cabo de manera eficaz.
Desde Salud Pública, en ocasiones, no se
han seguido unas instrucciones claras ni
actualizado en tiempo y forma.
Facilitar instrucciones claras y
concisas en tiempo y forma.
Coordinación con el IES “Bonifacio Sotos” para el paso
de alumnos de 6º de Primaria a la etapa de ESO:
Intercambio de PPDD, visita de padres y alumnos, intercambio de
información, asesoramiento al alumnado y familias…
100%
Se han llevado a cabo las reuniones
necesarias y siempre organizadas según
horario del IES. La notificación recibida del
IES para el traspaso de información a las
familias, ha sido difundida por distintos
medios de comunicación.
La reunión de sesión de evaluación inicial
no se considera tan relevante al tratarse
los mismos temas que en el traspaso de
final de Primaria.
Mayor predisposición por parte del
IES para realizar las reuniones
fuera del horario lectivo del CRA
(tardes pedagógicas).

ACTUACIONES
GRADO DE
CONSECUCIÓN
VALORACIÓN
PROPUESTA DE
MEJORA
Colaborar con otros centros educativos (Escuelas de
infantil y CEIP “Cristo del Valle” de Fuentealbilla)
100%
Con el CEIP “Cristo del Valle” se siguen los
acuerdos tomados en cursos pasados al no
haber cambios en las necesidades.
Con las Escuelas de Infantil se mantiene un
contacto periódico para el traspaso de
información sobre nuevos alumnos.
---
Priorizar intercambios de experiencias o visitas a
centros educativos que estén desarrollando proyectos
de innovación educativa, siempre que la situación
sanitaria lo permita.
50%
Las circunstancias no permiten la
presencialidad, pero se ha subsanado con
entrevistas telefónicas con otros centros
que llevan a cabo proyectos de interés
(Carmenta).
Proponer esta actuación el
próximo curso para conocer
experiencias de otros Centros
que lleven este proyecto
(Carmenta).

Ámbito 4: Planes y Programas institucionales y cuantos otros desarrolle el centro.
OBJETIVO 6: Desarrollar un Plan de formación en el centro que contribuya a mejorar la competencia digital de profesorado, familias
y alumnado.
ACTUACIONES
GRADO DE
CONSECUCIÓN
Establecer en los planning mensuales las sesiones
formativas a llevar a cabo.
100%
Se han programado las sesiones mensuales
de formación desde enero a mayo y esto ha
facilitado el desarrollo del curso.
Desde la Administración debería
agilizarse el inicio del plan de
formación para que los centros
puedan organizarse ya en el primer
trimestre.
Actividad formativa del profesorado en el centro:
Grupo de trabajo: “Recursos EducamosCLM”
100%
Al ser una de las prioridades del Centro, la
mejora en la Competencia Digital del
Alumnado, la involucración de una gran
parte del claustro en este Grupo de
Trabajo ha sido, realmente, satisfactoria.
Gracias al GT tenemos un banco de
recursos que abarca las áreas de Ciencias
en todos los niveles.
Continuar con el Grupo de Trabajo
“Recursos EducamosCLM”
extendiendo la tarea a otras áreas.
Formar al nuevo profesorado en la herramienta
Evalúa por parte del E. Directivo.
100%
Se realizó al principio de curso y cuando ha
sido necesario por profesorado de nueva
incorporación.
Proponer al claustro una
herramienta común de evaluación
acorde a la nueva Ley de
Educación y en sustitución de
Evalúa.
Crear unas sesiones específicas por parte del E.
Directivo, para formar en la Plataforma Educamos, así
como la difusión de video tutoriales por parte de la
Junta.
100%
Se ha dado difusión a los videotutoriales de
la Junta a través del blog para el
conocimiento de las familias y el alumnado
y, a través de Educamos, para los
docentes.
Se realizó una sesión formativa a través de
Microsoft Teams para los docentes.
Volver a difundir los
videotutoriales para toda la
comunidad educativa a principio
de curso.

ACTUACIONES
GRADO DE
CONSECUCIÓN
Desarrollar un Plan de Formación en el centro que
contribuya a mejorar diferentes competencias
docentes, así como el enriquecimiento del claustro.
100%
Este año se han priorizado las TIC para la
mejora de la Competencia Digital en el
alumnado (banco de recursos digitales).
Seguir en esta línea formativa ya
que el próximo curso, el Centro, se
incorpora al programa Carmenta.
Aumentar los conocimientos en las Nuevas
Tecnologías, especialmente en aplicaciones
educativas, como Snappet, Socrative, Plickers, Kahoot,
Live worksheets, Educamos … como herramienta
complementaria a los libros de texto; así como, la
formación de éstas a los nuevos docentes que se
incorporen.
100%
La situación sanitaria nos ha obligado a
hacer uso de distintas
plataformas/aplicaciones educativas
digitales, lo que ha supuesto un aumento
en la competencia digital, no solo por
parte de los alumnos sino también de los
docentes que las han trabajado.
Seguir utilizando estas plataformas
como herramienta de motivación y
desarrollo de la Competencia
Digital.
Formar al alumnado y profesorado en el Plan de
evacuación del centro, a través del coordinador/a de
riesgos laborales.
0%
No se ha realizado debido a la situación de
baja de la coordinadora de Prevención de
Riesgos Laborales.
Programar sesiones de formación
sobre el Plan de Evacuación.
Recibir formación externa para el profesorado en la
prevención de riesgos laborales y/o actuación en
casos de emergencia.
25%
No se ha recibido formación externa pero sí
se han realizado unas sesiones de RCP por
parte de la especialista de EF en la sección
de Alborea.
Coordinación entre la responsable
de formación y los servicios de
prevención para programar las
sesiones el próximo curso.
Aumentar la participación del profesorado en
actividades formativas relacionadas con el PES y su
implicación en el desarrollo y realización de los
distintos programas.
75%
De las dos solicitudes al CRFP, “Goubak” y
“Descansos Activos” por parte de las
responsables de estos Programas, sólo se
ha efectuado del 1º de ellos. En este
sentido y para intentar paliar esta
circunstancia, se ha llevado a cabo por
parte del orientador una jornada de
formación en “Descansos activos en el
aula” para todo el profesorado del centro.
La mayoría del profesorado se ha implicado
en las actividades propuestas.
---

OBJETIVO 7: Utilizar la evaluación interna y externa como herramienta de mejora, en todos los ámbitos y dimensiones que se
evalúen.
ACTUACIONES
GRADO DE
CONSECUCIÓN
Realización de encuestas por parte de toda la
comunidad educativa a través de Google Docs.
100%
Se valora positivamente el rellenado
online de todas las encuestas. Sigue siendo
bajo el porcentaje de familias que rellenan
las encuestas.
Establecer unos días en los centros
para facilitar el rellenado de
encuestas de las familias, en
aquellos casos en los que fuese
necesario y sea demandado.
Realización de la evaluación individualizada del
alumnado de 3º de primaria (y si correspondiese de 6º
de primaria).
0%
Con el cambio de ley, las pruebas se tienen
que adaptar a la nueva normativa, por lo
que no se ha demandado por parte de la
administración.
Hacer las pruebas demandadas por
la administración.
Comunicación de los resultados y propuestas de
mejora derivadas de las evaluaciones individualizadas
de 3º de primaria a la comunidad educativa (y si
correspondiese de 6º de primaria).
0% No realizada al no hacer la evaluación
este año.
---
Elaboración y aplicación de planes de mejora,
individuales o colectivos, derivados de las
evaluaciones del alumnado de 3º (y si correspondiese
de 6º de primaria).
0% No realizada al no hacer la evaluación
este año.
---
Informe de los resultados escolares y de la evaluación
interna en Claustro y Consejo Escolar.
100%
Se han realizado de manera telemática el
informe de resultados escolares de los dos
primeros trimestres y presencial el de
evaluación interna y de resultados
escolares del último trimestre.
A pesar de que las vías telemáticas
han resultado ser una herramienta
muy útil como se ha demostrado,
la relevancia de estos informes y
su contenido hacen preferibles un
medio presencial de reunión.

ACTUACIONES
GRADO DE
CONSECUCIÓN
Realización de las mejoras necesarias en aquellos
ámbitos y dimensiones evaluadas negativamente.
100%
Se han propuesto programas y estrategias,
a raíz del análisis trimestral de los
resultados escolares, de las cuales, la
mayoría se ha llevado a cabo.
Incidir en aquellas propuestas que
por diversos motivos, no han
tenido los resultados esperados.
Diseñar y realizar encuestas para la autoevaluación de
la práctica docente a través de Google docs.
100%
Aprovechando el envío de encuestas de
evaluación interna se elaboraron y enviaron
estas, con el fin de analizar y mejorar la
práctica docente.
Incidir en el análisis de resultados
de la autoevaluación de la práctica
docente, para mejorar o cambiar
las metodologías de aula.
OBJETIVO 8: Dinamizar actividades de fomento a la lectura, a nivel de aula y centro.
ACTUACIONES
GRADO DE
CONSECUCIÓN
Repartir los recursos bibliográficos (antigua biblioteca
itinerante) en las tres secciones del CRA, para su
puesta en marcha, si las circunstancias sanitarias lo
permiten.
50%
Una vez informados desde la
Administración nuestra incorporación a la
plataforma Abiesweb (final del 2º
trimestre) se consideró poner en marcha
esta plataforma que, entre otras ventajas,
pone a disposición del alumnado todos los
recursos bibliográficos del centro,
independientemente de la sección en la
que se encuentren.
Generalizar al claustro el uso de la
plataforma Abiesweb través del
Responsable de biblioteca del
centro.
Formar al alumnado de 5º y 6º de primaria en el
mantenimiento y préstamo de los volúmenes de la
biblioteca escolar.
0%
Debido a la situación sanitaria no se ha
llevado a cabo esta actuación ya que
implica préstamo físico de los recursos.
Con la puesta en marcha de la Plataforma
Abbiesweb, esta actuación deja de tener
sentido.
Hacer partícipes de alguna manera
al alumnado de 5º y 6º, con tareas
de colocación y mantenimiento.

ACTUACIONES
GRADO DE
CONSECUCIÓN
Establecer en el horario de cada tutoría, la práctica de
la lectura en todos los niveles al menos media hora
diaria, involucrando a todas las áreas. (Orden
05/08/2014, artículo 7).
75%
Se ha creado un documento de
planificación de sesiones dedicadas a la
lectura en las diferentes áreas por tutorías.
En los niveles más bajos, leen diariamente
dentro del proyecto globalizado para
mejorar la lectoescritura.
Además de seguir trabajando la
lectura diaria en el aula, buscar la
manera de motivar a las familias
para que trabajen la lectura
diariamente en casa.
Realización de actividades de animación a la lectura:
- Celebración día del libro.
- Participación en el blog literario.
- Participación en las actividades organizadas por las
bibliotecas municipales (cuentacuentos, encuentros con
autores y concursos literarios)
75%
Se ha utilizado la plataforma Castilla-La
Mancha Actúa para el visionado de obras.
Esta plataforma deja mucho que desear ya
que las obras no tienen una calidad de
imagen y sonido acorde al uso en el aula.
En Abengibre y Casas de Ves se han
realizado por Microsoft Teams encuentros
con autores en colaboración con las
bibliotecas locales.
En el caso del blog Literario, la
participación del alumnado no se considera
suficiente.
Encontrar la manera de hacer más
atractivo el blog literario para los
alumnos (visionado de sus trabajos
en el aula) y programar de manera
quincenal, por parte de los
tutores, las producciones
artísticas, creando una rutina de
trabajo.
Solicitar a la biblioteca municipal
de Alborea que se sumen a la
actividad programada “encuentros
con autor”, para que el alumnado
de esta sección pueda también
beneficiarse.
Desde la Administración se debería
exigir un nivel mínimo de calidad
en las obras visionadas.
Utilización de materiales específicos de lectura
comprensiva en el área de lengua. 100%
Este curso, se ha ampliado utilizando la
plataforma LeemosCLM, sobre todo en los
niveles superiores.
Ampliar, a todos los niveles, la
utilización de la plataforma como
herramienta de mejora de lectura
comprensiva y motivación del
alumnado.

OBJETIVO 9: Aplicar medidas preventivas y de intervención para reducir los casos de absentismo escolar.
ACTUACIONES
GRADO DE
CONSECUCIÓN
Difundir a través de las reuniones de tutoría, la
importancia de asistir regularmente a clase para la
adquisición de conocimientos y evitar posibles
problemas de exclusión social. Recordando que, en
casos de baja o ausencia prolongada, es de vital
importancia el documento correspondiente.
100%
A pesar de la difusión y la incidencia en la
importancia en la asistencia, nos
encontramos casos en los que hemos tenido
que abrir protocolos de absentismo.
Seguir incidiendo, desde las
tutorías y el Equipo Directivo, en
la importancia de la asistencia
regular a clase, sobre todo en
familias que han presentado
problemas de absentismo.
Mantener una reunión de tutor-a, orientador y
familias del alumnado con faltas de asistencia
repetidas y que puedan ser objeto de absentismo
encubierto.
100%
Se han mantenido reuniones con dos
familias en la localidad de Abengibre. Uno
de los casos ha derivado en un PIS-E y, el
otro caso se ha solventado sin intervención
de Servicios Sociales. En ambos casos se
observa una actitud pasiva a la asistencia a
las reuniones por parte de las familias.
Incidir en las familias sobre la
obligatoriedad de asistir a las
reuniones convocadas desde el
Centro e informarles sobre los
derechos, deberes y obligaciones
que tienen como primeros
responsables de la educación de
sus hijos y de la asistencia
obligatoria de estos al Centro.
Puesta en marcha de medidas de atención a la
diversidad cuando las causas del absentismo escolar
sean educativas.
100% Se ha actuado conforme a los protocolos de
absentismo aplicando el PIS-E.
---
Registrar semanalmente las faltas del alumnado, no
sólo a días completos sino también los retrasos para
prevenir el absentismo escolar.
100%
Se insiste a principio de curso de la
importancia de esta actuación. La
implicación del claustro ha sido la
esperada.
Recordar esta tarea en la primera
ccp del curso siempre que sea
necesario.

ACTUACIONES
GRADO DE
CONSECUCIÓN
Resumen y análisis del absentismo escolar en CCP. 100%
Este análisis sirve para comprobar los
partes de faltas y las justificaciones,
además de para prevenir situaciones de
absentismo escolar.
Mantener este resumen y su
análisis en CCP.
Reuniones periódicas con Servicios Sociales para la
detección y seguimiento del alumnado absentista.
75%
Se han llevado a cabo en Alborea y
Abengibre satisfactoriamente.
Insistir a Servicios Sociales y al
Ayuntamiento de cada localidad,
sobre la necesidad de establecer
reuniones, aparte de las
demandadas por casos específicos,
de seguimiento y control.
Realización y apertura del Protocolo de Absentismo en
casos necesarios.
100%
Hubo un único caso en que se tuvo que
abrir protocolo de absentismo escolar. Los
otros casos en los que se acumulaban
faltas, fueron resueltos satisfactoriamente
con reuniones de Tutoría.
Insistir con los tutores en la
importancia del registro semanal
de faltas de asistencia para llevar
a cabo el protocolo.

OBJETIVO 10: Desarrollar los programas y planes de la Administración Educativa y cuantos otros sean solicitados por el centro.
ACTUACIONES
GRADO DE
CONSECUCIÓN
Solicitar nuevas actividades del Plan Director para el
alumnado y las familias.
0% No se han ofertado actividades por parte
de la Administración competente.
Volver a solicitarlo y, en caso de
que no se oferte o no ser de
nuestro interés las actividades
ofertadas, buscar alternativas de
interés.
Solicitud y realización del Plan de Consumo de Frutas,
Hortalizas y Leche.
100%
Se solicitó pero, la realización durante 2
semanas durante el mes de mayo
solamente, nos ha parecido insuficiente.
Que sea un periodo más amplio
para darle sentido al programa.
Ver la posibilidad en claustro de adherirnos al
programa Carmenta de cara al próximo curso.
100%
Se ha aprobado el programa Carmenta y se
desarrollará en el CRA el curso que viene.
Planificar una buena formación
inicial para el profesorado
implicado en este programa.
Dinamizar las actividades del PES, manteniendo las
que se han puesto en marcha, desarrollando las
previstas, pero no realizadas debido a la crisis
sanitaria, e incorporando otras nuevas.
100%
En general, se ha llevado a cabo con éxito
el desarrollo de todas las actividades
propuestas.
Seguir realizando las actividades
que más aceptación han tenido por
parte de toda la comunidad
educativa, independientemente de
adherirnos, o no (según
convocatoria), un año más al
programa.
Solicitar y desarrollar el programa Prepara-T para la
mejora de los resultados académicos en los alumnos
de 5º y 6º.
50% Se solicitó, pero no hemos sido admitidos.
Solicitarlo el próximo curso en caso
de que sea ofertado por la
Administración.

ACTUACIONES
GRADO DE
CONSECUCIÓN
Difusión y gestión de ayudas y préstamo de materiales
curriculares para el alumnado de primaria en aquellas
familias que lo demanden.
100%
Se ha difundido la convocatoria de ayuda
de libros, gestionado las ayudas solicitadas,
entregado el compromiso de préstamo y
rellenado el listado de libros prestados.
Incidir en la familias sobre el
conocimiento y uso de la
plataforma Educamos para la
tramitación de esta y otras
gestiones.
Realizar los simulacros de incendios a lo largo del 1er
trimestre y llevar a cabo acciones en materia de
prevención como:
Comunicación de accidentes laborales, elaboración de la memoria
final y formación de los docentes de nuevo acceso o en prácticas.
75%
El simulacro se realizó en el segundo
trimestre con resultado satisfactorio. No
se han registrado accidentes laborales.
Se ha realizado la memoria final. No ha
habido docentes en prácticas.
Planificar sesiones de formación en
Riesgos Laborales, a modo de
recordatorio, para el claustro.
Solicitud y realización del Programa “Tú Cuentas” 100%
Se llevó a cabo el programa de prevención
de la violencia entre jóvenes y menores
“Tú cuentas” a través de la plataforma
Microsoft Teams, para el alumnado de 3º a
6º.
Que desde la Administración se
amplíe a toda la comunidad
educativa la oferta de este
programa.

Ámbito 5: Servicios Complementarios.
OBJETIVO 11: Velar por el buen funcionamiento del transporte escolar del alumnado beneficiario.
ACTUACIONES
GRADO DE
CONSECUCIÓN
Solicitar al inicio de curso un listado de conductores
habituales de la ruta de transporte de Villatoya.
0%
No se solicitó, por haber solo un conductor
asignado a esta ruta durante este curso.
Pedir a la empresa, a principio de
curso, que comunique con
antelación, si se adhieren más
conductores a esta ruta.
Actualización del listado de usuarios-as y de datos de
las empresas en caso necesario.
100%
Se realiza periódicamente o cuando ocurre
algún cambio (alta, baja, cambio de
vehículo…)
---
Revisar el funcionamiento del transporte escolar,
coordinándonos con la empresa encargada y la
Delegación provincial, con el fin de adaptar el servicio
a las medidas de prevención COVID, en consonancia
con nuestro Plan de Contingencia.
100%
Se han seguido las medidas higienico-
sanitarias propuestas dentro del Plan de
Inicio. No ha habido incidencias durante
todo el curso escolar.
---
Registro y tratamiento de las incidencias, sugerencias
o reclamaciones sobre el servicio de transporte
escolar.
100%
El registro de incidencias ha pasado a ser
digital desde el mes de abril, grabándolas
en Delphos, lo cual agiliza el proceso.
---
Enlace periódico con las empresas encargadas del
transporte escolar para facilitar el correcto
funcionamiento del servicio.
100%
Se mantiene un contacto estrecho
comunicando cada incidencia e incidiendo
en los festivos locales y modificación de
horarios por actividades complementarias
(actividad multiaventura en este curso).
---

28
2. ASPECTOS ORGANIZATIVOS GENERALES.
2.1. Horario general.
El horario general para el centro durante este curso escolar ha sido:
SEPTIEMBRE Y JUNIO
LUNES A VIERNES
1ª SESIÓN 9:00-9:45 45´
2ª SESIÓN 9:45- 10:30 45´
3ªSESIÓN 10:30-11:10 40´
RECREO 11:10- 11:30 20´
4ª SESIÓN 11:30- 12:15 45´
5ª SESIÓN 12:15- 13:00 45´
DE OCTUBRE A MAYO
LUNES A VIERNES
1ª SESIÓN 9:00-9:45 45´
2ª SESIÓN 9:45- 10:30 45´
3ªSESIÓN 10:30-11:15 45´
RECREO 11:15- 11:45 30´
4ª SESIÓN 11:45- 12:30 45´
5ª SESIÓN 12:30- 13:15 45´
6ª SESIÓN 13:15-14:00 45´
Las actividades lectivas comenzaron el miércoles 9 de septiembre y terminaron el
viernes 18 de junio.

29
Alborea:
7 de diciembre y 14 de mayo (festivos locales)
15 de febrero (no lectivo – libre disposición)
16 de febrero (recuperado como lectivo por Resolución 28/01/2021)
La hora de atención a familias se ha realizado los lunes de 15:30 a 16:30 h. de
octubre a mayo, y de 13:00 a 14:00 h. en septiembre y junio.
La tarde pedagógica ha sido los lunes de 16:30 a 18:30 h., en ella se han
realizado las reuniones en la sede del CRA de: Claustros, Consejos Escolares, CCP,
reuniones del Equipo Docente, ciclo y niveles, actividades de formación,
programación de Aula y preparación de materiales.
La hora de obligada permanencia ha tenido lugar los martes de 14:00 a 15:00 h.
HORARIO GENERAL
VALORACIÓN PROPUESTAS DE MEJORA
Sigue valorándose positivamente impartir 2
sesiones seguidas en las áreas troncales para
distribuir el tiempo entre los diferentes niveles
agrupados.
Este año y debido a las especiales
circunstancias, creemos que alguna tarde
pedagógica se podían haber realizado desde
casa de manera telemática (como se ha
realizado en otras administraciones) por lo
menos una tarde o dos al mes, disminuyendo el
riesgo de contagio y exposición al Covid.
En la medida de lo posible, mantener las áreas
troncales durante las primeras sesiones.
Si el curso que viene seguimos con las medidas
especiales debido a la pandemia, valorar la
posibilidad de realizar trabajo desde casa de
manera telemática y evitar más riesgo del
necesario.
2.2. Festivos.
Siguiendo las consideraciones de la Dirección Provincial de Educación, Cultura y
Deportes para la confección del calendario escolar del centro para el curso 2020-2021,
fueron solicitados y aprobados los días festivos de cada localidad, quedando de la
siguiente manera:

30
Abengibre:
29 de septiembre y 7 de mayo (festivos locales)
7 de diciembre (no lectivo – libre disposición)
Casas de Ves:
11 de febrero y 19 de marzo (festivos locales)
7 de diciembre y 15 de febrero (no lectivo – libre disposición)
También se han facilitado copias del calendario escolar al alumnado, familias y
empresas del transporte escolar (Anexo I).
2.3. Criterios para la elaboración de los horarios.
Para la elaboración de los horarios del curso se tuvieron en cuenta:
La unidades jurídicas y funcionales para el curso escolar, la distribución de
unidades y agrupamientos realizados en cada una de las localidades y la
asignación de tutorías (siguiendo los criterios recogidos en el NCOOF).
El horario de los especialistas itinerantes en las tres localidades.
Como criterio general (siempre que se pudo cumplir) el organizar dos
sesiones seguidas de una misma área.
FESTIVOS
La fiesta del Corpus, no tiene trascendencia
en muchas localidades de Castilla la
Mancha.
Consideramos que debería, por parte de la
Administración, cambiarse ese festivo por otro
que se celebre en un mayor número de
municipios, incluso en toda España o con mayor
trascendencia (19 de marzo…)

31
CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS
Reducir al máximo las itinerancias del
profesorado ha dado lugar a disponer de más
horas para atender las necesidades educativas
de todo el alumnado.
La asignación sobre cupo extraordinario, debido
a la situación sanitaria, por la que fuimos
dotados, a principio de curso, supuso una
mayor rentabilidad de desdobles, repercutiendo
positivamente en la calidad educativa de los
alumnos.
Las asignaturas que ocupan la 3ª hora se ven
afectadas en sus últimos diez minutos para dar
paso al desayuno, que por motivos de higiene
se realiza dentro del aula.
Mantener al mínimo las itinerancias del
profesorado para conseguir menores
reducciones horarias.
Evitar itinerar durante la jornada lectiva de un
día.
Priorizar desdobles en lugar de apoyos
ordinarios o específicos.
Que en la medida de lo posible, no se repita la
misma asignatura, a lo largo de la semana, en la
3ª hora (desayuno dentro del aula), en el caso
de seguir con las medidas higiénico-sanitarias.
2.4. Organización de los horarios.
En las tres localidades se consiguió agrupar dos sesiones consecutivas para
impartir las áreas de lengua y matemáticas.
En cuanto a medidas educativas para una atención más individualizada del
alumnado agrupado en varios niveles, se ha podido organizar:
- En Alborea: desdoble en el área de matemáticas para 3º y 4º de primaria; y en
ciencias sociales y matemáticas en 5º y 6º de primaria.
- En Abengibre: desdoble en las áreas de matemáticas, ciencias sociales y
naturales en la tutoría de 1º a 4º de primaria. Posibilitando que los cuatro niveles
de esta tutoría se dividieran en dos. (1º y 2º) por un lado y (3º y 4º) por otro.
- En Casas de Ves: desdoble en las áreas de matemáticas y las dos ciencias para
un único alumno de 1º de primaria, y cuya tutoría estaba integrada con el
alumnado de educación infantil.
Además, de las horas de apoyo ordinario del profesorado con horas disponibles
en las 3 localidades del CRA.
A lo largo del curso se produjeron modificaciones en los horarios de las
especialistas de PT y AL, para responder a todas las necesidades educativas del
alumnado del centro.

32
ORGANIZACIÓN DE LOS HORARIOS
Se considera positivo priorizar desdobles y
agrupamientos flexibles en las unidades con
mayor número de alumnos-as y de niveles de
escolarización.
Se valora muy positivamente que, en el
horario de septiembre y junio, cada semana
se suprima una sesión diferente, de las que
hay después del patio.
Priorizar desdobles y agrupamientos
flexibles en lugar de apoyos ordinarios o
específicos.
Seguir suprimiendo las áreas en una sesión
diferente durante el horario de septiembre
y junio, para no perjudicar siempre a las
mismas.
PROPUESTAS DE AGRUPAMIENTOS PARA EL CURSO 2020-2021
ALBOREA ABENGIBRE
Infantil (3, 4 y 5 años) y 1º de
primaria.
Aula 1: 2º, 3º y 4º de primaria.
Aula 3: 5º y 6º de primaria.
Infantil (3, 4 y 5 años).
Aula 1: 1º, 2º, 3º y 4º de primaria
Aula 2: 5º y 6º de primaria.
CASAS DE VES
Infantil (3, 4 y 5 años).
Aula 1: 1º, 2º y 5º de primaria.
2.5. Planificación de las coordinaciones.
Las reuniones celebradas para la coordinación de los diferentes sectores de la
comunidad educativa, instituciones y administraciones, han sido:
Claustros y Consejos Escolares.
Reuniones de CCP, Coordinación del Equipo Docente, de Nivel y Ciclo.
Coordinaciones interniveles y etapas (infantil con 1º de primaria, 6º de primaria
con 1º de la ESO).
Coordinación del EOA con los tutores.
Coordinación de los miembros del EOA.
Actividades de perfeccionamiento y formación del Profesorado.
Reuniones de Coordinación del Equipo Directivo.

33
Reuniones de Coordinación con los Servicios Sociales de las tres localidades.
Reuniones con el Servicio de Inspección.
Reuniones con las AMPAS y representantes de los tres ayuntamientos.
Aunque en la PGA se planificó un calendario para las reuniones de Consejo
Escolar, CCP y Claustro, algunas fechas se han modificado para ajustare a las
necesidades surgidas y, en el caso de las reuniones de los Equipo de Ciclo y Nivel se
concretaron con posterioridad.
En el siguiente cuadro aparecen las fechas en las que finalmente se han
convocado reuniones:
REUNIONES DE LOS LUNES
1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre
Claustro
Septiembre: 1
Octubre: 26
Enero: 25
Marzo: 11*
Abril: 12
Junio: 30
Consejo Escolar
Septiembre: 1*
Octubre: 26
Enero: 25
Febrero: 4*
Marzo: 11*
Marzo: 18*
Abril: 12
Junio: 30
Reuniones de ciclo-nivel
Septiembre: 2 y 28
Octubre: 5
Noviembre: 16
Diciembre: 14
Enero: 18
Febrero: 8
Marzo: 15
Abril: 5
Junio: 2 y 21
Comisión de coordinación
pedagógica (CCP)
Septiembre: 2
Octubre: 5
Noviembre: 2
Enero: 18
Febrero: 1
Marzo: 1
Abril: 5
Mayo: 10
Programación/planificación
en el centro de referencia
Septiembre: 1,3 y7
Octubre: 9, 23 y30
Noviembre: 27
Diciembre: 21
Febrero: 22
Marzo: 22
Abril: 19 y 26
Mayo: 10 y 17
Junio: 22, 24, 25 y
28
Formación
Octubre: 19
Noviembre: 9, 23 y
30
Enero: 18
Febrero: 1 y 22
Marzo: 1 y 11
Abril: 5, 19 y 26
Mayo: 3, 17 y 24
Coordinación con el IES
“Bonifacio Sotos”
--- Febrero: 22
Junio: 10
Junio: 23
*convocatoria extraordinaria.

34
Las reuniones de coordinación con el IES para el
ajuste de programaciones, traspaso de
información y la visita son adecuadas, pero no se
tiene en cuenta nuestro horario complementario
para llevarlas a cabo, teniendo que realizarse
siempre en horario lectivo.
Acordar con el IES una planificación de las
reuniones en las que se tenga en cuenta nuestro
horario complementario, en el caso de realizarse
por Microsoft Teams. De hacerse estas
presencialmente, proponer que las reuniones se
alternen entre celebrarlas en el instituto y en el
colegio y en la medida de lo posible en nuestro
horario complementario.
El uso de la plataforma Microsoft Teams, ha sido
de gran ayuda para realizar las reuniones de una
manera acorde a la situación sanitaria.
Planificar reuniones donde se combine la
asistencia presencial con la on-line, según el tipo
de reunión u órganos de gobierno a convocar,
así como la importancia de las mismas.
2.6. Planificación de las sesiones de evaluación.
En la primera reunión de la CCP se estudiaron las fechas más indicadas para las
sesiones de evaluación trimestrales del alumnado. Posteriormente se terminaron de fijar
en reunión del Equipo Directivo y Claustro. Para el presente curso se realizaron de la
forma que se indica a continuación:
Inicial
1º
Trimestre
2º
Trimestre
3º Trimestre
Sesión de evaluación en la
sede
28 de
septiembre
14 de
diciembre
15 de
marzo
21 de junio
Entrega de información a las
familias
21 de
diciembre
22 de
marzo
24 de junio
Trimestralmente se han realizado las sesiones de evaluación programadas,
asistiendo a las mismas todo el equipo docente, excepto en la evaluación inicial y final,
en la que también asisten a las sesiones de 1º de Primaria las tutoras de Educación
Infantil para el traspaso de información del alumnado que cambia de etapa.
En cada sesión de evaluación se ha cumplimentado un Acta por nivel y tutor/a,
para recoger toda la información tratada además de los casos particulares y acuerdos
adoptados, que se adjunta a las Actas de Delphos.

35
También después de cada evaluación trimestral, los Equipos de Nivel elaboran un
Acta con los resultados por áreas, las causas y propuestas de mejora que servirá para
elaborar el Informe de Resultados Escolares, junto con las calificaciones, y que se
presenta al Claustro de profesores y Consejo Escolar.
Los informes de evaluación, se han mandado a las familias por medio de la
plataforma Educamos, además de esto, se han realizado reuniones de forma
telemática (Microsoft Teams/llamadas telefónicas) o citaciones individuales de forma
presencial, en aquellos casos en los se podían garantizar las medidas higiénico-
sanitarias. De esta forma, se ha dado la posibilidad a las familias de analizar los informes
con detenimiento y plantear todas las dudas que aparezcan sobre los mismos. Sólo en
la reunión final, se ha priorizado el realizarla de formas presencial (con las medidas
higiénico-sanitarias del momento).
En el caso de los Acneae´s, además del informe trimestral de las áreas, se les ha
entregado a las familias informes de seguimiento trimestral por parte de los especialistas
de PT y AL, teniendo también a lo largo del curso cuantas entrevistas individuales se
hayan considerado oportunas, tanto por la familia como por las especialistas, para
intercambiar información y realizar los seguimientos personalizados oportunos.
Con la entrada en vigor de la nueva
normativa (DECRETO-LEY 31/2020, de 29 de
septiembre), el Claustro decidió seguir
utilizando la herramienta Evalúa, utilizando
así los estándares de aprendizaje como
medio para alcanzar los criterios de
evaluación previstos para cada curso.
Ver la posibilidad de crear un nuevo sistema de
evaluación basado en criterios de evaluación
acorde a la normativa vigente, dejando de
utilizar así la herramienta evalúa.
Se valora positivamente el uso de la
plataforma Microsoft Teams para la
realización de las sesiones de evaluación
(Inicial, 1ª y 2ª).
Para posibles situaciones adversas en un futuro,
se priorizará el uso de Microsoft Teams.
2.7. Responsables.
Con el objetivo de distribuir responsabilidades, mejorar la organización y el
funcionamiento de los tres centros y atender las demandas que pudieran surgir en cada
uno de ellos, se ha hecho una distribución equitativa de funciones y responsabilidades
entre todos los docentes ordinarios de cada localidad.

36
El reparto de responsabilidades en cada sección
se valora muy positivamente por la buena
disposición del claustro.
Esta buena predisposición por parte del claustro
ha desembocado en un muy buen ambiente de
trabajo y en un reparto más equilibrado de las
responsabilidades.
Hacer partícipe a todo el claustro en la
distribución equitativa de funciones y
responsabilidades entre los docentes ordinarios
de cada localidad, así como, la continuidad de la
misma línea de trabajo.
2.8. Equipamientos e instalaciones.
Hay que destacar la implicación de los tres Ayuntamientos en la conservación y
mantenimiento de los edificios y espacios educativos, respondiendo general y
prontamente a las demandas que se realizan desde la Dirección del centro o por los
responsables de localidad cuando se detecta una necesidad.
En cuanto al mantenimiento de las instalaciones eléctricas de los centros y los
sistemas de calefacción, es adecuado en los tres centros, realizándose las supervisiones
prescriptivas desde los Ayuntamientos y respondiendo a las necesidades o reparaciones
en cada momento.
Respecto a la limpieza en las tres localidades, además de la realizada
diariamente, durante este curso y debido a las circunstancias sanitarias, se ha hecho
una ampliación del horario de limpieza (recreo) para desinfectar los espacios comunes,
baños, barandillas y pomos de cada centro. Para poder afrontar estos cambios, cada
Ayuntamiento ha aumentado el personal de limpieza, haciendo un esfuerzo adicional.
De la misma forma, remarcar la importancia de realizar una limpieza general y en
profundidad de los centros en todas las localidades además de realizar el pintado de
aulas y espacios comunes en aquellas donde no se haya realizado en los dos últimos
años.
Por otra parte, se mantiene actualizado el inventario de material informático
(ordenadores de sobremesa, portátiles, convertibles y netbooks), tanto de los que están
en funcionamiento como de los que sería necesario renovar.
Actualmente, todas las aulas de tutoría y de desdoble disponen de pizarra digital
o proyector para realizar actividades educativas sin necesidad de desplazarse a otra
aula del centro.

37
Además, previendo que uno de los objetivos de la PGA es la mejora de la
Competencia Digital de toda la comunidad educativa, se ha hecho un trabajo de
actualización, mejora y distribución de todos los recursos informáticos del Centro:
portátiles del profesorado, convertibles, tablets para el alumnado, tablets Snappet,
ordenadores del “Plan Meta”, pizarras digitales y una pantalla interactiva en la sede, así
como antiguos portátiles Toshiba que han sido reacondicionados para un uso óptimo.
Todos estos recursos hacen que se puedan llevar a cabo tareas motivadoras y
utilizar metodologías novedosas para la mejora de la enseñanza en las tres localidades
indiferentemente del nivel educativo, así como afrontar el problema de brecha digital.
El esfuerzo realizado por los ayuntamientos para
llevar a cabo una limpieza más exhaustiva de los
centros, se valora positivamente.
En general el trabajo de actualización, mejora y
distribución de todos los recursos informáticos
del Centro, se valora muy positivamente, al estar
cubiertas las necesidades digitales de todo el
alumnado del centro.
ALBOREA:
Arreglo de la cisterna del aseo de maestros.
ABENGIBRE:
Renovación de la instalación eléctrica del centro.
Las tres localidades:
Limpieza en profundidad del centro durante el
verano.
Adquirir o renovar el instrumental de pequeña
percusión en las tres secciones.
Reubicar las pizarras digitales y proyectores de las
tutorías de 5º y 6º debido a la instalación de
las pantallas digitales del “Proyecto Carmenta”
2.9. Revisión y aportaciones a los documentos del centro.
Al inicio de curso se aprobaron el Plan de Inicio y Contingencia de acuerdo con
la Resolución de 31/08/2020, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la
que se modifica la Resolución de 23/07/2020, de la Consejería de Educación, Cultura y
Deportes, por la que se dictan instrucciones sobre medidas educativas para el curso
2020-2021 en la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha. Recogiendo además los
aspectos programáticos y metodológicos en los diferentes modelos de formación:
presencial, semipresencial o no presencial.
Durante el 1er trimestre se aprobó también la adaptación de las Programaciones
didácticas y las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento de Centro al
Plan de Convivencia.

38
Por otro lado, no se ha realizado la actualización de la Propuesta Curricular, ya
que con la entrada en vigor de Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, se ha
decidido posponerla siguiendo el calendario de implantación establecido.
En cuanto a otros documentos oficiales del centro: se ha elaborado el
documento “Seguimiento y evaluación del Plan de Contingencia”, a través del cual se
presenta mensualmente en ccp y trimestralmente en Claustro y Consejo Escolar el
desarrollo y adecuación de las medidas organizativas por casos de aislamiento o
cuarentena. El documento detallado, presentado trimestralmente al Claustro y al
Consejo Escolar se encuentra en el ANEXO II.
La mayor parte de los documentos utilizados en
el centro y que forman parte de la autonomía de
éste, están actualizados y tienen un carácter
estable en cuanto al conocimiento por la
comunidad educativa y su correcta utilización.
Simplificar la documentación todo lo que se
pueda, especialmente los documentos
programáticos que dependen de la normativa
regional o de los currículos oficiales de la etapa
de primaria.
2.10. Análisis de los aspectos organizativos consecuencia del
COVID 19.
3. El centro diseñó un Plan de Inicio y Contingencia donde se daban instrucciones
sobre todos los aspectos organizativos del Centro dentro del marco de la
realidad Covid en la que estábamos y estamos inmersos. Estos documentos,
aprobados en Consejo Escolar y puestos en conocimiento de toda la Comunidad
Educativa, se basan en la Resolución 23/07/2020, modificada por la Resolución
31/08/2020, por la que se dictan instrucciones sobre medidas educativas para el
curso 2020-2021, y en la Orden 150/2020, de 31 agosto, por la que se aprueba la
Guía Educativo-Sanitaria de inicio curso 2020/2021.

LIMITACIÓN DE CONTACTOS
ACTUACIONES
GRADO DE
CONSECUCIÓN
VALORACIÓN
PROPUESTA DE
MEJORA
Incorporación progresiva.
Entradas y salidas del centro.
100%
Al ser un centro pequeño con pocos alumnos, no ha habido
necesidad de escalonar las entradas y salidas. Para organizar las
entradas se colocaron marcas en el suelo de las entradas al
centro donde se distinguen distintos espacios para cada nivel, así
como la separación individual de los alumnos.
Las entradas y salidas han discurrido sin problemas, los alumnos
se acostumbraron rápidamente al nuevo formato.
Utilizar un tipo de pintura
más duradera que resista las
inclemencias
meteorológicas y el paso de
los alumnos.
Desplazamientos por el Centro. Carriles
de entrada y salida.
100%
Los espacios comunes fueron divididos en carriles de circulación
con cinta adhesiva, un carril para cada dirección en pasillos y
escaleras. Al igual que con las demás medidas, los alumnos
mostraron un total respeto a las nuevas normas del Centro.
---
Toma de temperatura en la entrada del
Centro.
100%
Cada localidad del Cra dispone de termómetros digitales para la
toma de temperatura a alumnos y docentes. El escaso número de
alumnos nos permite hacer una toma de temperatura a todos los
alumnos cada día a las 9:00.
---
Reorganización y señalización de
espacios y sectores.
Aforos.
100%
Dentro de cada aula, se señalizó con cinta adhesiva el lugar que
ocuparía cada pupitre atendiendo a la distancia de seguridad.
También quedaban señalizadas las distintas dependencias
comunes, con su correspondiente señalización de turno de
espera.
Otra vez, el escaso número de alumnos nos ha facilitado el
problema de aforos y desdobles.
---
Organización GEC. 100%
Las tres aulas de infantil han sido grupos de convivencia estable,
donde por acuerdo entre las familias, tutoras y Dirección del
Centro, los alumnos han llevado mascarilla durante todo el
curso.
La experiencia ha sido positiva gracias al gran esfuerzo y respeto
que han mostrado los alumnos.
---
Organización de los recreos.
Zonas y tiempos.
100%
Las zonas de recreo fueron divididas por niveles. Cada nivel
estaría acompañado de su tutor.
El desayuno se organizó 10 minutos antes de la hora del recreo,
dentro del aula para evitar situaciones antihigiénicas.
En este aspecto no se han dado problemas y los recreos se han
desarrollado con normalidad.
Utilizar un tipo de pintura
para separación de zonas
más duradera que resista las
inclemencias
meteorológicas y el paso de
los alumnos.

MEDIDAS DE LIMPIEZA Y DESINFECCIÓN.
ACTUACIONES
GRADO DE
CONSECUCIÓN
VALORACIÓN
PROPUESTA DE
MEJORA
Limpieza y desinfección del Centro. 100%
Se acordó con cada Ayuntamiento la organización de la limpieza
y desinfección de cada sección de la siguiente manera:
Una limpieza general antes de la entrada y una limpieza /
desinfección, durante el recreo, de los espacios comunes y
baños, así como pomos y barandillas.
---
Ventilación. 100%
La ventilación, durante los meses de frío, se realizaba al
comienzo de la jornada escolar, entre clases y durante todo el
recreo (si la meteorología lo permitía).
En el resto de meses, con una temperatura adecuada, las
ventanas han permanecido abiertas durante toda la jornada.
Gracias a la colaboración de las familias que proporcionaban a
sus hijos ropa de abrigo extra e incluso mantas, no ha habido
problemas durante los meses de frío.
---
Gestión residuos. 100%
Se colocaron papeleras de pedal en cada dependencia del
Centro, se explicó el uso a toda la Comunidad Educativa y sobre
este aspecto no ha habido ningún problema.
---
Normas de aula. 100%
Este curso se diseñaron normas de aula nuevas que abarcaran
todos los aspectos relacionados con el Covid. Se colocaron a la
vista de todos y se recordaban como rutinas al principio de la
jornada escolar durante todo el primer trimestre.
---

GESTIÓN DE CASOS.
ACTUACIONES
GRADO DE
CONSECUCIÓN
VALORACIÓN
PROPUESTA DE
MEJORA
Protocolo de actuación. 100%
Desde el Centro y bajo supervisión y organización del
Coordinador Covid, se han seguido los pasos estipulados en las
distintas instrucciones dadas por la Administración. Como
problemas frecuentes, al principio se presentaban casos no
especificados por la Administración a los que, esta, no daba una
respuesta clara para su resolución. Esto daba lugar a
incertidumbre por parte de los docentes y quejas por parte de
las familias.
Se debería informar a las
familias desde la
Administración
(Epidemiología) de una
forma clara, cómo se
resuelven las situaciones de
contagios y/o brotes en el
aula.
Incidencias.
Documento “Seguimiento del Plan de
Contingencia”
100%
Se creó un documento donde registrar las incidencias
relacionadas con el Covid como los aislamientos, cuarentenas y
educación a distancia.
Este documento llamado “Seguimiento del Plan de Contingencia”
era presentado mensualmente en CCP y, al Consejo Escolar,
cada trimestre a título informativo.
---
Sala Covid y responsables de uso. 100%
En colaboración con los Ayuntamientos, se organizó en cada
sección un aula para ser utilizada como Sala Covid. A su vez, se
organizó un horario de responsables para atender a los a los
alumnos que deberían permanecer en la Sala Covid. En este
aspecto ha funcionado todo perfectamente.
---
Coordinación con otros servicios. 80%
La coordinación por medio de emails o llamadas con el
departamento de gestión de casos Covid y el Coordinador Covid
ha sido fluida y efectiva. La mayoría de las dudas se resolvían
dentro de un tiempo prudencial.
---

MEDIDAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN CON EL ALUMNADO Y LAS FAMILIAS
ACTUACIONES
GRADO DE
CONSECUCIÓN
VALORACIÓN
PROPUESTA DE
MEJORA
Diseño y publicación de un díptico
informativo sobre las medidas Covid.
100%
A principio de curso se diseñó un díptico informativo donde se
trataban los aspectos organizativos (horarios, entradas, salidas…)
y las normas de higiene. Este díptico se difundió digitalmente
(Blog y grupos de tutoría vía Whatsapp) a toda la comunidad
educativa.
Dar la posibilidad al
Ayuntamiento de cada
localidad que pueda ofrecer
este díptico en forma física
a los interesados.
Comunicación con las familias.
Teléfono Covid.
100%
Cualquier caso sospechoso de Covid ha sido comunicado por
parte del tutor al responsable Covid para iniciar el protocolo de
actuación. Así mismo, el Centro dotó al Coordinador Covid de un
teléfono móvil para comunicarse con las familias. De esta forma,
las familias también tenían un medio de comunicación con el
Coordinador Covid los siete días de la semana para informar de
casos confirmados o sospechosos.
---
Seguimiento de casos. 100%
Mediante el uso del teléfono Covid y la comunicación continua
con las familias implicadas en casos Covid, y su posterior registro
en el documento “Seguimiento del Plan de Contingencia”, el
tema de la comunicación ha ido desarrollándose sin problemas
desde el Centro a las familias y viceversa.
---
RECURSOS Y HERRAMIENTAS DIGITALES.
ACTUACIONES
GRADO DE
CONSECUCIÓN
VALORACIÓN
PROPUESTA DE
MEJORA
Formación en TIC.
Grupo de Trabajo “Banco de recursos
digitales Educamos CLM”
100%
De enero a mayo, hemos realizado un GT con el objetivo de
recopilar recursos digitales en las asignaturas de Ciencias
Naturales y Sociales, para todos los contenidos y niveles
educativos de Primaria.
El trabajo realizado ha sido acogido positivamente por todos los
docentes.
Este GT proporciona a los docentes recursos digitales para usar
en el aula o a distancia en cada uno de los contenidos a
trabajar.
Seguir realizando el GT en
los próximos cursos para
ampliar a las demás
asignaturas.

Préstamo de equipos. 100%
Las familias que han necesitado un equipo informático debido a
un proceso de cuarentena o aislamiento, han sido dotadas de
este equipo el tiempo que ha sido necesario.
---
Brecha digital. 100%
A principio de curso se realizó un estudio de las familias que se
encontraban dentro de la brecha digital para hacer una
distribución equitativa de los recursos informáticos de cada
localidad. Esto ha llevado a que cada familia haya superado esa
brecha con los equipos informáticos que el Centro dispone.
---
ENSEÑANZA EN SEMIPRESENCIALIDAD.
ACTUACIONES
GRADO DE
CONSECUCIÓN
VALORACIÓN
PROPUESTA DE
MEJORA
Organización. 100%
Los docentes han dado respuesta a las necesidades de educación
a distancia que han requerido los alumnos aislados.
Plataformas educativas.
Snappet.
75%
El Centro ha estado funcionando, con la colaboración de Ampas y
Ayuntamientos, con la plataforma educativa Snappet.
Si bien, la mayoría de docentes la ha utilizado asiduamente, una
pequeña parte de las familias no le ha dado el uso que desde el
Centro se esperaba.
A pesar de que ha sido una herramienta muy útil, sobre todo
durante el confinamiento del pasado curso, la estructura
repetitiva de las actividades, ha hecho que decaiga la
motivación del alumnado durante los dos últimos trimestres del
curso actual.
Dejar de utilizar Snappet ya
que el Centro se incorpora
al proyecto Carmenta en el
próximo curso. Con las
licencias digitales y el
banco de recursos que está
en continua ampliación,
damos respuesta a las
necesidades de los alumnos
en cuanto a Competencia
Digital.
Plataformas educativas.
Educamos CLM.
30%
Se ha utilizado sobre todo en el área de Artística (Música) en los
niveles más altos para evaluar contenidos esenciales que, debido
a la normativa Covid, no permitían hacerlo dentro del aula
(melodías de flauta). También se ha utilizado para trabajar los
contenidos por medio de proyectos.
Ampliar su uso al resto de
áreas y niveles.
Otras aplicaciones y webs educativas.
Socrative, Kahoot, liveworksheets…
100%
Los docentes han ampliado las actividades con distintas
aplicaciones educativas que aumentan la motivación y el
refuerzo de los contenidos.
Se ha creado un banco de recursos basados sobre todo en el uso
de estas plataformas / aplicaciones educativas en ciencias.
Ampliar los recursos al resto
de áreas utilizando estas y
otras aplicaciones /
plataformas educativas.

ABSENTISMO DEL ALUMNADO.
ACTUACIONES
GRADO DE
CONSECUCIÓN
VALORACIÓN
PROPUESTA DE
MEJORA
Gestión de los casos de absentismo
ocasionados por la situación sanitaria.
100%
Nos hemos encontrado con tres casos.
Dos casos en Abengibre y uno en Casas de Ves. Las familias de
estos alumnos, de infantil, decidieron no llevar a sus hijos al
Centro por miedo al contagio. En la reunión de directores con
Inspección al inicio de curso, se comunicó que, en esta Etapa de
Infantil, se tendría una mayor permisividad con estos casos, lo
que conlleva la no apertura de protocolos de absentismo.
Incidir en las familias que el
Centro es un lugar seguro
donde se respetan las
normas higiénico-sanitarias,
tal y como se ha
demostrado.

45
2.11. Actividades extracurriculares y complementarias.
El procedimiento que se ha seguido para la realización de las citadas
actividades ha sido el siguiente:
Propuesta de actividades a incorporar en la PGA de los Equipos de Nivel y Ciclo,
junto con los objetivos, los responsables, las actividades, las fechas previstas de
realización y la previsión de un presupuesto de dichas actividades, siempre que
estos datos fueran conocidos previamente.
A lo largo del curso no han surgido nuevas actividades que no estuvieran
recogidas en la PGA ni fijadas con anterioridad por lo que no ha sido necesario
proponer al Consejo Escolar la modificación de la PGA ni comunicarlo al Servicio
de Inspección Educativa.
A continuación, se detallan las actividades realizadas y su valoración en función
de la adecuación a los objetivos, el gasto y los resultados.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES
ACTIVIDADES DEPORTIVAS, TRADICIONALES, FESTIVALES, DÍAS DE…
 Comunes del CRA:
Halloween.
Día de la Paz.
Carnaval.
Día de la mujer trabajadora.
Día del Libro.
Fiesta Final de curso.
 ALBOREA:
Gymcana infantil.
GOUBAK
Media Maratón
Campeonato de Ringo
 ABENGIBRE:
Juegos tradicionales
Día contra la violencia machista. Baile 8M
PARTICIPACIÓN EN CONCURSOS.
 ALBOREA:
I concurso de dibujo “Aves del Medio Natural de Castilla-La Mancha”.
 CASAS DE VES:
Concurso de dibujo para la portada del libro de las fiestas (infantil y primaria).
Concurso de la Casa de la Cuchillería de Albacete (Primaria)

46
SALIDAS AL ENTORNO MÁS CERCANO.
Visita al IES “Bonificacio Sotos” (6º de primaria).
 ALBOREA:
Ruta ciclista a “Laguna de Peñarcón” (5º y 6º de primaria).
Ruta ciclista a “La Cañada” (3º y 4º de primaria).
Visita al bioparque de “Las Rochas” (Infantil, 1º y 2º de primaria)
 ABENGIBRE:
Ruta senderista “El Molar”
 CASAS DE VES:
Visita a la localidad (infantil y primaria).
Ruta senderista “Laguna de Peñarcón y pozo calzones”
ASISTENCIA A ACTIVIDADES CULTURALES, TEATRALES, MUSICALES O EXPOSICIONES.
Visionado de obras “CLM Actúa”
 ABENGIBRE:
Encuentro con la autora Ana Alcolea.
Visita al auditorio para ver “Espectáculo de magia”
 CASAS DE VES:
Encuentros con las autoras Ana Alcolea y Ana Campoy.
Casa de la cultura. Teatro “El libro de la selva”.
Ayuntamiento. Exposición por el día de la mujer.
SALIDAS Y VIAJES DE VARIOS TIPOS.
 Comunes del CRA (Actividades programadas en nuestro Programa Escuela
Saludable “Don´t stop”)
Actividades Multiaventura. “Parque de cuerdas” Multiaventura Los Olivos para el
alumnado de infantil ,1º y 2º de primaria.
Actividades Multiaventura. “Rafting” Multiaventura Los Olivos para el alumnado
de 3º a 6º de primaria.
Rutas “Wikiloc”.
OTRAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.
Comunes del CRA:
"PROGRAMA #TÚ CUENTAS" 2020-21. Programa de prevención de la violencia
entre jóvenes y menores. Videoconferencia para prevenir la violencia de género
del Centro de la Mujer de La Manchuela (5º y 6º de primaria).
CHARLA/TALLER de carácter didáctico sobre la GESTIÓN DE LOS RESIDUOS
URBANOS, dentro del PROGRAMA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL 2020.
Charla S.E.P.E.I. “Semana de la Prevención de Incendios 2020-21”
 ALBOREA Y ABENGIBRE:
Talleres RCP, para toda primaria.
 ALBOREA Y CASAS DE VES:
Actividad de Educación Ambiental "Aves migratorias".

47
VALORACIÓN GENERAL Y APORTACIONES
Debido a que la situación sanitaria ha mejorado en el último tramo del curso, la mayoría
de las actividades se han celebrado en el 3er trimestre.
Las actividades como visionado de obras a través de la plataforma CLM-Actúa dejaba
mucho que desear, no solo porque cualquier espectáculo es muchísimo más motivador en
directo y en un lugar específico para ello, sino también, por la mala calidad de las
visualizaciones en los enlaces que desde la Junta se nos envió a los centros.
Se valora muy positivamente la salida a Alcalá del Júcar para la realización de las
“Actividades Multiaventura” ya que, ante la situación vivida, se veía la necesidad en el
alumnado de hacer algo diferente, a través de una actividad de convivencia de todo el
centro. También, se ha valorado positivamente que el Centro se hiciera cargo del coste del
transporte y las actividades, quedando reflejado en una asistencia del alumnado de más
del 90%.
3. ANÁLISIS DEL RENDIMIENTO ESCOLAR DEL ALUMNADO.
3.1 Informe de los resultados escolares de la 3ª evaluación.
Se adjunta informe en Anexo III.
3.2 Grado de consecución de las competencias básicas.
EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL.
COMPETENCIAS
Gº DE CONSECUCIÓN
EI3 EI4 EI5
Competencia en comunicación lingüística. MEDIO MEDIO MEDIO
Competencia matemática. MEDIO MEDIO MEDIO
Competencia en conocimiento y la interacción con el mundo físico. MEDIO MEDIO MEDIO
Tratamiento de la información y competencia digital. MEDIO MEDIO MEDIO
Competencia social y ciudadana. MEDIO MEDIO MEDIO
Competencia cultural y artística. MEDIO MEDIO MEDIO
Competencia para aprender a aprender. MEDIO MEDIO MEDIO
Autonomía e iniciativa personal. MEDIO MEDIO MEDIO
Competencia emocional. MEDIO MEDIO MEDIO
PROPUESTAS DE MEJORA
Ninguna.

48
EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIAS
GRADO DE CONSECUCIÓN
1ºP 2ºP 3ºP 4ºP 5ºP 6ºP
Comunicación lingüística. MEDIO MEDIO MEDIO MEDIO MEDIO MEDIO
Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología.
MEDIO MEDIO MEDIO MEDIO MEDIO MEDIO
Competencia digital. BÁSICO BÁSICO BÁSICO MEDIO MEDIO MEDIO
Aprender a aprender. MEDIO MEDIO MEDIO MEDIO MEDIO MEDIO
Competencias sociales y cívicas. MEDIO MEDIO MEDIO MEDIO MEDIO MEDIO
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
MEDIO MEDIO MEDIO MEDIO BÁSICO BÁSICO
Conciencia y expresiones
culturales.
MEDIO MEDIO MEDIO MEDIO MEDIO MEDIO
PROPUESTAS DE MEJORA
Afianzar la resolución de problemas en matemáticas y la expresión escrita en lengua, así como, la
competencia digital del alumnado en los primeros niveles.
Fomentar actividades que promuevan la toma de decisiones y el razonamiento ante sus elecciones
3.3 Análisis de las áreas y metodología.
La metodología utilizada en los procesos de enseñanza-aprendizaje y en cada
una de las áreas del currículo es un aspecto importante a analizar para establecer
directrices de cara al próximo curso que mejoren tanto los resultados escolares del
alumnado como la práctica docente.
A continuación, pasamos a realizar un análisis de la metodología utilizada en las
diferentes áreas de la etapa de infantil y primaria.
METODOLOGÍA EN EDUCACIÓN INFANTIL.
En esta etapa los principios metodológicos son: globalización, socialización,
motivación, aprendizaje significativo basado en las características psicoevolutivas y los
conocimientos previos del alumnado, fomento de la autoestima y la autonomía
personal.

METODOLOGÍA EN EDUCACIÓN PRIMARIA.
Los agrupamientos actuales del alumnado de varios niveles de escolarización exigen que se tenga que realizar una enseñanza
individualizada combinada con tareas grupales, y donde se debería comenzar a trabajar cooperativamente y mediante una
metodología de aprendizaje basada en proyectos.
A continuación, puntualizamos algunos aspectos concretos de las distintas áreas:
ÁREA DE LENGUA CASTELLANA
METODOLOGÍA PROPUESTAS DE MEJORA
1º y 2º: Expresión escrita (redacciones posteriormente
publicadas en el blog literario).
Lectura comprensiva del Zoo de las Letras, Cuadernillos Editorial
GEU para comprensión lectora.
Cuaderno propio de Santillana y cuadernillos escritura creativa.
Uso de la biblioteca (Abiesweb) para lectura individual.
Uso de la plataforma digital Snappet para refuerzo y desarrollo de
contenidos, normalmente a realizar en casa.
Realización de fichas de recomendación sobre lecturas (bookflix).
Además en Abengibre y Casas de Ves, encuentros con autor.
En Alborea, lectómetro con premios para los alumnos que más
libros de biblioteca leen.
Seguir participando en el blog literario del centro, ya que les motiva y mejora
su competencia lingüística.
Incidir en el trabajo de la expresión escrita y oral desde los primeros niveles
en forma de proyecto común en las tres localidades.
Usar diferentes metodologías para seguir trabajando tanto caligrafía,
ortografía como expresión escrita.

3º y 4º: Uso de la plataforma digital Snappet, para refuerzo y
desarrollo de contenidos, normalmente a realizar en casa.
Expresión escrita (redacciones posteriormente publicadas en el
blog literario), aunque la participación del alumnado sigue siendo
muy escasa en estos niveles.
Animación a la lectura en grupo para comprensión lectora con el
uso de la biblioteca de centro a través de Abiesweb. Además, en
Abengibre y Casas de Ves, gracias a la coordinación con las
bibliotecas municipales se realizarón varios encuentros con autor.
Cuadernillos escritura divertida. Realización de fichas de
recomendación sobre lecturas (bookflix).
Trabajar la expresión escrita a través de los equipos informáticos para
motivar al alumnado, desarrollando además de esta manera la competencia
digital.
Aumentar la participación del alumnado en el blog literario, incidiendo desde
el maestro de área, para la participación del alumnado en éste.
Trabajar la comprensión lectora y el interés por la lectura a traves de
actividades de animación a la lectura (calendario de adcuento en navidad,
recomendaciones de libros adecuados a la edad, bookflix para el día del libro,
actividades en la plataforma Leemosclm...).
5º y 6º: Actividades de redacción y elaboración de pequeños
relatos para trabajar la cohesión y coherencia.Utilización de fichas
de comprensión lectora, escrita y gramática, realización de carteles
visuales para las mesas, creación de cuadernos interactivos y
lapbook para una mejor esquematización de los contenidos,
utilización de TIC: snappet, kahoot, liveworksheet..., uso de
actividades variadas de escritura creativa y desarrollo de la
atención (sopas de letras, cruzadas, inventar historias...), utilizar
programas informáticos para la realización de diferentes textos
mejorando la expresión escrita, ortografía..., Realización de
actividades de animación a la lectura (calendario de adviento en
navidad, recomendaciones de libros adecuados a la edad, bookflix
para el día del libro, actividades en la plataforma Leemosclm...). Uso
de la biblioteca de centro a través de Abiesweb (lecturas colectivas)
y desarrollo de actividades de escritura creativa (banco de recursos
de escritura creativa en Teams)
Reforzar la comprensión lectora y la escritura creativa, ayudándonos de
actividades y herramientas informáticas.
Aumentar la participación del alumnado en el blog literario, incidiendo desde
el maestro de área, para la participación del alumnado en éste.
Seguir utilizando TIC como medio de trabajo y motivación (proyecto
Carmenta y plataforma Leemosclm y Abiesweb)

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