La evaluación formativa proporciona información continua sobre el proceso educativo para ajustar objetivos, planes y métodos, orientar a los estudiantes y retroalimentar el proceso. Tiene como propósitos informar a estudiantes y maestros sobre el progreso, localizar deficiencias para introducir correcciones, y valorar conductas parciales para descubrir cómo se alcanzan los objetivos. Si muestra cumplimiento de objetivos, estimula continuar, pero si revela carencias, es tiempo de examinar objetivos, hacer ajustes a programas y recursos
Concepto de evaluación curricular.
Importancia, alcances y limitaciones de la evaluación curricular.
Tipos de evaluación curricular.
-Evaluación interna
-Evaluación Externa
Pasos de la metodología de la evaluación curricular.
Concepto de evaluación curricular.
Importancia, alcances y limitaciones de la evaluación curricular.
Tipos de evaluación curricular.
-Evaluación interna
-Evaluación Externa
Pasos de la metodología de la evaluación curricular.
Evaluación formativa es el procedimiento utilizado para reconocer y responder al aprendizaje del estudiante con el fin de reforzar ese aprendizaje durante el propio proceso de aprendizaje” (Cowie y Bell, 1999).Una evaluación es formativa si el estudiante reconoce, con ayuda del docente u otro estudiante, qué aspectos necesita mejorar. Por ende, la retroalimentación debe llevarse a cabo durante el mismo proceso de aprendizaje siguiendo algunos aspectos determinados, que en un próximo artículo ahondaremos
1. La Evaluación Formativa, es una actividad sistemática y
continua, que tiene por objeto proporcionar la información
necesaria sobre el proceso educativo, para reajustar sus
objetivos, revisar críticamente los planes, los programas,
los métodos y recursos, orientar a los/las estudiantes y
retroalimentar el proceso mismo.
2. En esta definición se destaca una de
las principales funciones de la
evaluación: la retroalimentación del
proceso desarrollado por el/la
docente
4. a) Informar tanto a los/as
estudiantes como al maestro y
a la maestra acerca del
progreso alcanzado por los
primeros.
5. b) Localizar las deficiencias
observadas durante un tema o
unidad del proceso enseñanza-
aprendizaje, a fin de
retroalimentar e introducir los
correctivos de lugar.
6. c) Valorar las conductas intermedias del
estudiante para descubrir cómo se van
alcanzando parcialmente los objetivos
propuestos.
d) Revisar y hacer los ajustes necesarios para
propiciar el desarrollo de conocimientos,
habilidades y destrezas de los/as alumnos/as.Si
la evaluación formativa señala que se van
cumpliendo los objetivos, el maestro y los/las
alumnos/as tendrán un estímulo eficaz para
seguir adelante.
7. •Si en cambio, la evaluación formativa muestra
deficiencias o carencias en cuanto a los
objetivos que pretenden alcanzarse, será
tiempo de:
•Examinar si los objetivos señalados son los
más pertinentes y oportunos, para esa etapa del
proceso enseñanza-aprendizaje.
•Hacer las rectificaciones y ajustes necesarios al
programa, a los métodos, e incluso a los
recursos utilizados.
•Motivar nuevamente a los/as alumnos/as.
