Resumen del tema didáctica

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José ArmandoRodríguez Mena
Módulo IV
Didáctica proviene del verbo griego didasko: enseñar, instruir, exponer de forma clara,
demostrar. Otros términos derivados son:didaktidós: Apto para docencia; didaktiké:
Enseñando; didaskalía: Enseñanza.
Tambiénpodemos mencionarla como el arte de enseñar; adecuado para instruir. El objetivo
de estudio específico de la didáctica es el proceso de enseñanza- aprendizaje, es decir las
etapas que suceden para que se genere e binomio enseñar aprender.
“La didáctica es un proceso continuo de dar y recibir”
Existe la definición de Vicente Benedito que es la que podríamos mencionar se aproxima a una
definición actual: Ciencia y tecnología que se construye desde la teoría y la práctica, en ambientes
organizados de relación y comunicación intencional, donde se desarrollan procesos de enseñanza
aprendizaje para la formación del alumno.
Podemos decir que es una ciencia, pues utiliza el método científico, también una técnica al
proporcionar, al proporcionar normas, reglas y leyes e inclusive arte, pues considera un
conjunto de métodos, técnicas y procedimientos, para el desarrollo de la creatividad,
considerando particularidades de los individuos.
Adicional aloanterior,podemosconsiderarque ladidácticaesese espacioeducativoendonde
el estudiante esresponsablede suesfuerzoycompromisoy de luchar contra la ignorancia y la
incompetencia.El docente porsuparte, es el responsable y participante de las estrategias de
aprendizaje que ofrece asusestudiantesenel ámbitode lainteracciónque para esos fines se
desarrolla.
La didáctica se divide en:
Didáctica General.- Se fundamenta en teoría, tecnología y prácticas didácticas, aplicables a la
organización grupal y a la orientación personal.
Didáctica Especial.- Estudia las decisiones didácticamente normativas acomodadas al ser a la
estructura del saber y considera niveles; generalizado, particularizado y singularizado.
Didáctica Diferencial.- Estudia y determina las normas didácticas con variables específicas y
está orientada a la enseñanza personalizada.

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INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA.
La didáctica tiene tres campos de conocimiento.
1.- Organización grupal: organiza los diferentes elementos que intervienen en el proceso
enseñanza aprendizaje: finalidades, metas objetivos, organización, estructura pedagógica,
contenidos.
2.- Instrumentación didáctica:Son todos los recursos,(materiales, humanos y sociales) que permiten
al educador facilitar el proceso de enseñanza - aprendizaje, en su actividad docente y prácticamente
todo lo que responde a quien, Para qué, qué, Como, Con qué, Cuando y Donde.
3.- Orientación personal: Es el proceso de ayuda personal para el propio conocimiento, junto con el de
su entorno social con el objeto de orientar de tal manera que su actuación se realice con congruencia.
CONCEPCIONES DE LA DIDÁCTICA TRADICIONAL.
Didáctica tradicional.- En esta corriente de la didáctica tradicional, prevalece el papel del educador,
quien es el actor principal en el proceso de enseñanza aprendizaje, en donde enseña la noción de las
cosas y los fenómenos.
En la corrientetradicional cuenta por mucho el intelecto del educando, y son llamados a memorizar, se
recurre a la sumisión intelectual. La función del educador se reduce a ser un mediador entre el saber y
los educandos, el educador impone, ordena y solo él ocupa el papel protagónico.
En la didáctica tradicional, los objetivos educativos son un tema sin mucha trascendencia y
consideraa loscontenidoseducativossólocomounlistadode temas,capítuloso unidades, en
donde prevalece el enciclopedismo fragmentado, se limita al método expositivo; la voz del
educador es el principal instrumento, adicional que los recursos didácticos se reduce a lo
mínimo: notas, gis y pizarrón.
En estacorriente laevaluaciónesuninstrumentointimidatorioy de represión, y constituye el
poder simbólico del profesor, se califica por la medición del aprendizaje.
CONCEPCIONES DIDÁCTICAS DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
La tecnología educativa se caracteriza por la sistematización de la enseñanza se propone como eje
rector del cambio o transformación de la actividad que el docente desempeña en la institución.
Se apoya en los supuestos teóricos de la psicología conductista,la didáctica brinda una amplia gama de
recursos técnicos para que el educando dirija y manipule el aprendizaje y promueve la imagen del
educador como un agente pasivo.
La tecnología educativa se centra en el cómo de la enseñanza sin cuestionarse en el qué y para qué del
aprendizaje.

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Los objetivos educativos son el punto de partida de la programación didáctica y comprende la
descripción y delimitación clarade las conductas y se espera que el educando logre y manifieste al final
de un ciclo de instrucción.
La concepción que se tiene de en la tecnología educativa de los contenidos es que solo son el medio por
el cual se manifiesta la conducta, porque lo que más importa es el saber y el hacer en lo concreto. La
metodología tiene un papel fundamental en el proceso enseñanza – aprendizaje al concebir al salón de
clases como un laboratorio en donde se experimenta con recursos, técnicas y experiencias y la
evaluación es sinónimo de medición.
CONCEPCIONES DIDÁCTICA CRÍTICA
La didáctica crítica rechaza clasificaciones exhaustivas,y solo plantea objetivos terminales,de curso o de
unidad,cuidando que se expresen claramente los aprendizajes por lograr, con base en la integración al
ovejo de conocimiento.
Al ser los contenidos educativos una tarea fundamental del educador, deben determinarse en unión con
el educando, con el fin de promover capacidades críticas y recreativas.
La metodología debe ofrecer diversas estrategias de aprendizaje con la finalidad de desarrollar
habilidades superiores del pensamiento, el educando debe privilegiar las situaciones de aprendizaje
como generadora de experiencias que promuevan la participación de los educandos en su propio
proceso de conocimientos.
Para la corriente de la didáctica critica queda claro que la tarea de la evaluación es un proceso
eminentemente didáctico quepuede coadyuvar a vigilar y mejorar la calidad detoda práctica educativa
en el cual se obtienen evidencias de los cambios que se producen en los educandos.
HABILIDADES DIDÁCTICAS.
Es la capacidad de integración del profesional de la educación para realizar programas en diferentes
ámbitos con base en todos y cada uno de los aspectos didácticos, es en si la capacidad de integrar el
hecho educativo junto con todos y cada uno de los aspectos internos y externos al proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Hay aspectos como la habilidad docente que contribuyen al logro de aprendizaje, así como la
profesionalidad en la docencia que es el proceso mediante el cual el personal académico adquiere
formación metodológica para ejercer su práctica educativa y cuando conoce las habilidades didácticas
en relación a sus tareas y competencias, desde un marco institucional, podrá lograr el senti do de
pertenencia e identidad.

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INTEGRACIÓN EN EL CONOCIMIENTO DE LA DINÁMICA GRUPAL.
La dinámica de grupos, se refiere al conjunto de fuerzas que pueden ser movimiento, acción, cambio,
interacción, reacción o transformación y que actúan en un grupo mientras dura su relación.
Se propone que el profesional en la educación adquiera experiencia en la dinámica de grupos , pues de
esta manera activa los impulsos y las motivaciones individuales, además de estimular la dinámica
interna y externa.
El grupo es un conjunto de personalidades que producen una dinámica única e irrepetible que se puede potenciar, si
se utiliza adecuadamente algunas técnicas grupales.
Los grupos efectivos son unidades de trabajo productivas,el desarrollarsey convertirseen grupo es un
proceso semejante al que transforma a un niño en adulto maduro.
Las etapas del desarrollo degrupo las podemos mencionar de la siguientemanera:
Etapa 1. Orientación
Etapa 2 establecimiento de normas (Responsabilidad del grupo,responsabilidad deinteracción,
cooperación,toma de decisiones por consenso,confrontación del problema)
Etapa 3. Enfrentar conflictos.
Etapa 4. Productividad
Etapa 5. Terminación.