Este documento describe el método de enseñanza de lectoescritura de Glenn Doman, el cual se aplica a niños con diversas condiciones como lesiones cerebrales o trastornos del aprendizaje. Explica que se realiza media hora diaria usando plantillas con palabras individuales, pares de palabras y oraciones cortas de forma gradual. También cubre estrategias de enseñanza para niños con déficit de atención o problemas de aprendizaje.
La enseñanza de la matemática en el nivel inicial y las matemáticas en la edu...Chiara Blackburn
Basado en:
- Artículo de: “Premisa”, Revista oficial de la sociedad Argentina de Educación Matemática (SOAREM) – Argentina, 11 de mayo del 2010.
Autor: María Lucía Gervasi de Esain
-Las matemáticas en la Educación Infantil: Sección I, 6-19 págs. Del libro: Matemáticas divertidas en el aula infantil / España: Editorial: SANTILLANA, 2008
La enseñanza de la matemática en el nivel inicial y las matemáticas en la edu...Chiara Blackburn
Basado en:
- Artículo de: “Premisa”, Revista oficial de la sociedad Argentina de Educación Matemática (SOAREM) – Argentina, 11 de mayo del 2010.
Autor: María Lucía Gervasi de Esain
-Las matemáticas en la Educación Infantil: Sección I, 6-19 págs. Del libro: Matemáticas divertidas en el aula infantil / España: Editorial: SANTILLANA, 2008
La presentación trata de un trastorno de la articulación de los fonemas, es una incapacidad para pronunciar correctamente ciertos fonemas o grupos de fonemas.
La presentación trata de un trastorno de la articulación de los fonemas, es una incapacidad para pronunciar correctamente ciertos fonemas o grupos de fonemas.
Material Bibliográfico de apoyo para la intervención en las aulas donde asistan alumnos con Discapacidad o donde la escuela presente Barreras para el Aprendizaje y la participación
El artículo contiene información importante que permite a los docentes a identificar o reconocer algunas situaciones que pueden influir en el aprendizaje de los estudiantes, específicamente la Dislexia
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
14. PRIMER PASO 15 PALABRAS SOLAMENTE. EL NIÑO DEBE ESTAR DESCANSADO, CON EL MENOR NUMERO DE DISTRACTORES, CEDA PALABRA NO MAS DE UN SEGUNDO. MAMA TIO TIA PAPA HERMANO NIETO PRIMO ABUELO
15. CINCO PALABRAS DURANTE EL PRIMER DIA EL SEGUNDO DIA REPITE TRES VECES LA SESIÓN BASICA. A LOS CINCO MINUTOS AÑADA CINCO PALABRAS NUEVAS, VISTAS DURANTE EL DIA TRES VECES. AL TERCER DIA AÑADE LOS NOMBRES DE LOS MIEMBROS DE LA FAMILIA, EL QUE MAS QUIERA, PARIENTES, MASCOTAS, ALIMENTOS PREFERIDOS, OBJETOS DEL HOGAR Y ACTIVIDADES QUE CONOZCA.
16. DURANTE DOS SEMANAS CONSECUTIVAS REPITE LA SERIE DE LOS TRES DIAS. SE ANEXAN NUEVAS PALABRAS AL DIA 11, SEIS PALABRAS POR DIA Y USTED PUEDE COLOCAR AL ESTUDIANTE A HACER FRASES Y ORACIONES CORTAS A COLOREAR Y A NARRAR CUENTOS CON ESAS PALABRAS. DESPUES DE LOS ONCE DIAS USTED PUEDE INCLUIR NUEVAS PALABRAS E IR RETIRANDO LAS VIEJAS
18. PROCESO DEL APRENDIZAJE ESCOLAR APRENDIZAJE: es la capacidad de asimilar conceptos y conductas por medio de experiencias sensomotoras dadas por el ambiente.
29. NIVELES DE APRNDIZAJE EN LA LECTOESCRITURA LECTURA: Conocimiento de grafemas, Fluidez, Entonación Y Comprensión. ESCRITURA: Coordinación visomotriz, control de espacio, Patrón prensor, postura, modulación, ortografia, velocidad y copiado.
30. TRASTORNO POR DEFICIT DE ATENCION CON HIPERACTIVIDAD ATENCIÓN: es la capacidad para focalizar la percepción que tienen los sentidos en un solo estímulo. El déficit de atención es mas frecuente en varones que en mujeres. Aparece entre el 3 y el 5% de los niños en edad escolar. La característica principal un patrón persistente de desatención y/o hiperactividad e impulsividad.
32. SINTOMAS DESATENCION Dificultad para mantener la atención en tareas lúdicas No parece escuchar cuando se le habla directamente No sigue instrucciones y no finaliza tareas, cargos u obligaciones Dificultad para organizar tareas y actividades Evita o le disgusta dedicarse a tareas que requieran de esfuerzo mental sostenido. Extravía objetos necesarios para sus actividades académicas. Se distrae fácilmente con estímulos irrelevantes HIPERACTIVIDAD E IMPULSIVIDAD A menudo mueve con exceso las manos y los pies A menudo abandona su asiento en clase o en otras situaciones que requieren de estar sentado. A menudo corre, salta, trepa en situaciones inapropiadas Se le dificulta integrarse dentro de actividades de ocio con otro niños Habla demasiado Precipita respuestas antes de haber completado la pregunta. Dificultad para guardar el turno
33. Olvida con facilidad las cosas Es descuidado en su presentación personal Descuidado en las actividades Omite detalles importantes dentro de la ejecución de las diferentes actividades. Es lento y torpe en la ejecución de algunas Actividades La capacidad de memoria no es buena Interrumpe o se inmiscuye en las actividades de otros Permanece en marcha constantemente Realiza las actividades con rapidez sin detenerse en detalles. Presenta comportamientos bruscos al jugar No mide las consecuencias de sus actos Inclinación por las actividades deportivas
34. DIAGNOSTICO Solo es establecido por el psiquiatra o neurólogo. Entrevista a los padres sobre toda la historia del niño Anotaciones y/o apuntes de los profesores. Aplicación de pruebas y/o test (DMS IV) No existen pruebas de laboratorio.
36. ESTRATEGIAS PARA EL PROCESO DE ESCOLARIZACION Ubicación del niño No tener sobreestímulos visuales en el aula Dar de a una orden Identificar dificultades y establecer prioridades Anticiparse a los problemas Deberes del niño dentro del salón Manejo de grupo Actividades de un solo paso a la vez Actividades simples de poco tiempo Reforzar autoestima Establecer reglas. Intereses del niño Decirle ¿ que quieres hacer ? Piensa y lo haces Manejo del tono de voz Errores vs consecuencias Actividades ocasionales en clase.
37. Pasarlo al tablero Incrementar gradualmente la complejidad de las actividades Reforzadores físicos ( abrazos, caricias, palabras cariñosas. Manejo por medio de la música pasiva, suave. Mirarle a la cara cuando se le de Una orden. Establecer rutinas y hábitos Reforzar presentación personal Establecer pactos de trabajo Respetar el ritmo y el estilo de aprendizaje de el niño Involucrarlo dentro de las actividades culturales
38. PROBLEMAS DE APRENDIZAJE SIGNOS PRESENTES ESCRITURA Mal manejo del tamaño de la letra Mal manejo de los espacios y renglones Omisión y sustitución Transposición Confusiones Lentitud Ortografía Dirección Otros LECTURA Lee como deletreado Omite y/o sustituye letras Manejo de entonación y voz deficientes Salta palabras y renglones No comprende lo que lee Transposición ( cambia el orden )
39. CAUSAS Daños cefálicos Fallas en la integración sensorial Congénitas Hereditarias Convulsiones Problemas al nacer Hipoxias Estimulación inadecuada Malnutrición Factores ambientales.
40. TRANSTORNOS AGRAFIA: Incapacidad de comprender símbolos manuscritos. DISLEXIA: Incapacidad para leer correctamente. DISCALCULIA: Incapacidad de realizar cálculo matemático. DISGRAFIA: dificultad en la realización de trazos ( formas, tamaños, dirección, precisión al escribir ) APRAXIA: Incapacidad para realizar movimientos manuales.
41. Enseñaras a volar, Pero no volaran tu vuelo. Enseñaras a soñar, Pero no soñaran tu sueño. Enseñaras a vivir, Pero no vivirán tu vida Sin embargo… en cada vuelo, En cada vida, En cada sueño, Perdurará siempre la huella Del camino enseñado. Madre Teresa de Calcuta