Este documento describe la metodología de trabajo por proyectos y actividades permanentes utilizada en el Programa Español 2006. Explica que esta metodología involucra el desarrollo de proyectos basados en objetivos vinculados a prácticas sociales del lenguaje, así como actividades permanentes como lectura y discusión. También describe el papel del docente como facilitador orientado a desarrollar la autonomía de los estudiantes, y los pasos para planificar proyectos y organizar el tiempo para la enseñanza del español usando estas e

1. Metodología
Trabajo con proyectos y
actividades permanentes

2. Qué es una metodología
 Es un conjunto de métodos que sirven para llevar a
cabo una actividad, ya sea intelectual o cotidiana.
 Es necesario pues determinar que un método es la
forma de decir o hacer con orden algo. También
es el modo de obrar o proceder, lo que quiere
decir que la metodología está determinada por el
convencimiento que se tiene de que los métodos
usados son los más correctos para obtener los
resultados deseados.

3. Cuál es la metodología del
Programa español 2006
 Con el nuevo enfoque de trabajo por
competencias, la articulación en la educación
básica, la evaluación como aspecto formativo y las
prácticas sociales del lenguaje, resultaba
indispensable modificar la metodología, elaborar
una forma de trabajo que permitiera una mayor
libertada del alumno y, sobre todo, la toma de
conciencia sobre la utilidad de lo que se aprende
en la escuela. Por todo lo anterior se optó por el
trabajo por proyectos y actividades permanentes.

4. En qué consiste la
metodología por proyectos
 Consiste en el desarrollo de un conjunto de
actividades, con orden y lógica, encaminadas a la
consecución de un objetivo, vinculado con una
práctica social del lenguaje, que intenta
desarrollar una competencia comunicativa y las
habilidades lingüísticas. Entendido como
habilidades lingüísticas a la capacidad que posee
el ser humano de escuchar, hablar, leer y escribir.

5. Ventajas del trabajo por
proyectos
 Son actividades significativas que motivan su interés
y su participación, estimulan su creatividad y logran
resultados concretos.
 Permite resolver situaciones, entender que un
proceso implica reflexionar y decidir de la mejor
manera, así como elaborar un plan colectivo para
lograr los objetivos.
 Promueve que los alumnos sean autónomos y
desarrollen su formación autodidacta.
 Es un medio idóneo para movilizar conocimientos
previos e integrar nuevos saberes, habilidades y
destrezas.

6. El docente ¿qué papel juega?
 Hay una transformación en la que el profesor deja
de lado su función de autoridad incuestionable y
tomará el papel de mediador o “facilitador” en la
construcción del conocimiento; es decir, el profesor
dejará de ser la única fuente de acceso a la
información y dará paso a una función más activa
del alumnado.
 Con lo anterior no se quiere decir que el profesor
quede anulado y que pierda su liderazgo dentro
del aula, pero su función será menos directa en la
apropiación de conocimientos, pues regulará y
orientará los planes de acción, con preguntas que
permitan al alumno encontrar sus propias soluciones
y no dando la respuesta instantáneamente.

7. Mediador
o
facilitador
Papel del
docente en
el trabajo por
proyectos
Guía
Orientador
Promotor
de
actitudes
Autocrítico
Solidario

8. El profesor como autor
intelectual del conocimiento
 A simple vista parecería que el profesor adquiere
un papel prescindible; no obstante, lo único que se
transforma es su rol, pues continua siendo parte
importante e imprescindible de la educación, pues
en él recae la responsabilidad de planear el
proyecto considerando las necesidades de su
grupo, analizando el contexto social, los
conocimientos previos y las habilidades de sus
alumnos. En dicho sentido la planeación adquiere
un valor importante, pues en ese momento se
preverán situaciones problemáticas y el profesor se
convierte en el autor intelectual del conocimiento.

9. ¿Cómo se planea un proyecto?
 Contar con una secuencia de actividades y
determinar cuáles serán específicas con la
finalidad de que los alumnos entiendan y maticen
los temas de reflexión (aspecto que se abordará
con mayor profundidad más adelante) difíciles; sin
embargo, hay que considerar que no sean muy
extensas y desvíen la atención del proceso original.
 Leer los propósitos por grados, los aprendizajes
esperados, prácticas de contenido y el orden en
que se trabajarán, así como el tiempo de duración.

10.  Elegir una práctica social del lenguaje a partir de la
cual se elaborará un proyecto.
 Leer y analizar las actividades y los temas de
reflexión.
 Buscar los textos y materiales necesarios.
 Documentar los temas de reflexión.
 Decidir cuáles serán los productos que se
obtendrán.
 Considerar los aprendizajes esperados.
 Planear la estrategias didácticas.
 Evaluar el desarrollo.
 Evaluar el producto final.

11. Diseño del proyecto
Planificación
Desarrollo
Evaluación
Proceso Difusión

12. Actividades permanentes
 Es un espacio (una sesión semanal) en el que los
alumnos contarán con tiempo para leer de
manera individual o colectiva, compartir intereses
sobre temas o autores. Algunas actividades
pueden ser:
 Organizar actividades, difundir el acerbo
bibliográfico.
 Leer el periódico.
 Comentar programas de televisión.
 Elaborar y publicar una revista para la escuela.
 Pueden variar en tiempo, pero también deben ser
planeadas para obtener mejores resultados.

13. Informarse y
comentar
Actividades
permanentes
Escribir
para los
demás
Organizar y
difundir
actividades
Leer para
los demás y
para sí
mismo

14. Cómo organizar el tiempo para
la enseñanza del español
 Las actividades permanentes y proyectos, serán las
dos modalidades que se utilicen para organizar el
tiempo de la enseñanza del español, cada una
cuenta con la flexibilidad de implementar
elementos novedosos, pero que forzosamente
necesitan ser justificados y planeados para el logro
de los objetivos y adquirir competencias, tanto
individuales como colectivas.