Este documento presenta un resumen del paso 2 en la planificación y desarrollo de proyectos de servicio comunitario. Explica que este paso involucra la identificación de problemas en la comunidad a través de asambleas ciudadanas y lluvia de ideas. Luego, se selecciona el problema que será abordado considerando su importancia para la comunidad y su viabilidad técnica y política para ser resuelto a través del proyecto. El documento provee detalles sobre cómo llevar a cabo estos procesos de manera efectiva.
Es la segunda (de 3 lecturas) del contenido correspondiente al módulo de Planificación y Proyectos utilizado en el aula virtual del Curso de Inducción del Servicio Comunitario, elaborado en la Universidad de Los Andes (Mérida, Venezuela) (2012). Describe de manera sencilla y concreta, la selección de un problema comunitario, con base a su importancia y viabilidad de solución. Ser continúa con un ejemplo de una comunidad ficticia denominada La Concordia. Ademas, describe las técnicas para elaborar el árbol de problemas, como herramienta que permita de manera sucinta y creativa las principales causas y efectos que se vinculan con el problema. Por otro lado, devela algunas alternativas de su aplicación en una comunidad específica. Incluye preguntas acerca del contexto venezolano y el servicio comunitario.
Manual para la Elaboración de Proyectos ComunitariosJuan Ruffino
Este manual proporciona información sobre cómo presentar proyectos comunitarios de manera efectiva. Explica que un proyecto comunitario busca resolver problemas de una comunidad mediante la participación de sus miembros y el mejoramiento de la infraestructura o aspectos económicos. Además, detalla las etapas clave de un proyecto y los pasos para presentarlo, incluyendo realizar un diagnóstico comunitario y plantear un problema que el proyecto ayudará a resolver.
Este manual describe las etapas clave para presentar proyectos comunitarios de manera efectiva, incluyendo: 1) realizar un diagnóstico comunitario para identificar problemas y necesidades; 2) definir objetivos específicos y generales; 3) desarrollar un plan de actividades, cronograma y presupuesto detallado; y 4) ejecutar y evaluar el proyecto. El manual provee una guía práctica para que las comunidades puedan identificar, planificar, financiar y llevar a cabo iniciativas que mejoren las con
El documento describe conceptos y metodologías relacionadas con la participación en proyectos de intervención profesional pedagógica (IPP). Explica que la participación debe ser un proceso colectivo y colaborativo que involucre a profesionistas, instituciones y beneficiarios. También destaca la importancia del trabajo en equipo, el diálogo y el respeto para lograr una participación efectiva.
Contiene los elementos del proyecto socio-comunitario y las normas generales para su elaboración adaptadas al servicio comunitario de la Universidad de Los Andes.
El proyecto de Investigacion Comunitaria, Basado en Véliz, Arnold (2014)fabiany15
Descripción específica de los elementos contentivos del proyecto de investigación enmarcados en la metodología investigación Acción. De acuerdo a lo aportado por el autor Arnold Claret Véliz en su libro "Proyectos comunitarios e investigación cualitativa"
Este documento describe los lineamientos generales para la realización de proyectos sociales entre la Universidad de Carabobo y la comunidad. Explica que estos proyectos deben estar sistematizados, contar con recursos disponibles, tener un objetivo específico y respuesta a un problema de la comunidad. Además, detalla los roles de docentes, estudiantes y la comunidad en estos proyectos.
El documento describe la metodología de proyectos del Programa Nacional de Formación en Higiene y Seguridad Laboral. Explica que la metodología de proyectos es un método centrado en la resolución de problemas a través de etapas como el diagnóstico, la planificación y la evaluación. Los estudiantes completan 4 proyectos socio-integradores durante el programa para desarrollar competencias en esta metodología.
Es la segunda (de 3 lecturas) del contenido correspondiente al módulo de Planificación y Proyectos utilizado en el aula virtual del Curso de Inducción del Servicio Comunitario, elaborado en la Universidad de Los Andes (Mérida, Venezuela) (2012). Describe de manera sencilla y concreta, la selección de un problema comunitario, con base a su importancia y viabilidad de solución. Ser continúa con un ejemplo de una comunidad ficticia denominada La Concordia. Ademas, describe las técnicas para elaborar el árbol de problemas, como herramienta que permita de manera sucinta y creativa las principales causas y efectos que se vinculan con el problema. Por otro lado, devela algunas alternativas de su aplicación en una comunidad específica. Incluye preguntas acerca del contexto venezolano y el servicio comunitario.
Manual para la Elaboración de Proyectos ComunitariosJuan Ruffino
Este manual proporciona información sobre cómo presentar proyectos comunitarios de manera efectiva. Explica que un proyecto comunitario busca resolver problemas de una comunidad mediante la participación de sus miembros y el mejoramiento de la infraestructura o aspectos económicos. Además, detalla las etapas clave de un proyecto y los pasos para presentarlo, incluyendo realizar un diagnóstico comunitario y plantear un problema que el proyecto ayudará a resolver.
Este manual describe las etapas clave para presentar proyectos comunitarios de manera efectiva, incluyendo: 1) realizar un diagnóstico comunitario para identificar problemas y necesidades; 2) definir objetivos específicos y generales; 3) desarrollar un plan de actividades, cronograma y presupuesto detallado; y 4) ejecutar y evaluar el proyecto. El manual provee una guía práctica para que las comunidades puedan identificar, planificar, financiar y llevar a cabo iniciativas que mejoren las con
El documento describe conceptos y metodologías relacionadas con la participación en proyectos de intervención profesional pedagógica (IPP). Explica que la participación debe ser un proceso colectivo y colaborativo que involucre a profesionistas, instituciones y beneficiarios. También destaca la importancia del trabajo en equipo, el diálogo y el respeto para lograr una participación efectiva.
Contiene los elementos del proyecto socio-comunitario y las normas generales para su elaboración adaptadas al servicio comunitario de la Universidad de Los Andes.
El proyecto de Investigacion Comunitaria, Basado en Véliz, Arnold (2014)fabiany15
Descripción específica de los elementos contentivos del proyecto de investigación enmarcados en la metodología investigación Acción. De acuerdo a lo aportado por el autor Arnold Claret Véliz en su libro "Proyectos comunitarios e investigación cualitativa"
Este documento describe los lineamientos generales para la realización de proyectos sociales entre la Universidad de Carabobo y la comunidad. Explica que estos proyectos deben estar sistematizados, contar con recursos disponibles, tener un objetivo específico y respuesta a un problema de la comunidad. Además, detalla los roles de docentes, estudiantes y la comunidad en estos proyectos.
El documento describe la metodología de proyectos del Programa Nacional de Formación en Higiene y Seguridad Laboral. Explica que la metodología de proyectos es un método centrado en la resolución de problemas a través de etapas como el diagnóstico, la planificación y la evaluación. Los estudiantes completan 4 proyectos socio-integradores durante el programa para desarrollar competencias en esta metodología.
El documento describe el proceso de diagnóstico comunitario realizado en una escuela venezolana. El diagnóstico permitió identificar problemas como la desintegración familiar, la violencia estudiantil y la falta de participación de la comunidad. Se priorizó la desintegración familiar y se propusieron acciones para mejorar la integración de actores sociales y fomentar una mayor participación ciudadana.
1) El documento habla sobre la elaboración de proyectos comunitarios para renovar y hacer crecer la comunidad. 2) Describe los pasos para elaborar un proyecto, incluyendo un análisis de la situación actual, comunicación entre los miembros, y discernimiento para establecer prioridades. 3) El objetivo es consensuar uno o dos temas prioritarios para el diagnóstico y mejora de la comunidad, expresados como objetivos generales y específicos.
El documento presenta una planificación de clase digital sobre problemas mundiales actuales para estudiantes de 8o año. La lección introduce los temas a través de un video, guía a los estudiantes a analizar tres secciones de contenido, y les pide crear presentaciones sobre los problemas mundiales usando herramientas en línea. Los estudiantes son evaluados basados en la organización, interrelación de conceptos, uso de medios digitales y presentación de su trabajo.
Este documento describe un taller sobre la elaboración de proyectos comunitarios ambientales impartido por la Pastoral Social Caritas de la Diócesis de Choluteca en Honduras. El taller tiene el objetivo de enseñar a miembros de comunidades las herramientas necesarias para formular propuestas de proyectos que resuelvan problemas ambientales. El documento explica las etapas clave de un proyecto comunitario como el diagnóstico comunitario, la identificación y análisis de problemas, y la programación del proyecto con la definición de objet
El documento presenta información sobre un proyecto comunitario realizado en Venezuela. Incluye un diagnóstico comunitario que identificó problemas y necesidades de la comunidad a través de técnicas participativas. También describe la importancia de formar líderes comunitarios y desarrollar una comunicación efectiva, así como técnicas para resolver conflictos de manera pacífica. El objetivo final es mejorar las condiciones de vida de la comunidad a través de un proceso colectivo.
El documento describe las etapas clave en el desarrollo de un proyecto social comunitario, incluyendo la fase de diagnóstico para identificar las necesidades de la comunidad, la participación activa de los miembros de la comunidad, y la planificación y formulación del proyecto considerando factores como los objetivos, beneficiarios, recursos, costos y financiamiento.
Este documento discute el enfoque comunitario para proyectos universitarios y estrategias para lograr la participación comunitaria. Explica que el enfoque paternalista anterior veía a la comunidad solo como beneficiaria, mientras que el nuevo enfoque busca el empoderamiento comunitario a través de un diálogo entre la universidad y la comunidad. También describe diferentes niveles de participación comunitaria y el rol del facilitador universitario para estimular la participación y el autodesarrollo comunitario a través de métodos democráticos y colabor
Itsta plantilla proyecto formulacion -johanna tovar 402jhrey1
Este documento presenta un proyecto pedagógico cuyo objetivo es fortalecer los valores y los derechos humanos en estudiantes de primaria mediante actividades prácticas y el uso de las TIC. El proyecto se basa en la metodología de Aprendizaje Basado en Problemas y propone desarrollar actividades como un blog, juegos digitales y producción de contenidos para promover el conocimiento y ejercicio responsable de los derechos.
10 Elementos de Buenas Practicas de Involucramiento Empresa ComunidadUniversidad de Lima
El documento describe 10 elementos clave del modelo GMOU implementado por Chevron Nigeria para mejorar el involucramiento con las comunidades locales. El modelo GMOU otorgó a las comunidades un papel más importante en el proceso de interacción y negociación, creando un mayor sentido de equidad. Otorgó a las comunidades la habilidad de elegir sus propios representantes y estableció una plataforma para que tanto la empresa como las comunidades definan la agenda. El modelo buscó una asociación significativa basada en beneficios mutuos en lugar de tratar
Este documento describe los diferentes grados, modos y niveles de participación. Define la participación como una necesidad humana y un derecho. Explica que existen tres niveles principales de participación - información, opinión y toma de decisiones - que implican diferentes grados de compromiso. También presenta la "escalera de la participación" que muestra cómo las personas pueden aumentar gradualmente su control sobre el proceso de desarrollo, desde ser meros beneficiarios hasta ser actores del auto-desarrollo.
Este documento proporciona orientación sobre cómo diseñar proyectos comunitarios de manera efectiva. Explica que un buen diseño de proyecto debe responder a cuatro preguntas clave: 1) ¿Cuál es el problema que queremos resolver? 2) ¿Qué recursos tenemos disponibles? 3) ¿Cómo podemos utilizar nuestros recursos para resolver el problema? y 4) ¿Qué resultados esperamos obtener? El documento luego expande cada una de estas preguntas clave en secciones más detalladas y ofrece consejos sobre cómo estructurar un diseño de proyecto
Los conflictos interpersonales en la empresa comunitaria de Jugos Fxize se deben a diferentes puntos de vista, rivalidades y competencia por recursos entre los trabajadores. El proyecto busca resolver esto mediante capacitaciones, diálogo y actividades que promuevan la aceptación, el compromiso laboral y las buenas relaciones interpersonales para mejorar el rendimiento y prestigio de la empresa.
El documento presenta un proyecto de aula sobre derechos humanos dirigido a estudiantes de los grados 302, 401 y 402 de un colegio técnico en Colombia. El proyecto busca que los estudiantes comprendan la importancia de los derechos humanos a través de actividades que involucren el uso de herramientas TIC. El proyecto se enfocará en mejorar las habilidades de los estudiantes para la resolución de conflictos de manera pacífica y democrática, reconociendo y respetando los derechos de los demás
Este documento presenta tres temas sobre formulación y evaluación de proyectos sociales comunitarios. El Tema 1 trata sobre la identificación de proyectos y describe conceptos como desarrollo social comunitario y participación. El Tema 2 cubre la formulación de proyectos y explica elementos como objetivos, resultados, actividades y factores externos. El Tema 3 se refiere a la evaluación de proyectos comunitarios.
Clase 4 Diagnostico Participativo De ComunicacióNguest4273532
Este documento describe la comunicación para el desarrollo y su modelo de trabajo. Explica que la comunicación para el desarrollo facilita la participación de la población en el proceso de desarrollo mediante el intercambio de información y conocimientos. También cubre los roles de la comunicación como el empoderamiento de la gente, lograr el entendimiento mutuo y consenso, y mejorar la capacitación.
El documento describe los beneficios y etapas del diagnóstico participativo y los estudios de base participativos. El diagnóstico participativo permite identificar actividades apoyadas por la comunidad y si cumplen con las condiciones necesarias. Los estudios de base participativos proporcionan información sobre una situación actual para medir cambios futuros. Ambos métodos involucran a la comunidad y permiten un aprendizaje mutuo entre expertos externos y miembros de la comunidad.
Este documento describe los roles y funciones del trabajador social de comunidad, incluyendo el diagnóstico colectivo, el proyecto y la acción colectiva. Explica que el diagnóstico debe ser participativo e involucrar a la comunidad. También describe cómo desarrollar un proyecto colectivo mediante la planificación participativa y la elaboración de objetivos, actividades y evaluaciones compartidas. Finalmente, enfatiza la importancia de evaluar y redefinir continuamente el proyecto colectivo con la comunidad.
Es la primera lectura (de 3) del contenido correspondiente al módulo de Planificación y Proyectos utilizado en el aula virtual del Curso de Inducción del Servicio Comunitario, elaborado en la Universidad de Los Andes (Mérida, Venezuela) (2012). Describe de manera sencilla y concreta, el análisis de involucrados en una comunidad ficticia denominada La Concordia. Por otro lado, devela algunas alternativas de su aplicación en una comunidad específica. Incluye preguntas acerca del contexto venezolano y el servicio comunitario.
Es la tercera (de 3) lectura del contenido correspondiente al módulo de Planificación y Proyectos utilizado en el aula virtual para Tutores del Curso de Inducción del Servicio Comunitario, elaborado en la Universidad de Los Andes (Mérida, Venezuela)
Es la tercera (de 3 lecturas) del contenido correspondiente al módulo de Planificación y Proyectos utilizado en el aula virtual del Curso de Inducción del Servicio Comunitario para estudiantes, elaborado en la Universidad de Los Andes (Mérida, Venezuela) (2012). Describe de manera sencilla y concreta, la selección de alternativas de solución de un problema comunitario, con base a su importancia y viabilidad de solución. El módulo se poya en un ejemplo de una comunidad ficticia denominada La Concordia. Además, describe las técnicas definir las metas, un cronograma, la ejecución y monitoreo de un proyecto socio-comunitario. Por otro lado, devela algunas alternativas de su aplicación en una comunidad específica. Incluye preguntas acerca del contexto venezolano y el servicio comunitario.
Es la primera (de 3 lecturas) del contenido correspondiente al módulo de Planificación y Proyectos utilizado en el aula virtual del Curso de Inducción del Servicio Comunitario, elaborado en la Universidad de Los Andes (Mérida, Venezuela) (2012). Describe de manera sencilla y concreta, el análisis de involucrados en una comunidad ficticia denominada La Concordia. Por otro lado, devela algunas alternativas de su aplicación en una comunidad específica. Incluye preguntas acerca del contexto venezolano y el servicio comunitario.
Este documento describe un proyecto para implementar un foro de discusión en internet con el objetivo de aumentar la participación activa y crítica de estudiantes de secundaria. El proyecto busca impactar la actitud y visión de los estudiantes e incrementar su nivel de interacción sobre temas académicos y sociales mediante el uso de un foro. El proyecto incluye realizar una encuesta, seleccionar temas, enseñar a los estudiantes a usar el foro, realizar pruebas de discusión y usar el foro de man
El documento describe el proceso de diagnóstico comunitario realizado en una escuela venezolana. El diagnóstico permitió identificar problemas como la desintegración familiar, la violencia estudiantil y la falta de participación de la comunidad. Se priorizó la desintegración familiar y se propusieron acciones para mejorar la integración de actores sociales y fomentar una mayor participación ciudadana.
1) El documento habla sobre la elaboración de proyectos comunitarios para renovar y hacer crecer la comunidad. 2) Describe los pasos para elaborar un proyecto, incluyendo un análisis de la situación actual, comunicación entre los miembros, y discernimiento para establecer prioridades. 3) El objetivo es consensuar uno o dos temas prioritarios para el diagnóstico y mejora de la comunidad, expresados como objetivos generales y específicos.
El documento presenta una planificación de clase digital sobre problemas mundiales actuales para estudiantes de 8o año. La lección introduce los temas a través de un video, guía a los estudiantes a analizar tres secciones de contenido, y les pide crear presentaciones sobre los problemas mundiales usando herramientas en línea. Los estudiantes son evaluados basados en la organización, interrelación de conceptos, uso de medios digitales y presentación de su trabajo.
Este documento describe un taller sobre la elaboración de proyectos comunitarios ambientales impartido por la Pastoral Social Caritas de la Diócesis de Choluteca en Honduras. El taller tiene el objetivo de enseñar a miembros de comunidades las herramientas necesarias para formular propuestas de proyectos que resuelvan problemas ambientales. El documento explica las etapas clave de un proyecto comunitario como el diagnóstico comunitario, la identificación y análisis de problemas, y la programación del proyecto con la definición de objet
El documento presenta información sobre un proyecto comunitario realizado en Venezuela. Incluye un diagnóstico comunitario que identificó problemas y necesidades de la comunidad a través de técnicas participativas. También describe la importancia de formar líderes comunitarios y desarrollar una comunicación efectiva, así como técnicas para resolver conflictos de manera pacífica. El objetivo final es mejorar las condiciones de vida de la comunidad a través de un proceso colectivo.
El documento describe las etapas clave en el desarrollo de un proyecto social comunitario, incluyendo la fase de diagnóstico para identificar las necesidades de la comunidad, la participación activa de los miembros de la comunidad, y la planificación y formulación del proyecto considerando factores como los objetivos, beneficiarios, recursos, costos y financiamiento.
Este documento discute el enfoque comunitario para proyectos universitarios y estrategias para lograr la participación comunitaria. Explica que el enfoque paternalista anterior veía a la comunidad solo como beneficiaria, mientras que el nuevo enfoque busca el empoderamiento comunitario a través de un diálogo entre la universidad y la comunidad. También describe diferentes niveles de participación comunitaria y el rol del facilitador universitario para estimular la participación y el autodesarrollo comunitario a través de métodos democráticos y colabor
Itsta plantilla proyecto formulacion -johanna tovar 402jhrey1
Este documento presenta un proyecto pedagógico cuyo objetivo es fortalecer los valores y los derechos humanos en estudiantes de primaria mediante actividades prácticas y el uso de las TIC. El proyecto se basa en la metodología de Aprendizaje Basado en Problemas y propone desarrollar actividades como un blog, juegos digitales y producción de contenidos para promover el conocimiento y ejercicio responsable de los derechos.
10 Elementos de Buenas Practicas de Involucramiento Empresa ComunidadUniversidad de Lima
El documento describe 10 elementos clave del modelo GMOU implementado por Chevron Nigeria para mejorar el involucramiento con las comunidades locales. El modelo GMOU otorgó a las comunidades un papel más importante en el proceso de interacción y negociación, creando un mayor sentido de equidad. Otorgó a las comunidades la habilidad de elegir sus propios representantes y estableció una plataforma para que tanto la empresa como las comunidades definan la agenda. El modelo buscó una asociación significativa basada en beneficios mutuos en lugar de tratar
Este documento describe los diferentes grados, modos y niveles de participación. Define la participación como una necesidad humana y un derecho. Explica que existen tres niveles principales de participación - información, opinión y toma de decisiones - que implican diferentes grados de compromiso. También presenta la "escalera de la participación" que muestra cómo las personas pueden aumentar gradualmente su control sobre el proceso de desarrollo, desde ser meros beneficiarios hasta ser actores del auto-desarrollo.
Este documento proporciona orientación sobre cómo diseñar proyectos comunitarios de manera efectiva. Explica que un buen diseño de proyecto debe responder a cuatro preguntas clave: 1) ¿Cuál es el problema que queremos resolver? 2) ¿Qué recursos tenemos disponibles? 3) ¿Cómo podemos utilizar nuestros recursos para resolver el problema? y 4) ¿Qué resultados esperamos obtener? El documento luego expande cada una de estas preguntas clave en secciones más detalladas y ofrece consejos sobre cómo estructurar un diseño de proyecto
Los conflictos interpersonales en la empresa comunitaria de Jugos Fxize se deben a diferentes puntos de vista, rivalidades y competencia por recursos entre los trabajadores. El proyecto busca resolver esto mediante capacitaciones, diálogo y actividades que promuevan la aceptación, el compromiso laboral y las buenas relaciones interpersonales para mejorar el rendimiento y prestigio de la empresa.
El documento presenta un proyecto de aula sobre derechos humanos dirigido a estudiantes de los grados 302, 401 y 402 de un colegio técnico en Colombia. El proyecto busca que los estudiantes comprendan la importancia de los derechos humanos a través de actividades que involucren el uso de herramientas TIC. El proyecto se enfocará en mejorar las habilidades de los estudiantes para la resolución de conflictos de manera pacífica y democrática, reconociendo y respetando los derechos de los demás
Este documento presenta tres temas sobre formulación y evaluación de proyectos sociales comunitarios. El Tema 1 trata sobre la identificación de proyectos y describe conceptos como desarrollo social comunitario y participación. El Tema 2 cubre la formulación de proyectos y explica elementos como objetivos, resultados, actividades y factores externos. El Tema 3 se refiere a la evaluación de proyectos comunitarios.
Clase 4 Diagnostico Participativo De ComunicacióNguest4273532
Este documento describe la comunicación para el desarrollo y su modelo de trabajo. Explica que la comunicación para el desarrollo facilita la participación de la población en el proceso de desarrollo mediante el intercambio de información y conocimientos. También cubre los roles de la comunicación como el empoderamiento de la gente, lograr el entendimiento mutuo y consenso, y mejorar la capacitación.
El documento describe los beneficios y etapas del diagnóstico participativo y los estudios de base participativos. El diagnóstico participativo permite identificar actividades apoyadas por la comunidad y si cumplen con las condiciones necesarias. Los estudios de base participativos proporcionan información sobre una situación actual para medir cambios futuros. Ambos métodos involucran a la comunidad y permiten un aprendizaje mutuo entre expertos externos y miembros de la comunidad.
Este documento describe los roles y funciones del trabajador social de comunidad, incluyendo el diagnóstico colectivo, el proyecto y la acción colectiva. Explica que el diagnóstico debe ser participativo e involucrar a la comunidad. También describe cómo desarrollar un proyecto colectivo mediante la planificación participativa y la elaboración de objetivos, actividades y evaluaciones compartidas. Finalmente, enfatiza la importancia de evaluar y redefinir continuamente el proyecto colectivo con la comunidad.
Es la primera lectura (de 3) del contenido correspondiente al módulo de Planificación y Proyectos utilizado en el aula virtual del Curso de Inducción del Servicio Comunitario, elaborado en la Universidad de Los Andes (Mérida, Venezuela) (2012). Describe de manera sencilla y concreta, el análisis de involucrados en una comunidad ficticia denominada La Concordia. Por otro lado, devela algunas alternativas de su aplicación en una comunidad específica. Incluye preguntas acerca del contexto venezolano y el servicio comunitario.
Es la tercera (de 3) lectura del contenido correspondiente al módulo de Planificación y Proyectos utilizado en el aula virtual para Tutores del Curso de Inducción del Servicio Comunitario, elaborado en la Universidad de Los Andes (Mérida, Venezuela)
Es la tercera (de 3 lecturas) del contenido correspondiente al módulo de Planificación y Proyectos utilizado en el aula virtual del Curso de Inducción del Servicio Comunitario para estudiantes, elaborado en la Universidad de Los Andes (Mérida, Venezuela) (2012). Describe de manera sencilla y concreta, la selección de alternativas de solución de un problema comunitario, con base a su importancia y viabilidad de solución. El módulo se poya en un ejemplo de una comunidad ficticia denominada La Concordia. Además, describe las técnicas definir las metas, un cronograma, la ejecución y monitoreo de un proyecto socio-comunitario. Por otro lado, devela algunas alternativas de su aplicación en una comunidad específica. Incluye preguntas acerca del contexto venezolano y el servicio comunitario.
Es la primera (de 3 lecturas) del contenido correspondiente al módulo de Planificación y Proyectos utilizado en el aula virtual del Curso de Inducción del Servicio Comunitario, elaborado en la Universidad de Los Andes (Mérida, Venezuela) (2012). Describe de manera sencilla y concreta, el análisis de involucrados en una comunidad ficticia denominada La Concordia. Por otro lado, devela algunas alternativas de su aplicación en una comunidad específica. Incluye preguntas acerca del contexto venezolano y el servicio comunitario.
Este documento describe un proyecto para implementar un foro de discusión en internet con el objetivo de aumentar la participación activa y crítica de estudiantes de secundaria. El proyecto busca impactar la actitud y visión de los estudiantes e incrementar su nivel de interacción sobre temas académicos y sociales mediante el uso de un foro. El proyecto incluye realizar una encuesta, seleccionar temas, enseñar a los estudiantes a usar el foro, realizar pruebas de discusión y usar el foro de man
Este documento presenta una metodología basada en el Enfoque de Marco Lógico para la planificación, ejecución y monitoreo de proyectos de servicio comunitario en la Universidad de Los Andes en Venezuela. Incluye información sobre las prioridades nacionales relacionadas con los Objetivos de Desarrollo del Milenio, la importancia del desarrollo humano y la participación ciudadana. También describe elementos clave de los proyectos como su origen en las necesidades de la comunidad, su participación, y características como resolver problemas a trav
El documento describe un proceso de 7 pasos para abordar problemas en comunidades. El proceso comienza con una asamblea de ciudadanos para identificar problemas. Luego, se clasifican y jerarquizan los problemas para determinar cuáles son más importantes y factibles de resolver. Finalmente, se plantean objetivos y actividades, se desarrollan las actividades, se evalúan los resultados y se sistematizan las acciones del proceso.
El documento propone el uso de Facebook en el aula para enseñar sobre derechos humanos y no discriminación a estudiantes universitarios. Los estudiantes crearán cuentas de Facebook y debatirán estos temas en un grupo creado por el profesor. También compartirán artículos y videos, y realizarán entrevistas sobre el tema para subir al grupo. El profesor evaluará la participación de los estudiantes y su desarrollo de las tareas.
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Este documento presenta un proyecto social cuyo objetivo es fortalecer la tolerancia y el control de emociones en estudiantes de 10° grado para promover una sana convivencia. El proyecto aplicará encuestas, entrevistas y observación directa para analizar 120 estudiantes. Espera fomentar valores como el respeto y la resolución pacífica de conflictos. Se justifica por la necesidad de formar a los jóvenes en estas habilidades para mejorar su calidad de vida y la sociedad.
Este documento describe un diseño curricular problematizador que busca trabajar en torno al reconocimiento de los derechos humanos y abordar las problemáticas y necesidades del contexto social. El diseño implica identificar un problema social relevante, clasificarlo y definir conceptos vinculados, establecer condiciones de aprendizaje, elaborar alternativas de solución, y planificar una red conceptual. El enfoque permite desarrollar habilidades investigativas y de interacción social para analizar críticamente los derechos humanos en el contexto.
Este documento describe un diseño curricular problematizador que busca trabajar en torno al reconocimiento de los derechos humanos y abordar las problemáticas y necesidades del contexto social. El diseño implica identificar un problema social relevante, clasificarlo y definir conceptos vinculados, establecer condiciones de aprendizaje, elaborar alternativas de solución, y planificar una red conceptual. El enfoque permite desarrollar habilidades investigativas y de interacción social para analizar críticamente los derechos humanos en el contexto.
Este proyecto busca estimular la participación activa y crítica de estudiantes de secundaria mediante el uso de un foro de opinión en internet. El proyecto implementará un foro para que los estudiantes discutan temas de formación académica e interés social. El proyecto evaluará si los objetivos de impactar la actitud y visión de los estudiantes e incrementar su nivel de interacción se logran mediante un aumento en sus actividades, proyectos y discusiones críticas en el foro.
Los medios de comunicación masiva juegan un papel importante en la formación de la opinión pública y el desarrollo social. Pueden contribuir a crear estereotipos en las personas que distorsionan su percepción de la realidad. Al mismo tiempo, los medios y la opinión pública se condicionan mutuamente, por lo que cualquier tendencia a inducir estereotipos puede dar lugar a un falso consenso. Aunque los medios representan un progreso tecnológico, el verdadero problema radica en su operación y
Este documento describe los pasos clave en la elaboración de proyectos de intervención social. Define un proyecto como una solución propuesta a un problema identificado. Explica que un proyecto debe tener objetivos claros, actividades planificadas y recursos definidos. Además, destaca la importancia de identificar problemas sociales a través de técnicas como encuestas o investigación-acción participativa e involucrar a la comunidad en el proceso.
Este documento presenta un proyecto de aprendizaje sobre la participación ciudadana y los derechos humanos. El proyecto consta de tres fases: 1) diagnóstico de problemas relacionados con los derechos humanos en la región, 2) diseño e implementación de un proyecto ciudadano para abordar el problema seleccionado, y 3) evaluación y cierre del proyecto. El documento explica cada fase y cómo diferentes áreas curriculares contribuyen al proyecto. El objetivo es que los estudiantes reconozcan los derechos y
Este documento presenta un modelo instruccional para enseñar sobre los Derechos Humanos a estudiantes de noveno grado utilizando herramientas de la Web 2.0. El modelo propone estrategias como consultar definiciones en línea, elaborar líneas de tiempo, comentar en blogs y compartir videos para desarrollar competencias digitales y crítico-sociales. El objetivo es reconocer la importancia e historia de los Derechos Humanos a través de un aprendizaje centrado en el estudiante y debates que promuevan la divers
Este documento presenta un modelo instruccional para enseñar sobre los Derechos Humanos a estudiantes de noveno grado utilizando herramientas de la Web 2.0. El modelo propone estrategias como elaborar una línea de tiempo sobre la historia de los derechos humanos y realizar una presentación sobre la violación de derechos en Colombia. El objetivo es que los estudiantes reconozcan la importancia e historia de los derechos humanos aplicando herramientas digitales. El modelo se basa en el aprendizaje cooperativo y proyectos para
El documento presenta un modelo instruccional para enseñar sobre los Derechos Humanos a estudiantes de noveno grado utilizando herramientas de la Web 2.0. El modelo propone estrategias como elaborar una línea de tiempo sobre la historia de los Derechos Humanos, comentar en un blog, compartir videos, y crear una presentación sobre la violación de los Derechos Humanos en Colombia, con el objetivo de desarrollar competencias digitales y crítico-sociales en los estudiantes.
Este documento presenta un modelo instruccional para enseñar sobre los Derechos Humanos a estudiantes de noveno grado utilizando herramientas de la Web 2.0. El modelo propone estrategias como consultar definiciones en línea, elaborar líneas de tiempo, comentar en blogs y compartir videos para desarrollar competencias digitales y crítico-sociales. El objetivo es reconocer la importancia e historia de los Derechos Humanos a través de un aprendizaje centrado en el estudiante y debates que promuevan la divers
Este documento presenta los lineamientos generales de los Proyectos Juveniles Solidarios (PJS) en las escuelas secundarias. Los PJS buscan promover la participación estudiantil, la proyección comunitaria de los proyectos y la integración de contenidos curriculares. Siguen un proceso que incluye el diagnóstico de una problemática, el diseño de la propuesta, la ejecución de actividades y la reflexión final. Los docentes acompañan a los estudiantes en todas las etapas para fomentar aprendizajes signific
Similar a Metodología de Planificación y Proyecto. Parte 2. (Tutores) (20)
Su objetivo es proteger la dignidad, los derechos, el bienestar, la integridad y la seguridad de los seres humanos participantes en estudios de investigación, con base en las normas nacionales e internacionales y los principios y métodos de la bioética. autonomía de funcionamiento, responsables de realizar la evaluación y aprobación de investigaciones que intervengan en seres humanos.
¿Por qué es necesario que las investigaciones en humanos tengan la aprobación de un CEISH?
¿Qué es un CEISH?
¿Cómo saber a qué CEISH le puedo enviar mi propuesta de investigación?
¿Cómo se solicita la autorización de un CEISH para poder tener permiso para realizar una investigación en Ecuador?
¿Cuánto tiempo pude tardar ese proceso?
¿Tiene costos?
Cuerpo colegiado vinculado a una institución pública o privada, ya sean académicas, hospitales, centros especializados e institutos públicos de investigación en salud, creado con autonomía de funcionamiento, responsables de realizar la evaluación y aprobación de investigaciones que intervengan en seres humanos.
La investigación en enfermería es una disciplina vital que desempeña un papel fundamental en la mejora de la atención de salud y la calidad de vida de los pacientes. Esta área de estudio se centra en la promoción de la salud, la prevención de enfermedades, el cuidado de los enfermos y la gestión de la atención médica. La enfermería, como profesión de la salud, ha evolucionado a lo largo de los años, y la investigación en enfermería ha seguido el mismo camino, contribuyendo a la base de conocimientos y prácticas que sustentan la atención de enfermería actual. En este ensayo, exploraremos la importancia de la investigación en enfermería, sus áreas de enfoque, métodos y desafíos, y cómo esta investigación contribuye a la atención de enfermería de alta calidad.
Importancia de la Investigación en Enfermería
La investigación en enfermería es esencial para el desarrollo de la profesión y la mejora constante de la atención de salud. A través de la investigación, se generan datos y evidencia científica que respaldan las prácticas de enfermería y permiten la toma de decisiones basada en la evidencia. Esto no solo beneficia a los profesionales de enfermería, sino también a los pacientes y la comunidad en general.
Uno de los principales roles de la enfermería es la prestación de cuidados seguros y efectivos a los pacientes. La investigación en enfermería proporciona la base para la evaluación y mejora continua de las prácticas de atención de salud. Los estudios clínicos y experimentales permiten identificar las mejores estrategias para el cuidado de pacientes en diversas situaciones de salud. Además, la investigación en enfermería ayuda a identificar factores de riesgo y promotores de la salud, lo que permite la prevención de enfermedades y la promoción de la salud en comunidades y poblaciones.
La toma de decisiones en enfermería debe basarse en la mejor evidencia disponible. La investigación proporciona esta evidencia, lo que garantiza que los cuidados y tratamientos sean apropiados y eficaces. Esto es particularmente importante en un entorno de atención de salud en constante evolución, donde surgen nuevas terapias, tecnologías y enfoques de atención. La investigación en enfermería permite a los profesionales mantenerse actualizados y adaptar sus prácticas a medida que surgen nuevas evidencias.
Además, la investigación en enfermería también contribuye a la formación de futuros profesionales de enfermería. Los programas de educación en enfermería incorporan la evidencia científica en su plan de estudios, lo que garantiza que los estudiantes adquieran las habilidades necesarias para brindar atención de calidad. Los estudiantes de enfermería también pueden participar en proyectos de investigación, lo que les brinda la oportunidad de adquirir experiencia en la investigación y contribuir al avance del campo.
En última instancia, la investigación en enfermería tiene un impacto directo en la calidad de la atención de salud que reciben los pacientes.
Este documento presenta un resumen estadístico mensual de casos de enfermedades registrados en un establecimiento de salud. Incluye datos sobre 203 enfermedades infecciosas, parasitarias y otras afecciones, agrupadas en 20 categorías. Presenta el número de casos nuevos, en progresión y el total acumulado del año para cada enfermedad. También incluye datos sobre violencia familiar y otras causas de consulta registradas en el establecimiento durante el mes.
Este formato posee un alcance muy similar al registro de enfermedades de notificación obligatoria pero con una lista de enfermedades diferentes. Adicionalmente en este caso es requerido colocar los datos de identificación de paciente que presento dicho caso. Sistema de Información de Salud. (SPNS). Venezuela
Registro semanal de enfermedades consideradas como de notificación obligatoria, separados en 13 grupos de acuerdo la edad y género. Sistema de Información en Salud. (SPNS). Venezuela.
Este documento contiene una plantilla para registrar la información de pacientes en un centro de salud. Incluye secciones para registrar datos personales del paciente como nombre, edad, dirección; clasificar la consulta por nivel de urgencia; identificar riesgos en diferentes ciclos de vida; realizar exámenes físicos y de salud mental; diagnosticar problemas de salud; y registrar tratamientos recetados. La plantilla permite llevar un seguimiento completo de la atención médica brindada a cada paciente.
Se trata de una de las sesiones educativas de la unidad curricular Metodología Estadística de la Escuela de Enfermería de la Universidad de Los Andes (Mérida, Venezuela)
Se trata de una síntesis de las características mas importantes de la investigación cualitativa y su aplicación en ciencias de la salud y Salud pública en Venezuela
Este documento describe el origen y evolución de las visitas domiciliarias en Venezuela desde finales del siglo XIX hasta la actualidad. Explica que las visitas domiciliarias se basan en los principios de atención primaria de salud, promoción de la salud y medicina comunitaria e integral. Además, detalla cómo las visitas domiciliarias se han implementado a través de programas como Barrio Adentro y cómo constituyen una herramienta importante para la ejecución de objetivos, actividades y recursos de salud a
Se trata de un esfuerzo realizado por los estudiantes del Postgrado Residencia de Gestión en Salud Pública (2013 – 2014), Portuguesa, Venezuela siguiendo la metodología de Análisis de Situación de Salud como un elemento socializador de su formación académica en el campo específico de los proyectos comunitarios Comunidad “La Juventud”; Parroquia Barinitas, Municipio Bolívar. Estado Barinas. Venezuela
Se trata de un esfuerzo realizado por los estudiantes del Postgrado Residencia de Gestión en Salud Pública (2013 – 2014), Portuguesa, Venezuela siguiendo la metodología de Análisis de Situación de Salud como un elemento socializador de su formación académica en el campo específico de los proyectos comunitarios). Comunidad Lecherías de la Parroquia Libertad, del Municipio Rojas del Estado Barinas. Venezuela
Este documento presenta un análisis de situación de salud realizado en la comunidad San Antonio Los Alí, en Barinas, Venezuela. Incluye información sobre aspectos geográficos, históricos, políticos, culturales y económicos de la zona, así como datos demográficos y un diagnóstico preliminar de los problemas de salud más frecuentes reportados en la comunidad. El objetivo general del análisis fue realizar un diagnóstico participativo de la situación de salud en la comunidad y proponer estrategias educativas
Se trata de un esfuerzo realizado por los estudiantes del Postgrado Residencia de Gestión en Salud Pública (2013 – 2014), Portuguesa, Venezuela siguiendo la metodología de Análisis de Situación de Salud como un elemento socializador de su formación académica en el campo específico de los proyectos comunitarios). Comunidad Indígena Wayuu, Barrio 26 de Julio, Sector Punta Gorda, parroquia Corazón de Jesús, Municipio Barinas, Estado Barinas. Venezuela
El documento presenta un análisis de situación de salud realizado en abril de 2014 en la comunidad de La Arenosa, municipio de Pedraza, estado de Barinas. Se recopiló información demográfica, socioeconómica y sobre servicios de salud de la comunidad. Se identificó baja cobertura de programas de salud, falta de servicios básicos e indicadores demográficos que muestran una población joven y en condiciones de pobreza. El estudio busca encontrar soluciones a los problemas de salud más urgentes
Este documento presenta un Análisis de Situación de Salud realizado en la comunidad Las Colinas II en Barinas, Venezuela. Describe las características demográficas, socioeconómicas y de salud de la comunidad, incluyendo datos sobre educación, vivienda, transporte, centros de salud y cobertura de programas. El objetivo es identificar los principales problemas de salud para diseñar un proyecto educativo que ayude a la comunidad.
Se trata de un esfuerzo realizado por los estudiantes del Postgrado Residencia de Gestión en Salud Pública (2013 – 2014), Portuguesa, Venezuela siguiendo la metodología de Análisis de Situación de Salud como un elemento socializador de su formación académica en el campo específico de los proyectos comunitarios). Comunidad “San Nicolás”. Parroquia Antolín Tovar, Municipio Boconoíto, estado Portuguesa. Venezuela
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Guia para Docentes como usar ChatGPT Mineduc Ccesa007.pdf
Metodología de Planificación y Proyecto. Parte 2. (Tutores)
1.
2. Autor, editor José Ivo Contreras, Coordinador Académico del Curso de
Inducción virtual del Servicio Comunitario. Universidad de Los
Andes (ULA).
Primera edición: Este documento es propiedad intelectual de la Comisión
Central del Servicio Comunitario, órgano adscrito al
Marzo 2013
Vicerrectorado Académico de la Universidad de Los Andes.
Cualquier permiso o licencia de reproducción parcial o total
de este documento debe ser solicitada a:
serviciocomunitario@ula.ve
Módulo: Planificación y Proyecto. Paso 2
Autor, editor: José Ivo Contreras Briceño
3. Competencia General del Curso
Capacidad del tutor académico o comunitario de asesorar al prestador del servicio
comunitario para integrar los elementos axiológicos, actitudinales, normativos,
praxeológicos y procedimentales en el cumplimiento del servicio comunitario.
Competencia Específica del Módulo
Capacidad para asesorar al prestador del servicio comunitario a diagnosticar un
problema de una comunidad, según el área de competencia de la disciplina que
estudia.
Módulo: Planificación y Proyecto. Paso 2
Autor, editor: José Ivo Contreras Briceño
4. Introducción
Luego de tener claras las características más resaltantes de la participación y
movilización social en una comunidad, se requiere establecer los pormenores del
problema que nos ocupará en el resto de los momentos del proyecto.
Ha sido una práctica habitual, que la mayoría de
los proyectos desarrollados en el servicio ¿Cómo sostener la
viabilidad política de un
comunitario en la ULA, sea iniciativa de los proyecto desde el
profesores tutor y a la vez responsable del mismo. momento que se
identifica el problema a
En ese caso, el análisis de los involucrados, la ser abordado?
identificación y selección del que será el problema Algunos elementos que
apuntan hacia el éxito
objeto del abordaje, no se realizan porque muchas son: Integración de la
veces el tutor no considera necesaria la comunidad en todas las
actividades,
contextualización del proyecto. Esta manera de comunicación con sus
ejecutar los proyectos tiene como una de sus actores de manera
efectiva, respeto a las
consecuencias, el poco incentivo de la comunidad decisiones que toman en
en participar y más aún en asumir los proyectos cada fase del proyecto
y transfiriendo la
como suyos. Por otro lado el proyecto resulta siendo responsabilidad y el
un problema en la visión del responsable pero no empoderamiento a
ellos.
necesariamente de la comunidad que pudiera ser
beneficiada.
Lo deseable, en términos de la ley y del desarrollo humano colectivo, es justamente
lo contrario, es decir, se debería partir de las necesidades, expectativas y
potencialidades expresadas por la comunidad organizada, mediante el uso de una
metodología sencilla que garantice su empoderamiento, así como la continuidad
del proyecto luego de la intervención de los estudiantes, en aras de estimular tal
continuidad se propone el siguiente paso del proyecto.
Módulo: Planificación y Proyecto. Paso 2
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5. Para continuar con la metodología, el paso 2, es la identificación de los problemas
comunitarios que puedan ser resueltos para, por, y con la integración de la
comunidad.
Para la mayoría de los estudiantes universitarios que van a iniciar el servicio
comunitario, la experiencia de trabajar en el seno de las comunidades, representa
una novedad y en algunos casos una fuente de angustia. En las siguientes líneas
describimos algunas técnicas que les ayudarán a ordenar las ideas y los procesos de
trabajo con las comunidades. Para el momento en que se desarrolla el paso 2,
seguramente ya los estudiantes (con la asesoría de sus tutores académico y
comunitario) deberían haber tenido un primer contacto con personas de la
comunidad al realizar el análisis de involucrados, por lo que le será más fácil
interactuar con ellos.
Módulo: Planificación y Proyecto. Paso 2
Autor, editor: José Ivo Contreras Briceño
6. FASE 1: IDENTIFICACIÓN Y CONSENSO DE LOS PRINCIPALES PROBLEMAS DE
LA COMUNIDAD (ASAMBLEAS COMUNITARIAS, DE CIUDADANOS)
La pregunta clave en esta fase en la identificación de problemas es: ¿Cuáles son los
problemas que debería enfrentar o seguir enfrentando la organización comunitaria
junto al estudiante o equipo de estudiantes y con la
asesoría de sus tutores académico y comunitario.
La técnica más utilizada para la identificación y
consenso de los principales problemas de la
comunidad, es la lluvia de ideas. En esta
oportunidad esa técnica se lleva a cabo para
escuchar los problemas y hacerlos visibles en una
hoja de papel bond.
Como en todo momento, es necesario mantener un lenguaje de fácil comprensión
para todos. Al final se debería tener una lista de problemas descritos por la
comunidad.
Para efectos prácticos, retomemos el
ejemplo de la comunidad ficticia llamada
La Concordia y asumamos que los que
solicitan iniciar un proyecto, son estudiantes
de varias de las carreras de Ciencias de la
Educación.
A la derecha aparece el resultado de una
lluvia de ideas que se realizó por los
estudiantes mencionados en una asamblea
de ciudadanos el día que asumiremos se
realizó el 14 de junio del año 2012.
Para que el objetivo propuesto con la
Módulo: Planificación y Proyecto. Paso 2
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7. técnica de la lluvia de ideas se cumpla, durante su realización se deben tomar en
cuenta algunas consideraciones:
1. Preparar con suficiente antelación lo que se va a hacer. La planificación de las
actividades y del tiempo es vital porque la comunidad tiene una agenda ajustada a
sus actividades, por otro lado, la improvisación puede ser vista por los asistentes
como un trabajo poco serio y poner en tela de juicio la capacitación del estudiante
o equipo que desea iniciar o seguir un proyecto.
2. En toda técnica de interacción grupal se requiere que el estudiante o equipo
aclare de entrada: Quiénes son, cuál es su objetivo, la carrera que estudian, en qué
pueden contribuir con la comunidad, según la ley cuántas horas puede dedicar
para culminar un proyecto o fase del mismo, qué limitaciones establece la ley para
el trabajo. (como por ejemplo no realizar proselitismo político). Esto implica que cada
estudiante esté debidamente identificado como estudiante regular de la
Universidad de Los Andes, mediante el uso de su carnet visible en su vestimenta.
3. Utilizar el papel bond o cualquier estrategia que permita visualizar con claridad
a todos y todas las asistentes lo que la gente está aportando. Además debería
contar con la asistencia de otras personas para que coopere en tomar nota de lo
que se dice, grabar el sonido y/o video de la reunión, escribir sobre el papel bond,
anotar los acuerdos a los que se llega, dudas, respuestas, control del uso de la
palabra, propuestas, hacer una lista de asistencia con información relevante como
nombres, teléfonos, correos electrónicos de los asistentes o cualquier otra según el
caso.
4. Respetar el lenguaje utilizado por los actores: un estudiante universitario del
área de la salud sabe que el embarazo precoz es una frase de uso común, pero
técnicamente se refiere a embarazo en adolescente. La tentación de llevar a la
comunidad al terreno académico pudiera impulsar al estudiante a cambiar los
términos en los cuales se expresa la gente, por ejemplo cambiar el término diarrea
por algo más técnico (aumento de la frecuencia y disminución de la consistencia de
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8. las heces). Sin embargo, es la jerga o el lenguaje vernáculo o cotidiano, la manera
en la que se entiende el problema en la comunidad.
5. El facilitador de la lluvia de ideas deberá mostrar respeto por las opiniones,
tolerancia con las discrepancias, serenidad al hablar y facilidad de expresión. Tal vez
esas cualidades no las tenga un estudiante universitario, pero con el ensayo, la
preparación de la reunión y el trabajo en equipo se puedan vencer barreras que se
presenten(con la asesoría de sus tutores académico y comunitario). Con frecuencia
personas o grupos de la comunidad, de manera premeditada o no alarga las
discusiones y evita el acuerdo necesario, si esa situación se presenta, dos estrategias
que son útiles son: suspenda la lluvia de ideas y anuncie que dado que no se
alcanzó el concierto necesario se aplicará una encuesta en parte de la comunidad
(este paso está desarrollado más adelante) o prefiera que los problemas sean
escritos en papel y reflejados en la lámina). En este momento, el equipo deberá
contar con lápices y papel en la cantidad y el tamaño adecuado para recibir las
propuestas de problemas. Luego se consolidarán los mismos por orden de frecuencia
de mayor a menor.
6. Procurar la democracia en el uso de la palabra: especificar el tiempo que se
dará a cualquier presente en el uso de la palabra (usualmente un minuto o que solo
mencione el problema) es sumamente eficiente para los resultados de la reunión.
7. Cuando las personas presentes en la lluvia de ideas expresan problemas que el
estudiante o equipo de estudiantes no puede abordar porque no tiene
competencia en el mismo debe expresarlo abiertamente en ese momento. Por
ejemplo, en la comunidad La Concordia, el estudiante o equipo de estudiantes de
Ciencias de la Educación, debe aclarar que no tiene competencia sobre algún
problema, tal como es el déficit del sistema de aguas negras. Esta aclaratoria
permite que no se genere la expectativa en la comunidad que él, ella o el equipo,
puede ayudar a resolver tal problema. Este tendencia de las comunidades, los y los
estudiantes y los tutores se ha denominado "ser un todero", es decir que todos
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9. podemos resolver cualquier problema de la comunidad, sin embargo esta práctica
contraviene abierta y flagrantemente la ley del servicio comunitario.
Una manera de manejar la situación es, si las personas asistentes lo permiten, se
podría hacer otra hoja de papel bond donde se refleje solo los problemas en los que
el estudiante o el equipo pueden intervenir. De esta manera, todos comprenderán
que cada estudiante o equipo actuará en consonancia con su formación
profesional. Los estudiantes de cada carrera deberán hacer un tanto igual.
Prefiera el uso de pocos colores en las láminas de papel bond: marcadores de color
azul, rojo, negro, verde y naranja, son buenas elecciones si se usan solo tres de ellos.
No intente el uso del color amarillo por efectos visuales se difumina y se hace poco
visible a cierta distancia.
8. Los problemas se establecen de manera negativa: No debemos confundirlo un
problema comunitario con un área o ámbito tan amplio que no pueda ser
abordado, por ejemplo, decir que hay problemas de salud. La salud implica tantos
elementos (infraestructura de servicios, capacidad resolutiva, competencia
científica y técnica del talento humano, clima, geografía, compromiso social,
creencias locales, tendencias políticas, entre muchos otros), que es necesario ser
más específico, por ejemplo, la diarrea.
9. Es importante colocar un calificativo adecuado a cada problema: Ausencia
de, Déficit, Bajo nivel, Inexistencia de, entre otros. Es decir si se enuncia un problema
como la educación de los niños, realmente no está planteado como un problema. Si
ahondamos un poco más, deberíamos preguntar específicamente de que se trata
de deserción escolar, bajo rendimiento o violencia física entre estudiantes.
10. Dado que la esencia de las acciones en el servicio comunitario, es educativa,
debe evitarse establecer problemas con un alto componente adictivo como la
drogadicción, el alcoholismo y el tabaquismo. Es posible trabajar en la promoción de
la salud y de la calidad de vida o prevenir su consumo, pero si ya es un problema, la
viabilidad de estos proyectos es muy baja pues se requieren recursos que tal vez no
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10. se dispongan, tales como: medicamentos, áreas de confinamiento, personal
especializado, entre otros.
11. Otra tendencia que debe tenerse en cuenta, es considerar aquellos proyectos
que impliquen la realización de una obra de infraestructura como puede ser el caso
de la red de aguas servidas (aguas negras), tal vez es de suma importancia para la
comunidad, pero si esos recursos no son aportados mediante proyectos de la misma
comunidad u otros entes del Estado, pasará mucho tiempo antes que el problema
tenga solución y las actividades de los estudiantes tendrán poco impacto.
12. Para concluir la reunión los (as) estudiantes deben recordar a todos los
acuerdos a los que se llegó (de ser el caso), anunciar los compromisos que cada
ente o persona asumió, y lo que sigue, en dos aspectos: próximos encuentros con
fecha, hora, asistentes convocados y el lugar. Por otro lado cuales son las siguientes
acciones derivadas del evento.
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11. FASE 2. SELECCIÓN DEL PROBLEMA QUE SERÁ CONSIDERADO PARA EL
PROYECTO.
Durante la misma asamblea de ciudadanos en la que se listan los problemas, o en
una subsiguiente, se puede seleccionar el problema que será abordado por el
estudiante o equipo de estudiantes.
A continuación describimos los criterios para determinar el problema prioritario, en
dos sentidos: 1.- La importancia para la comunidad que se refleja en la necesidad
basada en la inmediatez de la solución, porque el costo social que han generado es
alto, y no desean seguirlo postergando. 2.- La viabilidad, que se refiere a la
posibilidad política y técnica de resolver un problema, este elemento siempre
apunta al éxito de las acciones emprendidas.
Para efectos del servicio comunitario, la condición de viabilidad, prevalece sobre la
importancia, porque la intención final, es ser exitoso mediante acciones integradas
con la comunidad. Si cuando se evalúa un problema en la matriz que se presenta a
continuación, los criterios C, E, F, H e I tienen más puntaje, eso significa que su
solución tiene mayor viabilidad que aquellos que tienen menor valor.
Puntaje/Calificación
Criterio
Letra 0 1 2
A Frecuencia Bajo Medio Alto
B Gravedad Bajo Medio Alto
C Factibilidad de solución Bajo Medio Alto
D Tendencia Bajo Medio Alto
E Posibilidad técnica de solución Bajo Medio Alto
F Aceptación del problema de la comunidad Bajo Medio Alto
G Posibilidad de registro del problema Bajo Medio Alto
H Disponibilidad de recursos materiales, financieros, Bajo Medio Alto
logísticos y de talento humano
I Accesibilidad cultural y geográfica Bajo Medio Alto
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12. Vamos a desarrollar un ejemplo de nuevo con la comunidad de La Concordia.
Supongamos que en la asamblea de ciudadanos se está seleccionando un
problema con la presencia de estudiantes de la carrera de Enfermería, basándonos
en la lista de problemas realizada en la fase anterior y con la presencia de 75
personas.
Se precisa en primera instancia, aclarar cómo se realiza la técnica: tomando como
ejemplo el embarazo precoz con el criterio A, el moderador o facilitador pide a los
asistentes que voten levantando la mano con base a la pregunta ¿quiénes
consideran que la frecuencia con que ocurre en la comunidad el embarazo precoz
es baja? De los 75 asistentes, 12 levantaron la mano para votar. Luego pregunta
¿quiénes consideran que la frecuencia que ocurre en la comunidad, el embarazo
precoz es media? Esta vez, 17 levantaron la mano. Finalmente pregunta ¿quiénes
consideran que la frecuencia en que ocurre el embarazo precoz en la comunidad,
es alta? 46 personas levantaron la mano.
Como lo describe el cuadro de los criterios, cada puntaje bajo, representa un punto;
medio: dos puntos; y alto: tres puntos. En otras palabras, 12 votaron bajo (12 x 1: 12
puntos), 17 votaron medio (17 x 2: 34 puntos), y 46 alto (46 x 3: 138 puntos). En total,
ese criterio acumuló 184 puntos (como puede verse en el cuadro que se encuentra
en la siguiente página), ese proceso se repite con cada criterio para cada
problema.
Vamos a colocar un ejemplo más con el mismo problema, pero con el criterio E. El
moderador o facilitador pide a los asistentes que voten levantando la mano con
base a la pregunta ¿quiénes consideran que la posibilidad de resolver el problema
del embarazo precoz en la comunidad es baja? De los 75 asistentes, 10 votaron
levantando la mano, luego pregunta ¿quiénes consideran que la posibilidad de
resolver el problema del embarazo precoz en la comunidad, es media? Esta vez, 5
levantaron la mano, finalmente pregunta ¿quiénes consideran que la posibilidad de
resolver el problema del embarazo precoz en la comunidad es alta? 60 personas
levantaron la mano. Utilizando de nuevo el cuadro de los criterios tenemos: (10 x 1:
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Autor, editor: José Ivo Contreras Briceño
13. 10 puntos, 5 x 2: 10 puntos y 60 x 3: 180 puntos), en total ese criterio acumuló 200
puntos. Este proceso se completa en el momento que se han votado todos los
criterios en cada uno de los problemas.
Matriz de identificación y selección del problema
PROBLEMA A B C D E F G H I TOTAL
Embarazo precoz 184 125 70 220 200 164 210 150 120 1443
Drogadicción 221 121 50 130 45 56 120 170 120 1033
Diarreas 56 120 75 100 120 140 100 101 170 405
Déficit en el 200 50 75 110 180 90 120 150 165 1140
Saneamiento Ambiental
El problema elegido mediante la participación de la comunidad, fue el embarazo
precoz. Sin embargo, debe revisarse la viabilidad de solucionar cada problema
evaluado. Esto se hace sumando solamente los puntajes de los criterios C, E, F, H e I,
ellos nos dan una idea más clara si el proyecto que se va a desarrollar, tiene mayor
probabilidad de éxito. Hagamos el ejercicio matemático:
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Autor, editor: José Ivo Contreras Briceño
14. Matriz de viabilidad del proyecto
PROBLEMA C E F H I TOTAL
Embarazo precoz 70 200 164 150 120 704
Drogadicción 50 45 56 170 120 441
Diarreas 75 120 140 101 170 606
Déficit en el Saneamiento
Ambiental 75 180 90 150 165 660
Ahora estamos bien seguros que el problema del embarazo precoz, es percibido por
la comunidad, como el más importante y también como el de mayor probabilidad
de éxito. Imaginemos que en otro escenario, el embarazo resultó más importante
pero al aplicar la viabilidad, ganó en puntaje el déficit de saneamiento ambiental
¿usted o ustedes cuál problema seleccionarían: el más viable o el más importante?
Es recomendable elegir, por supuesto con la aprobación de la comunidad, el
problema más viable, pues resulta de mayor provecho para todas las partes.
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15. FASE 3. EXPLICACIÓN DEL PROBLEMA QUE SERÁ CONSIDERADO PARA EL
PROYECTO.
Se puede considerar que hemos avanzando mucho, en términos del servicio
comunitario, cuando
logramos seleccionar un
problema considerado por
la comunidad como
importante y viable. Acto
seguido, debemos
encontrar la manera de
comprender las raíces y los
efectos que el problema
está generando en ese equipo comunitario. La herramienta propuesta, es una que
resulta de fácil elaboración y comprensión por la gente, y se llama Árbol de
Problemas. Es una gráfica en el que se puede visualizar el problema, y además sus
causas y efectos directos, tal como lo percibe la comunidad, como puede verse en
la imagen provista.
¿Cómo se realiza un árbol de problemas?
Existen varias maneras de hacerlo, las más usadas son 2:
La primera consiste en hacerlo en la asamblea de ciudadanos, preguntando
directamente a los asistentes y escribiéndolo en una hoja de papel bond. Esta
modalidad es muy recomendada en aquellas comunidades organizadas que se
reúnen regularmente, pues se requiere que un número importante de personas de la
comunidad, se reúnan para tratar el tema de la identificación y la selección de los
problemas que pudiera abarcar un proyecto. Su principal ventaja, radica en la
interacción de los asistentes en una reunión para lograr el consenso necesario. Un
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16. elemento limitante, es el tiempo de la reunión, porque se requiere de por lo menos
una hora para lograr el objetivo de decidir sobre un problema importante y viable.
El moderador o
facilitador de la reunión
o mesa técnica, debe
colocar en la hoja, en
orden ascendente, las
causas, el problema y
los efectos. Más abajo y
a la derecha les
dejamos un dibujo que
ilustra la idea del Árbol
de Problemas y cómo
visualmente, nos
podemos dar cuenta, que cada problema presente en la sociedad, no sale de la
nada, más bien es la conjugación de varios elementos de los determinantes sociales.
La segunda forma de elaborar el Árbol de Problemas, tiene la ventaja que no se
requiere que la comunidad disponga de un tiempo para reunirse, pues este proceso
puede tardar semanas y en algunos casos meses, consiste en aplicar una pequeña
encuesta con las siguientes preguntas: En nuestro
ejemplo sobre el embarazo precoz, 1.- ¿Cuáles
son las principales causas que están generando el
problema seleccionado? 2.- ¿Cuáles son los
efectos más importantes que produce el
problema seleccionado? Esta encuesta debería
aplicarse en un número de viviendas suficiente,
que permita definir el Árbol de Problemas que
represente a toda la comunidad.
Módulo: Planificación y Proyecto. Paso 2
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17. Supongamos que en el croquis, esta descrito el sector La Concordia, con la ayuda
del mismo, podremos saber cuántas viviendas habitadas hay, si hay 220 viviendas
habitadas, podríamos tomar 1 de cada 5, incluyendo todos los sectores de la
comunidad, tendríamos que visitar 44 viviendas para aplicar la encuesta, esta tarea
no debería abarcar más de un día, si dos estudiantes la estuvieran aplicando.
Si la comunidad no dispone de un croquis, el equipo de responsables del proyecto
puede elaborar uno, incluyendo la información básica de la comunidad: habitantes
por casa, número de niños menores de 5 años, adolescentes, madres, prenatales,
adultos mayores, condiciones estructurales de las viviendas, sitios de interés
estratégico, servicios públicos, áreas de confluencia social, áreas de riesgo
ambiental y epidemiológico, de tránsito,
personas con discapacidad, áreas de siembra
disponibles, entre mucha otra información de
utilidad para el proyecto, o para otros
proyectos que puedan plantearse de manera
conjunta con estudiantes de otras carreras
universitarias.
Luego, mediante un procedimiento estadístico básico, contamos las causas y
consecuencias del problema de manera rápida, considerando todas las áreas
pobladas de la comunidad. A partir de allí, construimos el Árbol de Problemas con
las causas y efectos más comunes (recuerde que un Árbol de Problemas está bien
elaborado, en la medida que expresa el sentir de la comunidad, por lo tanto no
tiene un número preestablecido de causas y de efectos). El momento en que
estamos solicitando la información casa a casa es propicio para que el o los
estudiantes se hagan sentir en cada una de las familias, por lo que es ideal que
durante las visitas se presenten y divulguen los objetivos del proyecto, inviten a la
gente a participar e indaguen acerca de otros elementos sociales importantes sobre
la calidad de vida de la gente.
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18. Luego de tener en un gráfico sencillo la explicación del problema, los responsables
del proyecto, la comunidad y cualquier ente social que quiera participar, están listos
para pensar en las soluciones del mismo.
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19. Actividades de autoevaluación del contenido
Recuerde que para dar por aprobado el contenido de este
módulo usted debe presentar mediante la plataforma moodle,
una prueba de selección simple con preguntas de cinco opciones.
Para contribuir a enfocarse sobre los aspectos más importantes y
antes de realizar la evaluación en línea, lo invitamos a hacer una reflexión personal o
con el equipo de estudiantes que lo van a acompañar en su proyecto, sobre lo
leído. Luego responda las siguientes preguntas. Cuando esté trabajando con esta
información, es muy útil que tenga siempre en mente temas en los que podría
realizar su proyecto del servicio comunitario (Le dejamos un espacio por si desea
escribir sus ideas):
1. ¿Qué ventajas considera usted que tiene la participación ciudadana para el
diagnóstico y la explicación de un problema susceptibles de abordarse desde
el servicio comunitario?
2. ¿Qué consideraciones cree usted que implica conocer las causas y efectos
directos de un problema que se puede resolver un proyecto?
3. ¿Qué ventajas y desventajas observa usted al aplicar la matriz de
identificación y selección de los problemas de una comunidad?
4. ¿Cuál estrategia de las señaladas en el texto, utilizaría para realizar el Árbol de
Problemas?
5. ¿Cómo mantendría usted el interés de las personas en un proyecto socio-
comunitario, a partir de la información obtenida en el Árbol de Problemas?
6. ¿Qué características debería tener el moderador de las reuniones para definir
el problema que abarcará un proyecto de servicio comunitario
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20. Referencias bibliográficas
1. Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria. (2011). Guía para la
elaboración de proyectos de servicio comunitario. Documento en línea disponible
en: http://serviciocomunitario.mppeu.gob.ve/documentos/guia_proyectos.pdf
Mayor información en:
http://www2.ula.ve/serviciocomunitario/
Módulo: Planificación y Proyecto. Paso 2
Autor, editor: José Ivo Contreras Briceño