El documento describe conceptos y metodologías relacionadas con la participación en proyectos de intervención profesional pedagógica (IPP). Explica que la participación debe ser un proceso colectivo y colaborativo que involucre a profesionistas, instituciones y beneficiarios. También destaca la importancia del trabajo en equipo, el diálogo y el respeto para lograr una participación efectiva.
1) La participación ciudadana es fundamental en la elaboración, evaluación y seguimiento de los planes de desarrollo a todos los niveles del Estado. 2) Existen diferentes niveles de participación como la participación política, ciudadana, social y comunitaria que permiten mayores niveles de desarrollo y paz. 3) La participación ciudadana es un derecho constitucional que permite a la comunidad participar activamente en decisiones que afectan su entorno.
Este documento presenta un resumen del paso 2 en la planificación y desarrollo de proyectos de servicio comunitario. Explica que este paso involucra la identificación de problemas en la comunidad a través de asambleas ciudadanas y lluvia de ideas. Luego, se selecciona el problema que será abordado considerando su importancia para la comunidad y su viabilidad técnica y política para ser resuelto a través del proyecto. El documento provee detalles sobre cómo llevar a cabo estos procesos de manera efectiva.
El documento describe el desarrollo comunitario como un proceso inclusivo que promueve la mejora de las condiciones de vida de una comunidad a través de la colaboración entre los poderes públicos, expertos y la participación activa de la población. Explica los conceptos clave como comunidad, innovación social y los agentes involucrados como la administración pública, ciudadanía y entidades. Finalmente, ofrece recomendaciones para llevar a cabo una acción comunitaria que escuche a la población, coordine esfuerzos, ed
1) El documento habla sobre la elaboración de proyectos comunitarios para renovar y hacer crecer la comunidad. 2) Describe los pasos para elaborar un proyecto, incluyendo un análisis de la situación actual, comunicación entre los miembros, y discernimiento para establecer prioridades. 3) El objetivo es consensuar uno o dos temas prioritarios para el diagnóstico y mejora de la comunidad, expresados como objetivos generales y específicos.
El documento describe varias técnicas y estrategias para realizar un diagnóstico participativo de una comunidad, incluyendo asambleas, comisiones de trabajo, entrevistas, observación, encuestas, mesas de trabajo y sociodrama. El objetivo del diagnóstico participativo es reconocer las situaciones y problemas de una comunidad a través de la participación y opinión de sus miembros.
Este documento describe un taller sobre la elaboración de proyectos comunitarios ambientales impartido por la Pastoral Social Caritas de la Diócesis de Choluteca en Honduras. El taller tiene el objetivo de enseñar a miembros de comunidades las herramientas necesarias para formular propuestas de proyectos que resuelvan problemas ambientales. El documento explica las etapas clave de un proyecto comunitario como el diagnóstico comunitario, la identificación y análisis de problemas, y la programación del proyecto con la definición de objet
Excluir a las personas en condición de discapacidad es el resultados de la negación de la existencia de las mismas dentro de las dinámicas sociales, presentes en el colectivo, esto también se percibe en el contexto colombiano.
Al analizar y reconocer a las personas en condición de discapacidad, y de la misma manera al comprender la dinámica de su cosmovisión con respecto al mundo en el que se encuentran y la construcción social de dicho mundo, este proyecto es, en primera instancia, una inspección que logre detectar una circunstancia que propone la reflexión sobre la alteridad y la proxémia dentro de las relaciones sociales del colectivo contemporáneo en Bogotá.
Tras el estudio y el trabajo de campo (pag xx-xx) se detecto que dentro de las relaciones sociales de Bogotá se presentan comportamientos que inhiben la interacción entre distintos, es decir, personas en condición de discapacidad y personas convencionales lo cual dificulta la adquisición de habilidades de socialización por parte del colectivo.
A partir de la anterior reflexión se logra un avance en la dinámica, la relación y el punto de vista dentro de la alteridad como argumento fundamental para la comprensión de las relaciones de socialización, haciendo énfasis en cual será el determinante, en una primera instancia, en las relaciones proxémicas entre los miembros de la sociedad y las personas en condición de discapacidad.
Tras la identificación de acciones o sucesos que se dan de manera natural en medio de las dinámicas de socialización del colectivo de Bogotá se identificó como usuario al transeúnte, la ciudad de Bogotá como contexto, la alteridad como problema transversal y la
proxémia como argumento. Por todo lo anterior el principal objetivo del presente proyecto, es, como primera
medida proponer una herramienta que medie en la comunicación en entornos públicos cotidianos y, de esta manera promover la creación de conciencia en el colectivo hacia la aceptación de la diversidad, llegando así al lugar final de una propuesta que incentive la transformación social hacia una cultura solidaria. Es asi como se
propone una acción que plantea una invitación a la reflexión acerca del comportamiento de los individuos en medio de las dinámicas sociales usando como mediador el happening, valiendose del análisis estructural de las emociones para lograr la persuasión.
1) La participación ciudadana es fundamental en la elaboración, evaluación y seguimiento de los planes de desarrollo a todos los niveles del Estado. 2) Existen diferentes niveles de participación como la participación política, ciudadana, social y comunitaria que permiten mayores niveles de desarrollo y paz. 3) La participación ciudadana es un derecho constitucional que permite a la comunidad participar activamente en decisiones que afectan su entorno.
Este documento presenta un resumen del paso 2 en la planificación y desarrollo de proyectos de servicio comunitario. Explica que este paso involucra la identificación de problemas en la comunidad a través de asambleas ciudadanas y lluvia de ideas. Luego, se selecciona el problema que será abordado considerando su importancia para la comunidad y su viabilidad técnica y política para ser resuelto a través del proyecto. El documento provee detalles sobre cómo llevar a cabo estos procesos de manera efectiva.
El documento describe el desarrollo comunitario como un proceso inclusivo que promueve la mejora de las condiciones de vida de una comunidad a través de la colaboración entre los poderes públicos, expertos y la participación activa de la población. Explica los conceptos clave como comunidad, innovación social y los agentes involucrados como la administración pública, ciudadanía y entidades. Finalmente, ofrece recomendaciones para llevar a cabo una acción comunitaria que escuche a la población, coordine esfuerzos, ed
1) El documento habla sobre la elaboración de proyectos comunitarios para renovar y hacer crecer la comunidad. 2) Describe los pasos para elaborar un proyecto, incluyendo un análisis de la situación actual, comunicación entre los miembros, y discernimiento para establecer prioridades. 3) El objetivo es consensuar uno o dos temas prioritarios para el diagnóstico y mejora de la comunidad, expresados como objetivos generales y específicos.
El documento describe varias técnicas y estrategias para realizar un diagnóstico participativo de una comunidad, incluyendo asambleas, comisiones de trabajo, entrevistas, observación, encuestas, mesas de trabajo y sociodrama. El objetivo del diagnóstico participativo es reconocer las situaciones y problemas de una comunidad a través de la participación y opinión de sus miembros.
Este documento describe un taller sobre la elaboración de proyectos comunitarios ambientales impartido por la Pastoral Social Caritas de la Diócesis de Choluteca en Honduras. El taller tiene el objetivo de enseñar a miembros de comunidades las herramientas necesarias para formular propuestas de proyectos que resuelvan problemas ambientales. El documento explica las etapas clave de un proyecto comunitario como el diagnóstico comunitario, la identificación y análisis de problemas, y la programación del proyecto con la definición de objet
Excluir a las personas en condición de discapacidad es el resultados de la negación de la existencia de las mismas dentro de las dinámicas sociales, presentes en el colectivo, esto también se percibe en el contexto colombiano.
Al analizar y reconocer a las personas en condición de discapacidad, y de la misma manera al comprender la dinámica de su cosmovisión con respecto al mundo en el que se encuentran y la construcción social de dicho mundo, este proyecto es, en primera instancia, una inspección que logre detectar una circunstancia que propone la reflexión sobre la alteridad y la proxémia dentro de las relaciones sociales del colectivo contemporáneo en Bogotá.
Tras el estudio y el trabajo de campo (pag xx-xx) se detecto que dentro de las relaciones sociales de Bogotá se presentan comportamientos que inhiben la interacción entre distintos, es decir, personas en condición de discapacidad y personas convencionales lo cual dificulta la adquisición de habilidades de socialización por parte del colectivo.
A partir de la anterior reflexión se logra un avance en la dinámica, la relación y el punto de vista dentro de la alteridad como argumento fundamental para la comprensión de las relaciones de socialización, haciendo énfasis en cual será el determinante, en una primera instancia, en las relaciones proxémicas entre los miembros de la sociedad y las personas en condición de discapacidad.
Tras la identificación de acciones o sucesos que se dan de manera natural en medio de las dinámicas de socialización del colectivo de Bogotá se identificó como usuario al transeúnte, la ciudad de Bogotá como contexto, la alteridad como problema transversal y la
proxémia como argumento. Por todo lo anterior el principal objetivo del presente proyecto, es, como primera
medida proponer una herramienta que medie en la comunicación en entornos públicos cotidianos y, de esta manera promover la creación de conciencia en el colectivo hacia la aceptación de la diversidad, llegando así al lugar final de una propuesta que incentive la transformación social hacia una cultura solidaria. Es asi como se
propone una acción que plantea una invitación a la reflexión acerca del comportamiento de los individuos en medio de las dinámicas sociales usando como mediador el happening, valiendose del análisis estructural de las emociones para lograr la persuasión.
El documento describe metodologías para promover transformaciones sociales a través de procesos participativos. Estos procesos involucran educar a la comunidad sobre problemas sociales, escuchar sus perspectivas, y trabajar juntos para desarrollar soluciones. El proceso comienza identificando problemas clave y recopilando información a través de entrevistas y talleres. Luego, se devuelve la información a la comunidad para validarla y priorizar líneas de acción. Finalmente, se desarrolla un plan de acción integral sustentable basado en los
El documento describe el proceso de diagnóstico comunitario realizado en una escuela venezolana. El diagnóstico permitió identificar problemas como la desintegración familiar, la violencia estudiantil y la falta de participación de la comunidad. Se priorizó la desintegración familiar y se propusieron acciones para mejorar la integración de actores sociales y fomentar una mayor participación ciudadana.
El documento presenta información sobre un proyecto comunitario realizado en Venezuela. Incluye un diagnóstico comunitario que identificó problemas y necesidades de la comunidad a través de técnicas participativas. También describe la importancia de formar líderes comunitarios y desarrollar una comunicación efectiva, así como técnicas para resolver conflictos de manera pacífica. El objetivo final es mejorar las condiciones de vida de la comunidad a través de un proceso colectivo.
Manual tejeRedes de tecnologías sociales tejeRedes
El manual de tecnologías sociales de tejeRedes es una caja de herramientas para poner en práctica el trabajo en red colaborativo y los sistemas de articulación colaborativos.
Para bajar la versión completa ir a http://www.tejeredes.net/
Este documento presenta una introducción a los proyectos productivos. Explica que un proyecto productivo es aquel que impulsa actividades generadoras de bienes y servicios para beneficiar a la comunidad de manera sustentable y sostenible. También describe la importancia de conocer el entorno y realizar un diagnóstico participativo para identificar las necesidades y potencialidades de la comunidad y decidir de manera colectiva qué proyecto productivo emprender.
Instituto Academia de Formación Jurídica Simón Rodríguez
“Enseñanza Jurídica que transforma vidas”.
Somos una institución de Educación de Adultos, que germino legalmente el 17 de Julio del Año 2014, siendo registrada en el Ministerio del Poder Popular Para las Relaciones Interiores y Justicia, Servicio Autónomo de Registros y Notarias y ante los órganos educativos del Estado Venezolano, entre los que destacan el INCES y el Ministerio del Poder Popular para la Educación, dedicada a la formación continua de profesionales en el derecho, preparándolos para entender, comprender y desarrollar exitosamente su ejercicio jurídico.
Estamos ubicados en la Ciudad de Maracay Estado Aragua – Venezuela. www.iafjsr.com.ve
Este documento presenta las dimensiones de la co-creación y otras tendencias relacionadas como el co-diseño, el diseño centrado en el usuario y el metadiseño. Explica conceptos como la inteligencia colectiva, el proceso de co-creación, los niveles de participación, los espacios de laboratorio y el customer journey. Además, introduce el concepto de metadiseño y sus herramientas para definir estructuras que permitan nuevas formas de co-diseño y evolución.
tejeRedes. Animación de redes y comunidadestejeRedes
El documento presenta una metodología para impulsar y mantener comunidades y redes. Propone realizar un diagnóstico inicial y proyectar resultados futuros. Describe tipos de organización de redes y capas de participación. Además, sugiere definir territorios, actores, contenidos y actividades presenciales y virtuales mediante herramientas y dinámicas de animación.
Tecnologia educativa y redes de aprendizaje de colaboracion Psicologia5
El documento habla sobre las tecnologías educativas y las redes de aprendizaje colaborativo. Explica la importancia de las habilidades para manejar información y propone estándares para resolver problemas informativos. También discute sobre comunidades de práctica, aprendizaje y conocimiento organizacional, así como la moderación de espacios colaborativos virtuales y los estilos de tutoría.
Este documento presenta una teoría sobre la colaboración entre comunidades y equipos de trabajo. Explica qué es una comunidad y un proyecto colaborativo, y cómo satisfacen las necesidades humanas fundamentales. También describe los diferentes puntos de vista, la distribución de costos y beneficios, y estrategias de trabajo para gestionar la entropía social en la comunidad. El objetivo es entender cómo crear y mantener comunidades saludables a través del tiempo.
Transformar la participación individual en colectiva y estratégica en la plataforma de democracia digital, Decide Madrid.
Proyecto Piloto Komons, ParticipaLab de MediaLab-Prado
La movilización social es una herramienta importante de la transformación social. Nos ha parecido interesante participar en esta formación y compartir las experiencias que hemos teniendo en estos 10 años de andadura, junto a otros y otras. Ojalá este material os resulte interesante para la reflexión y el debate colectivos. Más en este momento, donde la movilización es más urgente que nunca. Esperamos vuestras palabras, aportes y chismes
Presentación Tejiendo Redes de Participación SocialAdri A
Este encuentro busca ser un espacio de intercambio entre personas y entidades vinculadas a procesos participativos desde diferentes ámbitos como colectivos sociales, cooperativas, entidades sociales y administración pública. Surge de la necesidad de generar espacios de reflexión y propuesta sobre metodologías de participación y trabajo en red. Aunque existe un grupo organizador, depende de la participación y apoyo de muchas personas e instituciones. Los objetivos son compartir experiencias de cómo se trabaja desde una lógica en red, generar un aprendizaje
SEMBRANDO INNOVACION PARA COSECHAR PROSPERIDAD: EL ROL DE LA EXTENSION AGRICOLACIAT
Este documento discute el rol de la extensión agrícola en la innovación y la competitividad. Propone que la extensión ya no debe enfocarse sólo en transferir conocimiento de manera lineal, sino en facilitar la interacción entre actores e instituciones para resolver problemas tecnológicos. También sugiere que la extensión debe ayudar a gestionar la innovación generando redes entre productores, cadenas productivas y territorios. El objetivo final es ampliar las capacidades de las personas a través del desarrollo e involucrar a nue
El documento propone generar redes y proyectos multiactorales que incluyan diversidad en términos de género, edad, educación y otras características. Sugieren utilizar herramientas como mapas vivos y evaluaciones estratégicas de actores para lograr procesos participativos que involucren a la comunidad. También destaca la importancia de establecer comunidades de práctica y equipos diversos basados en reglas consensuadas para llevar adelante iniciativas de manera coordinada.
Evaluación de plataformas para Comunidades VirtualesAlvaro Galvis
Este es un documento preparado con el fin de ayudar a evaluar herramientas y plataformas para crear comunidades virtuales. Fue preparado por Diego Leal con la colaboración de Álvaro Galvis e 2006
El documento describe los pasos para realizar un proyecto de desarrollo comunitario. Estos incluyen (1) realizar un diagnóstico participativo de la comunidad para identificar y priorizar problemas, (2) desarrollar una estrategia para abordar el problema priorizado, e (3) implementar la intervención planeada y monitorear si el proyecto está logrando sus objetivos. El diagnóstico participativo involucra acercarse a la comunidad, obtener información sobre sus necesidades a través de técnicas como diálogos y grupos foc
Este documento presenta un portafolio digital para un curso de Responsabilidad Social. El curso tuvo como objetivo analizar críticamente las condiciones socioculturales de las organizaciones comunitarias en el país y promover el desarrollo social. El portafolio incluye la introducción, el índice, las sesiones del curso sobre temas como discapacidad y sustentabilidad, y anexos como un caso de estudio y trabajos de campo.
Es la segunda (de 3 lecturas) del contenido correspondiente al módulo de Planificación y Proyectos utilizado en el aula virtual del Curso de Inducción del Servicio Comunitario, elaborado en la Universidad de Los Andes (Mérida, Venezuela) (2012). Describe de manera sencilla y concreta, la selección de un problema comunitario, con base a su importancia y viabilidad de solución. Ser continúa con un ejemplo de una comunidad ficticia denominada La Concordia. Ademas, describe las técnicas para elaborar el árbol de problemas, como herramienta que permita de manera sucinta y creativa las principales causas y efectos que se vinculan con el problema. Por otro lado, devela algunas alternativas de su aplicación en una comunidad específica. Incluye preguntas acerca del contexto venezolano y el servicio comunitario.
El documento describe las ventajas de las alianzas intersectoriales en la gestión ambiental local, incluyendo mayor impacto, enriquecimiento mutuo y sustentabilidad. Explica que requieren metas comunes, confianza y complementariedad entre los sectores involucrados como la comunidad, empresas, gobierno y ONGs. También destaca los aprendizajes como la necesidad de construir confianza, ser flexibles y atender a la diversidad de actores para lograr procesos colaborativos exitosos.
This document provides an introduction to setting up a basic WordPress website. It discusses selecting a domain name and web hosting service, installing WordPress, choosing a theme, and adding essential plugins. It also defines key WordPress terms like domain, hosting, themes, and plugins. Types of hosting plans and themes are outlined, and tips are provided on planning content and mapping the website structure before building it out. Recommended resources for learning more about WordPress are listed at the end.
El documento describe metodologías para promover transformaciones sociales a través de procesos participativos. Estos procesos involucran educar a la comunidad sobre problemas sociales, escuchar sus perspectivas, y trabajar juntos para desarrollar soluciones. El proceso comienza identificando problemas clave y recopilando información a través de entrevistas y talleres. Luego, se devuelve la información a la comunidad para validarla y priorizar líneas de acción. Finalmente, se desarrolla un plan de acción integral sustentable basado en los
El documento describe el proceso de diagnóstico comunitario realizado en una escuela venezolana. El diagnóstico permitió identificar problemas como la desintegración familiar, la violencia estudiantil y la falta de participación de la comunidad. Se priorizó la desintegración familiar y se propusieron acciones para mejorar la integración de actores sociales y fomentar una mayor participación ciudadana.
El documento presenta información sobre un proyecto comunitario realizado en Venezuela. Incluye un diagnóstico comunitario que identificó problemas y necesidades de la comunidad a través de técnicas participativas. También describe la importancia de formar líderes comunitarios y desarrollar una comunicación efectiva, así como técnicas para resolver conflictos de manera pacífica. El objetivo final es mejorar las condiciones de vida de la comunidad a través de un proceso colectivo.
Manual tejeRedes de tecnologías sociales tejeRedes
El manual de tecnologías sociales de tejeRedes es una caja de herramientas para poner en práctica el trabajo en red colaborativo y los sistemas de articulación colaborativos.
Para bajar la versión completa ir a http://www.tejeredes.net/
Este documento presenta una introducción a los proyectos productivos. Explica que un proyecto productivo es aquel que impulsa actividades generadoras de bienes y servicios para beneficiar a la comunidad de manera sustentable y sostenible. También describe la importancia de conocer el entorno y realizar un diagnóstico participativo para identificar las necesidades y potencialidades de la comunidad y decidir de manera colectiva qué proyecto productivo emprender.
Instituto Academia de Formación Jurídica Simón Rodríguez
“Enseñanza Jurídica que transforma vidas”.
Somos una institución de Educación de Adultos, que germino legalmente el 17 de Julio del Año 2014, siendo registrada en el Ministerio del Poder Popular Para las Relaciones Interiores y Justicia, Servicio Autónomo de Registros y Notarias y ante los órganos educativos del Estado Venezolano, entre los que destacan el INCES y el Ministerio del Poder Popular para la Educación, dedicada a la formación continua de profesionales en el derecho, preparándolos para entender, comprender y desarrollar exitosamente su ejercicio jurídico.
Estamos ubicados en la Ciudad de Maracay Estado Aragua – Venezuela. www.iafjsr.com.ve
Este documento presenta las dimensiones de la co-creación y otras tendencias relacionadas como el co-diseño, el diseño centrado en el usuario y el metadiseño. Explica conceptos como la inteligencia colectiva, el proceso de co-creación, los niveles de participación, los espacios de laboratorio y el customer journey. Además, introduce el concepto de metadiseño y sus herramientas para definir estructuras que permitan nuevas formas de co-diseño y evolución.
tejeRedes. Animación de redes y comunidadestejeRedes
El documento presenta una metodología para impulsar y mantener comunidades y redes. Propone realizar un diagnóstico inicial y proyectar resultados futuros. Describe tipos de organización de redes y capas de participación. Además, sugiere definir territorios, actores, contenidos y actividades presenciales y virtuales mediante herramientas y dinámicas de animación.
Tecnologia educativa y redes de aprendizaje de colaboracion Psicologia5
El documento habla sobre las tecnologías educativas y las redes de aprendizaje colaborativo. Explica la importancia de las habilidades para manejar información y propone estándares para resolver problemas informativos. También discute sobre comunidades de práctica, aprendizaje y conocimiento organizacional, así como la moderación de espacios colaborativos virtuales y los estilos de tutoría.
Este documento presenta una teoría sobre la colaboración entre comunidades y equipos de trabajo. Explica qué es una comunidad y un proyecto colaborativo, y cómo satisfacen las necesidades humanas fundamentales. También describe los diferentes puntos de vista, la distribución de costos y beneficios, y estrategias de trabajo para gestionar la entropía social en la comunidad. El objetivo es entender cómo crear y mantener comunidades saludables a través del tiempo.
Transformar la participación individual en colectiva y estratégica en la plataforma de democracia digital, Decide Madrid.
Proyecto Piloto Komons, ParticipaLab de MediaLab-Prado
La movilización social es una herramienta importante de la transformación social. Nos ha parecido interesante participar en esta formación y compartir las experiencias que hemos teniendo en estos 10 años de andadura, junto a otros y otras. Ojalá este material os resulte interesante para la reflexión y el debate colectivos. Más en este momento, donde la movilización es más urgente que nunca. Esperamos vuestras palabras, aportes y chismes
Presentación Tejiendo Redes de Participación SocialAdri A
Este encuentro busca ser un espacio de intercambio entre personas y entidades vinculadas a procesos participativos desde diferentes ámbitos como colectivos sociales, cooperativas, entidades sociales y administración pública. Surge de la necesidad de generar espacios de reflexión y propuesta sobre metodologías de participación y trabajo en red. Aunque existe un grupo organizador, depende de la participación y apoyo de muchas personas e instituciones. Los objetivos son compartir experiencias de cómo se trabaja desde una lógica en red, generar un aprendizaje
SEMBRANDO INNOVACION PARA COSECHAR PROSPERIDAD: EL ROL DE LA EXTENSION AGRICOLACIAT
Este documento discute el rol de la extensión agrícola en la innovación y la competitividad. Propone que la extensión ya no debe enfocarse sólo en transferir conocimiento de manera lineal, sino en facilitar la interacción entre actores e instituciones para resolver problemas tecnológicos. También sugiere que la extensión debe ayudar a gestionar la innovación generando redes entre productores, cadenas productivas y territorios. El objetivo final es ampliar las capacidades de las personas a través del desarrollo e involucrar a nue
El documento propone generar redes y proyectos multiactorales que incluyan diversidad en términos de género, edad, educación y otras características. Sugieren utilizar herramientas como mapas vivos y evaluaciones estratégicas de actores para lograr procesos participativos que involucren a la comunidad. También destaca la importancia de establecer comunidades de práctica y equipos diversos basados en reglas consensuadas para llevar adelante iniciativas de manera coordinada.
Evaluación de plataformas para Comunidades VirtualesAlvaro Galvis
Este es un documento preparado con el fin de ayudar a evaluar herramientas y plataformas para crear comunidades virtuales. Fue preparado por Diego Leal con la colaboración de Álvaro Galvis e 2006
El documento describe los pasos para realizar un proyecto de desarrollo comunitario. Estos incluyen (1) realizar un diagnóstico participativo de la comunidad para identificar y priorizar problemas, (2) desarrollar una estrategia para abordar el problema priorizado, e (3) implementar la intervención planeada y monitorear si el proyecto está logrando sus objetivos. El diagnóstico participativo involucra acercarse a la comunidad, obtener información sobre sus necesidades a través de técnicas como diálogos y grupos foc
Este documento presenta un portafolio digital para un curso de Responsabilidad Social. El curso tuvo como objetivo analizar críticamente las condiciones socioculturales de las organizaciones comunitarias en el país y promover el desarrollo social. El portafolio incluye la introducción, el índice, las sesiones del curso sobre temas como discapacidad y sustentabilidad, y anexos como un caso de estudio y trabajos de campo.
Es la segunda (de 3 lecturas) del contenido correspondiente al módulo de Planificación y Proyectos utilizado en el aula virtual del Curso de Inducción del Servicio Comunitario, elaborado en la Universidad de Los Andes (Mérida, Venezuela) (2012). Describe de manera sencilla y concreta, la selección de un problema comunitario, con base a su importancia y viabilidad de solución. Ser continúa con un ejemplo de una comunidad ficticia denominada La Concordia. Ademas, describe las técnicas para elaborar el árbol de problemas, como herramienta que permita de manera sucinta y creativa las principales causas y efectos que se vinculan con el problema. Por otro lado, devela algunas alternativas de su aplicación en una comunidad específica. Incluye preguntas acerca del contexto venezolano y el servicio comunitario.
El documento describe las ventajas de las alianzas intersectoriales en la gestión ambiental local, incluyendo mayor impacto, enriquecimiento mutuo y sustentabilidad. Explica que requieren metas comunes, confianza y complementariedad entre los sectores involucrados como la comunidad, empresas, gobierno y ONGs. También destaca los aprendizajes como la necesidad de construir confianza, ser flexibles y atender a la diversidad de actores para lograr procesos colaborativos exitosos.
This document provides an introduction to setting up a basic WordPress website. It discusses selecting a domain name and web hosting service, installing WordPress, choosing a theme, and adding essential plugins. It also defines key WordPress terms like domain, hosting, themes, and plugins. Types of hosting plans and themes are outlined, and tips are provided on planning content and mapping the website structure before building it out. Recommended resources for learning more about WordPress are listed at the end.
O documento descreve a longa história do conflito Israelo-Palestino, desde os tempos bíblicos com os filisteus até os dias atuais, com constantes confrontos entre israelenses e palestinos, violência, bombardeios e pouca perspectiva de paz.
Este documento describe los diferentes grados, modos y niveles de participación. Define la participación como una necesidad humana y un derecho. Explica que existen tres niveles principales de participación - información, opinión y toma de decisiones - que implican diferentes grados de compromiso. También presenta la "escalera de la participación" que muestra cómo las personas pueden aumentar gradualmente su control sobre el proceso de desarrollo, desde ser meros beneficiarios hasta ser actores del auto-desarrollo.
Este documento describe el proceso de realizar un diagnóstico colectivo mediante una investigación participativa. Se enfatiza que la investigación debe involucrar a miembros expertos y no expertos trabajando juntos para construir un entendimiento común de la situación. El proceso incluye definir la problemática a investigar, generar hipótesis iniciales, recolectar datos a través de observaciones participativas y discutir los hallazgos para mejorar las explicaciones. El objetivo es que la investigación permita a la comunidad tomar acción colectiva basada en su prop
El documento trata sobre el diseño participativo. Explica que el diseño participativo implica la participación de los usuarios finales en todo el proceso de diseño para asegurar que se satisfagan sus necesidades y preferencias. También describe algunos ejemplos exitosos de diseño participativo como el proyecto Frodesign en Guatemala, donde los residentes participaron en el diseño de sus nuevas viviendas. Además, explica que la producción social del hábitat se refiere a procesos de organización colectiva para mejorar el hábitat a través de la acción com
El documento describe los métodos y procesos de planificación participativa. Estos incluyen movilizar a los actores clave, definir el modelo organizativo, y realizar un diagnóstico de la situación actual. La participación debe ser un proceso flexible que se adapte al contexto local y permita la participación de diversas perspectivas. El objetivo final es empoderar a los actores y lograr cambios positivos a través de la reflexión y acción conjunta.
El documento trata sobre el diseño participativo. 1) Se define como un proceso de interacción entre usuarios y planificadores donde confrontan sus puntos de vista y aprenden el uno del otro. 2) Implica tomar en cuenta las necesidades, opiniones y deseos de los usuarios para conformar soluciones habitacionales a partir de sus realidades. 3) Se basa en principios democráticos de participación donde los afectados se involucran en las decisiones.
Participacion en el ciclo de una intervencion Taller MDSF 28 de julio 2022.pptxAndreaPeroniFiscarel
Este documento discute el valor de la participación en proyectos sociales. Presenta preguntas sobre áreas y fases apropiadas para la participación, métodos participativos y recomendaciones. Explica que la participación implica compartir decisiones que afectan la vida de las personas y la sociedad. Señala que la participación puede ocurrir a niveles individuales, grupales o institucionales y que todas las fases de un proyecto social son propicias para la participación. Finalmente, recomienda fortalecer las capacidades de la sociedad civil para hacer efect
El documento define un diagnóstico participativo como un proceso que permite identificar los problemas que afectan a una comunidad con la participación de los ciudadanos. Explica que un diagnóstico participativo involucra identificar los problemas, determinar sus causas y consecuencias, y seleccionar soluciones alternativas. También describe algunas herramientas para realizar un diagnóstico participativo como reuniones comunitarias para analizar la situación actual y desarrollar una visión del futuro.
El documento describe varias técnicas participativas para involucrar a grupos en la discusión y elaboración de políticas públicas, incluyendo grupos nominales, Delphi, núcleos de intervención participativa y sociodrama. El objetivo es movilizar a la ciudadanía para que proponga soluciones a problemas sociales mediante el diálogo y trabajo colaborativo.
Este documento describe los roles y funciones del trabajador social de comunidad, incluyendo el diagnóstico colectivo, el proyecto y la acción colectiva. Explica que el diagnóstico debe ser participativo e involucrar a la comunidad. También describe cómo desarrollar un proyecto colectivo mediante la planificación participativa y la elaboración de objetivos, actividades y evaluaciones compartidas. Finalmente, enfatiza la importancia de evaluar y redefinir continuamente el proyecto colectivo con la comunidad.
Este documento describe la investigación participativa como una estrategia para involucrar a la comunidad en la construcción de proyectos comunes. La investigación participativa permite convertir múltiples puntos de vista en interpretaciones más completas mediante el trabajo de campo, la recolección y análisis de datos. El objetivo es generar un diagnóstico colectivo que parta de los intereses de los miembros de la comunidad.
Este documento describe metodologías participativas para el abordaje de la comunidad. Explica objetivos como aplicar técnicas participativas para motivar equipos comunitarios y desarrollar estrategias de diálogo y acción-reflexión. También detalla métodos para la recolección de información comunitaria como entrevistas, grupos focales y observación. El documento provee información sobre dinámicas de grupos, pasos para el diagnóstico comunitario participativo y técnicas para involucrar a la comunidad.
El documento define el diagnóstico participativo como un proceso para identificar los problemas que afectan a una comunidad con la participación de sus miembros. Este proceso involucra aplicar herramientas como entrevistas, grupos de discusión y observación para analizar la situación actual de una manera colectiva y determinar líneas de acción. El objetivo es comprender los desafíos de la comunidad y empoderarla para transformar su realidad.
Este documento describe el trabajo en equipo y las comunidades de práctica, y su importancia para las unidades de información. Explica que el trabajo en equipo permite lograr más que trabajando individualmente. También describe las características de un equipo de trabajo efectivo y los pasos para construir una comunidad de práctica. Además, proporciona ejemplos de cómo la Universidad de Puerto Rico apoya a las comunidades a través de proyectos y servicios.
CARTILLA IV TUTORIA EXTENSION COMUNITARIA.pdfcopycenter12
Este documento describe el contexto de surgimiento y principios fundamentales de las metodologías participativas. 1) Surgen en los años 60 como herramientas para generar transformaciones sociales desde procesos locales y comunitarios. 2) Se basan en métodos como la investigación-acción participativa y la educación popular que conciben a los participantes como agentes activos en la construcción del conocimiento. 3) Tienen el objetivo de estimular cambios sociales a través de un análisis crítico y la participación de los grupos involucrados.
Este documento discute el concepto de participación. Define la participación como un proceso organizado, colectivo y libre que involucra a diversos actores trabajando juntos hacia objetivos compartidos. Explica que la participación requiere que cada persona encuentre su rol y haya una buena articulación entre los miembros. También cubre diferentes modelos de participación, factores que la modulan, retos para la participación y la importancia de considerar las perspectivas de los diferentes actores involucrados.
Este documento presenta información sobre la participación en proyectos sociales. Explica que la participación es un proceso de comunicación y trabajo colaborativo que permite a las personas involucradas articular sus necesidades e intereses y ser parte de su desarrollo personal y comunitario. También describe diferentes tipos de participación, como la instrumental, informativa y consultiva, así como varios modelos escalera de participación, incluidos los de Sherry Arnstein y Goger Hart. Finalmente, ofrece pautas para fomentar la participación mediante la evaluación, considerando princip
CLASE 6 DELIBERA SOBRE ASUNTOS PUBLICOS.pdfinterlucho
Este documento describe la deliberación democrática como un proceso de discusión sobre asuntos públicos que busca llegar a acuerdos que beneficien el bien común. Explica que la deliberación requiere el desarrollo de habilidades como la escucha activa, la empatía, la argumentación razonada y la disposición a cambiar de opinión. También diferencia la deliberación del debate tradicional, señalando que este último se enfoca en ganar una discusión en lugar de llegar a consensos democráticos.
CLASE 6 DELIBERA SOBRE ASUNTOS PUBLICOS.pptxinterlucho
Este documento describe la deliberación democrática como un proceso de discusión sobre asuntos públicos que busca llegar a acuerdos que beneficien el bien común. Explica que la deliberación requiere el desarrollo de habilidades como la escucha activa, la empatía, la argumentación razonada y la disposición a cambiar de opinión. También diferencia la deliberación del debate tradicional, señalando que este último se enfoca en ganar una discusión en lugar de llegar a consensos democráticos.
La participación es importante porque permite la discusión directa entre actores sobre las problemáticas y soluciones de un territorio, lo que ayuda a planificar acciones para transformar las realidades locales. Los procesos de participación generan resultados a través de la intervención recíproca de los actores, convirtiendo a la comunidad en participantes planificadores y autores del desarrollo. Esto permite que la comunidad conozca y comprenda mejor su territorio para planificar acciones que mejoren sus condiciones de vida.
1. El documento discute varios conceptos clave relacionados con la educación, cultura y pedagogía, incluidas las funciones de la educación y los enfoques de la paideia, areté y pedagogía.
2. También examina las dimensiones filosóficas y científicas de la pedagogía y los caminos hacia la cientificidad, así como las relaciones entre teoría, práctica, observación y experiencia.
3. Finalmente, argumenta que estudiar pedagogía es una operación política e intelectual que implic
Este documento discute las posibilidades de generar significado en la lectura universitaria. Propone que la lectura debe conectar la experiencia de los estudiantes con los contenidos para establecer un vínculo significativo. También sugiere usar diversos recursos didácticos como explicaciones, indagaciones y trabajos en equipo para fomentar la comprensión y dar herramientas que permitan a los estudiantes repensar sus perspectivas. El objetivo final es que los estudiantes puedan interpretar los textos desde su propia referencia cultural y experiencia de vida
El documento define la sensibilización como la receptividad del sujeto a los objetos que se presentan a los sentidos, lo que permite tomar conciencia de la realidad a través de la experiencia. La sensibilización modifica al sujeto y produce nuevos sentidos e interacciones que enriquecen el conocimiento. Se articula con la experiencia, los aprendizajes y la reflexión para desarrollar una nueva comprensión del mundo.
Este documento discute varios conceptos clave relacionados con lo educativo y lo pedagógico. Explica que lo educativo involucra un proceso natural de desarrollo pero también uno artificial de aprendizaje intencional. Luego define conceptos como paideia, areté y pedagogía, señalando que paideia se refiere a la autoformación colectiva del espíritu, areté a las cualidades morales y de destreza, y pedagogía al proceso mediante el cual lo aprendido se transforma en prácticas útiles.
El documento describe varias tecnologías sorprendentes de la historia, incluyendo herramientas de 16,700 años encontradas en Texas que cambian la historia conocida de América del Norte, lámparas perennes encontradas en tumbas egipcias, griegas y romanas que aún seguían encendidas después de más de 2,000 años, y lámparas de bronce con forma de ganso de 2,000 años encontradas en China que absorbían humo. También describe sistemas de irrigación complejos construidos por los incas en Perú y un antiguo sistema
1. El documento presenta una discusión sobre el concepto de cultura en la antropología. 2. Se describen diferentes definiciones de cultura a lo largo de la historia de la disciplina, desde las primeras conceptualizaciones en el siglo XIX hasta las más recientes. 3. También se analizan los diferentes enfoques teóricos que han dado forma al estudio de la cultura, como el evolucionismo, el funcionalismo, el estructuralismo y el interpretativismo.
El documento trata sobre la relación entre cultura y género. Explora conceptos como casta, pureza de sangre y cómo estos han evolucionado a través del tiempo. También discute cómo la cultura existe en redes de artefactos y cómo las cosas dicen de nosotros parte de nuestra identidad. Examina los estudios culturales y feministas y cómo estos han analizado la cultura popular desde diferentes perspectivas. Por último, introduce los conceptos de aculturación feminista y cómo esta conduce a la construcción de un orden simbólico que beneficia tanto a mujeres como h
1) La hermenéutica de Gadamer se enfoca en la búsqueda de entendimiento como un proceso dialógico de apertura a la tradición cultural.
2) Para Gadamer, el lenguaje es fundamental para el entendimiento ya que es la condición que hace posible la comprensión y es el modo en que existimos en el mundo.
3) La hermenéutica de Gadamer enfatiza que toda comprensión está influenciada por presuposiciones históricas y que el diálogo entre tradiciones es clave.
El documento explica los conceptos clave de la fenomenología y la obra del filósofo alemán Wilhelm Dilthey. La fenomenología se centra en describir las esencias puras o contenidos de la conciencia tal y como se muestran, sin discutir sobre la existencia del mundo exterior. Dilthey sostuvo que las ciencias humanas deben comprender, no solo explicar, la vida desde la experiencia concreta. Propuso que la metodología científica debe permitir la compatibilidad entre la explicación causal y la comprensión humana.
1. El documento resume la vida y obra del psicólogo Jean Piaget, conocido por su teoría del desarrollo cognitivo infantil. 2. Piaget tuvo una producción académica extensa y abarcó diversas disciplinas como la biología, filosofía y psicología. 3. Trabajó en laboratorios de psicología en Zúrich y París y fue director de estudios en el Instituto J.J. Rousseau en Ginebra, donde desarrolló sus primeras teorías en los años 1920.
El documento presenta un debate entre las ciencias naturales y las ciencias sociales y humanas. Discuten diferentes concepciones de ciencia como la tradición aristotélica de explicación teleológica versus la tradición galileana de explicación causal. También analiza las polémicas entre el positivismo frente a la hermenéutica, y el racionalismo crítico frente a la teoría crítica. El origen de este debate radica en determinar el estatuto científico de las ciencias sociales y si deben seguir el modelo de las ciencias naturales
1) La neutralidad ideológica es imposible en las ciencias sociales, ya que toda teoría e investigación responde a una ideología determinada.
2) La doctrina de la neutralidad ideológica es en sí misma una forma de la ideología burguesa que tiende a justificar la irresponsabilidad social y política del científico.
3) Las ciencias sociales no pueden renunciar a la objetividad, pues de lo contrario se reducirían a mera ideología en lugar de conocimiento científico.
1) La dialéctica trata de comprender la realidad más allá de las apariencias superficiales mediante el análisis de las contradicciones entre lo que parece ser y lo que realmente es.
2) El mundo cotidiano se compone de representaciones falsas o "pseudoconcreciones" que ocultan la verdadera esencia de las cosas.
3) Solo a través de la dialéctica - identificando cómo las apariencias ocultan la realidad subyacente y cómo esta realidad se manifiesta a través de las apariencias contradictorias -
Este documento presenta un resumen de tres modelos del proceso de conocimiento según Adam Schaff: el modelo mecanicista, el modelo idealista y el modelo materialista. El modelo mecanicista concibe el conocimiento como un reflejo pasivo del sujeto cognoscente. El modelo idealista atribuye la creación del objeto al sujeto cognoscente. El modelo materialista propone una interacción activa entre el sujeto y el objeto cognoscible, influenciados ambos por factores sociales. Schaff defiende el modelo materialista de la teoría del reflejo.
Quiz_iNVENTARIO DE LAS PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE LA CIENCIA FÁCTICA.pdfFES Acatlán - UNAM
El documento enumera 15 características principales de la ciencia fáctica. Algunas de estas características incluyen que el conocimiento científico se basa en hechos, trasciende los hechos individuales, es analítico, especializado, claro y preciso, comunicable, verificable, metódico, sistemático y general.
Este documento presenta una biografía de Mario Bunge, un destacado filósofo argentino. Bunge nació en 1919 en Buenos Aires y se doctoró en física y matemáticas. Ha enseñado y realizado investigaciones en diversas universidades de Argentina, EE.UU., Canadá, Alemania, Dinamarca y Suiza. Sus principales áreas de estudio son la filosofía de la ciencia, la epistemología y la metafísica. Ha publicado más de 40 libros y 500 artículos sobre estos temas. Actualmente ocupa la Cá
La metodología de La Vaca Independiente se centra en utilizar el arte como medio para promover el desarrollo humano. Han desarrollado un programa llamado DIA que ha capacitado a 30,000 maestros y ha beneficiado a más de 500,000 estudiantes. Su enfoque de mediación busca transformar las prácticas educativas a través de diferentes estrategias como abrir puertas de entrada al aprendizaje y el método de acercamiento crítico.
El documento describe las teorías del psicólogo Jerome Bruner sobre el aprendizaje por descubrimiento y acción. Bruner propuso que el aprendizaje es más significativo cuando los estudiantes descubren la información por sí mismos en lugar de que se les dé de forma directa. El aprendizaje por descubrimiento implica que el educador guíe a los estudiantes hacia los objetivos en lugar de simplemente exponer los contenidos. Este enfoque estimula el pensamiento independiente, la investigación y un conocimiento más profundo. El documento también analiza
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
1. Participación en proyectos de
Intervención Profesional
Pedagógica
Metodología
Lic. Micaela González Delgado
Material elaborado en marzo de 2004 y modificado en enero de 2010
3. Participación en proyectos de IPP
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La participación es un proceso,
tanto individual como colectivo, en
el que los ciudadanos aprenden a
participar.
Uno de los errores más frecuentes al iniciar una
intervención profesional es pensar que nosotros somos
el único recurso
4. Concepto
Stringer (1972) interpreta tres versiones
conocidas sobre la participación con base en
la teoría de los constructos personales de
Kelly: “tener parte de” algo que pertenece a
un grupo, “tomar parte en” algo con otros y
“ser parte de” algo, es decir, involucrarse en
lo esencial de esto, con lo cual se tiene y se
toma parte.
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5. Equivalentes
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participación política
participación vecinal
participación ambiental
participación ciudadana
participación comunitaria
participación social
6. Participación
a) la emisión de opiniones a encuestadores que pretenden conocer las
percepciones de la gente sobre sus necesidades, aunque no tengan injerencia en
los programas y soluciones desarrolladas por los planificadores para
satisfacerlas;
b) el conocimiento y derecho de los usuarios a aprobar o no las opciones
presentadas por los expertos, aun cuando las objeciones no impliquen la
reformulación total de la alternativa cuestionada y
c) la aceptación de proyectos urbanos por parte de los planificadores bajo
condiciones de presión de los líderes de un grupo o comunidad, en cuyo caso la
solución más que expresar las necesidades de los usuarios mediante un proceso
de coparticipación, es el resultado de la intimidación ejercida por un colectivo o
por sus dirigentes.
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7. Stringer (1974), quien destaca el auge de la
participación en los 70, llama la atención sobre el
aumento de involucramiento ciudadano, el cual ha
ido creciendo en la medida que los planificadores y
administradores tienen más capacidad de decisión,
cosa que coincide con el planteamiento hecho antes
respecto a un aumento de la conciencia de los
ciudadanos sobre su papel como sujetos de
desarrollo social.
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8. Con relación a esto, Wandersman (1978) señala que
en el debate entre:
a) la “posición del experto”, es decir que en virtud de su
entrenamiento los profesionales son los que tienen la
competencia para diseñar ambientes que se ajusten a las
necesidades de los usuarios y
b) la posición de la participación, que es la forma mediante la
cual los usuarios pueden asegurarse que sus necesidades y
valores si sean tomados en cuenta en la planificación, la
segunda ha ganado más adeptos, precisamente porque es
un método para eliminar los problemas de la planificación
deficiente.
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9. En la aceptación “ser parte de”, por el
contrario, se requiere que los sistemas de
constructos de ambos sean parte integral del
proceso de diseño, lo que exige, a fin de
garantizar congruencia entre los constructos
del público y del plan, una relación de
comunicación que garantice la influencia
mutua entre los constructos de uno y de
otros.
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10. Esta última versión es lo que Stringer (1977) ha denominada el diseño
participativo, en el que los constructos personales de diseñadores y
usuarios son moldeados en la relación interpersonal que se desarrolla
entre ambos durante el diseño del proyecto en que se trabaja.
Es una relación de interacción en la que usuario y planificador confrontan
sus puntos de vistas, aprenden sus lenguajes y la validez de sus
posiciones (Stringer, 1982).
Es también, como dice Lawrence (1982), una relación de interacción
educativa pues, tanto uno como el otro, aprenden y enseñan
conocimientos y destrezas que benefician el diseño.
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11. Castells (1982)
La participación constituye un proceso social
mediante el cual el sistema es influido por
diversos sectores sociales
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12. Zimmerman y Rappaport (1988)
S e refieren a la participación como el involucramiento en actividades
organizadas que pueden ser desde firmar una petición hasta votar para
lograr un bien común. Una posición similar se encuentra en la
investigación de Chavis y Wandersman (1990) en la que describieron la
participación con indicadores como asistencia a reuniones, pertenencia a
un grupo de trabajo, posición de liderazgo, entre otros.
Tal influencia no ocurre como una acción caótica o sin un fin
determinado, aunque este último cambie en el tiempo.
De hecho la participación requiere de un grupo organizado que
concuerde en la naturaleza del problema a solucionar y en la clase de
solución que se aplicará (Arango, 1992) o en objetivos que hace suyos y
por los cuales despliega el esfuerzo participativo (Montero, 1996).
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13. En general, se concibe que la participación
tiene como fin influir, pero influir en los
procesos de toma de decisiones que de
alguna manera se vinculan con los intereses
de los participantes.
Por esto, autores como Barriga (1988),
afirman que participar:Es intervenir en la toma
de decisiones tendentes a planificar,
gestionar y controlar el uso de los recursos
[...] (1988:69).
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14. Agentes que se vinculan en la IPP
5/23/2013
14
Las
instituciones
Los servicios
El tejido social
y beneficiarios
UNAM FESA
Programa de
Pedagogía AIPP
Profesionistas
en formación
15. Here comes your footer Page 15
El trabajo colectivo no es fácil y
mucho menos simple, su complejidad
nos permite reconocer la importancia
de ser-di-versos
16. Punto de partida…
Participación
colectiva
colaborativa en
proyectos
pedagógicos
Saber-ser
Saber-hacer
Deber-ser
Saber-
producir
Saber-
pensar
Saber –
escribir
Saber-leer
Saber-
escuchar
Saber –
mirar
(generar
campos
visuales)
Creatividad
Dis-posiciones
individuales
Nota: dis-1. (Del lat. dis-). pref. Indica negación o contrariedad.
Discordancia, disculpa, disconformidad. || 2. Denota separación.
Distraer. || 3. Indica distinción. Discernir, distinguir. dis-2. (Del gr. δυσ-).
pref. Significa 'dificultad' o 'anomalía'. Dispepsia, disnea, dislexia.
17. Constitución de un grupo de trabajo participativo
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Pensar la
intervención
profesional
antes de actuar
Proceso
continuo de
implicación en
la práctica
Reconocer los
requerimientos
de intervención
Necesario el
consenso
interno
Distribución de
tareas por
fases
18. ¿Participar cómo?
Individualmente o colectivamente.
Motivaciones, intereses y expectativas di-versas
colectivas e individuales:
Intereses subjetivos.
Necesidades de satisfacción socio-afectiva
Necesidad de comunicarse y formar-se como parte de
un colectivo e individualmente.
Una forma de responsabilidad, compromiso social y
profesional basado en la ética.
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19. Saber-participar
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Querer-
participar
Saber-
participar
Poder-
participar
La participación requiere de una formación
que permita potenciar aprendizajes y
saberes individuales en la acción colectiva,
pero para ello se requiere ser sensible a la
complejidad de las relaciones humanas,
sus formas de comunicarse y relacionarse.
21. • Lo importante es el proceso y cómo desde ese contorno todos aportamos,
trabajamos, re-creamos la intervención y re-construimos la experiencia .
• La participación debe ser algo divertido, gratificante y motor de
aprendizajes.
• En la participación, la experiencia nos enseña que los agentes
involucrados participamos en conjunto. Trabajo colectivo. Lo más
importante es la disposición para que no pase que unos participen en todo
y los demás sólo sean observadores, también superar querer estar en todo
unos pocos y dejar que en el proceso se vayan sumando cada vez más
personas: opinando, proponiendo, trabajando colectivamente
…construyendo la IPP.
• Entendemos el conflicto como una oportunidad para que cada uno de
nosotros cambie, no algo que hay que evitar sino –en todo caso- saber
gestionar procesos de IPP, de formación y práctica profesional.
En esencia
22. La participación colectiva colaborativa
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Participación colectiva y re-
creación de la intervención y la
experiencia de IPP colectiva.
Participación colaborativa como
motor de aprendizajes
Participación colaborativa: el
proceso relacional (Diálogo,
confianza, reconocimiento y respeto).
Desarrollo de la acción
participativa en proyectos: inicio
del proceso individual y colectivo.
23. 5/23/2013
23
Enfoque de IPP
Trabajo
colaborativo
Participación en
proyectos
Trabajo académico
Comunidades colectivas
de debate
Trabajo
colegiado
Participación
activa
Autoestima
Autonomía
Autogestión
Toma de
Decisiones
Redes Sociales
Variables del
proceso
Algunas Rutas de Acción
IPP en Institución de PP
Modalidad de práctica
profesional
24. El trabajo en equipo
¿La repartición de la IPP?
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25. Obstáculos del medio interno IPP (equipos de
trabajo):
Grandes diferencias entre los profesionales del equipo en cuanto a formación, ideología,
intereses y motivaciones.
Competencia entre los diferentes profesionales, entre estamentos y dentro de los
mismos.
El hecho de que los profesionales menos motivados del equipo constituyan un freno.
Miedos y resistencias significativas relacionadas con los siguientes aspectos:
– Revisión del rol profesional.
– Pérdida de poder y protagonismo.
– Cuestionamiento de la capacidad profesional, en relación con el abordaje de un
campo nuevo de trabajo, que suele generar cierto grado de inseguridad.
– Falta de recursos metodológicos para abordar el trabajo con la población
usuaria o el objeto de IPP.
– La posible invasión por parte de la institución con multitud de demandas.
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26. La “gestión de los tiempos”.
Desconocimiento de la institución y sus recursos.
Desconocimiento de las necesidades de la institución (escasas vías de contacto) y no
articulación de mecanismos de escucha de las mismas.
Excesivo protagonismo de los profesionales en los encuentros y actividades
desarrolladas con la institución, dejando a la misma en un lugar pasivo o viceversa, un
lugar pasivo de los profesionales frente al protagonismo institucional.
Desconocimiento de otras experiencias de IPP (partir de cero).
Falta de espacios de encuentro y vías de coordinación que favorezcan la puesta en
común de dichas experiencias y el contacto entre los profesionales que las llevan a cabo.
Escasa retroalimentación dentro del equipo de las experiencias que van surgiendo en la
IPP.
Disposición escasa y a veces no conocida de materiales teóricos, metodológicos y
didácticos de apoyo, así como el acceso a dichos materiales para la IPP.
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27. El conflicto como oportunidad privilegiada de
aprendizaje
No temer al conflicto
Aprender a enfrentar situaciones de conflicto
(afrontar vs ignorar).
Tomar actitudes menos negativas frente a las
discrepancias.
Entender que los conflictos pueden
solucionarse de forma dialogada.
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28. Habilidades para participar en proyectos y
conformar comunidades colectivas de debate
Entender el conflicto como lugar de aprendizaje
Comprender la naturaleza de situaciones afectivas como constitutivas del
ser humano
Negociación de resoluciones de forma cooperativa
Gestión de talentos y su uso productivo y colaborativo
Crítica sin condición donde se coloque el disenso y el consenso como
medios para iniciar el diálogo
Comprender que el respeto al otro permite la configuración de alteridad.
Gestión democrática de las intervenciones individuales en el trabajo
colaborativo.
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29. Cualquier parecido con la realidad…
Unos pocos, dos o tres personas, estarán entusiasmados con la idea y serán el núcleo
central, los que llevarán el peso inicial del proceso (no está determinado que siempre
sea así, los demás pueden estar en el núcleo).
Por fuera de éstos, habrá otros compañeros que estarán dispuestos a colaborar
puntualmente, en ésta o aquella tarea.
En el último círculo se situarán los que son completamente escépticos o no tienen el más
mínimo interés. Es importante que estos últimos no se opongan a la iniciativa y que
trabajen en darle sentido a la IPP. Tal vez, su compromiso es nulo y únicamente
recibirán información de lo que se vaya haciendo pero, no es lo más óptimo, lo
importante es la experiencia que se obtendrá.
Aceptar como normal la existencia de muy diferentes grados de compromiso entre los
profesionales con el trabajo comunitario facilitará sin duda la aceptación del inicio de las
actividades de IPP por parte del conjunto del equipo aunque hay que superar esa
situación para que todos alcancen a tener una experiencia significativa.
5/23/2013
29
30. Los profesionistas en formación se pueden
integrar en los equipos de IPP de la siguiente
forma:
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Sin motivación
(Escépticos e
indiferentes con
la IPP)
Puntuales
(cumplidos con
la tarea de IPP)
Líderes ( guías
con iniciativa
en la IPP)
Los compartimentos que he
descrito no son “estancos”
de forma que una persona
puede pasar de una
situación a otra a lo largo del
proceso, dependiendo de la
situación ,de sus intereses y
de la motivación que va
surgiendo con el sentido que
se le da a la IPP.